以整合策略提升综合实践活动型校本课程的实施水平
<table style="WIDTH: 1000px" border=0 cellSpacing=0 cellPadding=0 width=1000 background=/Skin/Ocean/top_bg.jpg align=center
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
以整合策略提升综合实践活动型校本课程的实施水平
&&&热&&&&&★★★
【字体： 】
以整合策略提升综合实践活动型校本课程的实施水平
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1408&&&&更新时间：&&&&
&& &&215228
学校在吴江市教育局“基于整合理念的校本课程开发与实施的研究”课题引领下，通过三年多的摸索，逐步形成了一系列综合实践活动课程实施的有效策略，不仅提升了我校综合实践活动课程的实施水平，还有力地推进了初中课程有效教学的深入发展。
1.1整合教师兴趣，内挖潜力
【】我自幼喜欢练字，从教以来，多次在比赛中获奖。对写字的技法也颇有心得。现在我的书法爱好也算有了“用武之地”。学校社团聘我担任他们的书法指导教师。今天上辅导课时，看到一双双渴望而又热切的眼睛，我似乎又找到了初次走上讲台的幸福感和成就感。[摘自教师的教后感& 教师罗建红]
1.2整合家长优势，充实内涵
【】今年的研究性学习活动，老师说我们自己选聘指导老师，我们这一组八位爱好舞蹈的女生选了拉丁舞的研究课题，开始我还担心找不到好的指导老师呢？没想到组员刘某的妈妈是苏州市级拉丁舞教练，我们有了一位“妈妈老师”。这下我们可以过足舞瘾了。[摘自学生作文& 初一（6）学生程梦薇]
资源进行开发，让家长成为学生实践活动的指导老师。这就好像把社会的“”，逐一呈现在学生面前。学生的家长可能是某一兴趣的爱好者，可能某行业的管理人员，也可能是退休教师、工人或阅历丰富的长者。我们把这些行业技能不一、性格爱好各异的家长请进校园，不但丰富了综合实践活动课程资源，而且通过家长参与学校的教学活动，能更好地、更全面地了解综合实践活动课程对孩子成长的重要性，能够纠正一些家长不正确的教育思想，极大改善了家校关系。这真是“一箭双雕”的美事。
1.3整合专家特长，助推深化
【】……在这一学期中，我和大家一起，围绕盛泽古石桥的小课题展开研究，也实地观察了N明桥、白龙桥和中和桥等著名古石桥。我觉得我们研究的课题是十分有意义的，同学们也付出了许多心血，取得较好的成绩。现在我们的小课题虽然结题了，但其中还有许多问题值得我们深思。比如：在经济飞速发展的今天，如何保护像古石桥这样的历史遗存和富有地域特色的丝绸文化等。我年纪大，以后的工作还需要你们进一步地思考和研究……[摘自活动点评& 《盛川拾遗》的作者萧海铭]
而这些研究性小课题需要有阅历丰厚的民俗专家强有力的支撑。在这些对地方史了如指掌的专家引领下，我们学生如鱼得水般在
【】虽然不是第一次接触到研究性学习，但我的兴致还是很高昂的。组建小组，招募成员等一切都非常顺利……但定什么课题呢？起初，我们选定的课题是关于生活中的小技巧，但是同学都说课题太大了。期间我们换了很多的课题，都没有成功。最后就定了个关于一日三餐的课题。我看到指导老师原本还要劝我们什么，但我说这是我们最喜欢的课题，大家也都很感兴趣。他居然微笑地同意了。老师被我们说服了。[摘自学生的活动感受 初一（6）班学生王翊雯]
虽然→访谈分析（信息技术）→动手做早点（劳动技术）→建议学校改善食堂早餐（社会实践）→指导食堂配置早餐（社区服务）。由此可见，学生的整个实践过程不仅
2.2与能力发展相整合，循序渐进
【】我认为集邮的综合实践活动不能简单地定位在培养学生集邮兴趣上，而是借助集邮活动来发展学生的相关能力。为此，我设计了四个学习目标：一是按学生兴趣，进行主题性集邮。比如体育、艺术、植物、动物等，还要指导他们尽可能的细化；二是让学生学会如何与邮会友，教会他们掌握QQ、MSN等交流方法；三是教会学生怎样获得自己需要的邮票，如网上购物、与邮友交换等；四是指导学生在邮票的画面中，汲取丰富的知识。[摘自教师的教学反思 &教师袁农基]
2.3与基础差异相整合，互助合作
【】唉！今天真够丢人啊。在同学眼里，我肯定是一个“笨手、笨嘴、笨脑”的人。亏他们想得出来，让我代表小组进行交流。这可好了，其他小组成员一连串问题的狂轰乱作，把我弄懵了，准备好的东西也不知道从何说起。好在朱燕婷同学“救驾”，她口才好，巧舌如簧地一番解释，让我缓了一口气，定下神来，理清思路，找到话题，总算完成了任务。这帮家伙太刁钻，尽管我们觉得准备的很充分，但还是让他们抓到把柄，引来阵阵哄笑，幸好老师帮我们解了围。……[摘自学生日记& 初二（1）学生肖颖莹]
综合实践课程不仅是一本教材、一张节目单、一份计划书，而是教师在这类创新型活动中通过指导学生实践，设定学生需要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标。让学生亲自动手实践中真正体现课程价值。
3.1整合校园生活，以人为本
【】我们团队中标了。由我们组织策划本届初三的毕业典礼。为此事，我们整整化了一月才形成方案。典礼流程的设计、晚会节目的安排、灯光音响的配置、经费的匡算、指导老师聘请等等，都做好了详细的计划。现在，还有两个难题横亘在我们面前，一是请校长们正装出席并颁发毕业证。7月份大热天，校长们会答应吗？二是请老师与我们同台表演。他们会答应吗？……[摘自学生的活动日记 &初二（4）班学生朱晨晔]
学生丰富多彩的校园生活是综合实践活动课程取之不尽的源泉。我们采用主题活动发包、年度感动校园人物评选、班级及学校形象大使评选等，把初中生热衷的社会现象引入到校园生活中来，通过社会化“海选”、“招标”等形式来运作，激发学生参与活动的积极性，让学生的无限创意与校园活动、主题教育活动整合在一起，并将活动常态化、经常化，让学生在合作、竞争中培养发展自己的综合能力。比如：艺术节、科技节、体育节、校园开放日、毕业典礼和班级活动等等，让学生来策划、组织和实施，让他们更重要的是在活动的过程中，培养了学生的社会责任感，让他们知道如何从社会文化中汲取养分，来丰富自己的学习生活。
3.2整合学科优势，兼容并蓄
【】我们物理学科引入“项目学习”，不仅对课堂教学的方式进行优化，而且涉及到教材和评价方式（课程目标我们动不了），比如“能源”这一章节，通过学生研究性学习来解决，在学生分享学习成果和经验时，教师进行知识梳理，去粗取精传授知识和技能。再如“电磁波”与劳动技术整合，通过学生自己安装收音机的操作，不知不觉地接受知识和技能。这样的变革出来的课程，也应该属于“校本课程”范畴。[摘自在吴江市课程建设会议上的讲话& 教师杨勇诚]
