特殊教育学校写字教学特色创建工作方案_甜梦文库
特殊教育学校写字教学特色创建工作方案
2006-11特色创建阜宁县特殊教育学校写字教学特色创建工作方案为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨香校园，现根 据我校实际情况，制定写字教学方案。 一、指导思想 从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力 和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有 写字特色的教师队伍， 造就学生的书法特长， 创建有写字教学特色的阜宁特殊教育学校。 二、创建目标 写字特色的项目明显突出；写字特色的内容广泛和谐；写字育人的影响深入人心； 创建市区内有影响的写字特色特殊教育学校。 三、工作保证上坚持两个必须 开展工作，保障机制十分重要，离开施控手段，教师重视程度、经费保证将受到影 响，因而我们特制定“两个必须” 。 （一）必须建立写字教学及测评工作领导小组。 据我校长情况建立领导小组如下： 组长：魏善庆 副组长：陈红霞、许永任 组员：全体领导班子成员，各年级正班主任、写字指导老师。 下设指导督查办公室。督查办公室负责人为许永，组员为许一茹，陈爱萍、唐登进、 王彩霞。 领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动， 制定写字教学及测评方案，保证我校写字教学工作正常进行，尽快提高我校师生写字水 平，确保达标，争创优秀。 （二）必须严格考核。 领导小组每学期对各班写字水平进行测评两次。奖励优秀，批评落后。凡是不达标 的班级，要追究相应老师责任。另外，值周老师定期、不定期检查“每天下午 20 分钟阜特教研- 83 -2006-11特色创建天天练” ，并作记录。 四、工作思想上确定两种认识 （一）小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法，提高学 生写字水平。 要想完成这核心任务，首先应做好以下五点： 1、每天 20 分钟写字课时，放轻音乐； 2、写字姿势正确。必须做到“三个一” （眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握 笔的手指离笔尖一寸）“八个字” 、 （头正、身直、臂开、足平） ； 3、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字） ；念好 四字诀（看、记、写、比） ；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观； 作业、卷面整洁） ； 4、控制书写速度。一年级学生每分钟写 3―5 字；二年级学生每分钟写 5―7 字； 三年级学生每分钟写 8 字左右；四年级学生每分钟写 10 字左右；五、六年级学生每分 钟写 15 字左右； 5、优化教学方法。要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指 导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持” ，协调合作，全面提升写字 课堂教学质量。&四坚持”为：认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结 合语文课后生字的指导。写字和训练“两姿”培养习惯相结合。 “两姿”即“坐姿”和 “手姿” 。坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、 赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学 生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。课堂教学评价和写 字教学评价相结合。学生各科作业都设立甲、乙、丙、丁四个等第，用于评价每项作业 书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。 （二） 小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系， 促进学生素质发展。 这样要求我们在写字教学中做到“三全” ，实现“六种效益”“三全”即面向全体， 。 抓住写字过程，促进学生全面发展； “六种效益”即：兴趣效益、练字效益、运用效益、 启智效益、教育效益、习惯效益。阜特教研- 84 -2006-11特色创建五、工作操作上强化四项规定 （一） “打铁还需自身硬” ，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。 1、练好“三字”基本功。每位教师每周练写毛笔字 30 个左右，钢笔字 100 个左右， 习字作业周末交给领导小组负责人检阅、评比。 2、练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写 字特点、途径，开展教研活动（每学期至少 5 次） ，坚持听课、评课，积极探索写字课 堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。 （二）写字备课要做到四有。 1、要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局， 整体安排好等。 2、要有重难点指导。 3、要有可能出现的典型错误分析设计。 4、要有个别指导安排。 （三）上课时要做到四个一定。 1、一定要体现教师主导，学生为主体。 2、一定要有具体指导、讲解、示范。 3、一定要有典型错误纠正。 4、一定要有评讲、激励环节。 （四）工作总结要做到两个坚持。 1、语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。 2、领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分析、总结。 六、工作过程中抓好六个环节 （一）语文课上识写结合。 语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。 原则上语文课上学生练字时间要不少于 5 分钟。 （二）写字课上重难点指导。 写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，阜特教研- 85 -2006-11特色创建帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔 高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况） 。 （三）落实“20 分钟天天练” 。 每天下午 20 分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导 到位；评改到位。 （四）抓语文作业书写。 练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合， 以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查） 。 （五）抓其它作业书写。 要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协 作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认识练字是语文老师的事。 （六）开展多种写字活动。 要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行两次写字比赛， 评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。开展写字讲座，办作业展览，参观 书画展等。另外，每班级兴趣小组要确实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高 工作，树起榜样，以共同进步、提高。 七、方案实施中“八定” 。 1、定目标：学生以班级为小组，教师以个人为单位每学期初订目标，每次活动有 记载，期末进行总结。 2、定项目：学生 1~3 年级练铅笔字：4~6 年级练毛笔字；7~9 年级练钢笔字，培智 班（教者根据本班情况拟订交教导处审核）教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举，由描红 →仿影→背帖→创作逐步走向专业化。 3、定时间：学生在校时间每天下午 2:10~2:30 为集中练字时间，教师练字时间自 定。 4、定地点：学生在各班教室，教师在各自办公室。 5、定内容：学校为各小组指定的活动用书和各自的语文教材相结合。 6、定教师：学校为各班指定的任课老师和书法指导小组成员。 （下转第 92 页）阜特教研- 86 -2006-11特色创建开展活动，促进中小学的基础书法教育阜宁县特殊教育学校 魏善庆书法，即书写的方法。我国早在一千八百年前的汉代就有专门学习文字的机构“鸿 都门学” ，历史的车轮滚到了今天，这一高雅的东方艺术进了寻常百姓家，飞进了大中 专、中小学各类学校。一时间，全国各地大小书赛此起彼伏，大小书展随处可见，各种 形式的书法表演层出不穷，可以说今天书法的繁荣景象已远远超过了唐朝的鼎盛时期。 然而这一古老的传统艺术 正进一步发展的同时，却受到了现代 文明的冲击，钢笔、智 能笔的出现，电脑的普遍运用，使传统的书写工具－－毛笔退居到了次要位置，有人预 测将来的办公将是无纸办公，这是否意味着书法将要退出历史的舞台呢？ 虽然现如今对人才的选拔不像古代考文官一样要先练好书法， 但现在的中小学校都 安排有写字教学， 写字教学是书法艺术教育 的学前教育， 是基础教育， 亦可称为基础 书 法教育。目前，基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，加强对中小学生的 写字教育已越来越多地被 人们和重视。能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现， 有利于今后的学习、工作和交际。1962 年郭沫若同志在为《人民教育》题词中写到： “培 养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正、干 净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗 枝大叶、独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。 ”可见学习 书法不 但可以锻炼一个人的意志，陶冶人的情操，而且能给人以美的享受，有利于培养严谨认 真，探求进取的良好个性和习惯。