幼儿园大班社会怎么办教案及反思_百度宝宝知道大班社会教案与反思：共享快乐_幼儿园大班教学反思
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大班社会教案与反思：共享快乐
& 　　【设计意图】 　　 　　当今社会的家庭结构，往往导致很多孩子处于&独我&的教育环境。&不愿分享&，这是十分明显的特点。培养孩子分享不是一天一时就能形成的，需要时间、时机，当然也需要策略。最重要的是让孩子一点一滴地感受到分享的快乐。于是开展了此次活动《共享快乐》。 　　 　　【活动目标】 　　 　　1、通过观看多媒体课件及录像，引导幼儿分析、讨论，了解一些朋友间交往的方法。 　　 　　2、创设情景让幼儿体验，友好协商，才能获得友情，感受快乐。 　　 　　3、能结合自己的实际生活，体验助人为乐的快乐。 　　 　　【活动重点】 　　 　　学会与他人交流、感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。 　　 　　【活动难点】 　　 　　理解分享是种快乐。 　　 　　【活动准备】 　　 　　1、信箱背景，信（有画面），摄像机，事先录好的录像（幼儿生活中的一些交往情景），多媒体课件１、课件２。 　　 　　2、创设四个活动区域。（根据幼儿的人数,准备一些玩具、书等新奇的东西）。 　　 　　3、墙面布置&快乐屋& 　　 　　幼儿已有相关知识和经验分析： 　　 　　现在的孩子大多数是独生子女，遇事常常自我为中心，做事不顾及他人，交往意识越来越差，交往的能力也不高。例如：不能与他人共同拥有一个玩具，甚至有些幼儿还有很明显的攻击性。（如为了争抢玩具出现打、推、挠、咬等行为。）还有一部分幼儿表现得孤僻，不愿意和同伴一起游戏，自己呆滞地坐在一旁等；针对幼儿的这一认知发展特点，作为教师应该在日常生活中捕捉教育契机，指导幼儿怎样与朋友交往，让幼儿在真实的生活情景中，获得认知和体验，感受主动地帮助别人、做事互相谦让，不仅会给对方带去快乐，同时自己也会很快了。 　　 　　【活动过程】 　　 　　一、出示信箱，引起兴趣： 　　 　　1、师：&又到看宝宝信箱的时候了，我们来看看今天谁的信箱里有信？& 　　 　　2、师读信（一封有关幼儿在家里能与客人有礼貌的说话的表扬信），师问：&xx，你听后有什么感觉？& 　　 　　幼1：说话有礼貌，谁都会喜欢的。 　　 　　幼2：客人表扬xx，他一定很高兴、很快乐。 　　 　　３、师：为什么会高兴和快乐？在生活中，小朋友做哪些事情还会感到快乐？& 　　 　　应对措施：如果幼儿说不出什么是快乐或不快乐的事情，师引导&快乐&一词的含义。 　　 　　幼1：说话有礼貌，大人们会夸奖我们，说我们是懂事的好孩子。 　　 　　幼2：老师喜欢有礼貌的孩子，所以我们会高兴。 　　 　　幼3：帮助小朋友系鞋带，我很快乐。 　　 　　幼4：小朋友跌倒了，我把他扶起来，我会很高兴。&& 　　 　　评析：《纲要》中指出：要培养幼儿的注意倾听的能力，并营造幼儿积极参与的语言氛围，在这一环节让幼儿说出自己对信的内容的理解，并能根据自己的生活经验，大胆的表达自己快乐的感受。 　　 　　引出下一个环节 　　 　　师：我这里也发生了一件事情，不知道是快乐的事情，还是不快乐的事情，请小朋友们看一看。 　　 　　二、观看多媒体课件１，引导讨论： 　　 　　1、画面上两个小朋友发生了什么事？（两个小男孩正在夺抢玩具枪的课件） 　　 　　2、他们脸上有什么样的表情？（明明横眉立目，冬冬流着眼泪） 　　 　　3、他们这样做会快乐吗？为什么？ 　　 　　幼1：他们都不会快乐的。 　　 　　幼2：这样做很没礼貌，他们没有互相谦让。 　　 　　幼3：如果把玩具枪抢坏了，谁也完不成了，他们就高兴不了了。 　　 　　幼4：如果没有打仗的伙伴了，一个人玩玩具枪也不好玩。 　　 　　3、我们小朋友有什么好办法可以帮助他们，让他们都高兴起来？ 　　 　　实录：幼1：玩具应该大家一起玩，不应该抢。 　　 　　幼2：应该大家一起分享玩具，这样才会快乐。 　　 　　幼3：明明应该让着冬冬，哥哥要学会照顾弟弟。 　　 　　幼4：明明和冬冬应该好好商量谁先玩，谁后玩，这样就不会打架了。 　　 　　评析：《纲要》中指出：&创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境&，所以在这一环节我认为，教师应该给幼儿更多的时间来发言，而且应该要求幼儿运用完整的语言进行表达。