从案例中看到，综合实践课程实施要利用学校优势项目、有特长的教师，整合，形成有鲜明特色的新课程。让学生经历“明确任务――制定计的整合理念下的方法，应用到学科教学中，不仅有力地推进了初中课程有效教学的实施水平。
3.3整合基地活动，躬行实践
【】在盛泽镇，丝绸是最具有地域特色和文化积淀的特产。杨勇诚校长曾经办过以传统工艺手工印染的校办厂。我们就请他“出山”，开设了“丝绸扎染”的课程。杨老师把学校体验活动的场所，改造成印染作坊式的活动基地。学生学习过程变成一个产品的生产过程。学生的学习作品就成了直接可以上市的“产品”――印花丝巾。这种课程整合整个印染的原理、工序，学生的学习更加贴近生活，贴近生产流程，更能感受地域特色，学生在实践中更能体验到成功的喜悦。{摘自教师教学日志& 教师朱伟]
传统劳动技术教育的课程设置和教材编写，强调以学生劳动技术发展为教育目标，强调的是专业性，它效仿了学科课程教材的编排体系，把各项技术教学像知识点分类一样分章节，结果在课堂教学中，学生为学技术而学技术，今天学锯就把一根好端端木材锯成木片，明天学钻就在一快木板上乱七八糟打孔。整个教学过程学生不是在创造，不是在劳动，而是在制造一个个“废品”。学生学习缺乏兴趣，没有了积极性，态度、情感、价值观教育就成为一句空话。躬行
基于必须要树立“教师即课程、学生即课程、生活即课程”的课程观。并特色课程的目的，从而为学生全面素质发展搭建更高的平台。
[1] .[M].:2001.
[2] .[J]..2001.(5)
[3] .[M].2005.
[4] .[M].2003.
[5] .[J]..2002.(3)
[6] .[J]..2001.(5)
文章录入：szez002&&&&责任编辑：教育科研&
上一篇文章： 下一篇文章：
【】【】【】【】【】
　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
&&& & 学校地址:江苏省苏州市吴江区盛泽镇秋泽路680号 站长：&
电子标识编号CA
备案许可证号苏ICP备号-1　　【摘 要】《基础教育课程改革纲要》强调改变学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，国家设置综合实践活动必修课以优化基础教育" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
如何整合学科课程开发综合实践主题活动
2015年7期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】《基础教育课程改革纲要》强调改变学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，国家设置综合实践活动必修课以优化基础教育课程结构体系，促进新形势下人才培养模式的转变，落实素质教育目标。开设好综合实践活动课程是一个学校开展特色办学、深化课程文化内涵的重要举措，是体现学校落实新课改的良好态势。综合实践活动课程没有教材，需要学校自主开发。综合实践活动课程的设计与实施突出课程整合的理念，学校在统筹规划，整体布局、组织落实、协调工作中，需要投入大量的精力，需要一支专业水平高、善于研究的教师指导团队。然而，因多方面因素影响，综合实践活动课程的统筹规划、整体布局就难以实现。但作为担负责任、有良知的综合实践活动指导教师，我们完全可以考虑整合自己兼教学科课程开发综合实践主题活动，以达到整体育人的目标，实现课程间的双赢功能。本人通过研究，总结了两个整合学科课程开发综合实践主题活动的途径：一是将学科课程实践活动与学校实际需求整合开发综合实践主题活动;二是将多学科课程相似或相同内容、目标整合开发综合实践主题活动。 中国论文网 /1/view-6953744.htm　　【关键词】整合 & & 学科课程 & &开发 & &综合实践主题活动 　　《基础教育课程改革纲要》强调改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，强调改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，强调改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，国家设置综合实践活动必修课以优化基础教育课程结构体系，促进新形势下人才培养模式的转变，落实素质教育目标。 　　开设好综合实践活动课程是一个学校开展特色办学、深化课程文化内涵的重要举措，是体现学校落实新课改的良好态势。综合实践活动课程的设计与实施突出课程整合的理念，需要学校统筹规划，整体布局。综合实践活动课程指导不仅仅是综合实践活动专职教师的责任，其他教师都可以作为综合实践活动的兼职指导教师。学校抓住了这些基本点才能避免学校活动的重复、交叉现象，才能实施好综合实践活动课程，从而真正落实好《基础教育课程改革纲要》精神。 　　综合实践活动课程没有教材，需要学校自主开发。综合实践活动课程的整体规划、组织落实和协调工作需要投入大量的精力，需要一支专业水平高、善于研究的教师指导团队。然而，目前学校把综合实践活动课程的开发与实施全交给不稳定的兼职教师和个别专职教师，是否考虑过师资不稳定带来什么弊端？是否考虑过个别专职是否是专业型、研究型教师？是否考虑过作为绩效考核低、工作量系数低的综合实践活动课程教师哪来的积极性？是否考虑过给了这支队伍什么支撑？以上问题不解决，综合实践活动课程的统筹规划、整体布局就难以实现。但作为担负责任、有良知的综合实践活动指导教师，我们完全可以考虑整合自己兼教学科课程开发综合实践主题活动，以提高学生解决问题的能力，培养学生的综合素质，加强教育教学与生活的联系，实现课程间的双赢功能。那么，如何整合学科课程开发综合实践主题活动呢？ 　　一、学科课程实践活动与学校实际需求整合开发综合实践主题活动 　　新课程实施以来，各学科课程中的实验教材安排了实践活动，力图提高学生学科知识的实际运用能力，这固然焕发了学科课程的生机与活力，但这种以掌握系统的学科知识为基础的实践活动是不能取代具有整体育人功能的以一门独立课程形态来存在的综合实践活动课程。如：在完成小学五年级苏教版数学上册《多边形的面积》单元教学后，教材中安排了“校园绿地面积的调查研究”活动，目标主要停留在单一的学科知识的巩固、提升上，对照“教育造成健全的公民”的总目标是不全面的，可见，此实践活动是替代不了综合实践活动课程的。这时，作为数学兼教综合实践活动的教师就要用整合的理念来设计课程，可以将该实践活动与学校创建绿色校园实际需要进行整合，开发“我为绿色校园创建出力量”综合实践主题活动。