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中外教育史
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家长会——为家长的基本教育素养奠基
&父母是孩子的第一任老师！&这句教育界耳熟能详的话出自1922年1月，叶圣陶的《小学国文教授的诸问题》。它告诉我们，作为第一任&老师&的父母就必须具备高度的教育学素养，可是事实却&残酷&地摆在我们面前：第一任老师&&父母的家庭教育学素养不尽人意。如何有效提升家长教育素养高度，可以通过学校家长会这一特殊形式的探索来推进。
一、专家引领型家长会
生活中，我们知道许多岗位都必须持证上岗，或者要进行充分的岗前培训。可是唯独做家长，这个事关民族兴亡的&岗位&无需培训就直接上岗了，作为孩子的第一任老师的家长，在家庭教育过程中常常是&摸着石头过河&！许多年轻的家长朋友遇到孩子成长过程中出现得种种问题时，往往感到困惑与担忧，往往不知所措，这是家庭教育一个重大的难题。
苏霍姆林斯基提倡 &我们的坚定信念是，教育学应当成为众人的科学&&不论是教师还是家长。我们竭力给每一个家长授以最低限度的教育学知识。&因此，作为学校有必要将最新的教育理念、科学的小学生心理健康知识等教育学知识带到各位家长的身边，为提升家长的教育学素养&而努力。
专家引领型家长会就是一种最直接的方式。我校通过聘请知名、优秀的家教专家在家长会上进行专题讲座宣传优秀育儿经验：特邀了《知心姐姐》杂志社&心理健康教育全国巡回报告团&的戴燕华老师以&关注孩子心灵的成长&为主题，从&究竟什么是心灵；忽视孩子心灵的成长是中国家庭教育中最大的盲区；关注孩子心灵的成长从了解孩子的心开始；心灵的成长和身体的成长一样需要均衡的营养；孩子心灵的成长要面对挫折，教孩子学会心理自助；健康美好的心灵是父母留给孩子最宝贵的财富&等六个方面与家长们进行了沟通与交流，那丰富的案例深深地触动了与会家长。
学校还先后邀请英国教育学者法兰娜的《成功的家庭》、国内哈佛学子陈宇华的《千万别&管&孩子&&自主教育》家庭教育讲座、台湾著名音乐家陈功雄博士的《&爱&和&乐&配合教学全能教育讲座》、厦门市心理协会秘书长、中国笔迹协会常务理事丁一贵老师到校做了《家庭与现代教育》专题讲座。&&每次的专家讲座家长会上，家长们除了用心聆听，还用笔记记下了宝贵的经验、做法。会后，家长们还踊跃地向专家们进行咨询，表示学校组织这样的活动对他们实施家庭教育帮助很大。
通过专家们的建议和指导：家长们明白了心理健康的重要性；对孩子教育的视野拓宽了；感受提升孩子综合素养的重要性，掌握了教育孩子的科学方法您，关注了教育孩子要讲究艺术&&如此的专家引领型家长会就是一次次提升家长教育学知识素养的过程。
二、同伴互助型家长会
列夫托尔斯泰曾说过：&幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。&同样的，成功的家庭教育都有相似之处，有问题的家庭教育各有困惑。因此，利用家长的家庭教育成功的资源，推广家庭教育的成功经验，用多种渠道和方式尽可能地开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，解决家庭教育中的困惑，借助同伴互助型家长会的开展就是其中的一种方式。
