《幼儿园科学教育活动及设计》练习题答案-五星文库
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《幼儿园科学教育活动及设计》练习题答案
导读：③大班幼儿积极探索的态度在不断形成和发展，能自己去探索、去寻找答案，对大班幼儿，要把他们的认识范围扩展到幼儿未曾亲身经历过的领域，还要给大班幼儿操作、探索、发现的机会，指导他们做科学小实验，3、（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，（2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间
们的求知欲，同时，给他们更多的观察、比较、操作和探索的机会。
③大班幼儿积极探索的态度在不断形成和发展，他们不仅仅问问题，而且
能自己去探索、去寻找答案。对大班幼儿，要把他们的认识范围扩展到幼儿未曾亲身经历过的领域，还要给大班幼儿操作、探索、发现的机会，指导他们做科学小实验。
3、（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。 小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验， 发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身 比通过探索获得的知识更为重要。
（2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。
《幼儿园科学教育活动及设计》练习题二答案
一、名词解释
1、幼儿科学教育中的观察
幼儿科学教育中的观察，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上逐步形成初步概念的教育方法与学习方法。
2、比较性观察
比较性观察就是教师指导幼儿对两种或两种以上物体或现象进行比较，以找出物体或现象之间的异同的观察。
3、长期系统性观察
长期系统性观察是指教师组织幼儿在比较长的时间内，连续地对某一物体或现象的发展变化过程进行系统的观察。
4、对个别物体的观察
对个别物体的观察就是教师组织幼儿对个别的物体或现象进行的间断观察。
操作法是幼儿通过亲自动手操作材料、摆弄物体，进行探索和思考，从而获得数学经验、学习简单数学知识的教育方法。
6、讲解演示法
讲解演示法是教师通过向幼儿展示实物、直观教具，同时配合口头讲解，说明数、形关系的一种教育方法。
游戏法是教师采用游戏的形式对幼儿进行数学教育的一种方法，情境化的游戏法可以使抽象的数学概念具体化、形象化、趣味化，提高幼儿学习数学的兴趣。
8、总结性谈话
总结性谈话是在幼儿积累了一定的知识和经验的基础上，为加深和巩固幼儿对事物和现象的认识而进行带有总结性质的谈话。
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。
10、幼儿园科学教育环境
幼儿园科学教育环境主要是指幼儿进行科学教育活动赖以进行的主要环境，它包括有形的物质环境和无形的心理环境。
11、幼儿园园地
幼儿园园地是为幼儿专门开辟的活动场地，包括草坪、菜园、花坛、动物饲养角、沙箱、水池等，它是幼儿认识周围世界的物质条件。
12、自然角
自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。
二、判断题
三、简答题
1、设计幼儿园科学教育活动的原则有哪些？
①内容的选择和活动的组织要有利于幼儿动手操作，动脑思考 ②在活动中要给幼儿表达自己的发现和感受的机会
③通过提问使幼儿把学习的科学知识与自己的生活经验联系起来。
2、幼儿园科学发现室的特点包括哪些？
1）重视幼儿的探索过程；
2）重视环境在幼儿学习科学中的作用；
3）强调幼儿通过自身的活动主动地学习科学；
3、创设幼儿科学发现室的原则是什么？
1）活动性原则。
2）趣味性原则。
3）安全性原则。
4、幼儿科学小实验在幼儿科学教育中的意义是什么？
① 小实验可以培养幼儿动手动脑的能力。
② 小实验可以培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神。
③ 幼儿的小实验是在教师创设的特定条件下进行的，它可以弥补在自然条件下观察的不足，使幼儿获得更丰富的知识和经验。
5、如何组织幼儿科学小实验？
①教师要做好必要的准备工作
