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娃儿要上学,爹妈挺心急:幼儿园升小学该怎么顺利过渡?
娃儿要上学,爹妈挺心急:幼儿园升小学该怎么顺利过渡?
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幼儿园的孩子到底该不该　提前学拼音、识字?
　　在19日的对话现场,除了家长频频向两位资深小学班主任提问外,几位佛山苑幼儿园的老师和小学老师热烈地交流起来。
　　“孩子到了大班以后,家长会特别关注识字、拼音等学习课程,在幼儿园阶段学这些有必要吗?”佛山苑幼儿园大班的老师黄庆姿提起了现在社会上各种各样的学前班,并希望两位老师对幼儿园的孩子该不该上学前班,提点建议。
　　“我孩子没上过学前班,我也不太清楚学前班学些什么。孩子上小学前,为了更适应小学的生活,做了一些铺垫工作。”对于幼儿园老师的问题,邵筱斌介绍起了自己孩子的经验,“比如说识字,识字对我们来说也许很枯燥,对于孩子其实不是。”邵筱斌说,她的孩子3岁多就开始识字了,但不是固定地学习,就跟玩似的。“上学前,我就让孩子看一年级上册的语文书,大概200多个字都认识,也就有十几个不常用的字,不认识。这样入学之后,适应力就比较强。”
　　“一些比较正规的辅导班,我们可以接触一些,因为孩子毕竟要适应小学生活。”孟静则表示现在社会上的学前辅导班比较多,家长最好进行仔细辨别,千万不要上一些不正规的辅导班。“每个学校、老师有他(她)自己的要求,最终还是应该让孩子适应自己的小学老师,比如汉语拼音,一定要让孩子适应自己老师,毕竟学校里的老师是最正规的。”
　　佛山苑幼儿园园长李金花还提出:幼儿园还能做些什么,才能够更好地做好幼小衔接?两位老师都表示现在一年级老师最头疼的就是孩子的纪律观念,“有一些孩子上课坐不住,不能集中精力听讲,希望能从幼儿园开始就培养孩子一个专注的好习惯。”
　　对话结束后,幼儿园和小学老师还在进行交流。“孩子课前是不是应该预习?”佛山苑幼儿园老师刘艳提出,有些孩子预习以后,第二天上课时差不多会了,就不好好听讲,担心这样的预习会不会影响孩子的学习。对此,邵筱斌认为预习对于孩子的学习很重要,如果孩子学会了,可以用鼓励孩子积极发言等方式,更好地调动孩子学习的积极性,就不用担心孩子不好好听课了。&&&
&　　“我的孩子拿笔很不规范,歪着手,好几个手指一起握着,特别靠下,写字还特别用力,纠正了好几次也纠正不过来,这怎么办呢?”家长韩淑娟一边比划着孩子握笔的姿势,一边问老师们。
　　“正确的姿势应该是拇指、食指拿住铅笔,然后中指起辅助作用,然后放在虎口45度角的位置,但有很多孩子最初都是攥着笔写字的。”听了家长的疑问,邵筱斌介绍有一种握笔器,可以套在铅笔上让孩子练习写字。
　　“对于这个问题,我们以前做过一个课题。”现场的另一位家长冯蕾恰好是一名教医学的老师,听了这个问题表示,这种情况多是因为小孩的肌肉力量发育不够,导致不正常的握笔姿势,有的还会握到笔尖的位置,这样手指又挡住了视线,孩子就自然地出现手歪着写字的情况。
　　冯蕾说随着孩子年龄的增长,肌肉力量达到了之后,写字姿势就没问题了。“我个人的看法,在幼儿园阶段不应该让孩子练习写字,肌肉力量达不到,不仅写不好,还容易出现不正确的写字姿势。”
　　“孩子写字姿势不对,能纠正就纠正,实在不行也没事。”邵筱斌也认同冯蕾的说法,并且表示,对一些用左手写字的孩子,如果左手能写好,并不一定非要纠正成右手。
&&&&家长关注焦点
&&&&做作业
&&&&家长该不该陪着孩子一起做作业?
　　“孩子也识字,买了一些小读物,还是喜欢听我们大人读,不喜欢自己看。但家长不在家的时候,孩子自己也会看。”家长张芙蓉向两位老师请教,孩子这究竟是一种什么心理。
　　对此,邵筱斌分析说,这应该还是跟孩子的识字量少有关,“阅读的时候遇到很多不会的字,而孩子希望很快地读完故事,就更喜欢让家长读。”孟静则认为,只要孩子有读书的兴趣就很好,千万不要抹杀孩子读书的兴趣,而且亲子阅读也是一种非常好的阅读方式,还能让家长和孩子交流读书的感受。
　　张芙蓉还说起了孩子做功课的时候,总是做一个让大人看一下,“孩子做功课到底需不需要家长陪着?”
　　“一开始家长一定要陪着孩子做作业,一方面这样表示家长关注孩子,另一方面,家长还可以了解到孩子在做作业过程中哪里有困难,哪里掌握不好,这样就可以了解到孩子的学习状况。”邵筱斌说,到了孩子能够独立完成老师布置的任务时,家长就可以逐渐放手,鼓励孩子自己独立完成。
&&&&家长关注焦点
&&&&辅导班
&&&&读小学后上辅导班有必要吗?