通常在期初家长会上，我们每年段邀请一名家庭教育较为成功的家长现身说法，上台与全体家长分享自己家教的心得体会。比如，我们曾经开展过低年段家长代表强调养成孩子良好的行为习惯家长应该怎么做？中年段家长代表指出教育子女应该德育为首，教育孩子做一个身心健全的人。高年段家长讲述了培养学生特长的原则和方法，侧重分享了调动孩子英语学习兴趣的方法。这样的年段育儿经验分享会主题，主要是根据学校教育中班主任老师们实际需求和家长的困惑而确定，是变化的。现身说法可以是全校性的共同话题、也可以是年段性的心得，还可以是以班级为单位的家长育儿经验交流会，甚至还有上个年级为下个年级的家长介绍育儿经验的。这样的育儿经验分享会，家长们成为真正的主角，畅谈家庭教育的喜怒哀乐，更多的是为家教中的困惑寻求答案。&秉烛长谈不觉休&，多次家长会许多班级开到了晚上9：30甚至是10：00了还不肯停下，大家意犹未尽。
班级&假日小队&活动也可以成为家访和同伴互助型家长会的平台。以各假日小队的队长家为聚点，由各队长负责通知小队的其他5个成员某天某时到他家集中，老师要来家访。这样，家访一家就相当于家访6家，家访8家也就是8个小队，如果全班有48个孩子就全家访完了。每次换同小队的另一位同学家聚会，每学期小队成员适当重组，这样轮流当东道主促进交流面。这样做，既避免以前挨家挨户去家访，走得腿脚酸痛，两周还家访不完费时低效的困扰，又促进家长间的经验交流。实践证明，这种家庭似的聚会很受家长欢迎，他们觉得很受益，大家聊起来很轻松很愉快，家长彼此又能借鉴家庭教育的好方法。甚至，有的家长建议班主任可以采取两队合并，这样老师就可以少跑4家，又可以促进更多家长间的互动交流。家长们表示愿意跑远路去其他小队的同学家参加这样有意义的聚会。可见，这样的同伴互助型家长会被家长们高度认同。
去年，我们尝试了邀请我校就读外国语学校保送的几名优秀毕业生回到学校，与全体毕业生和各班推荐的&特殊学生的家长&一同分享自己的学习经验，目的在于引导学生学会正确的学习方法、树立追赶榜样，树立正确的理想信念。参会家长聆听了来自孩子同伴的学习心声，从中接受鲜活的、可借鉴的教育方法，有效促进家长对自己教育行为的思考和修正。&我这才明白学习还可以这样利用点滴的时间进行。&&我的孩子就是课外书看得太单一了，难怪语文成绩上升不明显&&&从受邀家长座谈会上畅谈感言中，我们欣喜发现学生同伴互助也是一种提升家长教育素养的资源。
我们希望通过这种分享式家长会的学习，构建一种家长间同伴互助的关系，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念和责任心，掌握科学的家庭教育方法，同时在这个过程中能够促成家长间结对互助，还为其他家长树立学习的榜样。这样的形式，在期中、期末都可以进行；学校内、学校外都可以组织，家长之间还可以自发地、机动地进行交流。如此一来，同伴互助中家长的教育学知识素养也就不断提高了。
三、体验反思型家长会
&舔犊之情&让家长们都把希望老师对自己的孩子都能深入地了解，对于不了解自己孩子的教师，都觉得不够称职，把孩子的希望100%地寄托在老师身上的家长比例为数不少，但是鲜有把自己孩子了解不够深入认为是自己的责任。因此通过设置一些测试，让那些想把孩子的责任一股脑儿推给学校的家长，带来一份特殊的体验与思考。因为&生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来；学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。（《全面发展教育思想的一些问题》）所以，引领家长直面家庭教育中得问题就尤其重要。
家长会上，根据学校实际，借鉴、修改了管建刚老师对家长了解孩子程度的十道测试题：
1．您的孩子在班级中最好的朋友是谁？
2．您的孩子哪门功课学得最好？
3．您的孩子相对来说，哪门功课学得薄弱些？
4．您的孩子上月&幸福账本&记录了几条？
5．在班中您的孩子最佩服谁？
6．您的孩子最近在读什么课外书？
7．您的孩子长大后想从事什么工作？
8．您的孩子最喜欢的体育运动是什么？
9．您的孩子最喜欢吃的水果是什么？