②小实验活动要面向全体幼儿
③小实验活动要有游戏气氛，把科学教育寓于游戏之中
④教师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思考
6、通过文学艺术作品进行幼儿科学教育的意义有哪些？
①文学艺术作品寓科学知识于艺术形式之中，有很强的感染力，容易被幼儿接受；
②通过文学艺术作品进行科学教育，可以开阔幼儿的眼界，使幼儿获得丰富的知识。
7、设计幼儿园园地有哪些要求？
①根据适用、经济、美观和因地制宜的原则
②考虑卫生与安全因素③考虑生物特性
8、教师如何指导幼儿对个别物体的观察？
①做好幼儿观察的准备工作
②激发幼儿的观察兴趣
③善于运用语言指导幼儿的观察
④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动
⑤教给幼儿观察方法
⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇
9、教师如何对幼儿的自发观察进行指导？
1）教师要为幼儿有意地创设观察条件，让幼儿有更多的机会接触自然和社会，去自由观察、探索，鼓励幼儿发现问题、解决问题；
2）教师要善于发现幼儿自发的观察，给予及时的支持和帮助；
3）教师可以依据幼儿自发观察的内容，组织有目的的集体观察活动，使幼儿获得的知识更全面、准确。
10、教师如何指导幼儿进行比较性观察？
1）要使幼儿的比较性观察建立在幼儿对个别物体的认识基础之上。
2）在幼儿的比较观察中，教师要注意引导幼儿进行分析、综合、抽象和概括。
11、游戏在幼儿科学教育中的意义是什么？
1）提高幼儿学习的积极性、主动性和创造性。
2）游戏有效地巩固了幼儿已有的知识和技能。
12、幼儿科学教育常用的游戏有哪些？
①智力游戏
②角色游戏和结构游戏
③音乐游戏和体育游戏
④利用自然材料进行的游戏
13、幼儿数学教育的目标是什么？
①对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣； ②在操作和探索中体验数学的重要、有趣；
③学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题；
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浅谈幼儿园科学教育活动的开展
汕头市委机关园&& 郑思恬
&& 科学是指在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知，观察，操作，发现问题，寻求答案的探索活动。他不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养对科学探索的兴趣，让掌握科学的方法。更确切的说，科学的宗旨是实现科学素质的早期培养。近年来，我园对如何开展科学进行了一些探索，经尝试和思考，我认为科学活动的开展应把握好以下几方面的要求：
一、&&& 科学目标的确定和内容的选择要体现出层次性
科学的目标是根据的目标和一般发展水平来确定的，它是教师开展科学的指导思想和制订计划的依据。确定科学的目标应分层次，然后根据目标精心选择、设计可供探索和操作的内容。这里的分层次主要包括三层意思：一是就同一对象在不同年龄阶段的中安排有不同要求的系列性探索与操作
活动，使个年龄的各有所获；二是根据园小、中、大班三个年龄层次，教师为提供多中层次的活动材料，以适应不同年龄的需要，让亲自动手，积极参与活动；三是同一活动内容在同一个年龄段的多次探索过程中，体现由低到高的层次要求，让在各方面获得循序渐进的发展。例如，我们园开展的“有趣的鸡蛋”系列活动。在小班，教师为准备了许多碎海绵、沙子、瓶子等，让通过操作进行探索：怎样使鸡蛋站起来？把鸡蛋立在沙子里，彩泥里，瓶口上……成功后，孩子们都情不自禁地拍手大笑。到了中班，老师则安排了“分辨生熟鸡蛋”的活动。通过旋转鸡蛋，发现生熟鸡蛋的转速是不一样的，转得快的是熟蛋；用力摇晃鸡蛋后，放在耳边听会发现，生蛋有声响，熟蛋没有声响。大班随着年龄的增长，知识经验的丰富，好奇心、求知欲与愈加增强，他们不满足于简单的操作，更关注的是发现事物现象的一些“隐秘”。所以，大班开展的是“沉与浮的鸡蛋”，“打不跑的鸡蛋”等游戏。师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃瓶、八宝粥空瓶等，通过操作探索，发现要让沉在水底的鸡蛋浮起来，需往水中加盐，同时用小棒快速搅拌，加进水中的盐少了不行，多了鸡蛋反而又沉下去。在活动中，教师分层次地制订目标，然后精心设计相关的科学内容，允许在探索中有失败，有反复，允许