　　家长冯蕾说,她一直认为对于幼儿园的孩子,让他过得愉快就行,就是让他玩,同时注意能力的培养,“在让孩子上辅导班方面,我至今还一分钱都没花过。”说到这里,冯蕾的儿子高博瑞也忍不住在一旁插嘴说“对”。
　　“上小学了,很多孩子学舞蹈、钢琴,上各种辅导班,我想请问上这些辅导班有必要吗?”对此冯蕾也有些困惑。“我觉得这个问题因孩子而异,重要的还是孩子自己的兴趣。”邵筱斌说,如果孩子特别喜欢一样东西,但家长又教不了他们,那为什么不让孩子上辅导班去学呢?“孩子愿意学,四五个辅导班也乐意上,那就让孩子去学。如果相反孩子没兴趣,家长也不要逼着孩子去学,否则孩子会很痛苦,也不见得能学好。”
　　两位老师也非常同意冯蕾重视能力培养的想法,“肯定不能只看孩子的学习成绩,100分就是好孩子,90分就是差孩子,而应该注重孩子全面发展和整体素质的培养。”
&&&&家长关注焦点
&&&&孩子粗心
&&&&背电话号码能让孩子更细致
　　“孩子学习东西很快,但就是粗心,上小学以后,会不会影响很大?”家长韩淑娟说,为了让儿子更好地做好幼小衔接,从8月开始上了一个衔接班,学习数学、英语和拼音,孩子学得很快,但是前两天数学考了98分,错了一道题,老师说错的那道题孩子也会做,就是因为粗心。
　　“孩子很多东西都是会的,但就是得不了100分。”孟静和邵筱斌都说像这种情况,小学一年级太正常了,而且不只是粗心做错,考试的时候,经常有孩子出现落下题没做的情况,一大片题目摆在那儿,对孩子却是个盲区。
　　邵筱斌建议家长要培养孩子检查的好习惯,比如每天写完作业后,教会孩子自己检查。“可以教孩子用纸挡住的办法,自己一行一行地检查。还有一种方法是让孩子背电话号码,也可以培养孩子的细致。”孟静说。
&&&&家长关注焦点
&&&&家长与老师怎么沟通
&&&&短信、飞信、QQ群、博客,沟通方式有很多
　　“我想了解孩子的情况,在什么时间、用什么方式与老师进行交流沟通比较合适?”家长李保华说,幼儿园三年都是他接送孙子,但是接送的时候老师都比较忙,下了班又怕耽误老师的时间,打扰老师的私人空间。
　　“我们现在沟通的方式很多,我们学校,每个班都有QQ群、飞信群、博客等。”孟静说,家长可以很方便地根据老师的博客来了解孩子的情况,还可以在上面留言、发表评论,有什么事老师每天都会以飞信的方式给家长介绍一下孩子的大概情况,家长也可以通过飞信或者写信的形式跟老师联系。
　　邵筱斌则表示,老师尤其是一年级的老师都不怕麻烦,都做好了晚上随时接到家长电话的准备,“如果有特殊情况,家长也可以来学校直接与老师进行交流。最好的方式还是短信,老师一般都会给予简单的回复,既不打扰老师的生活,又可以了解到孩子的大致情况。”
　　“有时像写字,老师让写多少遍,但是孩子已经很熟练了,家长觉得没必要‘为了作业而作业’,这样会不会造成老师和家长的矛盾?”针对家长栾秋平的这个问题,邵筱斌表示,这还是一个家长跟老师沟通的问题,“先要了解老师布置这个作业的目的是什么,如果只是让孩子会写,那可以跟老师沟通一下,不用写那么多遍,如果目的就是让孩子多练习,把字写规范,那就不能仅仅写会了就完事。孟静也表示,还是让孩子按部就班地完成作业比较好。
&&&&【专家观点】
&&&&入学前要让孩子对学校产生兴趣　帮孩子准备的文具要简单实用,不能像玩具
　　对话伊始,来自济南市民生大街小学的市中区首席班主任孟静老师首先向家长们介绍了开学前这段时间,家长和孩子应该为新学期做哪些准备。在孟老师看来,让孩子认识学校,喜欢上学是家长们应着力去做的第一件事。
　　孩子由幼儿园到小学是一个重要的跨越,从现在起,他们就要开始十几年,甚至二十多年的校园生活。孟静老师说,在孩子入学前,家长们要带着孩子到新学校去转转,认识一下学校。同时,家长可以告诉孩子什么是班集体,并提前进行团结友爱、助人为乐和遵守纪律等方面的正面教育。“大家可以找一些邻居和朋友家的小朋友,让他们给孩子讲学校和老师有趣的事情,使得孩子在入学前就对学校产生向往,而不是焦虑和恐惧。”她说,让孩子喜欢上学是开学之前家长们需要认真准备的一项工作。
　　孟老师说,孩子从幼儿园到小学后就像面临着一张白纸,需要从头适应小学的学习、作息和生活习惯。“我建议家长们能带着孩子一块儿适应小学生活。大家知道,幼儿园是以游戏为主的,在小学阶段,学生们有学习知识的任务,上课时间和作息时间与幼儿园有很大不同。要让孩子从习惯了天天玩到适应天天学,家长们要做大量的工作。”她建议,在开学前的这段时间,家长们可参照小学的作息时间表调整吃饭、睡眠和起床的时间。另外,她提醒说,上小学后的一个很大变化就是要做作业。家长们可提前培养孩子按时完成作业的好习惯。
　　临近开学,学习用品的准备已成为准新生家长们关心的事情。孟静老师建议,家长们在替孩子选购学习用品时,务必要把握简单、实用的原则。“文具不要太复杂,太新奇,选择最简单、最实用的就可以。像文具盒可以选择布的,因为孩子自理能力不是很强,难免会碰着或磕着文具盒。如果是布的,掉到地上也不会响。铅笔呢,准备5支,全部削好。尺子不要选游戏式的,那样容易导致上课走神。”孟老师说,家长们选购文具时只要准备必备的就行,不必求全。
　　“每年开学,一说拿哪本书,就会有学生把书包里的东西全倒出来找。因为书包不是他们自己整理的,东西放哪里也不清楚,所以只好这样。”她说,在家里的这些天,家长不妨教孩子自己整理文具盒和书包,做到东西放哪里心中有数,不至于上课后太忙乱。
&&&&邵筱斌
&&&&从“天天玩”变成“天天学”　要特别关注孩子第一个月的情绪和学习
　　在济南市甸柳第一小学,邵筱斌老师已经教书20多年,曾获济南市师德先进个人等荣誉。此前,邵老师曾多次以班主任的身份带一年级,对孩子如何适应小学生活有着丰富的经验。她认为,要顺利完成幼小过渡,家长们尤其要关注孩子入学第一个月的情绪变化和学习状况。