学生通过“校园绿地面积的调查研究分析”对照“绿色校园”创建中的关于校园绿化标准，拓展活动内容“我为校园绿化出主意”、“校园绿化行动实践”，这些系列活动的自然生成、有序开发实施就形成了“我为绿色校园创建出力量”综合实践主题活动案例，其活动范围不再局限于课堂，其活动方式包含了调查、统计、分析、设计、行动实践等，其目的整体考虑了学生综合素质的提升。这种将学科课程实践活动与学校实际需求整合开发综合实践主题活动的做法，不仅避免了学校活动的重复交叉现象，也解决了学校实际需要的教育问题。 　　二、多学科课程相似或相同内容、目标整合开发综合实践主题活动 　　学科与学科之间相似或相同的内容通过整合开发综合实践主题活动，可以实现课程的双赢功能。如：整合四年级苏教版下册语文《家乡的变化》、音乐《家乡美》、品德《家乡的变化》，美术《家乡的绿梦》，开展《走进家乡》的综合实践主题活动。学生通过参观、考察、访问等前期活动为各科教学积累了丰富的经验准备，以至于学科教学易于学生感受、理解、创作（包括创作画、创编歌词、创作文章等），而学生在学科教学中获得的知识技能又为后期的表演、导游体验、宣传等活动打下了基础。 　　总之，综合实践课程和学科课程是新课程有机体中的两翼。为使两翼达到完美的和谐，真正体现“以学生发展为本”，“以学生一生的发展为本”的教学理念，我们必须用整合理念来实施课程，从而提高教师的新课程实施水平，发挥国家基础教育课程改革的效应。
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。小学综合实践活动课程整合研究--《华中师范大学》2006年硕士论文
小学综合实践活动课程整合研究
【摘要】：综合实践活动课程已经成为小学3—6年级的一门必修课。综合实践活动课程有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。它既包括研究性学习、社区服务与社区实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定领域,也包括班队活动、科技周、读书节、艺术节等非指定领域。它的教育目标是培养学生的创新精神、主体意识、实践意识、合作意识、观察能力、思维能力、操作能力、表达能力、协作能力。
课程整合是学生发展的内在需求,综合实践活动课程在实施中面临很多困境,所以实施课程整合也是教师面对新课改的必然选择。
综合实践活动课程与学科课程有着本质的区别,它虽然与其他几门学科课程具有互补性,却决不是其他课程的辅助课程。综合是实践活动课程整合的研究主要从以下三个方面进行了探索和研究:一是指定领域之间的整合,二是综合实践活动课程与学科课程之间的整合,三是综合实践活动课程指定领域与非指定领域的整合。
总之,探索小学综合实践活动课程的整合,对于落实基础教育课程改革的精神,促进教师和学生共同成长,都有着十分重要的意义。
【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2006【分类号】：G622.4【目录】：
Abstract5-7
第一部分 小学综合实践活动课程概述8-18
一、综合实践活动课程产生的背景及国内外相关现状8-9
二、小学综合实践活动课程的特点9-12
三、小学综合实践活动课程中的指定领域分析12-15
四、综合实践活动课程的非指定领域简介15
五、综合实践活动课程的教育目标15-18
第二部分 整合、课程整合的有关涵义18-20
第三部分 整合的必要性20-26
一、综合实践活动课程实施以来的成绩与困惑20-22
二、综合实践活动课程与学科课程的关系22-24
三、指导教师在实际操作中所面对的现实24-26
第四部分 综合实践活动课程的整合策略初探26-36
一、综合实践活动中指定领域的整合26-27
二、综合实践活动课程与学科课程整合27-36
参考文献36-37
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【引证文献】
中国期刊全文数据库
孙泽文;;[J];新课程研究(基础教育);2010年03期
【参考文献】
中国期刊全文数据库
赵玉如;[J];北京教育(普教版);2003年03期
王林宝;[J];黑龙江教育学院学报;2004年04期
鲁晓千;[J];中小学教材教学;2005年07期
陈禄凤;[J];中小学教材教学;2005年08期
胡秀琴;[J];山东教育学院学报;2005年02期
郭东良;[J];小学教学参考;2005年18期
罗亦奇;[J];江西教育科研;2005年05期
毕作勤,刘强,王绪东;[J];中国教育学刊;2003年04期
李春梅;[J];中小学教学研究;2003年02期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
简民;;[J];长春理工大学学报(高教版);2007年03期
赵颖;;[J];成才之路;2009年12期
余建群;;[J];成才之路;2010年06期
朱恬恬;;[J];当代教育论坛(教学研究);2011年09期
赵品爱;李炳煌;;[J];当代教育理论与实践;2011年12期
刘春艳;李颖;;[J];大庆师范学院学报;2012年03期
邹开煌,叶榕村;[J];福建教育学院学报;2004年07期
肖晓阳;;[J];福建教育学院学报;2010年03期
杨成;[J];广东青年干部学院学报;2005年01期
文可义;[J];广西教育学院学报;2005年05期
中国重要会议论文全文数据库
钱贵晴;任钢建;谷丽应;董旭;徐文祥;陈爽;李松;;[A];贵州省自然科学优秀学术论文集[C];2005年
施光飞;;[A];教育技术应用与整合研究论文[C];2005年
须文娟;;[A];责任·创新·发展——上海第十六届青少年科技辅导论文征集论文汇编[C];2008年
钱贵晴;;[A];中国科普理论与实践探索——2009《全民科学素质行动计划纲要》论坛暨第十六届全国科普理论研讨会文集[C];2009年
钱贵晴;;[A];中国科普理论与实践探索——2010科普理论国际论坛暨第十七届全国科普理论研讨会论文集[C];2010年
熊茂婷;;[A];第十六届中国科协年会——分16以科学发展的新视野，努力创新科技教育内容论坛论文集[C];2014年
中国博士学位论文全文数据库
金世余;[D];福建师范大学;2010年
苑青松;[D];湖南师范大学;2011年
曹众;[D];湖南师范大学;2011年
范树成;[D];东北师范大学;2004年
邓兰;[D];湖南师范大学;2008年
曹俊军;[D];湖南师范大学;2008年
冯季林;[D];湖南师范大学;2008年
王勇鹏;[D];湖南师范大学;2008年
姜新生;[D];湖南师范大学;2008年