模仿，鼓励创新。这样，不同年龄段的在各自的活动中获得了相关的知识经验，在各自原有的基础上，得到普遍的发展和提高，同一年龄的不同，在不同的操作方式中均有所收获，同时，的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。
二、&&& 为创造良好的科学氛围
&& 年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，可以说是百看不厌，百问不倦。可见对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的，新鲜的刺激物潜移默化的结果。良好的科学氛围，能激发的探索兴趣。鉴于的这些特点，我认为在开展科学活动中应为创设良好的科学氛围。
（一）&&& 营造一个优美的户外自然环境
大自然蕴涵着无穷无尽的科学素材，它具有课堂无法比拟的优势。所以，我们应尽量利用园内的空间为营造一个优美的自然环境。如：我园在大操场上种有芒果树、柳树等，在活动室走廊上种植迎春花、紫藤；在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱，这些植物既美化了园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为提供了认识自然的教材。除此之外，还应充分利用房前屋后的空地，为中、大班的开辟小菜洼，并根据季节特点选择果实大、生长期短，适合种植的蔬菜，瓜果进行种植。在课间或餐后经常组织给农作物浇水，引导
以绘画的形式记录植物的生长状况。在这个小空间里，不再是消极的旁观者，而是积极主动的参与者。由于亲自参加了种植，管理和收获工作，因而开阔了眼界，也激发了的求知欲和对科学的兴趣。另外，我们园还设置了饲养角，养了兔子、小鸡、鸽子等小动物，这些小动物能引起观察和饲养的兴趣，对培养爱护小动物的积极情感也有很重要的意义。
水和沙是自然的材料，也是理想的游戏材料，教师应根据的心理特点，设计造型优美的动物形状沙地，可在沙坑里进行游戏，了解沙的特性，学习堆叠搭建等技能。同时，还可充分利用活动室的水槽，在区域活动时为准备铁片、乒乓球、海绵、纸船等材料，让在玩水游戏中，发现各种有趣的现象，获得有关沉与浮的知识经验。
（二）&&& 建立科学实验室，为提供恰当的活动材料
&& 为了让在更广阔的空间内进行探索活动，园还可开设专供进行科学活动的科学实验室。在实验室里，教师专门为提供适合各年龄班发展水平和需要的，丰富而富有趣味性和挑战性的材料，引导运用各种感
官共同参与探索活动。例如，我们开展“会变的颜色”的科学活动中，为提供透明的幻灯胶片，让涂上各种颜色来代替有色的玻璃片，用自己制作的红黄绿胶片两两交叠，对着阳光探索颜色的奥秘，有了动手操作的机会，就更喜欢到科学实验室进行探索活动了。
&& 为了使科学实验室始终对具有吸引力，必须不断更换实验材料或循序渐进的增加材料。例如，在认识“磁铁”活动中，我们先向提供磁铁、铁丁、木棒、布等物品，这些物品有些能磁化，有些不能，通过操作，直观感知了磁铁能吸住铁制品的特性，在感知磁铁的基本特性后，再提供条形磁铁、马蹄性磁铁，断裂磁铁，让了解磁铁有两极，磁铁会断裂等知识，为加深对磁铁的认识，还可制作有关磁铁的玩具，让对探索磁铁有持久的兴趣。
&& 目前，能够买到适合进行科学实验的材料很有限，几块磁铁、放大镜满足不了的需要，因此变废为宝，自己动手操作材料非常重要。有些废旧材料，经过精心制作和巧妙利用，就能成为学科学的好材料。例如，用纸、易拉罐制成的风车，瓶子装水成了瓶子琴等，对简单而丰富多彩的操作材料，同样具有很高的探索兴趣。
三、&&& 精心指导科学活动
在科学中，教师的指导作用应体现在促进
与材料，同伴的相互作用上，培养的积极情感和良好底个性品质。我认为教师的指导要注意以下几个方面：
（一）&&& 巧妙组织教学活动，激发的学习兴趣，注意提问、操作、交流三大因素的相互交替。