　　邵老师说,总结20多年的教育经验,她有两点最深的感触。一是良好的习惯对孩子的重要性,二是没了家长的支持,教育寸步难行。因此,她认为,在帮助孩子尽快度过适应期时,家长的角色无可替代。
　　“小学新生刚脱离幼儿园,适应小学生活有一个过程,不可能一蹴而就。家长和老师应耐心引导,其中关键是学生心理的调整。”邵筱斌说,孩子从幼儿园到小学,首先面临的是生活习惯和学习环境的变化。在幼儿园,上学做游戏,放学也是玩。到了小学,除了白天的6节课,回家还要做作业。“同样,面对陌生的校园、陌生的老师和同学,孩子们情绪上会焦虑不安,甚至有生理反应。每年都有学生送不下,不敢上学。”入学后,学生们要在一个月左右的时间内完成汉语拼音的学习,任务比较重,孩子们必须要适应这种相对严谨的学习方式。此外,孩子们还要适应作息习惯的变化,不能迟到、早退。邵老师说,这些问题对孩子们都是很大的挑战。
　　对此,她建议家长们特别关注孩子入校后第一个月的情绪变化和学习情况。“进入小学的头一个月很重要,是学生最不适应的一个月,也是最不稳定的一个月,一些习惯的培养,最佳时期就在这一个月。这也是最容易形成差异的一个阶段。这时的孩子需要关心、鼓励,更需要规范。”邵筱斌说,作为家长要善于观察孩子的情绪、兴趣、身体的变化,耐心倾听孩子的声音。“听他们讲学习、活动、老师、伙伴、校园,从而知道他们对什么最感兴趣,和谁最好,最喜欢哪位老师。通过倾听来了解孩子在校的情况,从而有的放矢地进行引导。”另外,她建议家长不要用学校和老师来吓唬孩子。比如说:“等你上学了,看老师怎么管你”。另外,还有家长片面强化学业的沉重和艰辛。比如说:“玩不了几天了,上学了你就没时间玩了”。这些话会引发孩子的恐慌和厌恶心理,恐惧老师、恐惧学习。反之,家长们要让孩子对小学生活产生向往,让孩子感到上学是一件快乐的事,是光荣的、值得骄傲的事。
　　良好的开端是成功的一半,家长们要让孩子确立这样的观念:“现在是小学生了,每天除了在学校学习外,回家还得自己学习”。她说,家长们要让孩子养成按时完成作业的习惯、预习和复习的习惯,否则一旦孩子养成到家后先玩,置学习于不顾,那到了中高年级,孩子拖拉作业的坏习惯将会让家长很头疼。
　　在邵老师看来,良好的家庭学习氛围的营造也是非常重要的。她建议家长们在家里给孩子布置一个学习的小天地,让孩子有自己的书桌,可在书桌上摆好课程表、小台灯、小闹钟、地球仪等,为孩子创造一个固定的学习场所和优美的学习环境。“孩子学习的时候,家长不要大声说话,也不要看电视,最好跟孩子一起看书,这样会起到潜移默化的作用。”
&&&&李金花
&&&&家长要和孩子一起进入角色　帮孩子分析问题,引导孩子积极向上
　　据千佛山街道佛山苑社区党委书记陈道千介绍,济南市佛山苑幼儿园是历下区千佛山街道佛山苑社区的公办幼儿园,也是为社区居民服务的一项主要内容,现在有在园的孩子200多人。
　　“从孩子离开幼儿园到进入小学,就开始了一个漫长的学习过程,中间的过渡需要三方面合力解决,就是幼儿园、家长和学校。”佛山苑幼儿园园长李金花介绍,他们从孩子上大班开始,就注意幼小衔接方面的培养,包括健康、语言、社会、科学、艺术等五大方面。
　　“除了这些我们也会注意延长每节课的时间,让孩子提前适应小学的上课时间,注意培养他们的自理能力,还会请小学的老师来教他们一些坐姿、怎么举手、整理书包等。”李金花说,在幼儿园大班孩子的毕业典礼上,还会给家长们一份《给家长的信》,向家长们介绍如何认识小学、培养孩子的注意力和自信心、适应集体生活、养成良好的学习环境等。现在这封信还贴在幼儿园大厅的展板上。
　　“从幼儿园的角度我也提点建议,虽然是从幼儿园升到小学,除了学习,还应该注重培养孩子自信、健康的人格,融入集体生活,跟大家交朋友等。”李金花说,让孩子成为一个合格的小学生,“合格”这个要求其实挺高的,健康人格、健康身心等都是很重要的合格因素。
　　李金花表示,孩子的兴趣很重要,“就像我们幼儿园,都有一面自由墙。作为家庭来说,家长要给孩子营造一个良好的氛围,可以给孩子单独一面墙,让孩子可以自由地写、画等。家长要和孩子一起进入角色,帮孩子分析问题,引导孩子积极向上。
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问题1:怎么把时间调整过来 年龄3岁，每次睡觉都到1.2点才睡，怎么叫他睡都不睡& &早上6点多醒有时10点要怎么调整他的睡觉时间?
回复: 3岁孩子在深夜1.2点才睡，这会影响孩子的健康和发育的。因为儿童的肝脏功能、生长素分泌一般在夜间10点后分泌（可能我的提法太笼统，但是熬夜影响健康是无异议的）这孩子是一直这样，还是最近才这样？晚饭几点吃的，晚上是否进行剧烈活动？还是与其神经类型有关（兴奋）？按睡眠一般规律，提几点建议：食物上，喝一些温热牛奶有助于睡眠；环境上，营造一个良好睡眠环境：如灯光柔和、室内温度等适合睡前不做剧烈活动。如果还不肯睡，在其没有安全问题的时候，是否“淡化”“逼迫”睡眠的措施（越哄越来劲，甚至骂打，孩子会越顽固），即不去睡觉，不管他，大家就去睡觉了，他无聊了，也就困了。逐渐让他早睡一点，再有一段时间调整。
问题2：怎样更好地抚平家长的恐慌? 老师您好:最近一段时间流行手足口病,我们幼儿园有小孩被感染,我们就马上停课大消毒.同时,也召开了家长会向家长交代了事情的原因.也很多家长都能体谅.但是有时会接到一些家长电话,说:担心再让孩子来幼儿园会不会怎样?有的还甚至说想退学.面对这些家长,我们老师应该怎么做让家长们能安心地让孩子来幼儿园呢?