10.您的孩子最喜欢看的一个电视栏目是什么？（A.知识类节目；B.电视剧；C.动画片；D.综艺类节目；E.什么电视都看）
家长会前让孩子预先写答案，与会上家长作答进行对比批改。成绩出来了，家长有100分，也有60分以下，甚者到了高年级有的只有20分的，，而且不合格分值得家长还占了较高的比例，这份测试也更加证实老师们的推测，得分比较高的是那些对自己孩子比较了解的家长，孩子学习都比较好；分数不合格的则是孩子学习往往一般般或者是状况百出的！测试后，挑明关于唤醒家长责任的话题，是因为我们老师们在日常家校沟通工作中，发现许多家长常常忘记了自己的角色。通过我们的观察，发现有这样四类的家长：第一类家长：我们把孩子送进学校，孩子的教育就是学校的，就是老师的事情，我们没有办法。&&甩手掌柜型家长；第二类家长老师着急地把孩子在学校的情况反馈给家长，家长态度和气地听着，满口承诺，好好好！可是听归听，却没有督促孩子，孩子回到学校，该完成的作业照样没有完成，该调整的行为习惯照样故技重施。&&收音机型家长；第三类家长是老师反馈孩子的情况，家长督促了，接下来就主动和老师联系，探讨调整孩子教育的科学方法，于是孩子在不断地朝着良性的方面进步！&&主动配合型家长；第四类家长，老师还没有反馈，家长就主动和老师联系，把孩子的特点和老师交底，听取老师的建议，我们称之为&&积极出击型家长；在做的家长，您属于哪一类型呢？您是否是一个有责任的父母，你的家庭角色扮演到位了？让家长们自我反省。通过这场测试，我校毕业班的年轻教师陈海芳反映，家长会上测试后，当孩子出现问题家长和她沟通时，态度明显客气多了，以前那种指责&你怎么&&&语气也变成&这件事情是怎么回事&&&先了解和征求老师意见了。同时她觉得这份问卷在低年级发放，效果肯定更优于高年级，家长对自身责任加强的意识、对家庭教育重视程度转化肯定是更加明显！这样的家长会后，家长会更加关注孩子了，会更加积极探索教育孩子的方法，这也是为提升家庭教育素养助力。
四、书香倡导型家长会
苏霍姆林斯基说&所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。&对于构建书香家庭，需要教师利用家长会积极倡导。在苏霍姆林斯基的学校里，家长会的主要内容是读书汇报&&朗诵，是其中必备的节目。而草根名师薛瑞萍的家长会也是成了读书指导会和报告会。语文学科优秀青年教师常丽华更谈到自己的实践感受：家长会，是我宣扬童书的最好时机。每个学期，我至少要开三次家长会，开学初一次，中间一次，学期结束一次。家长会的主题就是&读书&。每一次家长会，我都从一个美妙的故事开始。二年级分班后的第一个家长会，我讲的故事是《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。鳄鱼的牙齿坏了，他害怕看牙医；可是牙医看到鳄鱼，也害怕极了，他害怕被鳄鱼咬伤。怎么办？只能彼此信任，疼痛才会过去，彼此的恐惧才能消除。我对家长说，我就像牙医，家长们就像鳄鱼，好多家长和我之间互不了解，因此彼此就有一些恐惧。怎么办？只有彼此信任，才能减少孩子成长中的疼痛，所以，请跟我来，我们一起读童书。一次次家长会，一个个我精心挑选的故事，在我的讲述中让家长知道共读的意义。我们班从最初的每个家长花20元钱给孩子买书，到现在一个学期每个家长花400多元买书，家长的观念在不断变化着。对读书的倡导，这是颠覆传统形式的家长会，那种听听领导说，听听专家说，听听班主任和任课老师说，或者只是单纯地向家长汇报学生成绩，提一些学习上和管理上的建议和要求，家长会就随着各层面的说的结束也划上了句号。
我们也在一年级家长中推荐并借阅《年轻的父母》、《好妈妈胜过好老师》、《长大不容易》等家教书籍，让家长结合育儿过程，进行优秀读书心得的交流会。类似的书香倡导型家长会，旨在让家长通过这样的形式，提高父母素质，成为自觉亲近母语，滋养生命的主体，家庭和学校共同感染孩子热爱书籍，让家庭浸染书香，对不断深入思考、探讨解决家庭教育问题，提升家庭教育学素养起到根本性作用。
