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术科生的历史备考，何解？
术科生的历史备考，何解？
&&&&&&&&&&&&&&&&& ——黄冈市普通高中历史二轮备考会交流
湖北省黄州中学 魏雯玲
尊敬的各位领导、各位老师上午好，我是来自湖北省黄州中学的魏雯玲。承蒙领导信任，让我有机会可以在这里向大家学习高考备考的经验。既是交流，站在这里的我也只得班门弄斧，在大家面前献丑了。倘若有说的不对的地方，还恳请各位领导、老师给予批评指正！
我们学校的高中部主要是术科生，而尤以美术生为主。所谓“因材施教”，那么这些学生与普通高中生有哪些方面的差异呢？这便是我们首先要解除的疑点。
除了文化知识基础上的差异，他们之间的差异还体现为以下几个方面：1、心理状况差异。与普通高中生相比，高中术科生们更易出现心理问题，这和他们选择艺术之路也有关系，比如有的同学是因为想成为画家而选择学习美术，这也许会形成一种盲目的崇拜，使学生好高骛远，产生不切实际的幻想。另外，相对普通高中生，学习美术本身就需要耗费更多的人力、物力和财力，这对很多家庭条件不够优越的学生来说无疑是巨大的心理负担，而且作为高考的特殊群体，要面临着残酷的竞争更加重了这种负担。除此以外，高中本就是叛逆、渴望被肯定的阶段，由于他们学习成绩的不理想，情感会更加细腻、敏锐，得不到肯定会严重打击他们的自信心，产生强烈的挫败感，更易引发心理疾病。2、思维模式差异。对于普通高中生而言，文化课学习是他们学校生活的全部重心，因此他们的思维模式较为固定，而对于我们的美术生而言，美术的专业性质需要他们必须有一定的想象力和创造力，因此他们更富于创新热情，性格上个性自我，思考方式新颖独特，善于尝试新事物，充满好奇心。3、人际关系差异。受自由的艺术氛围影响，我们的美术生们也追求自由，因此他们反感古老的教学模式，反对老师、家长老生常谈的说教，造成与学校、家庭的关系不和谐的情况也常有发生。另外，由于他们的自我意识极强，也容易与他人产生矛盾而影响到人际关系的发展。
除了学生自身存在的诸多差异，从学习的客观情况上看也有些许劣势和不利。我们的美术生基本上在高二学年结束后，就会把专业课放到首位，全力以赴准备参加美术专业考试，一直到美术专业联考和校考结束，文化课才会成为他们的重点。但这通常已是高三下学期的3月下旬了，返校学习文化课的时间已不足80天，且除去高考前准备工作必需时间、法定节假日休息时间、模拟测试所需时间等，我们的学生复习有效时间已不足9周，时间非常紧迫！而且多数学生的数学、外语成绩都不太好，再加上这两科相对提分较难，因此，美术生最终的 “较量 ”主要体现在文综上，文综上的一分之差，则有可能导致这个考生与梦想 “失之交臂 ”。因此在文化课复习中，文综的复习尤为重要，以历史学科来说，美术专业学生需在普通班三分之一的时间内复习完四本书，虽然从高二下学期开始我们已进入复习阶段，且已完成必修一二的复习任务，但是经过将近半年的“遗忘”，学生的知识储备急速减少，我们还需至少2周的时间帮助学生“重拾记忆”。总而言之，形势紧急，我们教师在高考备考中急需探求适合我们术科生的备考策略，从而高效的完成一轮复习遗留的纵向梳理、二轮复习的横向整合，以及考前的时事热点突破等任务。那么，如何做到高效呢？除了对上文中提到的学生这一主体的差异性特殊性等方面有详细了解以外，我们还需了解高考考纲要求、历史高考命题的方向，所谓“知己知彼，百战不殆”，这样才能真正高效。
&&& 依据教育部考试中心《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》，确定了历史学科考试内容及考查要求。其中说到“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。而命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。