回复：家长的担心是很正常的，毕竟现在只有一个独生子女，我们老师能够做的是尽量做好我们份内的工作，并把我们采取的措施告诉家长，以便让家长放心。如做好消毒工作、把好孩子的入园关、做好卫生宣传工作等。当然，有的家长暂时不想送孩子入园，也可以允许和理解。问题3：与家长语言不同怎么办？ 前几天放学，我们在班级墙式上布置一栏“小眼睛，大世界”希望幼儿把每天自己的发现记下来贴上去。我们已经写了一封家长信告诉幼儿家长了，可是有一个幼儿的爸爸、妈妈都不再家，只有奶奶带她，而且奶奶只会说闽南话，那天正巧是我的班。家长就问我“这是什么作业”我和她说了，可是她听不懂普通话，这下把我给急了，我又不会说闽南话。最后是一位家长帮忙和奶奶说的。如果以后在遇见这种问题，应该怎么处理？谢谢！
回复：现代社会发展使许多年轻父母外出，出现“隔代抚养”现象。中国方言这么多，出现语言沟通问题很是麻烦。在这事上，你处理的好，可以发挥家长资源，委托其他家长告诉孩子的奶奶，也会促进家长之间的交流。其实孩子本身也是一个帮手，委托这个孩子来翻译给他奶奶听，并且表扬孩子能干，也是锻炼孩子信心和培养其责任感的很好机会。因此，这个沟通问题，出现时给我们带来一定的麻烦，但是作为老师，可以将之转化为教育的契机，发挥其教育价值。你班上开展班级墙饰上布置“小眼睛，大世界”的确很有意义。因为你提供的信息不多，所以我冒昧说一点建议，希望有帮助（说错请包涵）就是你布置的孩子发现是采用孩子说、家长书写（只有文字）；还是孩子画下来，还配上文字；或单纯画出来；或者是剪报……。可能不同的家长有不同做法，但哪种最能发挥作用，老师应该判断和指导！另外给孩子回家的任务是怎么提出的？现在许多班级只是在门口黑板贴通知，也有每个家长发一张的，几乎都是文字，孩子当然是不懂了。其实这里是否可以做一些改进，使家长（奶奶）-孩子都容易看懂，比如图文并茂。你看呢。推荐:看看 刘占兰博士 的有关互动性墙饰 的文章
问题4：怎么与家长解释？ 几天前，我们做完早操，孩子争抢着收自由活动的器械，结果两个孩子互相绊倒对方，一个孩子手裸骨裂了，怎么绊倒的我们几个老师都没有看到，孩子打石膏可能要一个月都不能上幼儿园，家长很生气的来找我们要解释，老师请问我们要怎么办？ 回复1：1、家长是仅仅很生气要你们作解释吗？还有没有其他的要求？比如医药费的报销等等。如果有后者的要求，则问题的处理可能会比较复杂。2、这事情原班老师或园长知道吗？如果原班老师不知道，你一定要将此事如实向她回报，并征询她具体的处理办法。如果家长有提出要医药费的报销等问题，那么，相信你们原班老师应该会将此事向园长回报，并请示具体处理意见。3、如果仅仅是生气而已，我想你们首先要态度诚恳地向家长道歉，然后再如实将事故的全过程讲给家长听，在讲（解释）的过程中要注意观察家长的反应。解释完后，不管家长接受与否，我想你们都应该定期去家里探望一下小朋友，记得可以顺便带一些水果，或买一些简单有趣的玩具给小朋友（一次就可以了），去看小朋友时要注意跟小朋友讲讲最近幼儿园一些有趣的事情，比如老师讲了什么故事了等等，记得家访时邀一下同学一起前往。
回复 2：作为家长，生气是很正常的。谁不希望自己的孩子在幼儿园平平安安的。幼儿年龄小，安全问题很重要。作为幼儿园老师，不能完全避免事故的发生，这也是必然的。现在的问题是，事故已经发生了，就必须对家长有一个交代，最好的办法就是和本班的老师一起去，带点礼物，做一下安抚工作，首先要对发生的事表示遗憾，其次，要让家长觉得幼儿园对自己的孩子的关爱，以祢补自己内心的伤痛。
问题5：如何让幼儿更好的在操作中学？ & & 数学活动重在让幼儿操作.在让幼儿学习如何从大到小排序或者从小到大排序时,老师在上面示范,然后请幼儿来操作,幼儿都懂得如何排序.等真正要让幼儿自己动手操作个种玩具时反而不会了.我想请问老师,为什么老师请他上来时懂得操作,让他自己动手操作时反而不会了?对与小班幼儿来说,如何让幼儿更好的在操作中学?
回复：为了让幼儿有明确的操作目的，建议老师提供给幼儿的操作板分为两部分，上面要求幼儿从大到小排序；下面要求幼儿从小到大排序。这是因为小班幼儿注意范围小，一下子提两个要求对他们来说有一定的难度。操作时可以分两步，先找最大的，再找第二大的，以此类推；数量应控制在3~4个。
问题6：科学：好玩的响罐 像这种可操作的课，我要怎样才能让小朋友能自几去探索发现，而不是老试的教学，由老师说小朋友在去操作。& &在上完这课时，我觉的都是我在说，小朋友大多数都只能说出，不同的罐子装的东西不一样，它们的声音也就不一样。& &&&在记录表上要怎样设计才能即让小朋友看懂又可体现小朋友是按照自己的想法探索操作的而不是教师画好好的小朋友只要记录是否一样。
回复：你的意识很好，注重幼儿的自主探索操作，可又不知从何下手，变成老师的一言堂。不知是小班、还是中班的活动？& &科学探索活动需要具备一定条件，不知你考虑了以下几个方面没有：好玩的响罐，你的目标定位是什么？准备哪些探索性强的、有层次的材料？你班上孩子记录的基础什么样的？
探索的一般流程：导入--- 猜想和假设：把小石子放在这个响罐，会发出什么样的声音？如果放小豆子，发出的声音一样吗棉花，有声音吗，有什么不一样？----提出探索的要求，包括记录（表格式、或干脆一张白纸）---幼儿操作---讨论交流---运用做的响罐玩游戏（音乐伴奏）注意给孩子足够的探索时间、材料足够，这样就不是一直是老师在讲了，你看呢
问题7：他总是头低低不爱说话怎么办 &&我是带小班的。我们有个男孩子很大个，他无论面对家人还是我们，都是低着头不说话，问他从不摇头也不点头，经常头低着头不敢看人。连自理这方面也是没有意识的；好象很呆是的。不去帮他、提醒他。他永远都不会自己先动手做任何事情。已经入园那么久了。还是那样。叫他把头抬起来，他抬头看了下，还是一样又低下去。对于这种情况做于老师的我们任何解决好&&回复：這個孩子的行為要改變的話，需要老師和家長配合。他低頭不愛說話并不是天生的 而是在與人打交道的過程中形成的。孩子很容易受暗示，我們與他談話時，一定不能提低頭和不說話這倆件事。這與我們平常說：你碰見阿姨要打招呼一樣，第一次他不說，第二次還不說，你就會不經意把他不愛說話這頂帽子扣在他頭上，他也便覺得自己就是不愛說話，當然也學不會與人打招呼的技能。因此，與他說話時，不要說你把頭抬起來，而應采用多表揚、多鼓勵的方式，讓他對自己有信心，轉移他的注意力，這樣能減輕他的心理壓力。这个孩子那么被动，好像非常内向，那作为老师，你了解他在家里的情况吗？是否来幼儿园他才是这种表现？有他比较喜欢的活动或玩具吗，他的行为表现是否会不一样？是不是找出孩子的“关注点”，从这入手帮助他。又过了一个月，现在他的情况怎么样了，是否改变一些，会和别人有些交往？