五、集体备课型家长会
苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》是我们家长会的集体备课行动的理论依据。因为我们深知，&两个教育者&&学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。&
家长会是学校和家庭，教师和家长之间必须而重要的沟通和交流形式，家长会的效果如何，往往会较大地影响到班级管理和教学工作 。因此家长会之前要求班主任应该主动和各学科任课教师做好沟通及交流，使得大家的发言既有各自独立的学科特点，又具有共同教育学意义。家长感受班级所有教师共同为孩子健康成长服务的决心，才能对老师们的工作给予支持。找到班级或者年级一些普遍性的问题探寻解决的方法&&向家长发出统一的呼唤或者召唤，有利于教育的引导。
比如，较快转换为小学生家长的角色素养培训，从做好新生家长培训工作开始。每学期初，我校会组织一年级新生家长一起学习《康乐小学低年级在校一日常规》、《在家一日常规》和《康乐小学文明家长细则》，指导家长们在家庭教育中如何调整学校与家庭教育的步伐，如何调整一年级新生入学心态，如何培养孩子的学习能力和创新能力、实践能力，语数英音体美等各学科教师进行学科幼小衔接的学科性要求的发言等，使家长明确如何正确看待一年级的学习，科学地帮助孩子一年级新生较快地适应了幼儿园向小学的过渡。再比如，根据老师们的要求，通过事前调查了解、充分讨论，我校针对民办学校塘边分流转来的所有同学的家长以及各班部分学习习惯不够好或学习暂时较为落后的学生家长召开了一场辅导会。会议目的不是为了批评孩子或指责家长，而是本着对孩子负责，在孩子关键时刻能与家长共同面对孩子现在所存在的问题或困难。先把所有孩子调查情况进行整体介绍，说共同点和进步的方面，摆明存在的问题，针对孩子们和家长的问题提出建议，最后表示共勉。家长对此拍手称好，认为学校的做法解决了他们的许多困惑。如此有指导性的集体备课家长会也能有力提升家庭教育素养。
六、沟通疏导型家长会
&&我们不是命令家庭：你们要绝对按照我们的要求去办。问题恰恰在于，我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家。有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有互相对立的立场是极其重要的。&要有一致的立场，必须要让家长能够正确看待教育中存在的问题，积极引导并且提升家长能够有站在学校立场的教育学素养。这必须依靠沟通疏导型家长会的引导。
比如，随着学校办学社会效益的不断提生，我校逐渐成为湖里区一所有一定知名度的实施素质教育的窗口学校。近几年的9月份新一年级编班或四年级拆班重新组班时，总会碰到这样的现象：校门口家长议论&唉，XXX班好，老师&&好呀！& 要不就是接到人情电话&帮我们孩子放到一个比较好的班级中！&找熟知的家长和老师了解&这个年级哪个班级比较好&&&之所以家长有此顾虑的心态有两方面的因素：其一是由于现在的竞争激烈，家长不愿意自己孩子输在起跑线上；其二是学校期初召开家长会只局限于介绍学校办学情况、关于如何让孩子尽快适应小学生活等家教知识的宣讲以及家庭和学校沟通渠道的公布，忽略了家长对任课教师的情况了解的好奇心。于是造成种种猜测、不信任感的产生。好奇心强的家长还会到处打听任课教师的情况，家长了解到老师的信息就不够全面或不真实，既不利于形成家长对教师工作的正确认识、支持与配合，也不利于家校深入沟通。同时因为在家长心目中对老师的信任度、认可度提升缓慢，而造成家校过渡期漫长，家校教育的合力形成期比较长，短的要一个月，长达一学期，丧失引导学生渡过适应新环境、新班级的关键期，有时造成家校教育工作陷入被动。