学习书法还能激发爱国热情，增强民族自豪感，有利 于个体思想道德品行的形成。 然而写字课是一门实践课， 需要一定量的练习。 学习书法需要长期坚持不懈的努力， 要有坚定的信心、坚强的意志、持久的恒心和正确的学习方法。中小学生学习书法基本 上以楷书为基础，而楷书的基本笔画约有横、竖、撇、捺、点、折、提、钩八种，学习 时间一长，使学习者感到枯燥和乏味，特别现如今的中小学生，几乎全都是独生子女， 缺乏吃苦精神，自制力、自主性较差，从而提不起学习书法的兴趣。兴趣是最好的老师， 俄国作家托尔斯泰有句名言： “为了让学生学好，必须使他们好学” 。我国古代大教育家 孔子也曾云： “知之者，不如好之者。 ”这足以说明兴趣在学习中的份量。基础书法教育阜特教研- 87 -2006-11特色创建同样需要激发学生的兴趣，开展各类活动，进一步完善素质教育。 一、创设良好的书法艺术教育环境。 “孟母三迁”从一侧面反映了环境可改变人，社会的变化与发展也同样证明了环境 能改变人，书法学习自然也需要人为的环境氛围。书法是一门视觉艺术，那端庄优雅、 生动活泼、千变万化、妙趣横生的书法作品，不但能给人以美的享受，丰富人的视觉情 感，使学生得到良好的薰陶，学校可以选择些优秀的历代书法复制品，书法家作品或学 生书写的一些优秀的作品，装裱在学生活动较为显眼的地方，为学生营造浓郁的书法艺 术氛围。这样既美化了环境，又起到了潜移默化的作用，激发了学生练习书法的动机， 启迪学生爱书法、学书法。 二、欣赏为引导，提高学生的鉴赏能力。 欣赏能力的提高可带动学生书写水平的提高。教师在指导中小学生学习书法时，要 有重点地选择一些优秀碑帖，引导学生去欣赏、去品味，让他们去感受书法美的存在。 经常带学生去观看近期的书法展览，身临其境而受到书法艺术 的薰陶，使 他们感到好 作品就在我们揣边，从而拉近“我”与优秀作品的距离，增强信心，兴趣盎然地投入到 书法练习中去。 三、组织书法比赛，让学生感到成功的喜悦。 少年儿童好胜心强，爱表现自我，受周围人的认可是最大的幸福。写字教学也应该 抓住这少年儿童的这一特点， 时常组织校内书法比赛， 积极参加校外各级别的书法比赛。 比赛应由易到难，由校内到校外逐步加深的原则，教师应抓住每次比赛前的契机，培养 学生细心，规范地书写书法作品。同时， 在校内书法比赛中应多设奖项，让他们体验 这一成功的喜悦，校外获奖及时做好宣传工作，使获奖者感到自己的成绩受到他人的认 可，以百倍的激情投入到书法学习中去，而未获奖的同学将以此为榜样、为目标，呈现 出一种良性的循环。 四、举办展览、出书法集，捧出书法小明星。 中小学书法教学的目的， 就是让学生掌握最基础的书法知识和方法， 让学生写好字， 达到工整、漂亮、美观、实用。所以在中小学校举办展览、出书法作品集就无需以艺术 家的要求来办展览和书法集，而是发现学生作业、作品达到工整、美观、规范或大有进 步的均可作为展览的内容，而书法集可以是学校多年来优秀作品的总集，也可以是近期 内较好作品收集成的小报形式，以此为宣传工具，捧出书法小明星，而（下转第 34 页）阜特教研- 88 -2006-11特色创建对听力残疾儿童进行书法艺术教学之我见阜宁县特殊教育学校 许一茹特殊学校的儿童，由于特殊的生理特点，使得他们有不同于普通儿童的心理。如何 对他们进行教育，尤其是启迪他们的心灵，成为摆在我们特教工作者面前的一项重要工 作。我个人认为，运用书法艺术教学，让他们接受艺术美的熏陶，有助于特殊儿童的健 康成长。书法艺术是中华民族几千年优秀文化的精萃之一，它独有的艺术特质，倾倒了 无数的中华儿女。在中小学开设书法课，成为传承这一古老文化艺术的有效途径之一。 笔者现就特殊教育学校聋系列书法教学方面，谈谈自己的看法。 聋生由于他们先天性的听力障碍， 使他们与普通学校的学生有着很大的不同。 但是， 他们有健全的大脑，有完美的视觉，有与常人一样的审美追求，这样就使对他们进行书 法艺术教育成为可能。同时，良好的书法教学和学生在这方面的锻炼，还可以促进聋生 进一步巩固所学的语言、文字，提高他们的对美的感受能力，促进聋生的心理发展，陶 冶他们的情操，加速聋生的康复进程。可以说，对聋生进行系统的书法艺术教学，对他 们的发展有益无害。那么，怎样对聋生进行书法教学呢？实践证明，从以下几个方面着 手是行之有效的方法。 首先，要激发聋生对书法课的兴趣。 培养聋生对书法的兴趣，是对聋生实施书法教学的必要前提，它还为今后提高书法 教学效果打下重要基础。激发学生对书法课的兴趣，一般可采取这样的几种方式： 1、借助现代媒体技术（尤其是互联网）和现代多媒体教学工具，精心制作多媒体 课件，或者使用一些展示书法艺术的教学软件（比如： 《历代名家墨迹》等） ，向学生展 示古老的书法艺术的魅力，先从审美的角度，让学生在心灵上产生震动，从而产生情感 上的表现欲望。这是今后学习书法艺术的必要动力。 2、对聋生的书法教学课，要以表扬为主，悉心指导，不遗余力。学生的点滴进步， 都应得到教师的表扬。聋生在对写字方法的掌握上，与一般孩子相比，难度较大。但聋 生的模仿力并不比普通小孩差，教师既要有耐心，更要有信心。教学中对学生的细微进 步都要力求能够及时发现，并予以表扬，给学生以成功的喜悦。阜特教研- 89 -2006-11特色创建3、穿插讲解有关书法艺术的故事，既让学生在相对枯燥的写字之余有休息调整的 时间，也让学生通过故事了解书法艺术的发展历史，以及渊远流长的书法艺术中有哪些 代表性成果，懂得这些成果的来之不易。使学生明白，字要想写得好，除了是完全有可 能的外，还要有坚定的信念，刻苦的精神和持之以恒的品质。比如，可以讲王羲之学书 的“墨池”故事，王冕学画荷花的故事等来激励学生。 其他还有展览学生的优秀作品，激发学生对书法的兴趣，可以使写字教学收到事半 功倍的效果， 以及利用聋生直观形象思维比较发达的特点， 以直观教学法维持写字兴趣。 等方法，只要能提高学生学习书法兴趣的，都可以采用。 其次，培养学生良好的书写习惯。 良好的书写习惯应该在一开始就注意培养。 优秀品质的形成与良好的习惯是分不开 的。 《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书 写技能，养成良好的写字习惯。根据特校聋生身心的发展特征来看，书法教学不仅可以 巩固识字（字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业） ， 还为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地进行 书法练习，可以陶冶情操，形成独有的审美目光，养成良好的习惯，提高文化素养。因 此，上好书法课，对学生进行良好的书写习惯的培养是非常必要的。如何培养学生的良 好书写习惯呢？一般可以从以下几个方面入手。 （1）培养学生正确的坐姿及握笔的好习惯。 《新课程标准》指出：写字教学要重视 对学生写字姿势的指导。可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做 到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。作业、笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个 一’，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并让家长配合学校，使学生养成 良好的写字习惯。 （2）做写字操。在日常课堂教学中，要做到每次写字前先做“写字操”（闭眼、 吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安） ，真正做到“练字先练姿”。 （3）学生体验。让学生体验、比较采用正确姿势和不采用正确姿势的不同感受。 （4）拍照鼓励。用数码相机拍下坐姿正确的同学的样子，并通过投影展示出来， 让身边的榜样来影响学生。阜特教研- 90 -2006-11特色创建（5）家长配合。让家长在家里配合纠正不良姿势。这样老师、家长齐抓共管，效 果较好。 第三，教给学生书写的方法、技巧，循序渐进。 有人说学书有法，又有人说书无定法，这都是有道理的。对于聋生的书法教学，要 先从“有法”入手。一般先从楷书的笔画教学入手。汉字的形体从甲骨文发展到行书， 是一个由复杂到简单易写的发展过程，这中间出现了很多优秀书法作品，可以说一幅作 品就是一种汉字的审美体现。根据“取法乎上”的原则，从这些流传下来的优秀作品当 中找出一些漂亮的字进入识字教学课堂，学习基本笔画的运笔要领。比如，让学生先选 取书写较为严谨，运笔结体又较清晰的欧、颜、柳体开始学习，并以中楷大小来适应。 然后，充分利用描红簿，让学生巩固规范的笔画书写基础，学习笔画运笔力度、笔画的 搭配。在学生有了感性的印象之后，老师再予以必要的指导，讲解笔画的搭配原理。循 序渐进，使理论与实践相结合，是一种比较科学的学习方法。 第四，要创新教法。 传统书法教学，方法比较单一，学生容易产生疲劳感，影响学书的效果。在实际教 学中，我们要认真揣摩，向有经验的教师学习，力求在教学过程中采用多种多样的教学 方法，使教学效果最大化。 比如要交替使用定位练习法、缩放练习法、组合练习法等，这些方法还可以有效地 克服目前我们汉字书写教学无法可依和无章可循的问题。 第五、软硬笔结合，扩大效果。 汉字是一种生命力较强的字，它字形的变化比较丰富，这就使汉字书写内容和形式 具有多样性。再加上汉字书写技能的训练，一般要经过较长的“蒙临背创”过程。每一 个学习书法的学生，其学习周期过长，会造成人的心理压力过大。可以采取软硬笔结合 教学的方法，就是让学生在学习写毛笔字的时候，穿插用钢笔等硬笔书写工具，运用毛 笔字的书写方法，来写汉字（其实硬笔书法与毛笔书法之间就有“源”与“流”的关 系） 。比如，目前有一种叫做汉字手感训练的练习方法，就是综合了软硬笔工具书写汉 字的不同风格来进行书法教学的。其基本内容为： （一）写硬笔字时，变毛笔写字执笔 的“苏东坡执笔法”（拇指、食指、中指“三指齐力”）为符合硬笔汉字书写的“指头阜特教研- 91 -2006-11特色创建分散而有节奏的用力”，同时把“三指指尖死用力”变成“指侧用力”。 （二）用几何 中“一笔画五角星”来代替大量的汉字书写手感训练， 把汉字中出现的方向向各种方向 书写的笔画运动过程练习，归结为一笔画五角星的方法来综合训练。同时兼以左、右手 同练的方式，来巩固练习效果。通过对汉字的书法技术的学习，促进学书者对文化知识 的学习。 第六、鼓励创新，在有了一定基础的前提下，突破常规，彰显个性。这是书法教学 的较高层次。 书法的发展充满了许多未知的因素，但正因如此，它才显得魅力无穷。如果我们只 是一味地摹写古人的作品，那么，书法艺术就没有发展可言。要注意，技术训练固然重 要，更重要的是提高学生的思想境界。 当然，要想使书法教学达到较高的境界，仅凭以上几个方面的努力是远远不够的。 还有诸如腕力的运用、人的学识水平、成长历程、个性，甚至包括墨水的选择等更多方 面的因素。