问题8：幼儿生气就打老师要怎么办？ 我在大班，有个幼儿脾气很不好遇到事情就生气，生气时和他沟通都不会听，每次生气时就瞪大眼睛、手握拳还会打小朋友很久都不消气的。要是老师过去了解情况时他就拳打脚踢着老师，说什么也不听，他的家庭老师说是在家被家长宠坏了，我应如何与家长沟通好呢？要怎样让家长配合老师改进他的不良问题呢？
回复:（1）从他的行为可以知道，如果个别幼儿的语言、动作发展得还不完善，特别是一些语言发展较晚的儿童，由于语言的发展晚于动作和心理的发展，导致行为上的问题较多，有时一句话还没说出来，手已经上去抢了或是打了。正是由于思维与动作发展的矛盾，再加上不恰当教育方法，造成了儿童出现了外在的种种不良表现，这是孩子发展的自然阶段。但自然不一定是必然，如果在这时能够孩子进行有关的儿童社会化课程方面的训练，就可以减少缓解儿童的心理矛盾。为形成良好的人格品质奠定了基础。（2）从现代教育观念上看，社会技能的培养是全面发展的需要。现代的教育观念与以往有了质的不同。以往在教育上，只是注重知识的传授，忽视能力的培养，更没有意识到社会技能在人成长中的作用。现代社会提倡素质教育，而儿童社会化技能训练，对掊养全面发展的人，是十分必要的。
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问题9：小班幼儿玩角色游戏时如何明确自己的角色 ？
& & 对于小班幼儿来说,玩角色游戏时,经常会出现混乱现象,很多幼儿不知道自己所扮演的角色.经常到处乱跑,把玩具弄得乱七八糟的.玩医院的不知道自己的职责,跑到娃娃家去,要等老师说了才会回到自己的位置上去.而有的幼儿坐在自己位置上不知道要做什么,这让老师很头疼.每玩一次角色游戏,收玩具就要浪费很多时间.为此我想请教老师,小班幼儿在开展角色游戏时应怎么做才能更好的帮幼儿明确自己的角色?
回复：帮助小班幼儿明确角色的办法可以有：
1、提供角色标志；
2、提供角色玩具和材料；
3、教师的语言提醒；
等等。另从你的阐述中可以知道，幼儿在游戏中出现混乱现象、不知自己的职责等问题，还与他们缺乏生活经验和尚未形成一定的常规有关，因此，你一方面应丰富幼儿的有关生活经验，让幼儿知道各角色的职责内容，另一方面应加强对幼儿进行常规的培养，相信通过你的努力，幼儿的游戏水平是能够提高的。
问题10：这样的小孩要用什么样的办法让他融入活动中．
& & 有一次．我们班的老师在上舞蹈课～，我们班一个小朋友都不参加，我问他：你为什么不跟着一起学呢？
& & 他说：我才不喜欢做这种事呢．好几次他都是这么说．还有一次在学练操，他也是说：我才不要做这种无聊的事呢？
& & 要用什么办法他能融入活动呢？
这一现象说明孩子不喜欢上舞蹈课。每个孩子都有喜欢或不喜欢的活动，这是正常的现象。要让孩子从不喜欢到喜欢，需要一个过程。开始时，老师可以允许他不参加，可以让他在旁边看，当他看到其他小朋友都在很高兴地玩游戏，而自己又无事可做时，或许就会想参加了。当然，更重要的是老师应了解他不喜欢的原因，想办法调动他学习的积极性。如教会他的技能（也许他因技能差，怕跳不好而遭小朋友笑）、对他的进步进行鼓励、让他体验到活动的乐趣、通过讨论让他知道应与小朋友一起游戏的道理、通过讲故事让幼儿明白不参与集体活动所带来的种种不利，等等。
问题11：如何组织好户外体育游戏？
组织体育游戏活动一团糟，孩子出来后很有可能不老师的指示，乱跑，乱玩，更多的不懂老师的意思。。没听老师的指示，所以玩游戏经常不成功。。。
體育遊戲是培養幼兒思維靈活性的活動，幼兒年齡小，注意力容易分散。因此，剛開始時，可以先在教室或在較小的場地進行。另外，活動之前，必須先交代好要求，并讓遵守規則的幼兒先玩，沒遵守的幼兒暫時不玩。讓幼兒有規則意識是組織好活動的前提條件。你試試看。
组织体育游戏活动一团糟，那你想过原因吗？
应该有几个因素：
1、场地大、孩子到户外兴奋
2、老师的指令不清楚、组织方法的问题：多大范围活动、多少时间找好地方、排队常规和游戏规则等问题
3、游戏不好玩
针对原因找出对策，进行解决。新老师最头疼的是幼儿纪律问题：注意让孩子听清规则、信号，有一个什么信号后，大家就要排好队，看哪一组最棒。
最后数123，数1停较长时间，让孩子找到位置，并寻找“调皮”孩子，2，目光盯住这些孩子，并把乱跑孩子“揪”回来，看小朋友差不多站好，接着数3，这时孩子几乎安静站好了。老师要开始表扬孩子，再提出要求，活动就可以顺利看着了。
你也试试。
问题12：结构游戏中如何既有效引导示范，又不限制他们的思维？
& & 我最近在上结构游戏，主题是《动物园》，由于是新材料，第一课时我让幼儿自由建构，在游戏中去探索新材料的性能特点和拼插方法，拼的作品，都是比较小，在第二课时，我主要引导及示范幼儿如何将动物的身体及各部分拼大，如怎样把小乌龟拼成大乌龟，及如何改变乌龟的头、四尾巴等来形成不同的动物形象，但是，幼儿在游戏中，几乎都是拼建大乌龟、长颈鹿、小狗等，好象在无形中，被我的示范限制了他们的思维和创造想象空间，这点感到很困惑，如何既有效地引导示范，又不会在无形中限制他们的思维？
补充内容：我是在大班，我们班孩子的建构能力还行
1、加深幼儿对结构物的感性认知 ：从日常生活中经常接触的、熟悉的结构物入手，如小鸡、小兔、大象等，逐渐发展到观察生活中少见的结构物，如黑熊、猴子、水牛等。教师不但要引导幼儿掌握物体的主要特征，还要幼儿能区分同类物体的明显甚至是细微的区别。如黑熊和熊猫等等。这些大概的掌握和细致的区分，更能促使幼儿触类旁通 。
2、提供涉及不同技能的材料。如：提供可捏、粘、穿、串、压、扎、梳、剪等技能作成动物的材料，既能满足幼儿在游戏是突发奇想的需要，也能激发幼儿的创作灵性。
2、帮助幼儿掌握结构活动的基础知识和技能 。教幼儿某一新技能，前一、两次可采用示范、讲解的方法，但要及时由材料或要求的不同引导幼儿由模仿练习逐步过渡到独立建造物体，再通过观察、启发、提示以及想象的方法，设计创造出新的建筑形象。
问题13：如何处理经常捣蛋的小孩?