赵荷花;[D];湖南师范大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库
姜超;[D];辽宁师范大学;2010年
王霞;[D];广西师范学院;2010年
苏春;[D];江西师范大学;2010年
刘付亮;[D];山东师范大学;2011年
张旭英;[D];山东师范大学;2011年
禹文萃;[D];西南大学;2011年
鲁妍妍;[D];西南大学;2011年
刘颖婧;[D];内蒙古师范大学;2011年
黄明锐;[D];湖南师范大学;2011年
郭葵;[D];湖南师范大学;2011年
【同被引文献】
中国期刊全文数据库
钟启泉,安桂清;[J];北京大学教育评论;2003年03期
;[J];教育研究;1996年02期
【二级引证文献】
中国期刊全文数据库
兰正彦;张素蓉;;[J];集美大学学报(教育科学版);2012年02期
孙宝玲;容翠;;[J];天津师范大学学报(基础教育版);2014年03期
中国硕士学位论文全文数据库
陆艳;[D];华东师范大学;2011年
【相似文献】
中国期刊全文数据库
魏凤英;[J];宁夏教育;2001年06期
刘荣辉,张红军;[J];教学月刊(中学版下);2003年10期
,张小亚;[J];江苏教育;2004年11期
黄庆喜;李桂忠;;[J];小学教学参考;2006年Z2期
马永钢;;[J];中小学教学研究;2007年12期
祁进国;;[J];语文教学与研究;2008年05期
吕志江;;[J];新课程研究(基础教育);2008年10期
向辉;杨远容;;[J];中小学实验与装备;2010年04期
韩友明;;[J];文理导航(上旬);2011年01期
陈国琴;;[J];小学时代(教师);2011年07期
中国重要会议论文全文数据库
黄玉彬;;[A];探索创新意识和创新能力的培养-第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C];2011年
戴四鲁;贺妙玲;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
黎丽云;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
贡成锁;;[A];节能环保 和谐发展——2007中国科协年会论文集（四）[C];2007年
黄少珊;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
冯丽娟;王波;李征;;[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C];2005年
王波;古碾芳;冯丽娟;;[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[C];2005年
陈亚;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
张育红;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年
李俊;;[A];教育技术应用与整合研究论文[C];2005年
中国重要报纸全文数据库
;[N];中国教师报;2003年
张素英?记者
刘剑英;[N];河北日报;2008年
肖永疆;[N];喀什日报(汉);2008年
浙江省舟山市教育条件装备中心教师;[N];中国教育报;2009年
威宁自治县中水镇第二小学 马电全;[N];贵州民族报;2010年
记者　顾晓萍;[N];石家庄日报;2006年
柯杨　实习生
陈艳;[N];河南日报;2009年
孙海华（作者单位系江苏省张家港市梁丰小学）;[N];中国教师报;2006年
本报记者　李建平;[N];中国教育报;2005年
薛惠娟;[N];河北日报;2009年
中国博士学位论文全文数据库
曹俊军;[D];湖南师范大学;2008年
马玉宾;[D];东北师范大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库
李晓龙;[D];安徽师范大学;2013年
周晶;[D];东北师范大学;2010年
易海霞;[D];东北师范大学;2011年
周艳;[D];杭州师范大学;2011年
林文乔;[D];广州大学;2013年
张燕均;[D];广州大学;2012年
殷伟;[D];西北师范大学;2012年
杨舸;[D];四川师范大学;2012年
刘伟娜;[D];东北师范大学;2011年
任晓旭;[D];陕西师范大学;2012年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号“综合实践活动课程整合策略研究”结题报告
你好，游客
“综合实践活动课程整合策略研究”结题报告
来源：肖晓阳名师工作室&
作者：王静平
福州市屏西小学& 林彤& 王静平
&综合实践活动课程整合策略研究&是我校根据全国教育学会综合实践学科委员会&十一五&《综合实践活动与师生发展》研究项目设立的子课题。按照课题实施方案，在不断地探索与实践中，我校将子课题研究与课改相结合，与教师队伍建设相结合，与学校的日常教学工作相结合，与陶行知课题研究相结合,创出了我校的特色。
一、课题研究背景：
综合实践活动过程具有统整的价值。它整合了一系列相关学科的基本知识、研究方法以及当代社会的综合性问题，着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。目前目前在一些学校和地方在实施该课程的过程中，存在着以下几种倾向：有的把综合实践活动课程四大指定领域当作四门独立的课程分别地进行开设；有的以综合实践活动主题和综合项目为主开设综合实践活动课程，突出小课题研究性学习，劳动技术和信息技术完全取消；有的用劳动技术和信息技术取代综合实践活动课程所有领域；也有的把社区服务和与社会实践这一领域加以弱化，没有很好开展和实施。
教师对综合实践活动普遍重视不够，把它看作是多余的课，要么不进行，要么就满堂灌，活动内容包办，要么就放手让学生自由活动，而且内容单一、独立，缺乏学科之间的联系。学生不能在活动中得到锻炼和提高，甚至变得纪律松散，缺乏对活动的兴趣，失去了活动的意义。所以综合实践活动作为一门综合性课程所强调的活动方式应该是以学生的自主性探究为基础的实践活动，以学生发展为中心实现学科知识之间的统整，使学生更好、更快地掌握基础知识和基本技能，提高他们分析问题、解决问题的能力，激发他们对学科知识学习的兴趣，将学生的活动置于一个更加广阔的开放的空间。