这里所提各点，也只是管中窥豹而已。我要说的是，只要长期坚持下去，定 能使学生在浓厚的兴趣带动下，投身于书法艺术真谛的追求之中，汲取中华民族文化的 精髓，使我们古老的书法艺术，绽放出更加鲜艳的花蕊。（上接第 86 页）在规定的时间内各班以任课老师指导为主，学校规定的指导小组成员 到各班辅导。 7、定学生：各组能有效的组织辅导学生，不断改变教学方法，使学生喜欢书法， 确保书法小组人员的稳定。 8、定时评：每次活动结束没班的指导老师需将每个学生的作品贴在教师外面的瓷砖墙 上，供全校师生及督查小组人员的检查，并验收优秀作品（根据优秀作品的多少给任课 老师加减分）教师每大周交硬，软笔书法作品各一份，在放假当天列展板展出教师学生 优秀作品。每月总结师生写字提升情况（奖励优秀，通报不足） ，在学校举行的文化艺 术周内组织师生现场表演。对于特别优秀的师生作品可以推荐发表。每位写字任课老师 须按时到位认真负责，指导小组成员自行认班进行常规知指导，督查小组每天检查任课 老师和指导小组成员到位情况并记载（具体奖惩办法参照教学常规） 。阜特教研- 92 -2006-11特色创建翰墨飘香 环境育人 谱写“校园文化”的和谐乐章──阜宁县特殊教育学校创建“墨香校园”情况的汇报 我校现有 12 个教学班，在校学生 127 人， 22 名学生在启智班就 读，205 名学生在普通残疾班级随班就读，105 名学生在启音部就读。 近年来，我们在省市主管部门和县委县政府的正确领导下，全面 贯彻党的各项教育方针，坚持以科学发展观为指导，扎实推进素质教 育，优化工作机制，提高管理效能，围绕 “文化和谐校园”的创建工 作，以书法教学为载体，打造墨香校园，办学效益得到了有效的提升。 现将有关情况汇报如下： 一、以人为本，科学管理，形成一套目标培养有序的完整制度。 学校逐步健全了写字组织机构，成立了专门的写字特色教育领导 小组，指派一名擅长书法的中层干部分管写字教学工作，制定了《阜 宁县特殊教育学校写字特色教学工作方案》 ，定期召开有关工作会议。 此外，我校还积极投入经费，完善写字教学设备，对写字教学的软硬 件建设坚持优先安排。目前，我校安排了专门的书法室，教学设备设 施齐全，笔、墨、纸、砚、垫、写字教学参考书、各类字帖、水龙头、 洗盆一应俱全。 我校在进行写字教学特色建设过程中， 坚持书法课堂教学常规化。 一是练字有时间。每天中午 2：00―2：20 是学生集体练字时间，我们 称之为微型书法课。 从一年级到九年级每周还开设专业写字课 1-2 节。 二是练字分类别。一年级到三年级练习铅笔字、三年级至六年级练习 毛笔字；七至九年级圆珠笔字、钢笔字。三是练字定规范。练字课都 安排专门的书法老师担任，主要是向学生传授书法技能技法问题。练 习过程中的师生互动、生生互动有效提高了学生的练字效果。还将写阜特教研- 93 -2006-11特色创建字教学内容纳入课堂常规之中，无论哪一门功课，均强调字迹工整、 书写规范。四、练字重长效。坚持每天 20 分钟的“天天练”活动 ， 夯实学生的书写技能。在全面练字的基础上，鼓励学生参加各种书法 兴趣组，举行书法比赛，加强特长生的培养。 二、立足实际，理念先行，造浓一种教师优先发展的科研氛围。 学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须 有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。我校在学校特色建设过程 中，始终把教师队伍建设当作重点工程，对教师提出 “三笔字” （粉 笔字、钢笔字、毛笔字）的具体要求，考核领导小组定期组织考核坚 持固本求源，狠抓教师写字水平和写字指导能力的提高。 一是积极组织全体教师外出参观取经。我校与国家级写字特色学 校建湖第二实验小学等学校建成了帮扶对子，加强学习，促进交流； 部分书法骨干教师与县内外书协专家结对拜师，苦练技能，提高业务。 二是校内积极开展写字教学教研活动，鼓励大家积极撰写有关写 字教学的论文，不断探究写字课的教学方法，优化写字教学模式。 “众 人拾柴火焰高” ，经过全校老师的共同努力，我校摸索出了段位评定激 励机制和作业评优机制，以科学的多元化写字评价体系来激发学生兴 趣，促进写字活动深入持久的开展。 三、翰墨飘香，熔铸灵魂，扮靓一个师生内涵发展的和谐环境。 经过一年多的探索与实践，我校已经初步形成了自己的写字教学 特色，这一特色也逐步由低层次向高层次发展。 一是我校以“翰墨校园”为主题规划布Z校园环境。校园门口的 校名，特邀我县著名书法家陶汉章先生亲笔题字，内涵丰富，生动活 泼，极具艺术感。校园内的“特殊教育，造福后代”的标语采用的是 江泽民同志的原字体。我校还以陶汉章先生书法历史碑贴系列等展品 来布Z校园，让学生的优秀作品走进校园的书法角，把校园布Z成书 法艺术的殿堂，营造良好的书香校园氛围，唤起学生书法练习的心理 共鸣，提高学生书法练习的积极性。阜特教研- 94 -2006-11特色创建现在，校园的围墙上，画廊上，教学楼的楼梯和走廊上，都精心 布Z着书法作品。那一块块反映学校写字教学特色的展版，营造了我 校浓厚的文化氛围，展示了我校素质教育的成果，体现了我校精神文 明的风貌。从教师办公室设计到师生宿舍文化的布Z，从亮化墙壁到 教室内文化景点，各种展览和宣传橱窗的布Z，都是为校园文化增色 添彩，深受师生的喜爱，得到社会的好评。 二是因势利导，开辟了更加广泛的第二课堂。在此基础上，我们 开辟了更加广泛的第二课堂，组织书法、手工、刻纸、剪纸、乒乓、 篮球、绘画、舞蹈等多个兴趣小组，学校定期组织书法、绘画、广播 操比赛、助残日文艺汇演、小型运动会等各种活动，极大地激发了师 生的参与热情。我们还因势利导，积极把包括写字教学在内的第二课 堂活动与文化课教学、思想品德教育等教育教学活动有机结合起来， 有效地提高了教育教学效果。一年来，学校的教育教学工作取得显著 成绩，学生常规遵守自觉了，学习主动了，教师上课更加轻松了，全 校比教赶学的劲头更足了。上半年，我校就有 27 位教师在县以上各种 教育教学竞赛中获奖，5 位同学在县以上比赛中获得较好名次，我们 已经初步尝到了“写字育人”的甜头。 “动笔必规范，逢笔必不苟” 写字，培养了我们的习惯； ， “端正 写字，方正做人” ，写字，提高了我们的素质；在“翰墨书华厦文明， 椽笔写自强人生”理念指导下的写字育人工作，陶冶了我们的情操， 磨炼了师生的意志。 学校以写字为载体的文化校园特色建设虽然只是开始，我们还面 临着许多困难，但只要我们在工作中不断反思办学思路，不断调整自 己的管理视角，树立全新育人理念，阜宁特校的写字育人工作一定会 迎来更加充满生机与活力的新局面。 二 00 六年十一月二十日（ 学年度 ）阜特教研- 95 -2006-11特色创建为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造 墨香校园， 现根据我校实际情况，制定写字教学方案。 一、指导思想 从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学 生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月 月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法 特长，创建有写字教学特色的阜宁特殊教育学校。 二、创建目标 写字特色的项目明显突出；写字特色的内容广泛和谐；写字育人的 影响深入人心；创建市区内有影响的写字特色特殊教育学校。 三、工作保证上坚持两个必须 开展工作，保障机制十分重要，离开施控手段，教师重视程度、经 费保证将受到影响，因而我们特制定“两个必须”。 （一）必须建立写字教学及测评工作领导小组。 据我校长情况建立领导小组如下： 组 组 长：魏善庆 员：全体领导班子成员，各年级正班主任、写字指导老师。 副组长：陈红霞、许永任 下设指导督查办公室。督查办公室负责人为许永，组员为许一茹， 陈爱萍、唐登进、王彩霞。 领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开 展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证我校写字教学工作正 常进行，尽快提高我校师生写字水平，确保达标，争创优秀。 （二）必须严格考核。 领导小组每学期对各班写字水平进行测评两次。奖励优秀，批评落 后。凡是不达标的班级，要追究相应老师责任。另外，值周老师定期、 不定期检查“每天下午 20 分钟天天练”，并作记录。 四、工作思想上确定两种认识 （一）小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教 学方法，提高学生写字水平。 要想完成这核心任务，首先应做好以下五点：阜特教研- 96 -2006-11特色创建1、每天 20 分钟写字课时，放轻音乐； 2、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸 口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、 臂开、足平）； 3、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写 好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺 正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）； 4、控制书写速度。一年级学生每分钟写 3―5 字；二年级学生每分 钟写 5―7 字；三年级学生每分钟写 8 字左右；四年级学生每分钟写 10 字左右；五、六年级学生每分钟写 15 字左右； 5、优化教学方法。要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课， 要以“系统指导， 教给方法， 推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”， 协调合作，全面提升写字课堂教学质量。&四坚持”为：认字和写字的 有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。写字 和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。坚 持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评 价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的 写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在 在的训练和提高。