& & 我是在大班实习,我们有一个每天都象在大闹天空的小孩,老师如果批评他的话,他就越跟你起劲--最后直接跟你反,还会骂老师.谁都拿他没有办法.据了解他还会在入园时戏弄吓唬检查的老师,连家长也是没法整治他的捣蛋.
& & 跟他接触了一个月,发现了他很乐意帮老师做事情,人也很聪明就是皮-捣蛋-牛.对于他的捣蛋,我也尝试了很多办法.比如说在午餐前的几分钟时间,请他当JC帮忙警告爱说话的小朋友.他就做得很好.但是一不当JC的时候又开始欺负了.还有最头疼的就是在课堂上,老师才开始引入主题还没有将一半时,他就会打断老师的话,说老师我都不懂啊.但有时候又很积极的回答,但答案都是答非所问.根本无心听课.
& &对于他的闹事捣蛋,该怎么办呢?
故意引人注意的孩子，俗话说“人来疯”，越注意越得意。
幼儿的捣乱行为是学来的。幼儿有受关注的需要，他们想得到别人的认可和肯定。（有的人这种需要、愿望特别强烈） 如果有的孩子正常举动得不到教师的关注和回应，他可能采取说粗话、攻击等极端行动进行捣乱来博取他人的注意。教师为了终止孩子的捣乱行为来找他谈话（也可能是批评，但孩子目的达到了），有时教师会让他参加其他游戏。那么，一旦幼儿想引人注意他会再次出现类似捣乱行为。
对幼儿企图通过捣乱吸引“眼球”，首先要淡化他的这种“意识”，当他出现不合规范行为时，教师要假装不特别注意它，忽视这种行为， 让它自然消退；而发现孩子出现良好举动，教师要马上给予关注和赞赏，给予物质或活动奖励，强化他的规范举动。
比如在上课时，如果他插嘴，假装没听到，等他静下来，马上表扬他很遵守纪律，可以当小学生了等等，强化好的行为，淡化不良行为。
坚持若干天，看看效果如何。
问题14：家访时和家长沟通哪些问题会更好？
最近经常家访，请问各位老师和同学家访时如何和家长沟通，如果要和家长聊幼儿的在校或在家表现，该沟通哪一方面的问题会比较好？
家访时教师要热情诚恳，心平气和，尊重家长，认真了解幼儿的家庭情况和在家里表现，与家长交换教育孩子的建议。
1、准备：先了解幼儿的家庭背景，从幼儿的基本资料或平时言谈了解其家庭成员的职业、工作地点等。这些可帮助老师作好心理准备，有利于家访时的沟通。
2、备妥孩子的具体资料。如：主动参与活动，讲礼貌，认真听讲，勇于表达意见等，要掌握孩子在园动态才能让家长相信：老师是诚恳且负责的。
3、要多强调学生的长处，只有当家长觉得老师真心与他的共同帮助孩子成长，家访的目的也就达到了。
4、 对家长的感受表示理解。不必急于与家长进行辩论，只需专心聆听，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平气和后再进行解释。
问题15：孩子老爱咬人怎么办？
我是小班的实习老师
我们班的一些幼儿，最近总是出现咬人的情况
一些幼儿因争抢玩具，或是互相从嬉戏--争执--咬人，
有的幼儿一天会咬好几个同伴，
有的甚至无理由的，和伙伴亲热是，亲亲脸，就把小朋友的脸一口咬下去，
还留下了红色牙印褪不去
对于这些孩子，我们也有了解咬人的原因，并对他们进行教育，但是效果都并不理想，
咬人事件时有发生，
不知道各位老师有什么好意见？
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其实孩子受到了伤害是谁也不愿意看到的事情，在幼儿园我个人认为要给孩子活动和解决问题的自由，才可以最大限度的调动他们的活动能力和创造力、想象力，特别是现在的孩子大部分由老人专职看护，他们与外界的接触机会很少，即使有些家长意识到位的，经常带孩子外出的，其实孩子还是在和我们大人玩，与同龄幼儿单独接触的时间几乎没有，老人因为体力和活动能力的限制在带孩子时候为了保护孩子和自己往往会给孩子许多的行动性约束，这就会让孩子对自己的认识有了一个弱者的烙印，这些孩子自我的保护意识没有得到很好的培养，遇到问题和危险往往会不知所措。
小班孩子为什么喜欢咬人我个人认为不仅仅是自我保护意识的问题更加还有这些孩子在交际手段的缺乏，在加上他们的语言表达能力并没有达到运用自如的阶段，这三个原因是小班孩子喜欢咬人的主要原因。
& & 可是如何预防呢！这就要求要家园的合作要提升到一定的默契上面来了。
（1）在孩子即将入园之前家长要有意识的多带孩子到同龄孩子较多的地方去玩，在孩子游戏时也要作个有心人多鼓励孩子去交流，并适时的教孩子一些交流的手段和方法，如交换玩具，不抢夺，遇到危险要告诉大人寻求帮助。在孩子试图去伤害别人时，及时告诉他这种行为是不对的，而在孩子即将受到别人伤害的同时及时制止并告诉孩子遇到危险要告诉大人的道理。
（2）在家不和孩子玩咬人的游戏。或许大人只是觉得孩子急了咬你非常的可爱，可是在你忍受了痛苦的同时破坏的是孩子对是非的判断力，所以孩子到了幼儿园也只是幼稚的以为咬人是种游戏。