通过这一课题的研究，促进教师学科教学观念和教学方式的转变，使学生真正成为学习的主体，让学生自主选择课题，在实践中对已有的学科本位知识进行筛选、整合、创新、学习。从活动主题的确立到活动内容的选择，从活动的组织与实施到活动的评价方法等要素上，构建&你中有我，我中有你&新的课程知识体系，使得课程的选择性、开放性和综合性得到充分的体现，为学生的发展创造有利的条件。而且有利于解决综合实践活动的教材载体问题、时空局限性问题、教师指导等问题，促进综合实践活动扎实有效开展，使综合实践活动课成为常态课，促进学校教师、学生共同发展，真正进入新课程。
&走教科研道路，塑科研型教师&，&强化教科研实践，推进新课程实施&&立足校本教育科研，促进教师自主发展&已成为全校师生的共识。我校教师积极投身于教学改革的研究，但是，在新课程逐渐推进和深入的过程中，我们深深地感到，教学还必须找到新的突破口和增长点，进一步深入下去，拓展开来。在充分调查研究的基础上，提出了&综合实践活动课程整合策略研究&这一项课题，旨在通过新的切入口，探索一条小学生素养培养的新路，从而达成全面高效提高小学生素养的目标，力求在新课程推进中，创出我校教学的特色。
&二、课题研究目标：
学校对综合实践活动资源开发的已经开展了一定的研究，在此基础上，本课题将重点落在综合实践活动课程整合策略的研究，通过有计划有步骤地开展研究，力求研究综合实践活动课程整合的切入点以及途径和方法，以进一步引导综合实践活动课程常态化发展。
三、课题研究内容：
A将综合实践活动四大领域进行有机整合的研究。
B将综合实践活动的指定领域与班队活动有机整合的研究。
C将综合实践活动与学科课程进行有机整合的研究。
D将综合实践活动与校本课程进行有机整合的研究。
四、课题研究对象：
本校3&&6年级的学生
五、课题理论依据：
1、美国学者雅克布斯六种课程整合不同策略：
（1）学校本位的设计，即在学科的框架之内实现课程内容的整合。（2）平行设计，即将两门相关的学科的某些主题安排在同一时间教学，而把建立两门平行学科之间的关联的责任交给学生。（3）多学科设计，即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里。（4）统整设计，即完全从学生生活世界或好奇心出发而开展活动。教师对可能要学习的单元可能毫无准备，但要使活动有效，必须具有广博的知识。（5）现场教育，这是跨学科设计的一种极端形式，以学生所在学校的环境及日常的生活为内容展开学习。是一种完全的整合设计。雅克布斯要求教师在设计教学的时候，依据学校学生的特点，学校的环境特征、社区的价值取向及学习内容本身的特点来选择不同的设计策略。
2、学生&生活世界&的整体性
学生&生活世界&的整体性是课程整合的根本依据。学生生活世界的整体性客观地要求综合实践活动课程的实施能帮助从容面对人与自然、人与社会、人与文化、人与自我以及人与他人之间的复杂关系。
3、后现代课程观
后现代课程观强调课程的动态性、过程性、生成性，否定了课程的预定性、静态性。课程不是事先设定好的静止物，也不是一件产品或一个事件，而是&一个不断前进的过程&，是热烈、跃动的奔跑过程，是在教师带领下师生共进、相互鼓舞的奔跑，学习者在探索新知的过程中不断地使课程得到充实和完善。&课程即学科&&课程即教材&&课程即教学计划&&课程即学习经验&的传统定义所强调的是文字性、知识性和事先预定性。而实际上，世界是一个开放的、不稳定的系统，教育过程也是复杂的、充满变化的，这种理念让我们从新的视角关注课程的过程性、生成性，课程更多地被视为教师和学生共同探索、对话、相互作用的过程，课程的组织从强调知识积累走向创造和发现知识。因此，课程就是实在的&奔跑&过程本身，它在过程中获得生命，也在生命的活动中获得永恒意义。我们将综合实践活动四大领域进行有机整合，将综合实践活动的指定领域与班队活动有机整合，将综合实践活动与学科课程进行有机整合，将综合实践活动与校本课程进行有机整合，这样所生成的课程是做出来的，不是编写出来的，更具有生命力。
六、课题研究方法：
1.文献研究法。从网上和书籍中查阅课题研究的相关情况。
2.调查研究法。深入学校,向任课教师开展访谈问卷调查，了解综合实践活动课程整合策略的研究实施情况。
3.案例研究法。要求教师从自己的课堂教学和活动中遇到的疑难问题出发，进行主动反思和独立探索，以解决自己的教学难题为归宿。从案例中发现问题，用案例来论证观点。
4.行动研究法。教师在教学工作中研究自己课堂教学的问题，通过对自身工作的反思或主动的设计与尝试来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。
5.经验总结法：对研究成果整理、归纳、总结。
七、课题研究实施：
（一）以理论学习为指导，明确课题研究方向。
课题确定以来，为了使课题研究工作有的放矢，我校成立了由校领导、各年级综合教师共同参与的课题研究小组。2007年10月，我们组织了课题组成员学习新课程标准精神、&课题方案&，使相关教师做好参与课题研究的准备；请来了邹开煌教授和肖裕民老师做相关讲座，让每一位教师都树立正确的整合教学观念；而后针对所了解的情况，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，各成员确定了各自的研究重点，设立自己的小课题，并初步制订研究策略和研究方法：文献资料法、调查法、案例研究法、行动法、经验总结法等。
（二）对照课题研究方案，深入开展课题研究。
1、讨论调查，进行整体规划。
综合实践活动课程整合策略的研究，这项工作在学校属于一个宏观课题，要调动学校多方面的人力、物力与财力，必须进行整体规划。要通过在师生中开展调查研究的基础上形成（当然由于综合实践活动生成性的特点，在具体实施过程中，又要根据实际情况及时修改）。
（1）整合目标
在分析学生、社区、学校需求及优势的基础上，整合目标确定为：研究综合实践活动课程整合的切入点以及途径和方法，以进一步引导综合实践活动课程常态化发展,挖掘每个学生的潜能，培养学生的兴趣特长，满足个性发展需要，培养学生解决实际问题的方法和能力，创新意识与动手实践能力，促进全体学生全面发展。
（2）整合开发内容
A将综合实践活动四大领域进行有机整合的研究。
B将综合实践活动的指定领域与班队活动有机整合的研究。
C将综合实践活动与学科课程进行有机整合的研究。
D将综合实践活动与校本课程进行有机整合的研究。
2、分解任务，开展实践活动。
依据规划将任务进行分解，扎实开展综合实践活动。如在综合实践活动的指定领域与班队活动整合的策略研究中，学校开展了&经历实践过程，体验成功喜悦&的科技节主题活动，各实验班开展了&六个一&的系列探究活动。即读一本科普书籍，办一期介绍探究知识与方法的小报，制作一张科幻画，完成一份科技实践作品，参与一次科技实践活动，展示一次极富个性的自主探究过程系列活动的成果(照片、论文、报告、记录等)。在良好的探究氛围中，同学们围绕&六个一&要求，通过上网、书中寻觅，设计方案，同学互助，家长辅导，教师咨询等，经过为期一个月的精心准备，出色地完成了任务。