是科学探索活动的主体，而教师是学科学的引路人，因此，教师必须为创设宽松的心理环境，激发的探索兴趣。过去，我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律，怎样去教会，因此，虽然教学活动中的每句话，每个要求都交代的非常清楚准确，但始终处于非常被动的学习状态中，学习效率低；现在我们应考虑的是怎样使课堂气氛和谐，怎样激发的探索兴趣，让感到宽松，自由，因此，教师不必提出过多的要求和限制，重要的是在探索的活动中，多观察，多给一些挑战和鼓励，并进行适时的点拨。教师的主导作用主要体现在设计具有启发性和针对性的问题方面。的探索欲望，常常靠教师富有启发性的问题而诱发的；例如，在观察金鱼时，一开始就被金鱼的漂亮外型所吸引，可是，只观察了一会儿，兴趣就消失了，注意力分散了，那怎样使保持注意力继续观察下去？那就有赖于
教师提出启发性的问题，引导观察下去“金鱼是什么样子的？它是怎样游泳的？为什么金鱼会游泳呢？”通过这些问题，重新调起的探索兴趣，是较全面的观察金鱼。又如，在做小实验“浮与沉”的过程中，只局限于实践哪些东西是浮，哪些东西是沉的，那怎样使更深入的理解浮与沉？就得靠教师具有启发性的提问加以支撑，“有什么方法可使沉的东西浮上来，使浮的东西沉下去？通过教师的引导，使能够继续观察思考，从外部现象到内在本质的探索，能尝试使用多种材料使之浮与沉。
除此之外，组织与同伴交流自己的操作过程和发现是非常重要的。它能使理清思路，较为清晰的理解有关的科学概念。如：在“玩磁铁”活动中，教师先引导用磁铁碰一碰室内的各种物体，与同伴说说自己的发现。继而，组织讨论“为什么这些东西能够被磁铁吸住，它们究竟有什么不同？”七嘴八舌，与同伴进行交流讨论，得出了“磁铁能吸住铁或铁制品”的结论；最后，组织玩“寻宝”的游戏，请找出纸包中那些东西是铁制的，并请个别表述操作过程和发现。通过交流，从粗浅的、表面的、模糊的认识逐渐上升到“磁铁能吸住铁”这一概念层面，从而获得了对磁铁性能的认识。
（二）&&& 充分发挥科学活动区的作用
&& 科学仅仅依靠集体教学活动是不够的，还应充分发挥科学活动区的作用。在
活动室内可以开设活动区“小问号”等，提供丰富多样的操作材料，如“放大镜、电池、雷达、漏斗及空玻璃瓶、吸管、泡沫等半成品，根据各阶段的活动目标内容，让在反复的操作中发现问题，寻求答案。
活动区活动可以是集体教学的前奏，也可以是集体教学的继续，如：在活动区先认识电珠、电线、及电池，为科学活动“电池为什么会亮”做好准备；又如，在开展科学活动“奇妙的光”后，再用三棱镜折射光，用光照娃娃，作为活动的延伸等。
（三）&&& 关注和支持的偶发性科学活动
偶发性科学活动是指由外界情景所导致的或偶然发生的，自发产生的科学活动，它既可发生在日常生活中，也可发生在学习、游戏时。对它的兴趣有时胜过正规的科学活动。偶发性科学活动是科学活动的一个重要组成部分，它是激发科学兴趣的有效手段。当产生偶发性科学活动时，教师应敏感的抓住时机，对进行科学的启蒙。千万
不要以“你们还小，理解不了这么深奥的问题”“我也解释不清楚”等理由放弃的时机。如：有一次，我带领为油菜浇水时，有个孩子发现一只蚯蚓在泥土上爬，问：“老师，泥土是蚯蚓的家吗？”我当时就请孩子自己操作，挖掘几处泥土，让孩子看看泥土是不是蚯蚓的家，孩子在多处的泥土中挖掘，发现了许多蚯蚓，都不约而同的说：“蚯蚓的家在土里。”孩子们兴奋不已，探索兴趣更加强烈。
在偶发性科学活动中，教师应不失时机的引导运用感官感知事物，不断的动手操作，动脑思考，这不仅能满足的好奇心，求知欲，而且能激励不断的探索，思考。反之，则会压制的求知欲望，错失良机。
（四）&&& 注重正规性科学活动与非正规性科学活动、偶发性科学活动的结合
&& 正规性科学活动是一种有目的、有计划的活动形式，很容易被教师接受。而非正规性及偶发性科学活动则是一种较自由随意的活动，他们对发展的兴趣、爱好、个性有较为显著的作用。科学这三种形式是相辅相成的，既有各自特殊作用，又可相互补充，相互转换。例如，在一次进行户外活动中，一只蝴蝶吸引了的视线，许多都忍不住抬头看，于是，我临时改变计划，让看蝴蝶，问：“为什么蝴蝶会飞？”这一问题难以解释清楚，我就说：“等老师看书，明天再告诉你。”为了解决这个问题，我把“认识蝴蝶”列入正规性科学中，找
来了科学标本，翻阅了有关书籍，向介绍有关蝴蝶的知识，让初步懂得蝴蝶为什么会飞，把偶发性科学活动转换为正规性科学活动，可以加深哟额对有关问题的理解，使获得更多的知识经验。另外，正规性科学活动的内容可以延伸到非正规性科学活动中继续探索。如：在开展“沉与浮”的科学活动中，在上述的课堂活动后，还可以把“沉与浮”的现象延伸到非正规性活动中（即活动区）继续探索。教师为提供了更多的材料，引导探索出更多让浮的物体沉下去，让沉的物体浮上来的方法。教师把正规性科学活动和非正规性科学活动有机结合起来，的探索兴趣能更加持久，也更深刻的去理解“沉和浮”。教师必须将三种科学形式有机的结合，灵活的开展，才能取得科学的最佳效果。