为了改变这种现状，学校近两年充分利用家长会这个平台隆重赞美我们的老师：&一年（1）班班主任X老师是我们学校的青年骨干教师，去年每周都有一位专家下到她的班级听课，指导她的语文教学。她虽然年轻但班级管理很有方法，培养了许多得力的班干部，班集体凝聚力强，深得家长的好评。一年（2）班&&&这是我校在首次新生家长会中的一段发言词。介绍老师的详细情况，在家长面前夸老师，让家长认可老师的付出的方式。就家长而言是对老师有一个先入为主的首应效应，之前的种种猜测、好奇心都会消除和满足。
&在这里作为校长，我今天特别要感谢三年二班的家长，能够站在学校的全局，支持这两年来学校人员的调配，支持该班班主任老师的工作，遇到事情能够用平和的心态去沟通，不采用过激的行为站在学校的对立面，友善地处理和看待问题。我们康乐的老师是勤恳的，是敬业的，是有责任心的，是明理的，希望家长遇到问题，能够及时和老师沟通，及时化解疑问，及时解决问题，让老师有更多的精力花在教学研究上，花在关注您孩子成长上。让学校有精力花在学校治理和学校发展上，而不是花在对某个匿名电话、匿名信的调查、研究、向上面解释上。学校发展了，孩子是最大的受益者！相信通情达理的家长会处理好正确的沟通方式！为了使沟通渠道更畅通，请家长们不妨记住以下6种与学校沟通的方式。&这是家长会上引导家长正确看待教师调整和教师教育中存在不理解的问题的一番引导的话，对于树立正确的沟通方式起到重要的典型作用。
当然了，通过家长委员会收集家长意见，再召开家长委员会会议进行解释；或者通过召开家长委员会把学校办学、教育理念与家长委员代表沟通，再通过家长委员代表在班级与其他家长进行传达&&也是沟通疏导型家长会的形式！根据学校需要，在一次次的沟通疏导家长会中，家长的教育学素养、看待教育、与人沟通的能力也在不断发生变化着！
苏霍姆林斯基如是说&&生活雄辩地批驳了那种认为未来属于脱离家庭的寄宿制学校的主张。凡属削弱家庭经常教育孩子的一切，同时也会削弱学校。由此引出学校一项极为重要的任务：向家长传授教育学方面的基本知识。因此，以上六种学校家长会，在推进和提升家长教育素养高度中是必须的，是行之有效的，也是极其重要途径之一，更是&学校&&家庭教育&这种最完备的教育方式的根本。
责任编辑：福建省教育厅关工委学习疑难解答QQ:
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做责任型家长
日期： 08:23
来源: 中学生
发布者:王小川
所谓“责任型家长”，就是对孩子的生理、心理、生活、学习等各个方面全面负责，并且帮助孩子建立在每一个阶段的适合自己的目标，以负责任的态度，教育、引导孩子健康成长。
民主与责任，在家庭教育中具有对立统一的关系。既坚持民主施教，又不放弃家长所负责任，相辅相承，相得益彰。
鲁迅先生说：“觉醒的父母，完全应当是义务的、利用的、牺牲的”，这就从更深的层次道出了父母的责任与义务。
伟大的无产阶级革命家刘少奇，对子女的教育非常负责任，当他从家校联系簿上了解到儿子刘源源在学校吃枣窝头时，抠出枣子吃了，把窝头扔了，刘少奇严厉地批评了儿子，并在家校联系簿上写上了一句话：“要爱惜劳动人民的果实，粮食来之不易，不许糟蹋”，寥寥数语，充分表明了少奇同志作为一个父亲的责任感。另外，少奇同志还亲自为子女制定了一份“成长进步表”要求孩子9岁学游泳，11岁学会骑车，13岁能够自理，15岁能够独自出远门。一个国家主席，日理万机，能定出这样细致的孩子成长计划，这就是一个家长的责任感。
要做一个“责任型家长”并不难，它的基本要素是：
一、注意引导孩子全面发展，对孩子的情商与智商的培养要坚持两手抓，尤其要克服“重智轻德”的倾向。
