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教育部关于印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知
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各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：
　　为贯彻党的十八大关于加快发展现代职业教育的重大部署，落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）精神，构建教师队伍建设标准体系，建设高素质“双师型”中等职业学校教师队伍，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下：
　　《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。各地教育行政部门、中等职业学校师资培养培训院校（机构）、中等职业学校要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
　　各地、各校要采取多种形式组织开展《专业标准》学习宣传活动，帮助广大中等职业学校教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。依据《专业标准》调整中等职业学校教师培养方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式。将《专业标准》作为教师培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。将《专业标准》作为中等职业学校教师考核的重要依据，进一步完善考核的内容和指标。
2013年9月20日
中等职业学校教师专业标准（试行）
　　为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
　　中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
　　一、基本理念
　　（一）师德为先
　　热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
　　（二）学生为本
　　树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
　　（三）能力为重
　　在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
　　（四）终身学习
　　学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
　　二、基本内容
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解职业教育工作的意义，把立德树人作为职业教育的根本任务。
3.认同中等职业学校教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.注重团队合作，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为
5.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生人身与生命安全。
6.尊重学生，维护学生合法权益，平等对待每一个学生，采用正确的方式方法引导和教育学生。
7.信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。
（三）教育教学态度与行为
8.树立育人为本、德育为先、能力为重的理念，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合，重视学生的全面发展。
9.遵循职业教育规律、技术技能人才成长规律和学生身心发展规律，促进学生职业能力的形成。
10.营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛围，培养学生的动手能力、人文素养、规范意识和创新意识。
11.引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯。
（四）个人修养与行为
12.富有爱心、责任心，具有让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念。
13.坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学。
