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苏教版五年级上册《师恩难忘》电子教案
题目：苏教版五年级上册《师恩难忘》电子教案《师恩难忘》教学设计共计3课时第一课时课题《师恩难忘》课时1授课时间教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，苏教版五年级上册《师恩难忘》电子教案。2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。重点难点1．有感情地朗读课文。2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。板书设计师恩难忘重点字词分段情况预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性设计或修改一、激情导入、揭示课题同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1、范读课文老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。）2、出示要求：a、老师留给作者最深的印象是什么。B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。2、学生按要求自读课文。3、检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？出示词语：正月娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛念叨身临其境 戛然而止恍如引人入胜滋润 拄着 拐杖恭恭敬敬 往事 幼小 教诲a、开火车读b、齐读。C、指名读。三、逐段朗读课文过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考、下面呢我们就要进入让大家展示你预习之朗读成果的小站了。指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待会请你们起来评议。A、学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。B、学生评议。课文每个自然段分别讲了什么呢？第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。第二段：第（2-7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段：第（8-9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。四、学习课文第一段指名学生读第一自然段。理解内容：1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年）2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。五、指导写字“歇”的左半边的写法要注意。1．给下列生字选择正确的读音。姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()2、填字成词。身()其境()人入胜()生难忘( )( ) 动听教()之恩戛然而()3．认真诵读课文。齐读课题听读，思考按要求自学交流自学情况开火车读齐读听读，正音指名读课文评议交流词语理解情况讨论交流听读，思考指名交流齐读习字学生练习第二课时课题《师恩难忘》课时2授课时间教学目标1．有感情地朗读课文。2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。3．会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。重点难点1．正确、流利地朗读课文。2．理清文章脉络。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。板书设计师恩难忘娓娓动听编故事表达感激、怀念身临其境受滋润预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性设计或修改一、复习导入1、填字练习身（）其境（ ）人入胜（ ）动听教（）之恩戛然而（ ） （）生难忘2、说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1、指名读第一段。2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？3、概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。4、用陈述的语气读这一段。细读第二段（2-7自然段）1、指名读第二段。2、田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？3、自读思考：a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？b、田老师讲的故事怎么样？c、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？交流：①、开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红，教案《苏教版五年级上册《师恩难忘》电子教案》。他最后给一年级上课）②田老师这样安排有什么好处呢？③他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）④娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说的生动，使人爱听。）⑤从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有什么意义？（故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加深对诗的理解；能够教育学生要爱护花草。）过渡：（田老师用讲故事的方法给我们上课，故事很形象很有教育意义。故事讲得也很动听。说明田老师口才、文笔都很好教学很有艺术性。）板书：田老师讲故事我听故事艺术⑥那么第二段中，还有哪些地方也写出了田老师的口才、文笔很好，教学很有吸引力呢？A、（我听得入了迷，恍如身临其境。）身临其境的意思是？这说明------你来读读B、（田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。）这也说明--------你来读读C、（田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）引人入胜的意思是？这更加说明--------你来读读这里把故事比作春雨，滋润着我，也就是作者把自己比作了花、草、树木，春天是这些花、草、树木生长的季节，而春雨能够使花草树木更快地生长。这说明了------你来读读在这里作者是通过写自己的表现和内心的感受来突出田老师口才文笔好，教学艺术高超的。4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的优秀教师。6、我们一起来读一读。过渡，四十年过去了，我已是一个著名的作家。有一年我回家乡去，我们一起来读。学习第三段1、齐读第三段2、哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)3、儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)4、指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。5、小结并板书。难忘:像40年前行礼深深感谢6、这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？7、我和老师会说些什么呢？8、他们谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。9、看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说：10、齐读。11、十年树木，百年树人。是什么意思呢？三、小结：1、是啊，老师是像一只红烛，以爱心燃烧，点燃自己，照亮别人，以心血的圣火燃烧，烧毁了愚昧与无知，用智慧和真理的灵光，照亮了茫茫的人类世界。田老师给我幼小的心田，播下了知识的种子，“我”感激他，“我”怀念他。是啊，正像《老师，您好》中写的那样：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好有感情地朗读课文。四、作业学生尝试练习学生交流课文的主要内容听读，思考学生交流节意齐读听读，思考交流学生自学思考学生讨论，进行小组内的交流学生根据思考题学习课文，深刻体会学生交流自己的收获与发现自学，思考指名交流指名读指导朗读思考讨论指导朗读学生齐读思考讨论哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情学生根据教师的指导进行朗读训练拓展延伸，学生进行大胆想象学生相互交流齐读交流自己对句子的理解学生进行作业第三课时课题《师恩难忘》课时3授课时间教学目标1、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。重点难点1、正确、流利地朗读课文。2、理清文章脉络。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。板书设计师恩难忘娓娓动听编故事表达感激、怀念身临其境受滋润预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性设计或修改一、复习检查1、辨别组词。娓()炊()歇()诲（）尾()吹（）息()海()2、订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。()（ ）()二、总结全文，朗读课文1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3、这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形，指导书写1、本文生宇是什么结构?(左右结构)2、看看左右两半所占比例各有什么不同?3、指导书写。左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。注意歇左半边的写法。4．学生练习描红。四、课堂作业1、听写、文后练习。念叨 炊烟 茂盛 邻近娓娓动听歇脚 往事 心田 滋润身临其境2、照样子，写词语。例:歇歇脚 恭恭敬敬3．读句子，然后用带点的词语造句。(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听——（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境——4、教师堂批作业学生进行尝试练习交流练习情况齐读部分重点段落学生交流自己对全文的总结练习描红进行课堂练习学生送改　　〔苏教版五年级上册《师恩难忘》电子教案〕【人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。】