事实上历年高考命题也体现了这样的方向：1、回归知识，考试内容多依托教材中重要的历史史实、历史概念和人类历史发展的重要线索。2、重视能力，学科特色鲜明。中学历史学科能力，主要包括历史学习能力和历史思维能力两个方面。前者体现在如何获取知识（包括获取材料和阅读材料等），处理材料（提取、甄别、解释材料的能力）和组织交流能力（概述、叙述、论述等能力）；后者主要包括辩证思维、创造思维、发散思维、逆向思维、历史形象思维等思维能力。我们常常借助于这些思维方式来解答主观题。
基于以上这些认识，我在这里大胆的提出我的一些备考策略。由于时间紧、任务重，我们术科生的一二轮复习其实是相互糅合的，主要着眼于知识框架的构建、重点专题的总结和答题技巧的点拨。具体说来，如下：
1、构建框架，挖掘联系，训练思维方法。美术生的记忆能力、学习能力有限，要在短时间内让学生抓住重点，掌握整体脉络，必须帮助其简化庞杂的知识体系。从教材内容看，教材基本是按照地理环境造就了区域文明特色，在生产力发展的基础上，通过不同形式的交往，由区域文明（古代文明）向全球文明（近代文明或现代化）的发展线索来选择内容的。所以我指点学生根据教材特点，首先建立知识结构，有意识地运用文明史的基本理论来梳理教材，整理知识，先形成一个文明史体系架构，再挖掘主题及其知识间的内在逻辑关系，克服思维惰性和认知定势，从不同角度、不同层次来整理知识，串联知识，完善历史知识的网络结构。其次，对教材中的观点结论重在准确理解记忆，作为解题的理论工具。再次，重视思维方法的训练，提高思维品质。如对于文明特征的分析可以从地理环境、经济、政治、文化等方面着手，要从历史基本要素的角度精确记忆、理解历史概念，透过历史现象把握文明发展规律。
2、总结专题，横向整合，提高思维能力。这个阶段是前一阶段的深化和提高，是培养学科能力的关键阶段。基本思路是：从横向的角度认识和把握历史，在上一阶段的基础上，建立起一个网络化的立体知识体系，在进行这一阶段复习时要从宏观入手，起点要高，要打破教材原有的体系，要体现思维的梯度，逐渐向高、新、深方向发展，让学生有学习的新鲜感，使他们有翻新的知识要学，激发学习兴趣，保持学习历史的内在动力，积极调动学生的主观能动性，对教材进行合理整理。具体的做法即按照教材（必修一二三和选修一）的内容大胆取舍，进行专题复习，在纵向知识架构的基础上增加横向的知识体系，看不同的历史阶段，政治、经济和文化三者的发展特征。
3、精选习题，总结规律，点拨解题技巧。新高考模式下的历史高考试题，强调综合，以问题为中心，以现实或重大的社会问题为素材，重思维，重迁移，重综合运用能力的考查，这个能力是要靠“练”和“悟”来培养的。而我们美术生的时间非常有限，所以过多的题量也不现实也无效果，因此在提高解题能力方面，首先，要精选高考经典题，适当辅之以一些优秀的模拟题。高考真题所蕴含的信息量大，迷惑性强，但是又很规范和科学，做此类试题便于学生找到高考的感觉。其次,注重培养学生的审题能力和解题能力。对于我们美术生而言，概括理解的能力较为不足，但我们可以坚决做到规范答题来提高答题效果。如主观题的解题，我给学生们总结出文字规范化、排版段落化、要点序号化和语言学科化的二十字规范，并在作业试题中严格要求落实，明显发现这对学生审题解题有督促作用，也有效地提高了答题能力。再次，要重视练后讲评，重点讲评方法和思路。最后引导学生做好练习和测试后的反思、补练和自我调节。学生的反思和自我感悟是促进提高的捷径。在如此短的时间内,我们不能靠题海战术来取得成绩，更要做好反思和补练等工作，建议学生对于那些比较好的题目，作必要的整理，注意举一反三，归纳同类题目，总结出一般的答题规律以备考前翻阅，针对练习中出现的问题及时查缺补漏。
以上即是我对我们术科生应对高考的一些认识和策略，想法尚不成熟，还望各位前辈多加指正，谢谢大家的聆听！
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