&&& 科学发展的一般过程是形成假设，收集材料，证明或拒绝假设，作出结论的过程。在科学活动中，教师要把孩子引进实际活动，鼓励观察特殊的活动和具体的事物，动员
&运用多种感官参与观察，然后帮助分析、归纳出一般结论，最后，教师引导通过实验，解决问题和交流讨论加以检测。总之，教师只有将科学贯穿于一日活动中，才能真正发挥科学活动的作用。更好的促进认知、情感的协调发展。
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■■释怀■稩墨
对幼儿园科学教育活动的新理解\x0d我认为,幼儿科学教育应成为启发、支持和引导幼儿主动探究和发现,获得有关周围物质世界及其关系经验的过程,使幼儿获得有利于终身发展的乐学、会学这种长远教育价值.这样的幼儿科学教育,在教育目标和价值取向上、在教育组织策略上都发生了根本性的变化.\x0d一、追求有益于幼儿终身发展的大目标,是幼儿科学教育的价值取向\x0d要树立为幼儿终身的学习和发展奠定基础的大目标,教师在幼儿科学教育活动时,必须首先注重幼儿乐学和会学,即强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣,强调发展幼儿不断学习的能力.\x0d(一）在目标的构成和内涵上,应优先考虑情感态度,强调探求知识的过程和方法比知识本身的多少更重要\x0d在知识经验这一目标中,我们不追求让幼儿说出准确的、科学的概念,而是强调让幼儿经历探究和发现过程,获得有关的经验,这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的,也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的.同时强调教师要为幼儿创设不断运用知识经验的条件和情景.\x0d（二）在目标表述上,以幼儿思维发展水平和认识事物的发展进程为线索,分成由低到高的若干层次和水平\x0d二、探索发现学习,是幼儿科学教育的主要教育策略\x0d（一）形成鼓励幼儿探究的心理氛围\x0d1、给与幼儿出错的权利\x0d2、寻求幼儿的真实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿\x0d3、尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣\x0d4、给予每个幼儿以激励性的评价,并挖掘每个幼儿的探究活动的独特价值,使每个幼儿在每一次探究活动中都有所发现,有成功的体验.\x0d（二）提供能启发幼儿探究并实现教育目标和内容的材料
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浅谈幼儿园科学活动应如何设计
&&&&&&&摘&要:园科学活动是有计划、有目的的引起学习兴趣,让懂点儿简单的科学知识,培养动脑、动手、探究问题、解决问题及同伴合作能力等,使能够积极主动地探索科学奥秘。我认为,在设计科学活动时,首先要为提供充足的活动材料,然后运用灵活多样的形式组织进行探究学习,如:让在玩中知、做中感、趣中学、疑中思等。& 　　关键词:科学活动&准备材料&形式灵活多样 　　园教育指导纲要》明确指出园科学教育目标是,培养“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然;珍惜资源,有初步的环保意识。”可以看出: 　　(1)的科学教育是科学启蒙教育,重在激发的认识兴趣、探究欲望,帮助学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。 　　(2)学习科学的过程应该是主动探索的过程。教师要让运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励之间的合作,并积极参与的探索活动。 　　(3)的科学活动应密切联系的实际生活,教师应充分利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 　　因此教师“要尽量创造条件让实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。”