在10个鸡蛋上坐了3星期后，终于成功孵化出第一颗鸡蛋。
但礼仪小姐、导购小姐依然是场内的一道风景线。
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　　近两年来，教育部出台一系列文件，强调幼儿园要“去小学化”，取消英语课，给孩子减负，强调学前教育”以玩为主“，注重习惯培养。
　　豆妈对主张孩子多玩、学前阶段情调习惯培养简直是不能更加赞同，然而对取消英语课却有一点自己的看法。
　　现在北京的很多小学，也在教学大纲中明确规定，不允许教授英语语法，只允许孩子做英语的认知和熟悉，但是！初中的英语课教学大纲，是默认你孩子在小学学过英语语法基础的。那么问题来了！！这个断层期，谁来填补？
　　抛开这些不说，相信对儿童发展规律稍有了解的人都知道，孩子3岁前是语言获得时期，即儿童对语言的产生和理解能力获得的时期；3到6岁是完整口头语言发展的关键时期，这个时期的儿童通过口头语言不断复杂化，可以初步掌握语言社交能力。除此之外，4到5岁也是人的记忆能力发展的关键期，如果在这个时期儿童能够得到科学系统的训练，将极大提高他们的记忆力。
　　因此，无论从今后的学习成绩还是从孩子的认知能力出发，豆妈个人都赞同英语的启蒙要从小开始。当然这里必须强调，我所说的启蒙，是对孩子进行早期的语言刺激，一定要基于孩子的成长规律科学地进行，寓教于乐，严禁填鸭式教学！！否则，非但孩子学不好英语，还有可能阻碍他的语言功能的发展！
　　豆妈分享养育孩子的过程实际上是一次自我修行
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　　孩子一定要上双语幼儿园英文才会好吗？
　　孩子不能输在起跑线上，所以要上全英语或双语幼儿园，让他习惯双语教学，回家之后还要再做字卡辨认与背诵练习，这样以后他的英文能力一定会很棒。
　　错！外语学习要以简单、自然、好玩为原则，不当的学习压力或许能让孩子不输在起跑线上，但却很可能因兴趣尽失而输在终点前。唯有让孩子以游戏的方式学习外语，才能够保有对语言的兴趣，进而获得良好的学习效果。
　　近年来，美国神经科学发现，让孩子学会两三种语言跟学会一种语言同样容易。因为当孩子只学会一种语言时，使用大脑左半球较多；但如果同时学习好几种语言，就会“启动”更多大脑右半球来协助语言的沟通。婴幼儿与学龄前儿童同样具有这种独特的能力，可以轻易学习一种或多种语言。但专家仍建议，在接触新语言的初期，应以快乐学习的方式加以引导，并诱发孩子对语言的好奇心。
　　有位妈妈带着两兄弟来向我咨询语言发展，她表示，虽然两人小时候都念全英语幼儿园，但到底什么时候该让弟弟真正开始学习英文呢？
　　她还说：“当初为了不落人后，很早就让哥哥学英文，为日后做准备。没想到上小学后，哥哥在说话与写作方面，都有中英文混杂的状况，就连学习国语也有障碍，文法混乱的情形层出不穷。有了哥哥的借鉴后，我便没有让弟弟也学英文，弟弟目前过得相当快乐，完全没有任何学习英文的压力，但大家又说应该早点让他开始学英文，我到底该怎么办呢？”
　　听完这位妈妈的话，我不知道该开心还是难过，因为她说弟弟目前过得相当快乐，完全没有学习英文的压力。但我心想，不知道当初哥哥为了学英文而承受了多大压力啊！我告诉妈妈不用担心也不用心急，只要让孩子自然处在英文的环境中，培养孩子对语言的好奇心，通过游戏中学习的方式，让孩子觉得学习英文是一件有趣的事，他们便会自然想要进步，并从中获得成就感，对这个年纪的孩子来说，就已足够。
　　错误的育儿观念
　　1.一定要念双语幼儿园
　　为了不输在起跑线上，许多家长觉得只要孩子会讲话就要开始学英文。由于孩子记忆力正值巅峰，所以每天背一张单词卡，长期累积下来必能增进英文能力，以后上小学、中学就不用那么辛苦。但是，这些家长却忽略了应该审慎评估孩子学习语言的基本能力，如果孩子的母语能力本来就不好，那么就不建议再学习双语，甚至去上全英语幼儿园。
　　2.在家必须用英文交谈
　　另外，还有些家长让孩子上全美语幼儿园后，回家还继续跟他说英文，让孩子以英文分享当天的学习，并以为这样的方式有助于增进英文能力。殊不知这其实是在揠苗助长，因为唯有轻松愉快的“玩”，才是学龄前儿童最重要的发展任务。
　　科学育儿新观念
　　1.早期刺激更有效
　　三岁到四岁为孩子母语认知的稳定期，建议选一种主要语言合并适量的外语刺激，避免孩子产生语言认知的混淆，造成语言发展落后的情形。
　　2.唱唱跳跳，从游戏中学习
　　在孩子接触外语的初期，建议以游戏的方式引起孩子的学习兴趣，并设定合理的目标，适时地给予鼓励，切勿给予过多的压力与责备。还有，应分散学习时间，时间短但高频率接触，或是利用图画联想，帮助孩子了解，并加深对该字汇的印象。
　　此外，在孩子学习新语言的过程中，家长的陪伴相当重要。若能让学习融入生活，那么孩子的负担将会减少许多。最好的语言学习方式是“在尝试错误中学习”，所以家长千万不要责备或嘲笑孩子的错误，应该以轻松和缓的方式给予正确指导，才能维持孩子的学习兴趣与动机。