3、参与实践，进行有机整合。
（1）综合实践活动包括了研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域，其内容的选择与组织以学生为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系以及学生与自我的关系三条线索进行，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施。&但不管如何，在四大领域中，研究性学习这一种学习方式，应该始终贯穿于整个活动中，并与其他三个领域进行多层或单层的整合。让学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
A、社区服务和社会实践与研究性学习、信息技术教育相融合。比如进行五年级综合实践活动《合理消费》，学生首先要确定研究方案，再自主按照兴趣能力等分配好各小组成员的研究任务，然后通过实践调查，再通过交流活动实现资源共享与互补，形成比较全面而有条理的认知体系，还可以办成手抄报等进行展示宣传。有了这样的意识，学生的实践能力和运用现代信息技术的能力必将不断提高。逐渐地，学生就有能力自主选择好一个研究主题，通过合作研究的方式，深入社会去实践，运用现代信息手段收集素材、整理资料，甚至利用现代信息技术手段进行成果展示、方法交流。慢慢便形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、社会和自我的责任感&
B、劳动技术教育与研究性学习、信息技术教育相融合。研究性学习在劳动技术教育中的作用主要是选择研究课题、设计研究方案、小组研究探讨、方案实施过程、整体评价激发等。信息技术则方便学生随着年龄的增长拓宽获取技术知识的渠道或者开创一些不为周围人所熟悉的劳动技术领域。我校在实施劳动与技术教育时，如让学生动手制作资料集，小厨艺大比拼活动，学生可以凭着住所的联系进行简单组合进行研究活动。&
&四大领域的整合方式犹如排列组合，不胜枚举。我想我们应该提倡指定领域间的整合，在社会生活和社会环境中，指导学生选择一个贴合实际又有利于整体发展的研究问题，通过探究性的学习方式进行学习，通过信息技术获取解决问题的材料，有时还可以对研究成果用信息技术的方式来展示，这对培养学生的实践能力、创新能力和自主获取知识的能力都有着积极意义。&
(2)综合实践活动的指定领域与班队活动整合的策略是：综合实践活动的指定领域充分利用非指定领域已有的资源；或者是总结典型的指定领域的活动，拓展、延伸，确定为本校的非指定领域的活动；或者是以综合实践活动主题活动的方法实施非指定领域的活动；或者是综合实践活动的指定领域各个部分与非指定领域的结合。
通过整合，学校主题班队活动的主题更多样化了，学生的参与面更广了；儿童节、科普节的活动，学生能自主搜集材料，办得有声有色了；敬老爱老的活动中，有更多的人动手为爷爷奶奶做事了，所以有了更深的新的体验。&特别是《鼓楼&&我美丽的家乡》的主题大队活动中，从主题的确立到活动的准备和开展，无需教师多插手。学生们很快就学会利用综合实践活动指定领域的活动方式开展活动。在活动中，我校黄兰萍老师还指导学生走进美丽的福州，拍摄DV，制作作品，在2010年鼓楼区&鼓楼&&我美丽的家乡&暑期DV作品大赛中，两位同学还获得了一、二等奖。
(3)综合实践活动与学科课程整合的策略是：根据综合实践活动不同阶段的特点，进行学科有机整合。如综合实践活动主题确定与学科整合的策略（班会式的主题确定、学习内容式的主题确定、学科活动式的主题确定）；探索研究阶段与学科整合的策略（学科手段的借鉴、学科知识的借鉴、合作学习的借鉴）；成果汇报交流阶段与学科整合的策略（语文学科式汇报、数学学科式汇报、美术学科式汇报、综合各学科式汇报）；评价方式与学科整合的策略（个人成长记录袋评价）。
&A与品德课程相整合。品德课程关注学生道德、心理健康的发展，必定要与实践活动相联系。在新课程理念下，已经将以前的《思想品德》课程更名为低段的《品德与生活》和中高段的《品德与社会》课程。闻其名便可知它与生活、社会紧相联系，也自然和实践活动分不开了。因为不存在没有实践活动的&生活&或是&社会&。以前的品德课堂上，教师往往要创设情境，让学生在模拟的生活情境中体验和实践，这无疑能带给学生一定的生活经验和启发。可是，这毕竟只是模拟的生活，是不能代替真实的生活的。而实践活动正是学生接触生活，体验真实生活的一种好方式。学生通过实际参与活动，动手动脑，以自己的直接经验或体验为基础形成内化的道德品质。更重要的是在这个过程中学生颇有成就感。因为这可是他们&用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会&后的结果呀！&
&孩子们喜欢与活动结合的思品课。这样的课才能激起他们的主体意识，才能形成良好的课堂氛围。老师在活动中是孩子们的指导者、支持者和合作者，而不是说教者。思品课与综合实践活动相结合，也是对综合实践活动课程资源的必要补充。特别是在小学低段，学生受年龄、活动能力、活动区域的限制，&大主题，长作业&的实践活动肯定搞不起来。在思品课中就有很多适合儿童的&小主题，短作业&的活动内容可开发。也是因为有了实践活动，使学生在获得知识与技能的过程中充满成就感，并学会了用科学小实验进行探究活动的方法。&
在鼓楼区第四届课改&新秀&杯课堂教学比武中，我校林敏执教的品德与生活《小心，别伤着》、徐海英老师执教的品德与社会《从古到今话交通》就分别与综合实践活动课程有效整合，课堂效果佳，分获区三等奖、学区二等奖的佳绩。
& B与语文课程相整合。古语说：&纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。&历来人们就重视身亲力为得来的知识经验。?缃瘢刂式逃岢醺海驴纬瘫尘跋赂Ω萌醚诤醚У幕∩涎Ш茫镂挠胱酆鲜导疃嗾希窃黾恿擞镂难暗娜の缎裕参酆鲜导疃?综合&增加了一层外延。&