课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生各科作业 都设立甲、乙、丙、丁四个等第，用于评价每项作业书写情况，确保书 写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。 （二）小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系，促 进学生素质发展。 这样要求我们在写字教学中做到“三全”，实现“六种效益”。 “三 全”即面向全体，抓住写字过程，促进学生全面发展；“六种效益”即： 兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。 五、 工作操作上强化四项规定 （一）“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须 先练好基本功。 1、练好“三字”基本功。每位教师每周练写毛笔字 30 个左右，钢 笔字 100 个左右，习字作业周末交给领导小组负责人检阅、评比。阜特教研- 97 -2006-11特色创建2、练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须 深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少 5 次），坚 持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导 水平。 （二）写字备课要做到四有。 1、要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相 呼应，结构布局，整体安排好等。 2、要有重难点指导。 3、要有可能出现的典型错误分析设计。 4、要有个别指导安排。 （三）上课时要做到四个一定。 1、一定要体现教师主导，学生为主体。 2、一定要有具体指导、讲解、示范。 3、一定要有典型错误纠正。 4、一定要有评讲、激励环节。 （四）工作总结要做到两个坚持。 1、语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。 2、领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分 析、总结。 六、工作过程中抓好六个环节 （一）语文课上识写结合。 语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分 析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于 5 分钟。 （二）写字课上重难点指导。 写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导， 纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导 学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边 穿插，呼应情况）。 （三）落实“20 分钟天天练”。 每天下午 20 分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位； 教师到位；指导到位；评改到位。阜特教研- 98 -2006-11特色创建（四）抓语文作业书写。 练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写， 做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业 书写情况检查）。 （五）抓其它作业书写。 要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各 科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认 识练字是语文老师的事。 （六）开展多种写字活动。 要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行 两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。开 展写字讲座，办作业展览，参观书画展等。另外，每班级兴趣小组要确 实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高工作，树起榜样，以共 同进步、提高。 七、方案实施中“八定”。 1、定目标：学生以班级为小组，教师以个人为单位每学期初订目 标，每次活动有记载，期末进行总结。 2、定项目：学生 1~3 年级练铅笔字：4~6 年级练毛笔字；7~9 年级 练钢笔字，培智班（教者根据本班情况拟订交教导处审核）教师是钢笔、 粉笔、毛笔三字并举，由描红→仿影→背帖→创作逐步走向专业化。 3、定时间：学生在校时间每天下午 2:10~2:30 为集中练字时间，教 师练字时间自定。 4、定地点：学生在各班教室，教师在各自办公室。 5、定内容：学校为各小组指定的活动用书和各自的语文教材相结 合。 6、定教师：学校为各班指定的任课老师和书法指导小组成员。在 规定的时间内各班以任课老师指导为主，学校规定的指导小组成员到各 班辅导。 7、定学生：各组能有效的组织辅导学生，不断改变教学方法，使 学生喜欢书法，确保书法小组人员的稳定。阜特教研- 99 -2006-11特色创建8、定时评：每次活动结束没班的指导老师需将每个学生的作品贴 在教师外面的瓷砖墙上，供全校师生及督查小组人员的检查，并验收优 秀作品（根据优秀作品的多少给任课老师加减分）教师每大周交硬，软 笔书法作品各一份，在放假当天列展板展出教师学生优秀作品。每月总 结师生写字提升情况（奖励优秀，通报不足），在学校举行的文化艺术 周内组织师生现场表演。对于特别优秀的师生作品可以推荐发表。每位 写字任课老师须按时到位认真负责，指导小组成员自行认班进行常规知 指导，督查小组每天检查任课老师和指导小组成员到位情况并记载（具 体奖惩办法参照教学常规）。 二 OO 六年九月柏岚子小学创建写字教育特色学校方案（ 2010 年 3 月 -2011 年 2 月 ） 一、指导思想 为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨 香校园，推 进 课 程改 革 ，营 造 浓 厚 的 写 字 教 育 氛 围 ，提 高 师 生 写 字 水 平，真正创建成具有写字教育特色的学校。特制订此方案。 二、创建小组 组 长：王庆魁副组长：孙淑琴、隋廷文 成 员：全体教师阜特教研- 100 -2006-11特色创建三、创建目标 建设有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，师生的写 字水平全面提高。写字特色的项目明显突出，写字特色的内容广泛 和谐，写字育人的影响深入人心，创建成在大连市内有一定影响的 写字教育特色学校。 四、具体措施 为了营造浓厚的习字氛围，净化语言文字环境，校园环境做到四无： 校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批 改无潦草字迹。美化书法兴趣小组活动室，张贴书法名家的书法作品，悬 挂书法理论、名言，陈列有关书法佳碑帖，教师及学生的优秀书法作品， 以陶冶师生情操，激发书写兴趣。 学校通过班级板报布Z、 学生作品展览、 书法竞赛、 主题班会等途径， 营造写字教育氛围。学校定期举行师生现场书法比武大赛，激发全体学生 的荣誉感和进取心，扩大社会影响。 1、 营 造 浓 厚 的 写 字 教 育 氛 围 。 （ 1）遵 循“ 环 境 育 人 ”的 办 学 思 想 ，学 校 的 校 园 文 化 进 行 专 项 设计、布Z，体现写字教育氛围。筹建师生书法作品展室。阜特教研- 101 -2006-11特色创建（ 2）校 园 的 任 何 场 所 都 是 老 师 、学 生 展 示 书 法 才 华 的 地 方 。选 择师生优秀写字作品经装裱并悬挂在班级门前、走廊、办公室等， 营 造 良 好 的 写 字 特 色 创 建 氛 围 ，真 正 达 到“ 让 优 秀 的 作 品 鼓 舞 人 ”。 （ 3）充 分 利 用 墙 报 、网 站 等 途 径 展 示 师 生 的 写 字 作 品 ，交 流 写 字教育经验。 （ 4）加 强 宣 传 ，动 员 广 大 家 长 积 极 参 加 到 创 建 中 来 ，多 方 指 导 学生写字训练。 2、 培 养 优 秀 的 写 字 教 学 师 资 。 （ 1）全 体 教 师 不 但 在 创 建 认 识 和 思 路 上 形 成 一 致 ，更 要 注 重 自 身写字水平的提高和写字指导能力的增强。全体教师要坚持“天天 练好字，周周交作业，月月出作品，学期一考核”。每周硬笔练习 不 少 于 一 张 ，粉 笔 字 一 板 ，还 要 练 习 毛 笔 字 不 少 于 20 个（ 每 周 一 早 上交作业）。 （ 2） 全 体 教 师 都 要 重 视 对 学 生 写 字 习 惯 的 培 养 和 写 字 “ 双 姿 ” 的指导，积极主动参与到写字创建工作中来，其他教师在协助语文 教师做好学生写字竞赛、作业展览、现场表演等各项工作，为实现 以写字为载体的全员育人目标而竭尽自己的力量。 （ 3）积 极 开 展 写 字 教 研 活 动 ，提 高 写 字 教 学 水 平 。学 校 每 学 期 开展写字教研活动不少于 3 次。语文教师、书法教师必须深入钻研阜特教研- 102 -2006-11特色创建学生写字特点、途径，积极参加教研活动，坚持听课、评课，积极 探索写字课堂教学模式，不断总结经验，每学年上交一篇写字教学 论文，提高指导水平。 （ 4）加 强 教 师 专 业 培 训 ，每 学 年 组 织 教 师 参 加 写 字 教 学 外 出 培 训一次或邀请专家到校讲课一次。 3、 建 设 完 善 的 写 字 训 练 阵 地 。 （ 1）全 体 老 师 平 时 注 重 提 高 学 生 的 整 体 写 字 水 平 ，培 养 学 生 良 好的写字习惯，把握正确的写字姿势。学生的写字能力与水平主要 体 现 在 平 时 作 业 中 ，所 以 学 校 要 求 老 师 布 Z 课 内 外 作 业 的 量 要 适 中 ， 学生的书写要规范，每次对作业的正确率成绩评定后，必须对作业 书写作客观评定，让学生真正做到“提笔便是练字时”。 （ 2） 学校加强对写字教学常规管理。每天下午第一节课前二十分钟 开设写字课，先播写字歌，提醒同学们注意写字“双姿”，之后学生在旋 律优美的乐曲中，全身心地投入到写字练习中，落实每日一练。写字结束 前，学生跟着音乐做写字操。 要求每位教师必须准时到班，严格进行写字专项训练。训练内 容以语文课本、写字书、习字册等为主，任何人不得占用或挪用。 语文课也要有固定的时间进行写字指导，作为评价语文教学的重要 依据。