　　其实，学习语言可以很有趣，不妨试着了解孩子喜欢的学习方式，唱唱跳跳也都是学习，不需局限于呆板的单词背诵形式。
　　这点豆妈深有体会，先给大家介绍一个很好用的APP――叽里呱啦（非广告，纯个人分享），我家二宝从一岁多点开始，我就给她开始看英文绘本，我读一遍英语，再讲一遍中文故事，然后时不时的再给她用叽里呱啦看看里面的英文动画片（我们没有严格按照他里面的课程进行，因为豆妈觉得小宝贝总看手机对眼睛的伤害还是比较大的），小丫头超级喜欢“PEPPA PIG”的动画片，一岁半的时候，她自己已经能时不时冒出一些经常听到的单词了，比如：Peppa Pig ，Yummy , Cat , Dog之类的，所以，低龄的启蒙，高频率接触是个非常有效的方法！
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　　何时该开始学习第二语言，以及在家要用两种语言跟孩子沟通吗？
　　“听说让孩子太早接触第二种语言会两种都学不好，我还是等到孩子上小学之后再开始让他学第二种语言吧！”
　　错！只要孩子不排斥，在自然学习的原则下，都可以让孩子提早接触第二种语言。因为零到三岁是学习语言的黄金时期，这个阶段的孩子听说能力发展快速，越早开始接触不同语言，越能刺激大脑的神经回路，产生更多联结，让多种语言的表达能力保留下来，对学龄后的构音与句型学习都有相当程度的帮助。
　　妈妈带着三岁半的小烨来找我评估，互动过程中，小烨的动作、人际互动、认知等发展都很符合他的年纪，唯独在语言方面，小烨的话却异常的少！评估过程进行了二十分钟后，才听见小烨说出简短且不完整的句子。
　　妈妈说，小烨不到一岁就会叫爸爸、妈妈，大家都说他很有语言天分，于是每天妈妈负责跟小烨讲英语，爸爸说国语，家人都以为小烨很快就可以流利地说出两种语言。没想到小烨说国语时，竟然会同时夹杂英语，起初妈妈很有耐心地纠正他，并重复示范正确的句子，但小烨却越来越抗拒说话，家人软硬兼施也还是无法改善这种情形。
　　我问小烨的妈妈：“平时互动过程中，最常使用哪种语言？”妈妈表示国语、英语都有。于是我请她只要做到一件事情就好，就是增加以国语沟通的比重，其余一种语言皆维持不变。不到一个月的时间，妈妈便与我分享，小烨终于肯主动开口说话了，而且句子变得更长、更完整。幸好小烨妈妈及早寻求专业协助，让孩子接受更多第一母语的刺激，才有这样明显且快速的进步。
　　错误的育儿观念
　　1.不必太早接触外语
　　语言的发展也适用“用进废退”的原则，如果孩子在幼儿时期就接触过这种语言，那么大脑就会为该语言先筑好一段桥梁，日后学习时便可省下许多力气。但若长久不运用，外语的语音回路也会进行去芜存菁的过程，大脑会修剪掉杂乱无章的神经回路，让我们在处理主要语言时可以更有效率。
　　不过，还是要掌握一个原则，就是别让孩子在学习语言时感到压力，用游戏取代高压补习，早期自然接触外语，才是掌握幼儿脑部发育关键期的正确做法。
　　2.小时候没学英文，长大一定学不好
　　父母最常见的迷思就是：“孩子小时候没学英文，长大一定学不好！”其实很多名人在分享人生成功经验时，都提到自己并非从小学习英文，但长大后还是可以表现得非常好。因为语言能力是可以通过后天大量努力的经验累积，引发兴趣与学习动机来改善的，具有终生可塑性。
　　所以，如果孩子已经有语言发展迟缓的情形，就千万要避免同时学习多种语言，例如，国语没学好，却整天看英文学习DVD等。这样只会让语言迟缓的情形更加严重，增加孩子学语言的负担，而造成反效果。
　　科学育儿新观念
　　1.早期刺激更有效
　　早期提供给零到五岁的孩子两种以上的语言刺激，能帮助大脑语言中枢神经联结更加紧密。但是，学龄前的孩子最好通过大量的游戏、操作、日常生活经验来学习外语，通过这种模式学习的结果才能持续且有效。
　　2.母语须占日常沟通的一半
　　不管孩子接触几种语言，第一母语的刺激量永远要大于其他语言，最好占日常生活沟通的一半以上。
　　隔代教养有时会运用两种以上的语言沟通，如果主要照顾者可以与婴幼儿进行大量语言沟通，增加比重，那么在临床上并没有发现这会对幼儿理解与表达能力产生什么不良影响。如果主要照顾者觉得孩子的语言发展比较慢，或许就要试着将环境调整成单一母语沟通，或是请专家评估孩子的语言发展能力。
　　3.谨慎使用多媒体产品
　　婴幼儿在三岁前大量接触宣称可以快速增强外语能力的多媒体产品，反而会让母语的理解能力与表达沟通能力变差，所以聪明的父母应该要谨慎拿捏运用时机。
　　本文部分内容摘自《孩子的教养，你做对了吗？》 王宏哲/著
　　豆妈提供最全面的育儿资源――6个网盘免费儿童电影、纪录片、原版教材、绘本、动画片、桥梁书、杂志资源获取：英语动画片、经典绘本、诵读、纪录片、吴姐姐、剑桥、小马宝莉、弟子规（动画）、加州教材、国家地理（幼儿版），回复这些关键字即可获取。
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