低年级的课堂教学往往要引导学生动起来，演一演课本剧，不仅加深了对课文的理解，还让孩子学习了基本的合作。课外，鼓励孩子们把自己学会的课文美美地读给家长听，把听到的好听故事讲给爷爷奶奶听；跟着爸爸妈妈多走走看看，同时把见到的并且记住了的新字写下来放进成长袋，把觉得新鲜的事物带到学校来与小伙伴交流。《语文课程标准》也指出应让低年级学生&热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法&。别小看这小小的实践活动，它能让孩子的学习真正充满乐趣。&& & 到了中年级，语文老师最渴望的就是让学生在习作中写出真情实感，能把要写的东西写得颇为具体。那么一定要社会这个大课堂中多进行仔细观察、动手操作的实践了。可以指导学生种植花草、养殖小动物，在种植、养殖过程中观察动植物的生长情况和特性，并阅读相关书籍或文章，写观察日记。可以先让学生进行丰富多彩的课余活动，再记下自己最想写的一次活动。《语文课程标准》还在综合性学习中指出让学生&在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题&。这是运用语文知识指导实践活动的一种诠释了。另外，随着学生阅读量的加大，语文园地中还出现了&宽带网&这一学习方式，旨在提高学生查找、搜集语文信息的能力。&
&C与其他课程的整合。循着&动起来的课堂是学生喜欢的课堂&，我们在数学课上让刚学数学的孩子先摆一摆再算一算；学计量单位时量一量，称一称；动手排一排，找规律；到生活中去统计&&在学习音乐时，用自己的肢体语言表现理解的音乐内容、情绪，通过敲一敲，弹一弹把握节奏、音高，在社区活动、学校传统活动等活动中把学到的技能运用起来。体育课上让学生通过自己的实践把握运动的技巧。&
(4)综合实践活动与校本课程进行有机整合，深化校园的特色文化。我校是市乒乓球体育项目传统校，成立了区乒乓球俱乐部，学校为每一个班级设置了一套乒乓球桌，添置了两台专业发球器，聘请两位专职教练，坚持每天早晨、下午两个时段的训练，培养优秀的乒乓球选手，学校全面落实校本课程《快乐乒乓球》，我们将综合实践活动与其相结合，开展了《乒乓球飞起来&&屏西小学乒乓文化节综合实践活动》：（1）班班出墙报，学生收集与乒乓运动有关的人文资料。（2）组织学生出小报，介绍历届乒乓&世锦&赛情况、介绍中国乒乓世界冠军、介绍世界冠军的成长之路。（3）举办&我和乒乓球&的主题画、征文、摄影大赛。这样校本课程与综合实践活动学习方式相结合，既丰富了学生的课余生活，也深化了学校乒乓球的特色文化。在在区乒乓球锦标赛中，我校几乎届届囊括男、女团体冠军，推动了乒乓球运动的蓬勃发展。
我校是省行知实验校，&走进陶行知&我校另一校本课程，为了将&行知精神&深入孩子们的内心，达到潜移默化的德育效果。我们充分发挥学生自主能力，结合晨会的&行知时间&，由各班同学自编、自导、自演&行知课本剧&，孩子们奇妙的构思编排、精彩的表演、朗诵，常常引来师生们热烈的掌声。我们还结合读书月活动，带领全体学生学陶诗、学写诗，利用晨会课、校本课等，组织学生吟诵陶诗。许多学生还结合生活、学习，用稚嫩的语言写诗。我们开展了&走近行知，学做真人&系列活动：1、2年级&小陶子&诵诗会、3、4年级&小陶子&故事会；5、6年级《陶行知一句名言给我的启示》习作比赛等活动，这些活动都运用综合实践活动的方式进行学习，陶行知的&爱满天下&的精神深深地植入同学们幼小的心中，人人争当&阳光小陶子&。学校的校本特色突出，取得一定成效，我校被福建省陶研会评年省陶研工作先进单位。09年11月，在福建省陶行知研究会成立25周年暨表彰大会上，林彤校长代表学陶先进集体在会上做了发言；09年12月，我校林彤校长还应中国陶行知研究会邀请，参加全国陶行知教育思想实验学校校本课题成果现场交流会，做了学校典型经验交流，将我校的走进陶行知校本课程与综合实践活动课程整合研究的经验与来自全国各地的代表分享。2010年3月、4月，长乐市教师进修学校校长带领行政及长乐师范附属小学教导主任，沙县翠绿小学校长带领行政班子及骨干教师慕名到我校&取经& 求宝。5月20日下午，林彤校长作为鼓楼区第四次教育论坛&&&校园文化建设&主讲嘉宾之一，以&承行知精神之脉，建特色校园文化&为主题，与大家分享自己对校园特色文化的思考。论坛得到了上级领导及专家的认可，让与会者沉浸在陶行知先生伟大的教育思想之中，更让大家感受到屏西人学陶的&大爱精神&与&求真精神&&&《福州日报》等报纸也对此次论坛进行了报道。10月份，学校还迎接了中国教育电视台《&我的梦 中国梦&全国名校师生梦想电视展播》栏目组的采访摄制人员，林彤校长向全国的电视观众们介绍了学校学陶师陶之路及&三全&梦想。11月30日下午，中国陶行知研究会常务副会长兼秘书长、原四川省副省长韩邦彦及夫人在福建省陶研会刘在琳会长及夫人、执行会长官树良、翁主任等一行人陪同下莅临屏西小学考察指导。韩邦彦副会长充分肯定了我校是一所充满童心、爱心、责任心，陶味很浓、协调发展的学校，他还勉励学校继续弘扬人民教育家陶行知先生教育理念，把陶行知教育思想的几个要义更好地运用于学校教育与社会生活之中。
（三）注重课题实践反思，不断积累研究经验。
& & 依据实践&&反思&&再实践&&再反思的研究过程，让老师对照课堂、对照问题、对照案例进行反思、揣摩、比较，提高综合实践活动课程效益。教师们定期围绕开展综合实践活动前后的初衷、感悟、设想等进行反思和交流，在实践中发现问题，研究问题，解决问题。记录教学过程中的点滴体会，撰写教后记以及相关的论文、调查报告，为今后参与教学的老师提供了一份宝贵的参考资料。
七、课题研究成果：
通过几年的实践，我们探索出了综合实践活动和课程整合的流程和相关策略，它的探索及推广运用有力地推动了我校综合实践活动常态化开展和课程的开发。　
1、教师的教育科研意识、理论水平和教育教学能力得以提高，促进教师专业化成长。
2、探索出在综合实践活动课程四个领域的整合中，研究性学习这一种学习方式，应该始终贯穿于整个活动中，并与其他三个领域进行多层或单层的整合。让学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
3、探索出综合实践活动课程指定领域与班队活动整合的策略，促进了班风的建设，促进了校风的建设，促进了素质教育的全面实施。
4、探索出综合实践活动课程与学科课程整合的策略，着眼于学生个性发展的需要，使课程内容更丰富、更灵活，课程形态得以优化，呈现出多姿多彩、开放互动的态势。
5、探索出综合实践活动课程与校本课程整合的策略，深化了学校的特色，促进了学生、教师、学校的全面发展。　
首先，促进了学生的主动发展，提高了学生的实践探究能力。
①增强了自信心
同学们通过参与综合实践活动，有了真实的体验，在活动中他们发现了自我的潜能,最终树立起对自己、对人生的自信心。大多数学生感到自己参加活动的最大收获就是&增加了自信心&，座谈会上学生也普遍反映自己比以前大方多了，这些都表明学生感到了蕴藏在自己身上的力量，获得了自信。
②锻炼了社交能力
在活动过程中，同学们互相合作，不断交流，小组成员之间逐渐了解和熟悉。活动中的反思使他们敞开心扉, 坦诚面对自己或他人,交往更加深入，在综合实践活动中，同学们在不同的人群交往中锻炼能力。
③提高了实践探究能力