二、要全程关注孩子并引导孩子的成长。孩子无小事，无论生活学习，行为习惯，兴趣爱好，都要给予充分的关注。
三、要十分熟悉自己的孩子，密切关注孩子生理、心理的发展变化。
四、根据孩子年龄的不同，有的放矢地满足孩子的需要，满足孩子的需求，要有主动性。不要等孩子什么都提出来了，大家才恍然大悟。
五、不自私，不企求回报，更不要在孩子面前说什么：“长大了你还要还父母债”一类的语言，孩子听了，会感到你是为了“养老”才抚养孩子，会认为你是不负责任的家长。
六、要用更多的时间和孩子在一起。在一起时，不能只谈书本学习，要因人而异，根据孩子的性格特征和兴趣爱好等注重发展孩子的特长。
七、重视孩子的每一件事情，不要敷衍应付，不要怕麻烦。
上述的要素是“责任型家长”的基本要求，家长可以时时以这样的标准来检查自身，找出差距，努力弥补。
虽然越来越多的人都认识到，家长在对孩子教育中肩负着的责任，但是，仍然有相当一部分家长认为教育孩子，培养孩子只是学校的事，不少人甚至振振有词地说：“要不然要学校干吗？”。还有不少家长认为孩子入学后，就应当将教育责任全部交给学校，家长只负责供给就行了。
对于家庭教育和学校教育的关系我们应该这样认识：
我们知道，婴儿坠地之后，其最初面临的世界就是家庭。一个少年儿童，生活中三分之二的时间都是在家里度过的。家长的一言一行、一举一动，对孩子来说都是示范，都是诱导。这种建立在父母血缘关系上的养育和教导，这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足孩子的需要。
从培养人才的角度来讲，家庭教育是人才培养的奠基工程，只要家长善于为孩子提供适宜的条件，每个孩子都能得到良好的发展，显示出智慧和才能的光彩。国内外大量实验表明：大凡才智出众的人，在追忆自己的成功时，都会对受到良好的家庭教育念念不忘。
家庭教育与学校教育是相辅相成、互相配合的。但是在不同年龄段里，它们的各自作用是不同的。对学龄前的儿童，已经存在差异，有的差异还很大。早期家庭教育正处在儿童智力发展最迅速的时期，通过家庭启蒙教育来发展儿童智力，也是此后接受学校教育的前提。
美国心理学家本杰明?布鲁姆的研究认为：若一个人在17岁所拥有的知识为100%，那么儿童在4岁时已具备了其中的50%，4～8岁期间获得30%，而8～17岁这一阶段仅仅增加了20%。由此可见，教育对早期智力开发的重要性。因此，可以说在学前阶段，家庭教育显得尤为重要，它成为学校教育的必要基础。到了学龄阶段，家庭教育与学校教育就成了密不可分的“孪生兄弟”，家庭教育起着重要的调整作用。
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家教事小意义大&尊重身为工人农民的父母
　许多家长都同我谈过。一批评孩子学习不好，他就埋怨父母不能辅导；一说哪个孩子学习好，他就说：“那个同学的母亲是教师，爸爸是工程师，回家以后，爸爸妈妈轮流辅导。”又举出一个不是教师子女的例子来，孩子又说：“他爸爸是局长，有权又有钱，给他买了计算机、录音机，还有大量的资料。咱家父亲是普通工人，妈还是农村户口，要什么没什么，我学习中等就不错了。”　　听孩子这么一说，一些家长哑口无言，甚至有些自卑，甚至感到有些对不起孩子了。　　家长千万不能这么想。中国12亿多人口，8亿多农民，城市里也是普普通通的工人、店员和自谋职业者占绝大多数。瞧不起工人农民，将来当了工人农民不就会自轻自贱吗？即使当了官，一个瞧不起工人农民的官，是个什么呢？那还不是欺侮老百姓，被老百姓反对的官吗？　　另外，也绝不能让他埋怨父母的情绪的幼芽再增长。父母亲生了他，养了他，疼他，爱他，他却埋怨父母，他还会爱谁呢？自习课没完成作业，他会埋怨同学干扰；上课没听懂，他会埋怨老师没讲明白；毕业工作不如意，他会埋怨社会。