14.善于自我调节，保持平和心态。
15.乐观向上、细心耐心，有亲和力。
16.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
（五）教育知识
17.熟悉技术技能人才成长规律，掌握学生身心发展规律与特点。
18.了解学生思想品德和职业道德形成的过程及其教育方法。
19.了解学生不同教育阶段以及从学校到工作岗位过渡阶段的心理特点和学习特点，并掌握相关教育方法。
20.了解学生集体活动特点和组织管理方式。
（六）职业背景知识
21.了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等基本情况。
22.了解所教专业与相关职业的关系。
23.掌握所教专业涉及的职业资格及其标准。
24.了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况。
25.掌握所教专业的知识体系和基本规律。
（七）课程教学知识
26.熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用。
27.掌握所教课程的理论体系、实践体系及课程标准。
28.掌握学生专业学习认知特点和技术技能形成的过程及特点。
29.掌握所教课程的教学方法与策略。
（八）通识性知识
30.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
31.了解中国经济、社会及教育发展的基本情况。
32.具有一定的艺术欣赏与表现知识。
33.具有适应教育现代化的信息技术知识。
（九）教学设计
34.根据培养目标设计教学目标和教学计划。
35.基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境。
36.引导和帮助学生设计个性化的学习计划。
37.参与校本课程开发。
（十）教学实施
38.营造良好的学习环境与氛围，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。
39.运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学。
40.指导学生主动学习和技术技能训练，有效调控教学过程。
41.应用现代教育技术手段实施教学。
（十一）实训实习组织
42.掌握组织学生进行校内外实训实习的方法，安排好实训实习计划，保证实训实习效果。
43.具有与实训实习单位沟通合作的能力，全程参与实训实习。
44.熟悉有关法律和规章制度，保护学生的人身安全，维护学生的合法权益。
（十二）班级管理与教育活动
45.结合课程教学并根据学生思想品德和职业道德形成的特点开展育人和德育活动。
46.发挥共青团和各类学生组织自我教育、管理与服务作用，开展有益于学生身心健康的教育活动。
47.为学生提供必要的职业生涯规划、就业创业指导。
48.为学生提供学习和生活方面的心理疏导。
49.妥善应对突发事件。
（十三）教育教学评价
50.运用多元评价方法，结合技术技能人才培养规律，多视角、全过程评价学生发展。
51.引导学生进行自我评价和相互评价。
52.开展自我评价、相互评价与学生对教师评价，及时调整和改进教育教学工作。
（十四）沟通与合作
53.了解学生，平等地与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系。
54.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
55.与家长进行沟通合作，共同促进学生发展。
56.配合和推动学校与企业、社区建立合作互助的关系，促进校企合作，提供社会服务。
（十五）教学研究与专业发展
57.主动收集分析毕业生就业信息和行业企业用人需求等相关信息，不断反思和改进教育教学工作。
58.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
59.参加校本教学研究和教学改革。
60.结合行业企业需求和专业发展需要，制定个人专业发展规划，通过参加专业培训和企业实践等多种途径，不断提高自身专业素质。
　　三、实施要求
　　（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中等职业学校教师队伍建设的基本依据。根据中等职业学校教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量。制定中等职业学校教师准入标准，严把教师入口关；制定中等职业学校教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中等职业学校教师队伍管理和督导机制。