（3）刚入幼儿园老师对孩子们的个性和习惯都需要时间去了解，当孩子不哭了，并不代表他已经和老师有了默契，这只是刚刚开始而已，只要他们开始集体生活，开始关注集体，那么摩擦再所难免，他们会为玩具，为食物，甚至会因为任何的小事情发生冲突，咬人，打人，抓人的情况就在这个时间大量的发生了，虽然教师预先的一些安全教育已经开始，可是孩子们在自我约束和运用自我保护的手段上还不可以做到非常理想，家长这时就更要相信老师，配合老师作好教育的工作，咬人的孩子家长要这样，被咬的孩子家长也是，特别是被咬的孩子大多是比较胆小和柔弱的孩子，被咬后家长不要太着急，大声责怪孩子不还手，这样反倒会让孩子对集体生活产生恐惧，发生游离于集体之外的情况，严重的甚至会自我封闭，而是要教育孩子在发现危险即将发生的时候会大声说：“不”或向教师请求帮助，可以让教师及时知道情况并帮助孩子解决困难，被咬的孩子的家长更要关注孩子被咬以后的各种情绪和心理上的反映，及时和教师沟通孩子的情况，和教师一起鼓励孩子，学习与人交流，进一步适应集体生活，消除恐惧。
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问题16：上课＂争先恐后＇回答　秩序混乱
我们班的小孩爱回答问题，老师一提问，不管会不会小孩子都会跑到老师旁边争先恐后的回答，有的就在位置上说，不管回答的是不是老师提问的问题．一下子我就没办法顾及要听哪个小朋友的回答，班级的秩序就会出现比较乱．刚开始我也才用一些方法，比如提醒幼儿有答案举手回答或一个一个说，还引导幼儿别人说的时候要注意倾听．但是班级小孩多，我才用的这些方法都效果不是很好．一到提问的时候，接下来就没办法收，更不用说小结．所以希望大家能不能一起提出什么好的建议？
幼儿园教育常规中有一条是：上课认真听老师和小朋友发言，不打断别人、不插嘴，想回答问题要先举手。这条常规是幼儿园开展集体活动的需要，也是培养幼儿倾听能力的要求。就幼儿学习语言和发展而言，倾听是一种重要的能力。
针对幼儿的“插嘴”行为，教师就要培养幼儿倾听能力，要注意培养幼儿学会安静、耐心、认真听他人讲话，并作出适当回应的良好倾听习惯。因为只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能理解对方言语内容，掌握与人交际的技巧。
但是是维护常规还是保护幼儿发言积极性呢？新手教师觉得陷入两难境地。
其实爱“插嘴”的往往是班级中思维较活跃而且自控能力又较差的孩子，如果经常受教师呵斥势必使他自尊严重挫伤，在心灵上留下阴影。因此教师要适当提高要求：“我们把机会让给其他小朋友，你认真听一听，你的想法和他们一样吗？”这样既保护了孩子的积极性，也起到引导幼儿“倾听”的目的了。
教师还要提供幼儿说的机会和条件。如在幼儿活动过程中，应允许他们交流，应提供一段时间让幼儿把自己在活动中的发现告诉同伴等。教师还要通过提示、暗示等多种方式提醒幼儿不要插嘴，培养他们的自控能力，那么幼儿的插嘴现象就会减少。
问题17：遇到软硬都不吃的孩子怎么办？
& & 在我们班，有一个小朋友特别的散漫，吃饭老是不吃，上课也不专心老爱游荡。用劝用哄都不听，来点硬的（跟他说不可以，他就来大哭大闹}真是拿他没办法？？！！
首先，父母无论是表扬还是批评孩子都要掌握好一个分寸。比如表扬孩子时，客观地分析孩子仍然存在的不足，让孩子心服口服；批评孩子时，也要站到孩子的角度看问题，不要让他们产生抵触情绪，更不能使用挖苦讽刺的语气。其次，对孩子重新犯错的问题，不能认定就是孩子不把父母说过的话不当回事。孩子改正缺点需要有一个过程，即使孩子积极改正自身的一个坏毛病，通常也需要至少三周以上的时间，因此家长应该信任孩子，给孩子时间，培养他们的自制力。在这个过程中，只要孩子总体上比原来有进步就应该鼓励。第三，父母教育孩子的目的不是谁来压制谁，而是为了让孩子取得进步。因此，父母和孩子是平等的，是可以做朋友的，做父母的也要经常检查一下自己的教育方法是否过于简单粗暴，是不是采用了孩子易于接受的方式。
问题18：孩子不喜欢和别人亲近怎么办?
& & 我们班有个小孩不知道为什么就是不爱和别人亲近.平时表现也还不错,也经常喜欢帮老师做事,但是当你说要抱他,还是要亲近抚摸他,他马上脸色大变,说:&你要干嘛?你走开,我不跟你好了.&但是平时他都不会这样的反映,就是别人要亲近他,抱他,摸他,他就会这样.对待这个孩子,如果想让他和别人亲近,应该怎么办呢?
一般孩子确实不会这样，幼儿总喜欢老师摸摸他的头，喜欢人家亲近。如果是不喜欢的人，可能也会拒绝。只不过不必反应过激了。
行为背后一定有某种原因，与孩子自身经历有关。老师如果觉得对其社会性发展有影响，应先了解行为背后的原因：
如向其家长了解、向原班老师了解、
或等孩子心情好、老师找个恰当机会“套”他的话，引导他说说，当然可能因为小孩子小，可能会说不出来，不过也可以说一点。
针对原因，给一点帮助。
问题19：爱吸手指,又好动.