阜特教研- 103 -2006-11特色创建（ 3）学 校 成 立 了 书 法 兴 趣 小 组 ，学 校 要 求 每 班 至 少 向 书 法 班 输 送 写 字 能 手 4~5 名 。 包 括 硬 笔 和 软 笔 ， 设 立 专 门 的 写 字 指 导 老 师 便 于对学生进行更高层次的写字指导。软笔训练以颜真卿的勤礼碑为 主，在一段时间训练后，可引导学生自己选择楷帖，如柳公权的玄 秘塔、欧阳洵的九成宫等进行训练。另外还选用一些隶书、篆书、 魏碑等书体。 （ 4）开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ，为 师 生 提 供 交 流 展 示 的 平 台 。如 每 年进行一次现场师生写字比赛，参赛选手在班级初选后，全部集中 进行现场写字比赛，组织全校学生现场参观、指导，并评比发奖； 学校定期举行优秀作业展，学生观看中比较、学习、交流，促进书 写水平的共同提高。 4、 建 立 全 面 的 激 励 评 价 体 系 。 学校定期举行小学生写字比赛，及时对特长生的书法水准和全 体学生的整体写字水平作出阶段性评估和客观性评价。 （ 1）“双姿”考评。正确的握笔姿势和坐姿或站姿的写好字的基础和前 提，学校不定期地到各班检查学生在书写过程中的“双姿”情况， 做好记录，作为评选写字优秀班级的依据。 （ 2）积 极 组 织 教 师 、学 生 参 加 各 级 正 规 比 赛 ，对 获 奖 的 师 生 执 行学校正常奖金双倍奖励。阜特教研- 104 -2006-11特色创建（ 3）举 行 写 字 比 赛 ，选 编 优 秀 作 品 集 ，对 优 秀 的 师 生 进 行 表 彰 ， 激励先进，宣传典型。 （ 4）学 期 末 ，教 导 处 组 织 对 各 班 写 字 进 行 考 核 ，学 生 全 员 参 加 ， 现场写字。全校评出写字优秀班级 2 个，并对指导教师给予奖励。 五、工作安排 三 月 ： 1、 制 定 写 字 教 学 特 色 创 建 工 作 计 划 。 2、 组 建 兴 趣 小 组 并 开 展 活 动 。 四 月 ： 1、 举 办 写 字 教 学 业 务 培 训 。 2、 举 行 写 字 教 学 公 开 课 活 动 。 五 月 ： 1、 布 Z 校 园 环 境 ， 突 出 写 字 育 人 氛 围 。 2、 开 展 写 字 教 研 活 动 。 六 月 ： 1、 检 查 评 比 学 生 的 写 字 情 况 。 2、 举 行 “ 庆 六 一 ” 写 字 作 品 展 。 七 月 ：举 办 “ 写 字 周 ”活 动（ 举 行 优 秀 作 业 展 ，写 字 比 赛 等 ）。 九月：写字教学评优阜特教研- 105 -2006-11特色创建十 月 ： 1、 撰 写 上 报 写 字 教 学 论 文 。 2、 进 行 业 务 培 训 。 十 一 月 ： 1、 检 查 评 比 学 生 的 写 字 情 况 。 2、 举 行 “ 庆 国 庆 ” 写 字 作 品 展 。 十 二 月 ： 1、 总 结 表 彰 优 秀 班 级 、 优 秀 论 文 。 2、 选 编 优 秀 作 品 集 。旅顺口区柏岚子小学 2010 年 3 月胶南市人民路小学 创建写字特色学校实施方案 一、指导思想 为了全面落实素质教育，推进课改进程，营造浓厚的写字教育氛围，培养学生良好的书写习惯和高雅的审美情趣， 促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，全面提升师生写字水平及综合素养，真正把学校创建成具 有写字教育特色的学校。特制订本方案。 二、工作思路 本着“写字育人”，促学生良好习惯养成的目的，确定以下工作思路： 1．全校教职工高度重视，达成共识，从促进学校内涵发展及学生终生发展的高度来认识特色创建工作。并通过宣传， 引导家长和学生认识写好字的重要意义。通过家校互动、家校携手共促写字教学质量稳步提高。 2．立足校本教研，加强写字教学研讨，科学提高练字实效；采用灵活多样的形式，激发师生练字的主动性、积极性。 阜特教研- 106 -2006-11特色创建3．遵循教育规律，指导学生掌握科学的写字方法。如正确的坐姿，正确的执笔用笔方法、正确的笔画书写、正确的 间架结构，每次练习的数量等。 4．习惯养成贵在坚持，写字教学特色的形成，要持之以恒，常抓不懈，使学生逐步养成良好的书写习惯。 5．加强教师培训与相互协作，建设有写字特色的教师队伍，多渠道，多层面提升我校写字教育教学的质量。 三、达成目标 探讨优化写字教学的课堂模式和有效策略，按照“知识传授，技能训练，习惯养成”的要求，确保写字课的指导和训练 效益，提高写字教学的质量。加强课内外结合，科学合理进行写字训练，力求轻负担、高质量。在保证各学科教学 质量的前提下，各学科通力合作，共同完成写字教学任务。在此过程中，研究并总结写字与做人的密切关系，培养 学生坚毅正直的品格和踏实做人的作风，提升学生的综合素养。 四、工作措施 1．优化环境，营造氛围 环境是传播校园“第一印象”的文化表象，要构建典雅的写字环境文化，让学生置身其中，得到潜移默化的教育，得到 润物细无声的熏陶。各班要充分挖掘优质教育资源，营造浓郁的写字氛围。设立写字专栏，建设文化走廊，展示历 代书法名家以及学校师生的作品，让校园不仅有花香、书香，还要飘着墨香。 2．立足校本培训，加强教师书写基本功的练习，增强教师书写的示范性 （1）练好写字基本功。打铁还需自身硬。为提高教师书写水平，学校将聘请名家、发挥本校教师优质资源，加强对 教师的培训。在此基础上老师加强训练，人手一块小黑板，每周练习粉笔字作品，周二向全校师生展示；每周一份 钢笔字作品，每周五以教研组为单位上交。每学期学校还将开展教师写字比赛。开展“师生同练中华字”活动，实现全 校师生“人人练得一手好字”的目标。 （2）练好指导功。自身练好写字基本功，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研 活动，坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。每位老师在作业批改、评语书写、 教学板书等方面应做出示范，要求教师板书必须是规范的正楷字。 3．立足课堂，面向全体 为实现写字教学整体优化的目标，要求教师要立足课堂，面向全体。随课文教学要上好写字指导环节。写字课要合 理安排练字进度，给学生留足练字的时间。强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起。“练字必先练姿”，要加强写字姿 势和执笔方法的指导，重视读贴习惯的培养，让学生逐渐养成“目中有字、心中有形”“在描临前观察、在描临中体会、 在描临后比照”的良好习惯。为了让每个小学生书写都能做到正确、规范、工整，学校要按照“起点低、步子小、要求 严、训练实”的要求规范日常写字教学。阜特教研- 107 -2006-11特色创建（1）语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上 语文课上指导学生写字时间要不少于 5 分钟。 （2）专课专用，加强指导。我们把写字列为校本课程，每周一、三中午为全校午练时间，周四下午第三节课为全校 写字课，做到时间上有保证。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，引导学生掌握写字 方法，切实提高练字实效。 （3）用好字帖，循序渐进。语文学科利用好字帖等学具，采用“描摹入手、仿影过渡、临写上路、独立书写”的方法 进行教学，根据不同年段有所侧重，坚持天天练字，做到：“姿势正确、笔画规范、运笔到位，字体美观”。 （4）齐抓共管，养成习惯。练字目的是用字，要求学生做作业时和练字时一样认真书写，做到练用结合，以用促练。 同时要摒弃“练字只是语文教师的事”的片面认识，全校教师要齐抓共管，要强化学生“提笔即为练字时”的意识，养成 学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。要发挥美术老师的优质资源，在 课堂上加强指导。 （5）开展多种写字活动。要开展多种活动，优化写字氛围，激发学生练字兴趣，促进学生水平提高。通过写字比赛， 作业展览、写字讲座、写字考级等丰富多彩的活动形式在全校掀起大练书写基本功的热潮。 （6）书法小组带动。学校成立校书法小组，专业教师定时进行指导；班级成立班级书法小组，健全班级书法训练尤 其是硬笔书法普及训练的组织，由语文教师和校书法小组成员进行指导。 4．加强写字教学评价 评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动 性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。 自评：这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个 字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。 这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。 互评：在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份写字作业作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供 评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁， 要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照 自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能 使学生潜移默化地受到熏陶和感染，能正确全面地看待人和事物。 点评：在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求 教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。 5．完善写字评价体系阜特教研- 108 -2006-11特色创建（1）语文学科教学质量检测要结合教研室要求，严格规定学生书写的评价要求，按等级以一定的分值纳入教学质量 评价，引导师生重视书写，促进学生养成良好的写字习惯。 （2）引入竞争机制，每学期举行学生写字比赛和作业展览评比活动，综合计算班级平均分、达标率、俊字率，将成 绩列入语文教师个人考核，班级成绩列入班级百分竞赛，学期末评选写字教学优胜班级。 （3）两年内将选编师生优秀作品集，对优秀的师生进行表彰，激励先进，宣传典型。组织教师撰写写字方面的经验 总结结集印刷，资源共享。 特色的形成需要长期坚持，不懈探索。写字教学更需要持之以恒，科学指导，反复训练。希望全校教师明确目标， 齐心协力，为打造学校特色，夯实学生的书写根基而共同努力！