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最新教学教案《师恩难忘》
古诗《寻隐者不遇》 - 苏粉梅的博客 - 阳城教研博客
苏粉梅的博客 /683/index.aspx
《师恩难忘》
古诗《寻隐者不遇》
芹池小学五年级语文（上）导学案学习内容：&《师恩难忘》古诗《寻隐者不遇》课&&型：双基训练课主备人：习惯养成：自主批注、大方展示二次备课：目标在我心：能正确、流利地朗读课文。能学会8个生字，理解由生字组成的词语。3.&能初步感知文章的内容。时间预设：自主合作25分钟，展示汇报15分钟课&&&&时：第二课时资料链接刘绍棠，中国作家。北京通县人。1955年入北京大学学习，1956年回乡从事专业创作。写有《青枝绿叶》《运河的桨声》《瓜棚柳巷》《蒲柳人家》《京门脸子》等许多小说、散文。作品以家乡农村生活为题材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁。学&&&&案导&&&&案自主合作一、初读课文，学会生字新词。1．大声朗读课文，注意带点字的读音。牵着&&姥姥&&炊烟&&念叨&&歇歇脚&&戛然而止&&恍如&滋润&&惊醒&&&捅&&&拄拐杖&&&教诲之恩&&&&2．把容易读错、写错的画出来在横线上抄写2遍。________________________________________________________&&&&&&&&&&&&&&&_&&&&&&&&&3．读准多音字在文中的读音，写出其它读音并组词。zhēng(&正月)&&&&&&&zhé&（折下）&&&&&&&&正&&&&&&&&&&&&&&&&折&&&&&&&&&&&&&(&&&&)&&&&&&&&&&&&（&&&&）&&&&&&&&&&&&&&&&二、我能正确朗读课文&1．我能正确流利朗读课文，划出诗歌的节奏。（对子互读）2．我能联系上下文感悟这些词语的意思（批注在词语旁边）娓娓动听&&&&身临其境&&&&戛然而止&&十年树木&&&&百年树人&&&&&隐者&&&&言&三、课文内容我知道。这篇课文主要回忆了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的事，让我们认识了一位&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的乡村老师。展示汇报展一：我来提醒易错音、多音字。展二：我来提示难写字。展三：我来朗读课文。展四：我会概括主要内容。
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北师大版四年级语文上册师恩难忘优秀教案及教学反思
【教学设计学科名称】
& &&&小学语文四年级 《师恩难忘》
【所在班级情况，学生特点分析】
& & 经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能
力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本
身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记，
能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
【教学内容分析】
《师恩难忘》是著名作家刘绍堂先生的一篇回忆录。作者回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师
的经过，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情，课文先写我读小学时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写
田老师每讲一课都会编一个引人入胜的故事，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事创作打下了基础。
“我”很感激他。
【教学目标】
& && & 1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学难点分析】
& && & 1．有感情地朗读课文。
　　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学课时】1课时
【教学过程】
& && && && && && && && && && && && && && && && && &第一课时
一、设境引入
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他
（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（配音乐，范读）
板书课文标题。
二、初读感知
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、指导写字，完成作业
1、感知字的写法。
娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、完成字词练习。
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&第二课时
一、复习导入新课
说说课文讲了一件什么事？
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文第二
段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
(2)这首诗指哪首诗？
(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？
(5)田老师是怎样讲故事的？
(6)先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。
2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？
（1）&&理解“身临其境”并造句。
（2） 体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。
3、指导朗读。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树
木，百年树人”的意思。
3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”（简介“刘绍棠”。）
4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
5、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
六、布置作业
写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
附板书：　　& && && && && && && && && &娓娓动听& &&&编故事
& && && && && && && &师恩难忘& && && && && && && && && && && && && && && && & 感激、怀念
& && && && && && && && && && && && && && & 身临其境& &&&受滋润
课后反思 ：
& & 这篇课文中的场景与今天毕竟还有一定的距离，因此虽然经过老师的创设情景，学生要想真正体会到作者那时候
老师的良苦用心，还是有一定难度的。所以，在教学中必须加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有
所感悟和收获。另外，我还建议把本文作为本主题单元的习作教学的一个范例，以此来进行习作教学，当然，还是需
要足够的写作知识作储备的。我让学生做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些
什么样的感谢的话。这样想让课文的留白起到一个很好的作用，让学生的感恩之情也充实丰盈起来。
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苏教版小学五年级上册语文教案范文：师恩难忘[1]
15:20 来源：网络综合
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教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1、播放课文录音。2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。3、通过查字典或联系上下文理解词语:姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境4、检查自学情况。(1)指名读课文。(2)卡片正音。三、通读课文，整体感知课文大意1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2、学生讨论分段，概括段意。第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。五、分段读课文六、作业认真诵读课文。第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1、细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？("那年")(3)概括这一段的意思。(4)用陈述语气读这一段。2、细读第一段(第2自然段)。(1)、指名读第二自然段。(2)、阅读思考，初步感知人物形象。①师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情？(流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书"，足见出道早，经验足;"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众)3、细读第二段(第3--7自然段)。②师：开学第一天，田老师是怎样上课的？生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。③师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么讲这个故事的？生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。"娓娓动听"是什么意思？(形容田老师说得生动，使人爱听)④故事与小诗有什么关系？对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"？联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。生交流：“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”“听田老}