　　（二）开展中等职业学校教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。重视中等职业学校教师职业特点，加强专业建设，深化校企合作；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习；加强从事中等职业学校教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
　　（三）中等职业学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中等职业学校教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中等职业学校教师绩效管理机制。
　　（四）中等职业学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定个人专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。欢迎您访问广州市花都区理工职业技术学校网站！招生电话：020-
中职毕业生的就业心理分析与对策
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& & 随着信息技术的日新月异，产业结构逐渐向知识密集型、高精尖技术型领域调整，用人单位对从业人员的素质要求也越来越高。由于高等院校的逐年扩招和下岗工人再就业，就业市场竞争日益激烈，中职教育面临着严峻的考验。针对中职毕业生就业面临的许多困难，笔者对当前中职毕业生的就业心理进行了调查和分析，并有针对性地提出解决办法。&
　　一、中职毕业生就业心理类型&
　　中职毕业生年龄小、知识少、经验缺、文凭低，属于典型的就业弱势群体。由于社会、家庭等多方面的影响，中职学生就业心理较为复杂，归纳起来主要有以下三种类型：&
　　1. 悲观失望型。部分学生担心就业压力大，毕业后难以找到理想的工作，对未来悲观失望。产生这种悲观心理的原因和主要表现有四个方面：第一，知识缺乏。许多中职学生是没有参加中考，或是中考落榜后被招收入学的。其中，有的学生曾受过处分，或者来自于特殊家庭（主要指父母离异、家长下岗、暴力家庭等）。相当一部分学生学习成绩较差，没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，在课堂上往往听不进去或者根本听不懂，在校两年半左右的时间里根本没有学到什么知识。因此，他们有一种失落感和困惑感，对将来的就业非常担忧。第二，理想错位。部分学生胸无大志，缺乏拼搏务实、主动上进的精神，又不能客观评价自己的能力，大事做不来，小事不愿做，对工作过分挑拣，对学习勉强应付，结果到头来一事无成。第三，就业目标偏位。有的学生就业目标脱离实际，一味要求去工作环境好、待遇高的单位。比如计算机专业有的学生要求到大集团、大公司，并且要求专业对口。理想与现实之间的较大差距导致其产生了悲观心理。第四，学历层次低。当前，我国劳动力就业形势不佳，供大于求，许多用人单位顺势提高就业门槛，普通的工作岗位都要求本科以上学历，人才需求呈现高学历化，使原本就业难的中职学生更加失去信心。&
　　2. 消极依赖型。由于中职毕业生的年龄相对较小，生理和心理方面都尚处于断乳期，具有非常强烈的依赖心理。他们认为像就业等诸如此类的事情应该由父母操心，与自己没有多大关系。产生这种依赖心理的原因主要有三个方面：第一，社会环境的影响。一方面，由于中职学生长期生活在父母和教师的护佑之下，自然而然地产生了一种任何事情、任何时候都依赖父母、依赖教师、依赖他人的习惯；另一方面，家长急切渴望儿女成才，在盲目提高学生成绩的同时忽略了对孩子“情商”的培养。第二，缺乏独立精神和责任感。多数学生都是独生子女，长期处在家长包办行为笼罩下，没有独立自主的精神和能力，没有养成对社会、对家庭、对自己负责任的意识，完全依靠、听从父母的安排，缺乏独自进行职业规划的能力。第三，学习心态消极。这部分学生缺乏端正的学习态度，学习目标不明确，认为学习是为了父母或教师，没有积极主动的学习积极性，“做一天和尚撞一天钟”，只求拿到毕业证书。&
　　3. 乐观进取型。部分学生对毕业后的就业充满了信心，他们相信自己的能力，并保持乐观进取的健康心态。其主要原因有以下三个方面：第一，相信能力致胜。文凭敲开就业之门，能力改变就业命运。这部分学生意识到工作的压力，并能把压力转化为动力，产生了强烈的求知欲望。他们的学习态度端正，积极认真，坚信“天生我材必有用”，对未来充满了自信。对于基础课程的学习积极认真，并主动向老师求教，获得了扎实的理论知识；在教学实习、实验过程中，认真思考，虚心好问，取得了较好的专业技术知识。第二，就业目标定位准确。这部分学生能够认清毕业后的就业压力，勤奋求实，正确认识自身的实际能力，力求工作岗位目标与实际能力相一致。第三，有较好的社会关系或家庭背景。一小部分学生有良好的家庭关系，对未来的工作岗位已经提前有所安排，甚至有的同学家中自己开有公司，就业岗位&