最近发现我们的有个小朋友很爱吸手指,而且是一指完换另外一指,我特意盯着他看,他就赶紧把手放下来,老师没看他,他又把手放到嘴巴里,上课时还喜欢把手放到其他小朋友的身上,每次都是这样子,老师上课都要停下来叫,还有好几个上课好动的,
这个孩子小班的吗，如果是，吸手指是比较正常的，因为这是儿童“自我安慰达到心理平衡的手段”，老师只需温和提醒，帮助他逐渐减少和不吸手了。如果是中大班孩子，那就要有意识关注了。我想应该是后者。
因为这小孩发现老师盯着他看，就知道“收敛”；说明他还是知道这样做不对，老师不喜欢的。 有这个基础就好办了，尽管改变孩子吃手的习惯不是一天两天就可以改变的。
应先对孩子说理，让他进一步明白吃手不卫生等等，再注意培养他的自我控制能力：如行为契约：今天上这个活动，不吃手指，如果忘记了，老师一提醒，就马上改正；行为奖励，即发现其进步，给予强化；家长配合；给孩子多一些关注：孩子特意吃手指，或“骚扰”其他孩子，是因为想老师看他，因为他很乖时老师不看他，吸引老师的“眼球”，就“故意捣乱”老师就会停下来注意我。尽管被批了，可是他达到自己目的：即被老师关注了。
幼儿园班级孩子多，老师不可能全部关注到，那么有些孩子就可能有这些表现了。你看，孩子是不是有这个原因？
问题补充：这个孩字是大班的,我听我的指导老师说,他是从小班就开始有这样的行为了
那么，这个坏习惯由来已久，要改变不是一天两天的事了。
老师尝试多一点“目光注视”，当发现他吃手指时，严厉目光表示警告；当发现表现好，给予目光赏识，找个时间和他交流表扬等等。这样既可以避免伤他自尊，又起到行为辅导的作用，满足他受老师关注的心理。
问题20：如何避免孩子模仿”牛“的行为？
我是在大班实习的。刚进班级时，班里就有一个比较牛、捣蛋的小朋友，但是现在班级里又多了好多个类似这样的小朋友。
& & 介绍着个“牛”小朋友的行为：这位小朋友在班级是属于叫聪明的孩子，比较自傲、经常想引起老师的注意做出一些捣蛋的行为。比如：只要有小朋友不小心动到他，他就开始骂人，甚至打人。老师如果批评他的话，他就马上开始怄气，开始发疯打人不参加活动。
& & 不知道其他的小朋友是不是以为他这样的行为很神气，就一各个开始模仿。老师多次教育后还是不见效果。
& & 老师，这该怎么办呢？
与这个孩子气质、性格有关
是比较典型胆汁质，胆汁质：外向，反应迅速、思维敏捷，当然也脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛等。
当然可能与家长教育方式有关（如在家里犯错会被打骂，在幼儿园发现别的孩子出错，即使是不小心，他也是模仿自己的遭遇对待别的孩子）
一般的建议是
培养勇于进取的品质，训练自制力，如果出错不大声训斥、或火上浇油，抑制急燥。
对于他出现打骂别人时，把他带离“现场”，进行“冷处理”。而不是马上批他，按他的气质性格是火上浇油，就会“发疯了”。等他冷静下来，说说理，指导交往技能。
至于其他孩子模仿，模仿是其天性。可以在班级集体讨论，来一场“头脑风暴”，进行“价值澄清”，杜绝不恰当模仿。
问题21：如何改掉小男孩爱哭习惯?
& & 我是在大班实习.我们有一小男孩经常就会要掉眼泪,老师只是简单的批评就哭.本来还以为是比较胆小,但不是这小孩子是隔壁班老师的孩子,比较聪明,其他方面都较好的,但是就这问题一直没有办法.我和家长都一直想想什么办法来改掉这个坏习惯.老师您看这该如何来解决呢?
1、敏感的孩子感到疼痛的困惑比其他孩子更强烈。不准孩子哭是不道德、不友善的。为了让敏感的孩子少哭、少流泪，应鼓励说他是一个坚强的孩子，引导他克制哭。
2、缺乏自尊心的孩子易敏感爱哭泣。因此要提高孩子的自信、自尊，使孩子善于自我认可，产生成就感。
3、不能因他哭就给予特权或取消规矩，或因为哭而免于惩罚等。成人对孩子的哭应采取中性态度，使孩子分散注意力而停止哭泣。
4、因为孩子特别敏感，所以大人的焦虑、紧张、愤怒、忧郁等情绪极易影响到孩子，因此大人自已要放松、控制好自已的情感，不要影响孩子。
5、对敏感的孩子来说，大人瞪眼失望的表情，都会引起反应。所以大人应控制自已的情绪，更不要大声骂孩子，对他们温和与幽默或许效果会更好。但当敏感的孩子做错事时，也不要怕他哭而不批评，要清楚地说明错在哪里，给孩子讲清道理。
6、不要给孩子贴上爱哭的标签。
问题22：哭似乎成了她的喜好?????
& & 在小班的一个女孩子,早上她的家人送她到幼儿园的时候,远远的就可以听到她的哭声.家人要走的时候,这下子哭得更厉害了.进来老师就哄她,有时要让她做在自己的位置上,她就不要,就一直哭.哭到我们要做早操,才稍微有点安静下来,但是还在哽咽,如果这时候老师微笑地对她说,过来和大家一起做早操,她就又哭几声,上课的时候又时不时地哭起来,而且有时候哭得很凶.最让人烦心的事在吃饭的时候也会哭,老师叫她吃饭就只会一直点头,然后再来哭几声,说:我自己吃.但是始终都没有拿起她的汤勺来吃饭.睡觉要换睡衣的时候也会要哭要哭的样子,等到大家都进去安静地要睡午觉了,她在床上也哭了起来,吵得大家就都不用睡觉了,或着她睡到一半醒来的时候就又哭了.像这样爱哭的孩子要怎么办??????
随着亲人的离开，幼儿会突然感到安全感的丧失。处于心理不安全、情绪不稳定状态的幼儿，会感到茫然不知所措，多数幼儿首先会抗拒或哭泣。大多数的教师此时更往往会花费所有的时间去爱抚哭泣的孩子，反复哄劝“别哭了，别哭了，妈妈一会儿就来了，好宝宝，乖……”。但教师一味的哄劝往往强化了幼儿的感受，越哄越哭的现象时有发生。在长时间的安抚无效时，有的教师还会采劝冷处理”的方式：即不搭理他，让孩子独处一会，以期达到终止哭泣的目的。也有教师因厌烦孩子的叨念或为了督促幼儿完成某项事而对幼儿哄骗：你吃完饭就妈妈就来了；你睡醒妈妈就接你……，这样做或许一时也能奏效，一旦诺言落空，幼儿就会更加失望。以上种种方式过于简单，也不能真正让幼儿喜欢上幼儿园。因为即使幼儿后来停止了哭泣，但他们会显得不快乐，不主动与人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情忧伤。以下两种方法特别有效：
1、表扬鼓励法。如：适时、适当的在集体面前赞美孩子，表扬任何他与众不同的地方，夸奖孩子干净、漂亮；画画好；聪明……，再适时的奖励他小红花和帮小朋友分勺子；安排他（她）做小的孩子的哥哥姐姐，等等。2、注意力的转移法。心理学表明，幼儿的注意力有容易转移的特性。充分利这一特点，要从关注孩子的需要，创造兴趣点出发，有效引导幼儿喜欢新的生活环境。转移幼儿注意力的方法还有很多：看看动画片、新奇的玩具、到户外游戏、观看大班的游戏活动等等，都是好办法。当幼儿沉浸在新环境中时，孤独感就会迎刃而解，逐步会融入集体生活。
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