初步引导幼儿分析、讨论，了解一些朋友间交往的方法。 　　 　　4、再次观看课件２（课件内容：明明主动把枪让给冬冬玩，并说：&冬冬你小，还是你先玩吧，冬冬高兴得说声&谢谢&，两人都高兴得笑了。）说一说：&明明和冬冬快乐吗？他们是怎样解决的？如果是你，你会怎样解决这个问题？& 　　 　　评析：在教师的引导下，幼儿能说出解决问题的好多种办法，这说明活动前幼儿有了这方面的知识储备，这与平时的教育是分不开的。 　　 　　引出下一环节 　　 　　师：&瞧，他们都在干什么？& 　　 　　三、播放录像（提前录好的有关幼儿之间发生的一些事情） 　　 　　1、让幼儿观察录像中有哪些快乐的事情；有哪些不快乐的事情？（录像内容：①一个幼儿主动帮助小朋友系鞋带，并说了一些有礼貌的用语。②小朋友在排队洗手时互相挤③小朋友在活动区里能友好合作④大姐姐把正在哭着的小弟弟送回教室⑤两个小朋友正在吵架，另外一个小朋友给他们说和好了） 　　 　　2、xx事情为什么是不快乐的？如果是你，你会怎么做？ 　　 　　幼1：一个小朋友主动帮助系鞋带，他会很快乐，因为他帮助别人做好事了，所以会很快乐。 　　 　　幼2：洗手时应排队，不排队会很挤、很乱，这样我会很不高兴。 　　 　　幼3：我们都会说：&对不起、没关系&就会很快乐。&& 　　 　　评析：《纲要》中指出&鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力和思维能力&。幼儿根据自己的生活经验对所看的录像内容具有一定的判断力，能大胆的表达自己的见解和意见，这样通过初步感知及再次渗透，让幼儿了解朋友间的交往方法，这样不仅突出了重点，难点也迎刃而解了。 　　 　　3、在与小朋友玩耍时，都会遇到哪些不快乐的事情？我们应该怎样解决？在此我们会使用哪些礼貌用语。 　　 　　（师提示：如果你想玩别人东西时，应该怎样做、怎样说&） 　　 　　评析：幼儿根据上述环节的情感经验，能说出日常生活中所用的一些礼貌用语。 　　 　　引出下一环节 　　 　　师：&今天活动室里开设了许多活动区域，想一想应该怎样与小伙伴一起玩。& 　　 　　四、创设情景，幼儿体验： 　　 　　幼儿自由结伴，分别到已创设的活动区域自由选择玩，教师当场捕捉有价值的进行录像。 　　 　　评析：创设情境让幼儿来体验礼貌交往给我们带来的快乐。教师最好也要深入其中，与幼儿共同参与活动。 　　 　　五、播放刚才幼儿游戏实况录像，再次讨论： 　　 　　1、刚才你们是怎么玩的？你们喜欢和谁在一起？快乐吗？为什么？ 　　 　　2、幼儿情景表演 　　 　　应对措施：如果幼儿表演遇到困难，教师可随机进入角色与幼儿一起表演。 　　 　　（1）体验想玩别人的东西时，应该怎么办？ 　　 　　小结：如果要别人东西玩，可以有很多方法解决，关键要有礼貌，征得对方同意，大家一起玩既是快乐的，又会有很多朋友。 　　 　　（2）想借东西时，应该怎样说？ 　　 　　小结：如果想像别人借东西，必须说一些礼貌的话，这样别人才会高兴的给你使用。 　　 　　（3）别人遇到困难了，你看见后会怎样做？(模仿一些交往的方法,如礼貌用语等) 　　 　　小结：当别人遇到困难时，你主动地帮助别人，不仅会给对方带去快乐，同时你自己也会很快了。 　　 　　评析：让幼儿通过亲身体验和情境表演进一步了解一些朋友间交往的方法，体验友好协商，才能获得友情，在带给别人快乐的同时自己也会感受快乐。 　　 　　【活动延伸】 　　 　　展示&快乐屋&墙饰 　　 　　师小结：每个人每天都会有一些快乐的事情，如果你的快乐也会给别人带来快乐，那么，你将会得到一颗快乐星放到快乐屋里，小朋友们赶快行动起来吧! 　　 　　【教学反思】 　　 　　成功之处： 　　 　　1、能够依据幼儿生成的有价值的教育内容，创设情境激起幼儿新旧知识经验之间的冲突 　　 　　2、活动设计清晰，能按预设的活动环节展开教学活动，活动中各环节的过渡自然。 　　 　　3、努力领悟《纲要》精神，在活动中，力争成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。努力营造一个宽松、自由的活动氛围，让幼儿积极的、大胆的表达自己的情感。 　　 　　4、教师适时的提问、引导，鼓励幼儿大胆地进行讲述，在整个活动环节中，幼儿的积极性和主动性都得到很好的发挥，他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 　　 　　5、能够突出重点，突破难点。 　　 　　不足之处： 　　 　　幼儿的语言表述能力不是很好，部分孩子不能说完整话；在最后一个环节中，教师干预的有些多，（即给予的命题有些多），孩子们的想象力和创造力没有充分的发挥出来。 　　 　　总之，通过活动的教学，既有成功的收获，也有不足。不过，我将不懈努力。让孩子们放飞快乐，尽情的回味着分享快乐的愉悦。通过反思把教学实践中的&得&与&失&加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质。 &