附:特色创建工作领导小组组 长：薛萍 副组长：于坤聪 张秀华成 员：赵鹏 王立叶 刘大勇 于丽华 申作林 王光凤 王美玲附： 人民路小学 学生写字的有关指标与要求 一、写字姿势 1．“三个一”，即：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸。 2．“八个字”，即：头正、身直、臂开、足安。 二、写字技术 1．走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。 2．念好四字诀：看、记、写、比。 3．闯过三道关：笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁。 三、书写速度阜特教研- 109 -2006-11特色创建一年级学生每分钟写 3～5 字；二年级学生每分钟写 5～7 字；三年级学生每分钟写 8 字左右；四年级学生每分钟写 10 字左右；五六年级学生每分钟写 15 字左右。 四、学段要求 1．第一学段（1～2 年级）要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构； 初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 具体分解： 一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使 用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。 二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔 要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初 步养成良好的写字习惯。 2．第二学段（3-4 年级）要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 具体分解： 三年级：培养写字兴趣和学习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，继续培养写字兴趣和良好写字习惯。 四年级：能比较熟练地用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求； 3．第三学段（5-6 年级）要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字 的优美。 具体分解： 五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系， 提高写字的成功率； 六年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于 15 个，字迹工整，行款整齐； 2010 年 9 月 人民路小学硬笔书法比赛纸 班级： 姓名：亲爱的同学们，汉字是中华民族智慧的结晶，是中国文化的一大特色。一笔好字就如同人的第二张脸。今天让我们 大显身手，展示自己的书写风采吧!阜特教研- 110 -2006-11特色创建创建写字教育特色 促进学校发展 发展写字特色 构建学校文化 翰墨飘香 立字育人一、学校概况 一小是一所具有四十多年历史的老校，现有学生 360 人，10 个教学班，几年来，学 校在新的平台上得以迅速发展，先后被评为中心教育科研先进单位、双文明先进单位、 德育 先进单位。 二、对创建写字教育特色的认识 这几年，油田教育中心提高教育教学质量的决心和推进学校发展的力度很大，在校 内外如此之好的发展氛围和态势下，我们一小也在不断回顾、反思和总结。如何加快发 展，把学校办成理念新、特色明、质量高、声誉好的学校。我们重点对学校教育教学工 作进行了整体规划：确立“一个中心、两个载体”的发展战略。一个中心就是以教育教 学质量为中心，树教育质量品牌形象，两个载体就是以写字教育特色和以德育教育特色 为主题的实施为载体，以此培养具有先进教育理念的新型教师和良好素质的小公民，推 动学校办学理念，学校文化和管理方式的变化。 把写字教育作为学校的特色来抓，基于以下思考： 一是“写字教学”是语文教学的基础工程，而我校语文教学质量相对弱些，我们从 基础和薄弱环节抓起，提高质量。 二是写字教育也是一种态度和习惯的教育。经验告诉我们：态度决定一切，教育就 是培养一种习惯， 写字背后贯穿这些教育至关重要， 可以推动其他学科的学习质量提高， 乃至对人的一生具有深刻影响。 三是写字教育对进一步推动学校文化的发展具有深远影响，文化是一种思想，是一 种共同的价值观，是推动学校发展的根本动力。要不断建立学校文化，让学校文化推动 学校发展。学校的写字教学是多学科整合，全员参与，需要大家齐心协力，这可以促进 学校发展。 四是写好字是对每一个中国人的基本要求。也是增强学生爱国主义情感的需要，写 字教育本身具有很丰富的德育资源。 五是写字教育是学校打造质量品牌的需要。提高创建写字教育特色，促进教学质量 的提高，提升全体学生的基本素质，打造学校质量品牌，同时，创建写字教育特色的过 程也是学校不断完善自己、塑造自己的过程。 一年来，我校坚持以“书法教育为突破口，促进学生全面发展”的办学思路，提出 了“写漂漂亮亮中国字，做堂堂正正中国人”的办学口号，将写字教育与“德智体美等阜特教研- 111 -2006-11特色创建素质的全面发展结合起来，以字育德，以字启智，以字益美，以字健体，努力使写字教 学成为学校的特色。 办学思想----------结合写字教育特色，我校确立了“四园”建设的目标： 二、具体实践 创建整体规划：通过 3―5 年的努力，形成有品牌的写字教学先进学校，通过创建 活动，学校办学理念得以更新，学校文化得以发展，管理机制更加先进，教学质量品牌 形象更加突出。 阶段性目标：分三步走：第一阶段：发动宣传，形成氛围，建立常规。 第二阶段：全面加强，不断深化，取得一定成果 第三阶段：提升水平，丰富内涵，争创书法特色学校。 坚持做到： “四全” ，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程 管理；促进学生全面发展。 1、一年见成效：面向全体，从抓“双姿”起步，力争 95%以上学生双姿符合规范， 100%教师双姿达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行等级评价；建立完善的书法 教育档案资料。 2、三年出成果。三年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起 一支书法教学科研队伍，并有一定数量的论文在各级刊物发表，使全校 90%一上学生的 书写达到正确、规范和美观的水平，培养出一批初出毛庐的书写能手，在各级各类比赛 中获奖，准备申报市级书法特色学校。 3、五年创特色：建立一支高质量的教师队伍，形成： “书品、学品、人品”的三育 人思路。 书法教材 四、具体途径、方法和措施 （一）培训队伍，优化师资。 培养一批能胜任书法教学的教师队伍，提高他们的理论素养，书写水平和书写指导 能力。 1、培训教学骨干。 2、狠抓三字过关，提高书写技能。 3、开展等级评定，促进自学成材。 4、定期邀请书法名家来校开展专题书法讲座。 （二）建立常规，优化教学 1、抓课程落实，上足上好每周一节书法课。 2、抓课堂教学。集体备课，吃透教材；导练结合；因材施教；加强双姿，随机监 控指导；巩固双姿达标率；开展写字优质课评比活动，研究不同课型和课堂教学模式； 开展书法优质课公开观摩活动，总结经验，及时推广。 3、实行学生写字质量“三个一”的动态管理。既：---------------4、定期举行师生现场书法比武大赛，利用校园艺术节每年举办书法展示活动。 （内 容包括： “书法比赛、书法表演、学生书法作品版面展评”三个项目。阜特教研- 112 -2006-11特色创建5、 每学期举办一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试。教师达优秀 率、学生达三星级的名单上光荣榜。 6、成立书法兴趣小组。 7、用好班级多媒体设备，利用科技平台，进行书法视频、影象动态教学。 8、投入一定专项经费，确保书法日常用品的到位、书法报刊、杂志的订阅、书法作 品的装裱和外出培训、参观学习等。 9、建立校外书法基地，定期组织师生开展相关主题活动。 （三）营造浓厚的书香氛围，陶冶性情，提高教学效果。 1、净化语言环境。 2、开设书法专用教室，张贴书法名家的画像、作品和名言，以陶冶师生性情，激发 书写兴趣。 3、构建具有校园特色的书法楼层文化，将历代书法名作及师生作品上墙。 4、完善校园网站建设，增辟书法专栏。 5、每年利用校园艺术节组织举办主题性书法展览。 （四）建立评估奖励机制，激发师生学习创作热情。 建立评比奖励条例，实行“四项考核”和“六项评优” 四项考核：学生书写达标验收考核；学生参加各级比赛获奖考核；教师辅导书法特 长考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。 六项评优：书法教学评优课、书法教学优秀教案评比、书法教学课件设计评比、书 法教学经验论文评比、书法教育先进个人评比、学生书法星级评比。 （五）健全书法档案，加强资料积累 建立学校、教师和学生书法档案，--------（六）组织师生踊跃参加各类社会活动，积极开展书法联谊、写春联、送艺进社区 等公益活动。 一年的实践：2009 年起，我校就把写字教学做为特色办学的突破口。抓住这一根本， 我们立足语文课堂，辐射各门学科，培养学生养成良好的学习习惯和高雅 的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质 情怀等内在品质的提高，让写 字成为铸造学生人生的一块基石。一是规范管理，完善写字制度。学校专门成立写字教学领导小组，制定了《萨东一 小写字特色建设方案》，投入专项经费，完善写字教学设备，开设学校专用书画室。 二是坚持书法课堂教学常规化。一是练字定时间，二是练字分层次，三是练字定规 范，四只练字重长效。坚持每天 20 分钟的天天练，每周一周的周周学活动夯实学生的 书写技能。五是练字重梯队。设立三个层次的书法兴趣班（基础、提高和精品班）一是制定了“写字特色”总体规划和目标 遵循“育德、启智、审美、健身”的写字教学理念，强化书法研训，优化课堂教学， 开展形式多样的书法活动，坚持天天有练习，月月有验收，年年有提高，建立有写字特 色的教师队伍，造就学生的书法特长，营造浓郁的墨香氛围，打造学校书法特色。阜特教研- 113 -2006-11特色创建二是师训先行，提高教师写字水平 注重身教。制定了《萨东一小教师习字基本要求》，要求每位教师每天练写一张 钢笔字，每周写一板粉笔字，常抓不懈；每月对教师的习字情况进行总结评比；每学期 举办一次教师写字比赛活动。 其次，引导教师高度重视书法教学，树立大书法课堂观念。