我认为,在设计科学活动时,首先要为提供充足的活动材料,然后运用灵活多样的形式组织进行探究学习。现谈一下我的粗浅看法: 　　1&课前做好充分的材料准备,力争每个人手一套 　　首先课前做好充分的准备,材料要经济适用,安全可靠,力争每个孩子人手一套,为他们进行科学探究活动提供条件。如:在“认识磁铁”活动中,我为准备大小磁铁若干和各种质地不同的材料。如塑料、木头、纸、铁钉、别针、螺丝等,让自己动手试一试什么样的东西能吸上来,什么样的东西不能吸,然后让他们自己总结得出结论。又如:在了解物体膨胀现象时,我为准备了用水泡过的黄豆和干黄豆、虾片、玉米粒若干、银耳、木耳、茶叶、透明容器等,为提供充足的材料,使每个都动手做一做,引发孩子们的探究欲望。 　　2&运用灵活多样的形式组织进行科学活动 　　2.1&在玩中知 　　孩子天性好玩,喜欢游戏。他们觉得周围的一切都很新鲜、都很有趣,都想看一看到底是怎么回事。例如,在中班科学活动“有趣的轮子”中,我创设情境,带参观“轮子展览会”,让自己动手摸一摸、看一看、滚一滚、自选一个轮子玩一玩,然后讲一讲你发现了什么？孩子玩完后,发现只有圆形的轮子会滚动。最后让进行骑小车比赛,使孩子知道轮子转得快,小车跑得快;轮子转得慢,小车跑得慢的道理。孩子在玩时要看、听、摸、骑,不仅培养了孩子的动手、动脑、动脚能力,还拓展了孩子的观察力、想象力和解决问题的能力。 　　2.2&在做中感 　　“教学的最终目的是:教是为了不教。”我们要深入钻研教材,精心设计活动过程,有计划、有步骤地培养良好的学习习惯,帮助他们摸索、寻找适合自己的学习方法,培养他们自主学习的能力。如在“用什么方法使砝码摆动地更快”的实验中,让孩子先看,然后讨论互相说一说,孩子们想到了很多办法,有的说:“绳子长的摆动的快。”有的说:“细的绳子祛码摆动的快,粗的摆的慢。”有的说:“用力推,祛码会摆动得更快些”等等。孩子说完后,我让孩子们自己动手做实验试一试,看看结果是不是和刚才说的一样。孩子们为了证明自己说的是对的,他们都静悄悄的、全身心的投入到实验中去。通过实验孩子们发现绳子的长短影响了砝码摆动的快慢,而其他的因素如绳子的粗细、用力和不用力结果是一样的。让孩子们在亲自动手反复的做中感受到实验结果和想的、看到的不一样,知道对待科学要有严谨的态度。 　　2.3&在趣中学 　　“兴趣是最好的老师”,兴趣是认识世界、获取知识、发展能力的内部动力,也是激发探索精神的基础。针对好动、好奇、好胜的心理特征,在教学中,应设计灵活多样的教学形式,激发他们的好奇心理和求知欲望,从而吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动探求知识。如在开展“一切都在变”的教学活动中,我选择了“变形金刚、我长大了、会变的橡皮泥、千奇百怪的肥皂泡……”等喜闻乐见又亲身经历过的内容,通过“玩一玩”、“说一说”,使他们初步懂得“世界上一切事物都在变化”的道理。 　　2.4&在疑中思 　　“学起于思,思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛,激发敢想、敢说、敢做的热情。如在“认识弹性”的活动中,我首先让随便玩玩具,用力的压、捏、拉,看看会发生什么变化,松开手之后,又会怎样？然后为他们提供各种各样的有弹性的东西,做弹性游戏;其次提供一些物品,有些有弹性,有些没有弹性,让分组进行分类比赛;最后让主动在自己身上找一找、或生活中哪些东西有弹性？这种设疑、惊奇、动感的教学策略,让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中,参与游戏、竞赛、表演等生动有趣的活动,激发孩子们对科学活动的热情。 　　总之,在科学教育活动中,是科学活动的主体,是知识的探索者、发现者,教师是孩子学习活动的支持者与引导者。因此在平时的教学中,教师要做有心人,细心观察每一个,善于挖掘每一位的优势潜能,用心走进的心里,要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式,对的每一点进步,都要给予充分的肯定和欣赏,保护的自尊。要为提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花。让亲自参加探究活动,解放孩子的手、脑、口,给孩子一些时间和空间,让孩子体验到科学探究活动的快乐和成功感。
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