　　也比较满意。因此，在学习过程中心理压力较小。同时，这部分学生也能够认识到在今后的工作中更重要的是要凭自己的本领和能力，因而，他们学习积极性较高，能够珍惜大好的学习机遇，主动参加各种有益的活动，锻炼自身综合能力，为今后的工作做好充分准备。自身条件和必要的家庭关系相结合形成了积极的就业心理。&
　　二、对中职毕业生就业心理的指导对策
　　 中职毕业生的就业心理分析与对策
　　就业率高低是中职学校能否生存和发展的决定性因素。笔者认为，学校应该针对学生的就业心理情况制定出相关的指导对策。笔者认为要帮助学生调整就业心态，树立正确的择业观，提高教学质量，增强学生能力，重点要抓好以下三项工作：
　　2. 培养学生的综合能力。中职学校的教学工作，必须培养学生对未来发展的信心，增进其对新生事物的适应能力，自主抉择未来的发展方向。具体而言，就是在培养学生专业素质的同时，不遗余力地加强就业理论的指导工作。与此同时，还应对其加强“情商”素质的培养，进行吃苦耐劳和艰苦创业的教育，让其认清自己的优势和劣势，并学会处理人际关系的恰当方法，使其树立正确的价值观和人生观，增进其对新工作环境的适应能力。&
　　3. 能力与证书并重。中职教育相对于其他教育类型，&
　　要更加重视实践教学，努力提高学生的动手能力。中职学校要结合实际，在主要专业方面建立实习基地，安排较多的时间让学生进行专业实践活动。这样，一方面能引导学生正确认识自己的社会角色，把理论知识与工作实践相结合；另一方面可以通过实践活动，提高学生的专业技能和实际操作水平，为今后适应工作岗位和顺利求职打下良好基础；再者为增强中职学生的就业竞争力，学校应当帮助学生，努力达到相关专业技能水平，取得相应的专业任职资格证书，以考证促学习，让学生有一个明确的学习目标。&
　　尽管目前中职类教育不太景气，中职毕业生就业遇到一些困难，但中职学校仍是为国家培养现代化建设人才的重要基地。所以，中职学校应通过各种教育教学活动，充分了解中职毕业生的就业心理，并有针对性地提出建设性对策，使学生认识到打好坚实文化基础、刻苦钻研专业技术和练就过硬专业技能的重要性，树立正确的择业、就业观，培养良好的职业道德，提高自身的综合素质，实现自我的人生价值。　　1. 使学生调整好就业心态。心态影响思想，思想决定行为，学生的就业心态是否端正，直接影响其就业行为的成败。中职学生既有随着自己能力提高产生的自大心理，也有因社会对职业教育并不重视而形成的自卑心理；既怕吃苦，又想独立自主地干一番事业。因此，我们必须认真分析学生的就业心理状况，既要教育学生正确认识自己、树立信心，也要帮助学生认清就业形势，广泛了解社会，充分认识期望与现实之间的差距，以平和、积极的心态进行工作岗位的理性选择，并做好长远的职业生涯规划。（共1个回答）
daoxinmeng
广州市花都区德利纺织厂，花都区新华镇雅宝新城茶碑路。
从花卉市场站出发。
从花卉市场站(花都)乘坐花都10路（坐16站）到新世纪广场站(花都)下，往前走到机
广州市花都区中医院 专科 擅长中医药和中西医结合广州市花都区人民医院是综合医院
职校一般对毕业证只是看看而已，不用太担心，你一定能读上的
1。珠海的学校一向是热门学校，所以就算是3B的头头，要想进到自己喜欢的专业还是困难的，不过珠海的学校环境是最好的，这是众所周知的！不过你如果选择服从分配的话，进
从广州市花都区新华镇步行460米至 雅瑶路口站
乘坐 广州花都客运站-天河客运站, 在 天河客运站总站 下车 11站
70米步行至 天河客运站
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广东省中等专业学校高级实验师资格条件
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（摘自粤人职［1999］27号）
　　评定标准：高级实验师须对本学科有系统、扎实的基础理论和专业知识，熟悉本学科国内外实验技术动态，掌握现代化科学管理办法及其发展趋势，根据生产技术和社会经济发展的需要，开展实验有关课题的研究，并取得有较大价值的研究成果；公开发表有较高水平的学术论文、实验报告或公开出版有较高水平的著作、教材；教学经验丰富，有效地组织和指导实验课教学工作的各个环节，在实验、实习等实践环节教学中重视培养学生动手能力并取得显著效果；有组织本学科重大实验工作及解决实际工作中出现的关键性技术问题和指导、培养青年实验人员的能力；熟练地运用一门外国语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。
　　第一条　适用范围