采取“随堂听课考查 教师的写字姿势、备课、作业评价教师的写字水平，期中、期末写字展评看教师写字的 提高程度，平时随机抽查看普及情况”等办法，实行多元化评价，以此来推动全校师生 写字水平的不断提高。 三是落实、强化写字教学常规 1、强化写字时间管理。推出了“欣赏中华古曲，书写规范汉字”活动，每天下午 上课前 15 分钟（1：35―1：50 分）的固定时段，统一播放中华古曲，学生在舒缓的古 筝声中即陶冶的性情，又提高了写字技能。 2、强化写字课程管理。为了保证写字教学工作落实到位，我校把写字教学纳入常 规教学管理之中，根据课程计划，每天安排 15 分钟的小课作为写字课，确保写字教学 工作“三落实”，即落实指导教师、落实教材内容、落实写字时间。 3、建立写字档案。学校每年都投入一定的经费，为每个学生购买了精美的写字档案 夹，写字本等学习用品，家校携手，共同记录和跟踪学生写字的成长过程。 4、比赛促提高。每月组织开展“班班书写特色”活动，每学期末开展全校性的写 字大赛，强化书法特色工作。特色学校创建的未来打算及构想： 一是把书法特色教育融合到学校的教育、教学、管理和服务 等各个方面，凸显特色，立字育人。 二是将书法特色教育理念根植于家校、师生心中：让书法教 育成为 “每个人的书法教育” 让书法教育成为 ； “每天的书法教育” ； 让书法教育成为“生活中的教育” 。 三是挖掘练字内涵，进行文化管理。将写字教育同“文明礼 仪教育”相结合，打造文明的师生，打造文化的校阜特教研- 114 -2006-11特色创建1、分析形势，理顺思路。 我校地处偏僻的老区，师资相对薄弱，学校不能再寄希望于 那种一成不变的、具有贫农边意义的常规模式，必须走出一条具 有自身特色的发展之路，于是我们提出了“发挥优势，扬长避短， 科学决策，照准关键，大胆实践，定向发展”的发展思路，要针 对一个问题、一个方面、一个领域、不拘形式，不限方法，不畏 困难，勿求轰轰烈烈，但求精致专一。 2、反复论证，准确定位 在深入调查研究，听取广大师生员工意见和建议的基础上， 在纷繁复杂的特色项目中，我们选择了书法。因为书法是中华民 族传统文化的瑰宝，也是最具中国特色的一门艺术。 基于以上原因，经多方论证决定，以书法教育为突破口，引 领学校发展，打造学校特色。创新学校思路，为学生的终身发展 奠基，确立了“书法立志，翰墨树人”的办学思想，力求以翰墨 传承文化，用特色孕育人生。 二、一语天然万古新，豪华落尽见真淳---要务实 选好特色项目后，就要确立特色项目的发展目标。我们在次阜特教研- 115 -2006-11特色创建发展阶段的目标是： “和谐教育， 全面发展， 学有专长， 校有特色” ， 以“让教师书写精彩人生，学生享受幸福童年”为精神引领，以 “一笔一划写好字，一生一世做真人”为育人目标，实现学校、 教师、学生和家长共同进步。重庆杨家坪小学以书法教育为德育突破口，实现“教育创造师生幸福，翰墨建构文化风 骨”的办学目标。书品余人品统一，学书先学做人。字如其人，心正则笔正。心不正则 落墨无法。 立方正之字，立规范之字，立工整之字，立端雅之字，立艺术之字，育德高之人，育明 智之人，育体健之人，育美鉴之人，育勤劳之人。汉字书写遗忘症”是传统文化危机的一个缩影随着数字化、信息化、网络化、国际化进程的加快，人们敲 击键盘的速度也越来越快，而写字教学长期被忽视。据天津市教 育部门的一项调查显示：小学生的“双姿” ，即写字的坐姿和握笔 的姿势合格率只有三成左右。作为具有独特灵动的气韵、风骨、 神采的中国国粹书法艺术所面临的困境就更不言而喻了，它是当 前传统文化危机的一个缩影。因此， “2004 年文化高峰论坛上” 著名作家王蒙指出： 在 ， “中 国应该明确地放弃汉字拉丁化的目标。 ”不少专家表示，作为中国 的孩子，更应该把学习写好汉字作为一生的追求，让汉字永远是 中华民族一张永不褪色的名片。阜特教研- 116 -2006-11特色创建杨家坪小学杨家坪小学坚持不懈地开展书法教育，弘扬和传承中华民族传 统文化，育人育德，促进学生素质全面发展，先后被命名为重庆 市书法艺术教育特色学校、重庆市书法艺术教育示范学校。 一、弘扬传统，确立立字立人办学思想 我校为继承和弘扬优秀中华民族的传统文化，促进学生素质 的全面发展，自 1993 年以来，坚持不懈地开展书法教育，经历了 由点到面、由局部到整体、由特色项目的选择孕育阶段到组织发 展阶段，整体提高了学生的书法兴趣和水平；培养了一批书法骨 干教师，提高了教师的书法水平；具有良好的书法教育氛围，初 步形成了学校的办学特色。 2006 年 9 月以来，为了进一步理清办学思路， 提炼办学思想， 彰显学校办学特色，推进特色学校建设进程，我们通过调研、座 谈、分析和论证，于 2007 年 1 月确立了“立字立人”的办学思想。 我们认为，立字”是载体，“立人”为根本。通过“立字”而立 智明之人，立美鉴之人，立德明之人，立体健之人。在立字立人 思想指导下的办学目标是：深化书法教育的内涵，拓展书法教育 的外延，努力实现“建设有个性的校园文化，塑造有特点的教师阜特教研- 117 -2006-11特色创建队伍，培育有特长的学生，创办有特色的学校”的奋斗目标，彰 显学校办学特色，创建市级书法特色学校。 二、实践探索，多途径践行立字立人办学思想 （一）在环境氛围中熏陶。在专家的指导下，一大批教师参与 设计、制作，塑立了“立字立人”文化石，创作了书法艺术墙浮 雕。悬挂书法教育标语，用书家或师生的书法作品装饰校园楼道、 走廊。让学生自选自己喜欢的书法家名字命名班级，设Z书法作 品长廊等，学生Z身其中，随时随处受到感染和熏陶。 （二）在学科教学中融合。除了增开书法课、改进书法课教 学方式方法外，在其它学科教学中，也融入了“立字立人”办学 思想。如思品课上，教师给学生讲王羲之为老妇题扇的故事，让 学生体会到爱心是社会和谐的基础。 （三）在教育活动中渗透。通过集体朝会、主题班队会及专 题教育活动等，多形式让学生感悟、表达对“立字立人”的理解， 播撒“立字立人”的思想。 （四）在专题讲座中提升。邀请了重庆市书法家协会专家作 辅导讲座，邀请市内外专家阐释“立字立人”思想。 （五）在展示活动中进取。通过举办“书法教育开放日”、 广场书法成果展及“六一”立字立人才艺展示活动，师生及家长 挥毫泼墨，激情展示，激励师生践行“立字立人”思想的热情。阜特教研- 118 -2006-11特色创建三、初见成效，彰显了学校办学特色 （一）优化了特色项目。从 2006 年 9 月开始，全校开设书法 课．将有一定书法基本功的语文、数学等骨干教师由兼任向书法 专职教师发展，由点到面惠及全体。学校还将书法纳入学生综合 素质评价之内，将“立字立人”和书法教育的思想、方法渗透到 各学科教学和各种教育活动之中，形成整体合力。并将践行“立 字立人”办学思想，创建书法教育特色学校作为市级规划课题进 行研究，把“立字立人”思想转化为学校未来发展的一个方向， 逐步变成全校师生的一种追求，并不断地进行丰富和完善。 （二）提高了教师队伍水平。学校邀请书法专家每期不少于 三次对教师进行书写技能培训，共有 66 名老师参加了重庆市书法 考级，有 3 名老师成为重庆市书协会员。 （三）探索和尝试个性化。一是理念上的个性化。学校提出 了“立字立人”具有个性化的思想，并逐步变作全校师生的一种 追求和价值取向。二是外显环境上的个性化。无沦是围绕书法创 作制作的主题文化石、主题文化墙、主题艺术墙还是门厅装饰等， 都设法具有学校的个性特点。三是深度上的个性化。学校逐步将 诗、书、画三者结合，以此引领学生素质的全面发展，实现《杨 家坪小学赋》中写到的“咀典含英，书中成诵，诗书双赢。兼合阜特教研- 119 -2006-11特色创建丹青之教，则全能三绝；弘扬国学之功，将一举三成”的奋斗目 标。 四、感受体会，走出了一条特色强校新路 （一）继承与发展，特色学校创建之道。我校早在 16 年前， 举办了书法兴趣班；13 年前，开办了书法实验班；8 年前，进行 了《小学写字教材实验》；3 年前，全校推广写字实验成果。从 2006 年开始，将书法纳入课程计划，全校开设书法课。 （二）普及与提高，“立字”特色发展之策。我校在“立字 立人”特色学校建设中，首先把“立字”作为特色学校发展的抓 手，将书法课作为校本课程纳入课程计划之中，全校各年级各班 每周都有三节书法课，还组建了书法特长培训班。学校还组织书 法骨干教师编写了《立字立人》（上、中、下）校本教材，将学 校的办学理念、校园文化环境、书法历史、著名书法家故事及经 典诗文、书写技能等融为一体，提高学生的书法素养和书写水平。 （三）育人与育德，“立人”特色建设之魂。“字如其人， 立品为先。 这句古语早就告诉我们书法之育人育德之功效。“立 ” 字立人”特色德育主要是从养成教育抓起，如书法教育中教给学 生“一笔一画写好字，一生一世做真人”的道理一样，学校德育 确定了“近、小、新、实”的工作思路。 （四）形式与内涵，“立字立人”特色之魅。“办学理念是一种 思想，一定要精炼、有深度、容易记忆和理解。”为了让孩子们阜特教研- 120 -2006-11特色创建随时浸润在中国传统书法墨香中，学校努力地让每幢楼、每堵墙、 每个角落都能发出震撼人心的教育之声， 使学生随时随处受到 “规 规矩矩写字，堂堂正正做人”的熏陶和教育。抓写字特色 创品牌学校 洪泽县高良涧镇中心小学是“中国书法（写字）特色学校” 江苏省书法等级考试洪泽指定考点。 ， 曾在江苏省第二届中小学生书法（写字）展示赛中获“优秀组织奖” 。1000 多名学生在各级写字比 赛中获奖。 近年来，洪泽县高良涧镇中心小学充分认识到加强写字教学的重要性，把写字教学作为学校实施素 质教育的一个重要方面来抓，以写字教学实验为切入口，提高学生的写字水平，进而带动其他学科 的学习，最终达到提高学生综合素质的目标。具体措施： 1、强化写字课程管理。为了保证写字工作落实到位，我校把写字教学纳入教学管理之中，根据课程 计划， 排足写字课， 确保写字教学工作 “三落实” 即落实指导教师、 ， 落实教材内容、 落实活动时间。 。 每周三下午特设半天为书法课，做到专课专用，活动结束后每位学生上报一幅自己满意的写字作品， 老师择优将教室门前的书法展牌更换。 2、强化写字制度管理。每学期初，学校写字工作领导小组都能制定出切实可行的工作计划，写字课 题小组依据工作计划制定《各年级写字教学目标，写字教学内容及具体要求》 。目标的建立，使教师 围绕目标开展写字课堂教学，做到有章可循，具体落实。为了营造一种认真写字的氛围，学校专门 设立了每天中午练字二十分钟，要求语文教师进堂辅导，落实练字内容。同时把学生习字作业作为 考核教师的内容之一。 3、强化课堂教学。日常写字课是进行写字教学工作的保证，在课堂教学工作中着重在三个方面：一 是激发学生写字的兴趣，使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧，使每个学生都会 写字。三是训练学生练字，做到“三会”“三心”“三常” 、 、 ：一会用眼，细心观摩，经常观察；二会 用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心不苟，经常练字。