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幼儿园大班社会领域：常识活动——《遇到坏人，怎么办》
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大班社会活动《应急电话》反思
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大班社会《我是谁》教学反思
　　反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、袋法等等，下面YJBYS小编以大班社会《我是谁》教学反思的范文为例，为大家展开介绍。
　　因课程的安排，星期五上午我执教了一节社会活动课&&《我是谁》。一开始我以为只要幼儿会念这首儿歌，课堂效果应该就会还好，但是在本次社会活动中，我忽视了很重要的一点，那就是让幼儿了解&我&在别人眼中是不一样的。因为我的这个不小的疏忽，所以课堂上幼儿的活跃度不太高，有些幼儿没有用心去念，这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。
　　我并没有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法来上这堂课的。一开始的导入部分我就发现自己存在很大的缺点，显得很直白。我想导入时更应该让幼儿产生悬念，激发他们对这堂课的好奇心理，从而让幼儿产生一种我要学、我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语，我并没有直接去打断她们说悄悄话，而是用面部表情来告诉她们要好好听老师上课，这样才能学到本领。她们好像意识到了，小手自然而然地放在小腿上了。
　　通过总结、反思这次的社会活动课，在以后的教学活动中，我将努力解读幼儿的心灵，走进孩子的世界，同时还要反复琢磨教材，为幼儿创造良好的教育氛围。幼儿是活动的主体，而教师是幼儿学习的引路人，因此，教师必须为幼儿创设宽松的心理环境，激发幼儿的探索兴趣。
　　像本次活动一样，平时我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律，怎样去教会幼儿，因此，虽然教学活动中的每句话，每个要求都交代的清楚准确，但幼儿始终处于非常被动的学习状态中，自然学习效率就有不高。而我们真正应该考虑的是怎样激发幼儿的探索兴趣，让幼儿感到宽松，自由，敢于积极发言，因此，教师不必提出过多的要求和限制，重要的是在幼儿求知探索的学习中，多观察，多给幼儿一些挑战和鼓励，并进行适时的点拨让幼儿真正理解语言课程的本质内容。
　　在今后的教学过程中，我还要多读、多学、多问，以此来改进和完善自己的教学水平，在按时、按质、按量完成教学任务的同时，让自己一步步走向优秀。
　　拓展阅读：教学反思的类型
　　反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。[1]
　　纵向反思和行动研究法
　　即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。[2]
　　横向反思和比较法
　　教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到&会当凌绝顶，一览众山小&的境界。
　　个体反思和总结法
　　&课后思&：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要;&周后思&或&单元思&：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正;&月后思&：对于自己一个月的教学活动进行梳理;&期中思&：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