如果容忍他埋怨父母的幼芽继续成长，他就会成为一个一无所成的弱者。　　家长千万不能在他的埋怨面前产生自卑的想法，更不能觉得没能像有权有钱的人那样让他挥霍而产生对不起孩子的想法。如果这样想，孩子脑子里埋怨的幼芽便会节节疯长，变成幼苗，长成大树，遮蔽了孩子自强不息的心灵世界，就毁掉了孩子。　　家长应该果断地拔掉他心灵中埋怨别人的幼芽。怎样拔掉呢？　　首先，可以向老师了解，他们班上前十名孩子，有多少是普通工人农民的子弟。一般情况下，各中学，各教学班的前十名学生中，普通工人农民子女都要占一半以上。也可以不问老师，而问孩子：第一名到第十名，每位同学的家长都是做什么的。孩子心里也明白，普通人家的子弟占了大多数。即使不占大多数，而只有一两位同学的父母是工人或农民，可他的成绩的取得不也主要是靠自己努力的结果吗？　　第二，可以给孩子讲许多出身贫寒后来却做出一番大事业的人的事迹。　　英国大科学家诞生在农村，父亲是一个粗野、古怪而又&很窝囊的人，37岁才和一个不很聪明的农家姑娘结婚，婚后几&&&个月就死了。除此之外，就不知道牛顿父亲的其他详情了。牛顿&是在父亲死后不久出生，在根本不知道父亲长相什么样中长大的。　　大发明家出生于英国苏格兰一个叫格里诺克的港湾小镇，父亲是一个专门制造航海用具的手艺人。小学毕业后，瓦特便在父亲的小作坊里干活儿。　　法国思想家卢梭的父亲是钟表匠，生下没几天，母亲就撇下他死去了。　　大家的父亲是村子里的公证人。他生下来，就离开了亲生母亲由继母抚养，继母对他完全放任自流。　　德国宗教改革家的自传中，有如下记述：“我是一个农民的儿子。我的父亲、祖父乃至祖先都是天生的农民。父亲后来移居曼斯菲尔德，在那里当了矿工。这样，我就是农民出身。父亲年轻时是一个贫穷的矿工。母亲每天都要背着沉重的柴禾回家。父母就是在这样的条件下抚育了我们的。”　　丹麦童话家安徒生的父亲是个贫穷的修鞋匠，家里连床都没钱买。娶妻的时候，才从旧家具铺买来某伯爵办丧事停棺木用的台子，把它改成了床。世界上最著名的童话家就是在这张床上诞生的。他的母亲也没有学问，但是个充满信心的正直的劳动者。　　细菌学的奠基人，法国化学家出生于德尔镇，是一个制革业者的儿子，家里十分贫穷。　　毛1泽1东则是湖南一个普通农民的儿子。　　这样的例子可以举出成千上万个，相信孩子听了以后，能激发向上的勇气和力量，能自觉地把心田里那根刚刚萌生的埋怨父母工作平凡的幼芽拔掉。　　接下来，还可以帮助孩子分析埋怨父母的危害，最主要的不是给父母带来不愉快，而是使自己成为一无所成的弱者。用宝贵的时间、精力来埋怨父母，自然就放弃了个人的努力奋斗，心灵中勤奋的幼芽，自强不息的幼苗，苦干实干的幼苗成长所需要的水分、养料都用来支援那棵埋怨父母、埋怨环境的幼芽的成长了。结果好学上进幼苗枯萎以至死亡，那棵怨天尤人的幼芽却发育成小树，直至长成覆盖心灵的大树。对别人动不动就埋怨指责一番，这也不行，那也不行，这也不对，那也不对，天也太昏，地也太暗，自己除了会埋怨，什么本事都没有，那不是活得太苦太累，太可怜，太没意义了吗？　　如果这样分析，相信我们的孩子，不仅今天拔掉了埋怨的幼芽，今后他也不会让埋怨父母、埋怨别人的幼芽在心田复生。　　再接下来，还可以帮助孩子分析班上那些工人农民家庭的孩子学习领先的原因，他们怎么预习，怎么听课，怎么写作业。引导孩子学习他们的经验，从一点一滴学起。　　也可以和孩子一起总结那些穷苦家庭出身的杰出人物，有哪些共同的良好的品质和学习工作特点，以激励孩子在大的方面以杰出人物为榜样，形成更持久的前进动力。　　不许孩子埋怨父母是工人农民，决不是为了使家长心理轻松，最要紧的，是为了孩子的现在和将来。
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