通过几年练字，学生的写字能力大 幅度提高，大部分学生能做到写字大小适中，结构匀称，整洁美观，学生整体写字水平有了明显提 高。 4、强化质量考核。为了提高学生的整体写字水平， ，从而达到学生综合素质的提高。学校充分调动 语文教师、书法兴趣小组指导教师及其它学科教师的工作积极性，发挥教师的主观能动性。制定了 有关写字等级考试以及学生写字获奖的奖励办法，同时又把学生的写字质量纳入语文教师的教学质 量评价体系中。语文测试卷中，有一定的写字书写分数。 总之，由于学校始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，学校学生写字水平提高 明显。现在，全校师生已经形成了“提笔即是练字”的良好氛围，写好字已成了全校师生共同的奋 斗目标。索河镇中心小学创书法特色学校的实施方案 一、转变观念，形成共识阜特教研- 121 -2006-11特色创建汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学 生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。所以 加强写字教育，是小学教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。 二、制订规划，设置目标总体目标：以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新 精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。指导思想：写字教育改革的总体指导思想就是以《小学写字指导纲要》和《小学语文教学大纲》为指导，坚持做到：“四全”，即 领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。 阶段目标：一年见成效 两年出成果 三年创一流1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争 95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达 标；建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。2、 两年出成果： 两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍； 建立起一支写字教学科研队伍， 并有一定数量的论文在省市级发表；使全校 90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。 准备申报市级书法特色学校。3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在省内有较高的知名度，成为地级书法特色学校，准备申报市 级书法特色学校。阜特教研- 122 -2006-11特色创建建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论 文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可；①100％的学生写字达到大纲要求，其中 30％的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔 字。 ②编写出本校的写字辅助教材。 ③自制部分写字教学课件，进行书法教学软件开发。 ④邀请专家及有关人士来校举行研讨活动,现场测试鉴定,确认为书法特色学校 通过写字教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。 三、培训师资 优化队伍培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。 1、建立辅导机构，培训教学骨干每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体 教师的书法水平、提高老师的执教能力。2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字 20 分钟，每周末上交作业：3 页毛笔字，2 页钢笔字，一百个粉笔字（每天在校黑板上书写 20 个粉笔字）由教导处负责检查、评审、记分；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。学校每年举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：⑴ 写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）； 教师“三笔字”过关考试书写内容以《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能阜特教研- 123 -2006-11特色创建授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。 4、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。 订阅写字教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。 四、建立常规 加强科研为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字 教学实验的科研价值。 （一）建立写字教学常规。 1、抓课程落实 上足上好每周一节写字课。2、抓课堂教学 课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面 的工作：（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级 写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课 1 次，由 1 人上示范课，组织集体评课。（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲 练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。 （4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。 （5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月 1 次写字作业达标评价；每学期一次写字检测” 通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。 （二）加强教育科研，提高写字教育的科学性阜特教研- 124 -2006-11特色创建1、遵循规律 在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在 在的要求，务本求实，不随意拔高。整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字 无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。循序渐进原则：《小学写字教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写 字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施 教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。2、抓教研活动 加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课―― 示范模仿――边讲边练――品评巩固。”3、抓课题实验 为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化 科学化。根据我校写字教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路，确立两个主课题。第一个主课题是《小学写字目标及达成研究》，第二 个主课题为《写字教育的综合功能探索》。成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订操作办法，确定成果形式。 （三）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。 1、净化语言文字环境为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕阜特教研- 125 -2006-11特色创建迹；教师批改无潦草字迹。2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀 书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。3、每年举办一届“萌芽杯书法”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分 奖。4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优 秀级证书，学生颁发三星级奖章。 （四）建立评估机制。 为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。 （五）建立“四项考核”“六项评优制度”。四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工 作实绩考核。六项评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人 （集体）评比、学生写字星级评比。 五、健全写字档案写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。 写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。1、学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有 关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。2、 教师写字档案： 参加书法展的书法作品； 每学期参加三笔字大比武的书法作品； 每周写字任务完成情况和成绩记载； 教师参加“三阜特教研- 126 -2006-11特色创建字过关”考试的书法作品；教师参加写字等级评定考试合格的}