　　本资格条件适用于普通、成人中等专业学校从事实验技术工作的在职在岗实验技术人员。
　　第二条　思想政治条件
　　遵守中华人民共和国宪法、法律，贯彻党的教育方针，忠诚人民教育事业，教书育人，为人师表，具有良好的职业道德。任现职期间，年度考核称职以上。
　　任现职期间，出现下列情况之一，在规定的年限上延迟申报：
　　（一）凡受党纪、政纪处分者，延迟2年申报。
　　（二）弄虚作假、剽窃他人成果者，延迟3年申报。
　　第三条　学历、资历条件
　　具备下列条件之一：
　　（一）获得博士学位，取得实验师资格后，受聘实验师职务2年以上。
　　（二）获得大学本科毕业以上学历或学士以上学位，取得实验师资格后，受聘实验师职务5年以上。
　　（三）大学专科毕业，从事本专业技术工作20年以上，并在职进修与实验工作对口的本科课程两门以上，经考试合格，取得实验师资格后，受聘实验师职务5年以上。　（四）不具备上述学历条件，但取得实验师资格后，受聘实验师职务5年以上；或具备上述学历条件，取得实验师资格后，受聘实验师职务3年以上。任现职期间，并具备下列条件之一：
　　1. 教学、科技成果显著，获得国家级奖，或省（部）级一、二等奖、三等奖（前2名），或市（厅）级一等奖（前3名）、二等奖2项（前2名）的主要完成人。
　　2.& 年度考核优秀一次以上，并在公开发行的学术刊物上发表有较高水平的论文（第一作者）、公开出版有较高水平的著作（独立完成）、教材（本人撰写8万字以上）共6篇（部）。
　　【已调整。①凡申报评审高级资格的，取消破格和评审前是否受聘的限制。具备博士学位，或取得中级资格后、从事专业技术工作满3年的人员，达到副高级或不分正副高级资格条件的，可按规定程序申报评审副高级或不分正副高级资格（摘自广东省人事厅关于深化我省职称制度改革的若干意见（粤人发［号））。②专业技术人员申报评审高、中级专业技术资格，其专业技术工作资历计算的截止时间，自2006年起，调整为8月31日。摘自广东省人事厅关于调整专业技术资格评审中若干政策规定的通知（粤人发［号）】
　　第四条　外语条件
　　具备下列条件之一：
　　（一）熟练掌握一门外语，参加全国或全省统一命题考试，成绩符合规定要求。
　　（二）具备下列条件之一者，可免考外语：
　　1. 获得博士学位。
　　2. 任现职期间，公派出国留学或工作，出国前通过国家出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。
　　【已调整，详见《关于调整完善我省职称外语政策的通知》（粤人发〔号）】
　　第五条　继续教育条件
　　任现职期间，按照《广东省科学技术人员继续教育规定》的要求，结合本学科教学、科研工作的实际需要，参加新理论、新技术和新方法为主要内容的继续教育，并达到规定的要求。
　　第六条　专业技术工作经历（能力）条件
　　任现职期间，具备下列条件：（一）完成两门实验课程的教学工作。
　　（二）主持过一个实验室的建设工作。
　　（三）根据教学、科研要求，独立研制和设计、加工关键性实验装置或改进仪器设备的性能指标一项以上，使用效果良好。开设一门新的实验课或改进过实验技术和仪器设备的性能两项，或解决过实验中关键性的技术问题一项。
　　（四）指导青年实验人员提高业务水平。
　　（五）对实验或实习的仪器、设备进行检修、维护和实验课教学等工作每年（40周）完成不少于180个工作日。
　　（六）担任班主任或从事学生管理工作2年以上。
　　第七条　业绩成果条件
　　任现职期间，在实验教学质量评估良好的基础上，同时具备下列条件之一：
　　（一）教学效果好，教学质量评估成绩3年以上优秀。
　　（二）参加编写已交付使用、公开发行的通用教材、实验指导书（其中独立完成3万字以上），或自编已交付学校使用、效果良好的实验指导书、参考资料4万字以上。
　　（三）使用现代教学手段改革教学或产教结合成绩显著，并获得奖励。
　　（四）科技开发成果通过省级以上专业主管部门的鉴定，并推广应用，取得明显的社会、经济效益。
　　（五）教学、科研成果获得国家、省（部）级奖，或市（厅）级一、二等奖，或市（厅）级三等奖（前2名）。
　　第八条　论文、著作条件
　　任现职期间，发表本学科学术论文或出版著作，具备下列条件之一：
　　（一）公开出版学术著作或译著1部（第一、二作者），及在公开发行或省（部）级主管部门主办的刊物上发表论文1篇（第一作者）或2篇（第二作者）。
　　（二）在公开发行或省（部）级主管部门主办的刊物上发表论文3篇（其中第一作者2篇）。
　　（三）在公开发行或省（部）级主管部门主办的刊物上发表论文2篇（第一作者）及在市（厅）级主管部门主办的刊物上发表论文2篇。
　　第九条　附则
凡符合上述条件，提交二、三、四、五、六、七、八条规定的材料者，可申报高级实验师资格，并按规定的程序送评。否则，各级人事（职改）部门不予受理，评委会不予评审。}