通过课题实验，学生的实践探究能力普遍增强。在市、区综合实践活动科技大赛中，我校成绩显著，第七届、第五届鼓楼区青少年科技创新大赛，我校喜获优秀组织奖。20多件科技创新作品、数个优秀科技实践活动、4个优秀科技教师在比赛中脱颖而出。朱剑媚老师指导魏泽川同学制作的作品&新奇的针线盒&荣获第25届福州市青少年科技创新大赛一等奖。
其次，促进了教师专业成长。综合实践活动实施策略的研究，转变了教师教学观念，培养了教师之间的协作精神，拓宽了教师的知识结构，强化了教师的课程意识，提高了课程开发能力，教师专业又发展到了一个新的高度。
林晓铃老师于-30日参加了在三明市尤溪县举行的全国教师教育学会综合实践活动委员会&十一五&《综合实践活动与师生发展》研究项目福建分课题开题暨综合实践活动研讨会。在研讨会上，由区进修校肖裕民老师及我校王静平主任指导、林晓铃老师执教的《找花生》一课在展示课评比中获一等奖：王静平、林晓铃老师共同撰写的案例《找花生》在论文、案例评选中获一等奖。
2008年10月，全国教师教育学会综合实践活动学科委员会与《综合实践活动与师生发展》总课题组召开&全国综合实践活动学段目标研讨暨教学观摩会&，在鼓楼区进修校科教室郑亚纳老师的带领下，我校课题组老师与鼓一、鼓二小的课题组老师一行前往哈尔滨，参加会议并选送教学录像课、论文和案例参赛，旨在借此平台对学校课题实验的经验和成果进行展示。
通过展示，我校获得以下佳绩：由林彤校长、兰韵平老师指导的陈敏老师执教的录像课《走近陶行知(名言篇)》被评为一等奖；林彤校长撰写的论文《教学做合一，让学生得到全面发展》被评为一等奖；王静平副校长撰写的论文《综合时间活动课的生命线&&求真务实》被评为一等奖；林晓铃老师撰写的论文《以生为本进行综合实践活动》被评为二等奖；陈敏老师撰写的案例《走近陶行知（名言篇）》被评为二等奖。在2008农村小学综合实践活动骨干教师福建省培训第二阶段集中研修中，陈敏老师还在钱塘小学会场为全省的四个地区(泉州、宁德、莆田、福州)的农村骨干教师上《走近陶行知》示范课，充分诠释了综合实践活动的理念，展示了综合实践活动的魅力。
2009年10月在扬州举行的全国综合实践活动教学观摩研讨暨学术年会上，我校被评为全国教师教育学会综合实践活动学科委员会《综合实践活动与师生发展》课题研究先进单位，王静平老师被评为课题研究先进个人。在本次研讨会上，由区进修校教研员肖裕民老师和我校林彤校长共同指导的王静平老师现场执教的《从杯子里的水想起&&》被评为优秀观摩课一等奖。本次活动通过往装满水的杯子投放橡皮和投放回形针两个不同的实验，引导学生发现并提出问题，做出猜想和假设，选择进一步探究的主题并设计实验来验证自己的猜想和假设。活动中孩子们学会了多种提问题的方法，了解了探究实验应充分考虑多种因素，获得了亲身参与实践的积极体验和丰富经验，动手能力、探索能力和合作能力也得到了培养和提高。该课新颖的设计理念、老师生动活泼的教学形式、扬州大学附属小学孩子们科学严谨的态度给评委们留下了深刻的印象。亲临授课现场的全国教师教育学会综合实践活动学科委员会陈树杰教授、尚德荣教授课后也给予了高度赞扬。王静平副校长现已成为福建省综合实践活动学科带头人培养对象。
& & 日&12日，由全国教师教育学会综合实践活动学科委员会组织的&福建省第二届小学综合实践活动教学展示评选&活动在建欧市成功举办。参加此次评选活动的共有38节课，在四个会场分两天展示。我校李秋云老师作为鼓楼区唯一被选拔到现场上课的老师，在区进修校教研员肖裕民老师和林彤校长、王静平副校长的共同指导下，她现场执教的《走进支架的世界》一课得到了评委的一致好评，荣获一等奖。该课通过&不稳定的图形如何加固？&、&如何让一个图形立起并能够放上书本承重&、&如何改进使之承受更重的重量&等一系列问题启发学生思考，联系生活中应用的例子，逐步引导学生应用&三角形的稳定性&原理去探究学习，加固立体支架，并能利用此解决生活中的问题，自主设计出一个较稳固的省料的立体支架。&课后，全国教师教育学会综合实践活动学科委员会副会长邹开煌教授对展示课做出了点评，肯定了李秋云老师《走进支架的世界》综合实践活动让孩子们学会了如何解决问题和&加一加&的设计方法，培养了学生的创新和发散思维能力。在鼓楼区&名教师课堂教学展示、交流活动&中，李秋云位教师还有幸与区其他六位名师一道同台献艺。充分展示了我校青年教师的教学风采与教学能力，给予了广大观摩教师很好的启迪和示范。
再次，综合实践活动课程整合策略的实验研究带动了学校的整体发展，在课程改革的滚滚浪潮中，学校办学水平不断提高。
学校荣获全国2009年贯彻落实科学发展观 加强改进学校德育工作活动先进单位、全国课堂教学先进单位、全国教师教育学会综合实践活动学科委员会《综合实践活动与师生发展》课题研究先进单位、全国中小学生书画组织工作先进集体、全国中小学图书馆先进集体、省陶研工作先进集体、市实施素质教育先进学校、市文明学校、市标准化学校等多项荣誉。也获得了许多奖项，如&全国中小学生书画大赛&团体一等奖、市&童话故事大王秀&&优秀组织&奖、区青少年科技创新大赛优秀组织奖等。学生有千余人次在全国、省、市、区各级各类比赛中获奖。50多位正编教师却有近800人次获各级各类的荣誉称号和各项比赛指导奖等等。多家媒体对我校综合实践活动开展情况做了专题报道，产生了良好的社会效益。
八、课题研究反思：
我校综合实践活动课程课程整合策略的研究走过的路不短，但对于一门课程实施来说，还是太短，尽管我们为这门课程付出了心血，尽管这门课程在我们学校日渐完善，但依然存在许多问题，既存在于课题研究中，也存在于课程推广中，这些问题的存在和出现，也时刻提醒我们，综合实践活动课程前路漫漫，我们要做的事还很多。这些问题主要体现在时间空间协调问题：　　
综合实践活动课对时间和空间要求相对开放，这是这门课程的一个特色，但也必须认识到，这个特色是具有侵犯性的，是须要学校整体协调和其他学科作出牺牲的。如果一次两次偶尔为之还好，但如果长期开展，这个时间与空间协调，就要牵扯指导老师很大的精力，对学校传统的课程安排也是个挑战。如果综合实践活动课程实施时在这个问题上妥协，就必须放弃这门课程很多的个性特色，而如果坚持，就要做许多课程之外的工作，其中尤其还涉及到经费、安全等敏感问题，也让指导老师不能不敢放手去做。
当然还存在其他问题，我们就不一一列举。课程的常态化实施已经起步，我们一直在路上。我们期待也相信，在不久的将来，综合实践活动课程会在课程体系中成为最受欢迎的课程，它的影响力，将会伴随每个孩子一生的成长。
相关新闻 & & &
　　　同意评论声明
　　　发表
尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
本站有权在网站内转载或引用您的评论
参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款}