　　集体反思和对话法
　　集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：&旁观者清，当局者迷&，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。&即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。& 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是&闭门思过&，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。[3]
　　集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水平，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在教师个人反思的基础上，引入&集体反思&非常必要。&个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水&。&集体反思&能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到&集体反思&中，个体反思才有更广泛的价值，个体从&集体反思&中获得更多的收获。同时，&集体反思&能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。
　　集体反思的意义
　　1、认识和改变自己
　　这种的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。
　　2、培养良好思维模式
　　集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。
　　3、提升解决问题能力
　　这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深入。
　　4、掌握一种学习方法
　　反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
　　集体反思的局限分析
　　1、对学习的理念方法认知不够
　　当今社会和环境的快速变化要求组织和个人具备优秀的学习能力，学习和适应这种变化对我们提出了新的挑战。让我们对学习有了新的认识，个人学习已经延伸为终身学习、组织学习，不仅是学习理论知识，而且更要在实践中、新事物中快速学习，向社会经济生活中所有对象学习。学习的方式也在不停地更新，除了传统学习方式，基于网络媒介的学习更是为我们的工作生活带来了巨大的变化，培养学习型组织和知识管理为我们的未来提供了方向。认识不到学习的这些变化就给集体反思学习带来了一定困难。
　　2、难以超脱自我意识
　　摆脱不了自我意识的束缚，想法和行动经常还是笼罩在&自我意识&的阴影下。本来是要求大家把&我&置之度外的，可是还是跳不出&我&这个怪圈，自我潜意识的影响太深了。难以进行自我主观判断，无法理认清客观事实，这种客观事实包括客观事实的人和客观事实的事，大部分人在集体反思学习时仍然夹杂个人情感的因素和根深蒂固的观念，这是集体反思学习严重障碍。
　　3、个人和组织开放度不够
　　现代社会充满了信任危机，不信任的社会文化使我们每个人都戴上了面具，努力伪装隐藏自己真实的想法，不愿意轻易表露真实的自我。人们思想趋于保守和固步自封，每个人心理上习惯于设防，如何克服组织防卫心理，也是组织性行为学的研究重点，个人和组织开放度不足会限制每个人内心的开放程度，从而影响集体反思。
　　4、学习成果难以跟踪和检验
　　集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，而个人修养层面却是很难度量的，而且时间是长期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很长的&时滞&。学习的心得成果只有经过长期调整修正，才能变成习惯，才能根深蒂固在思想里，也才能成为性格中的一部分。而这些都是难以跟踪和检验的，而对于人的本性，则比较倾向于能看到短期好处，不太重视长期影响，不愿意进行长期投资。
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