育儿朋友圈︱孩子多大开始学习英语最好呢？上小学前有必要学吗？家长不会英语又该如何教孩子学英语呢？Wendy老师来帮你！_DJ杨光-爱微帮
&& &&& 育儿朋友圈︱孩子多大开始学习英语最好呢？…
育儿朋友圈Wendy老师告诉你关于亲子英语的那些事！今日嘉宾Wendy刘王婷, 天津EF英孚英语教育人力资源部外籍教师招聘主管，曾担任英孚英语少儿英语教师, 高级教师及中方教学主管8年。大学毕业后一直从事英语教学，从教12年以来，获得TEFL教师资格认证，剑桥英语教师TKT教学能力认证，并获得EF年度教师称号，及EF年度职业发展奖。”1.&孩子多大开始学习英语最好？为什么越早学习越好？这个问题时很多家长都会问,也非常关心的话题.有的家长认为孩子从小开始学习英语根本没必要,更别说2-3岁就开始学习了,孩子就光玩了.有的家长认为孩子的英语学习越早越好,胎教和早教就开始了英语学习，背单词，背句子。我们一般建议家长3岁左右就可以让孩子开始接触英语的学习了... ...2.&孩子记不住音标，总背不下来单词怎么办？很多家长普遍反映了这个问题。音标记不住，孩子不会用。自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力... ...3.&没有上学的小朋友有必要学习英语吗？感觉这么小的孩子上课学不了多少东西。提到学英语，很多家长的脑海里出现的就是痛苦的背单词，学习语法和考级。很多接受过高等教育的家长，通过了应试教育的洗礼，更加认为英语就是一种考试的手段。很少有人从学习语言的过程中体会到快乐和兴趣. . . . . .&4.家长在家该怎么教孩子学英语？尤其是家长不会英语，或者只有老人在家带孩子的情况。&在孩子已经开始正规学习英语的情况下，我们为家长提供了6点建议哦：1.&保证孩子上课的正常出勤2.&课后培养孩子独立完成作业的习惯，建立完成作业时间的时间规律. . . . . .4.&角色换位. . . . . &.5.&为孩子提供英文绘本. . . . . .6.&允许孩子接触. . . . . . .5.&家长为孩子选择英语培训机构时，需要注意哪些问题？& & & &注意的事项有：1.&培训机构是否具备招聘外教的资格. . . . . .2.&外教是否持有合法的Z签，工作签证. . . . . &.3.&外教是否具有TEFL,TESOL,CELTA等国际认证的教师资格证. . . . &. .4.&外教是否来自英语为母语的国家. . . . . . .5.&外教是否持有外专局颁发的外国人工作证. . . &. . .&以上这些证件和资质都能帮助家长在良莠不齐的培训市场中了解英语培训机构和外教的资质，更好地做出选择。6.选择外教时，英音和美音到底会对孩子产生多大影响？外教口音会不会影响孩子将来的发音？选择外教的时候，很多家长会纠结于我该选美音还是英音，该选来自哪个国家的外教？很多人觉得英音和美音会决定孩子以后的英语发音。确实，英音和美音的发音是有一定区别的。但是这种区别，对于孩子的英语发音，尤其是幼儿，还起不到这么决定性的作用。7.全外教好还是中外教联合好？我们建议针对孩子的年龄和学习情况来选择中教或者外教，或者中外教联合授课。年龄偏小的学习者，我们建议中外教联合授课。不管是外教还是中教，在课堂上都使用英语，给孩子营造纯英文的学习环境。8.暑假快到了,该怎么让孩子过一个充实的暑假呢?每年暑假，各种培训机构培训班都是招生最火热的时候。各种各样的培训项目也让家长应接不暇。暑假的学习，其实更多的是为了让孩子培养兴趣和爱好，并能体会到学习的快乐。不能一味的让孩子处在高压的学习环境当中。针对英语方面，根据孩子不同的年龄阶段和学习需求设置的英语故事表演营，自然拼读奇趣营，儿童学科英语营，英伦戏剧表演营，实用英语写作训练营等英语主题的暑假训练营都不失为家长们很好的选择。这类学习的周期和时间都比较适合孩子和家长们的暑假出游安排和接送. . . . . .9.从小带孩子出国旅游或海外游学，真的对孩子的语言发展有用吗？正如我们前面提到的，学习一门语言，更多的是给孩子多一种选择，多了解一种文化，多一个视角看世界。出国旅行和海外游学，对于孩子学习语言来说，是一种很好的辅助方式. . . . . .关于以上亲子英语方面的问题，Wendy老师会在今晚19：00的节目中给大家提供详细建议，对此感兴趣的家长朋友们千万不要错过啦！~同时有关于亲子英语学习的问题，欢迎宝妈奶爸们拨打直播间电话或者通过微信公众平台与我们积极互动哦！同时！！！“也欢迎小朋友们通过热线向我们展示英语才艺哦~~比如——说一首英语童谣、& & & & &做一次英语的自我介绍或者是唱一首英文歌等等”我们将选出幸运听众，获得精美的毛绒玩具熊哦！~
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京ICP备号-2&&&&京公网安备34& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&学前教育应严禁“超、灌、刻”——《3～6岁儿童学习与发展指南》的理念启示
作者：张晓辉&&来源：长沙师范学院&&上传时间：&&&&& [摘& 要]& 长期以来，我国学前教育中存在着“超、灌、刻”的现象，严重危害儿童的身心发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，在理念层面对改善学前教育现状，杜绝“超、灌、刻”的教育现象具有重要的意义。&&&& &[关键词] 《3～6岁儿童学习与发展指南》；教育理念；幼儿园教育&&& 《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布，是中国学前教育发展的里程碑，至少在三个层面具有重要意义：首先，《指南》是中国加入联合国儿童基金会“遍及全球”项目的直接成果，意味着中国学前教育不仅顺应了世界时代潮流，更是开始了与国际教育高层次的深入对话；其次，《指南》是对中国学前教育发展现状尤其是过去1O年发展状况深刻反思的结晶，意味着《指南》的精神与中国国情相符合，更是推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20lO～2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[201O】41号)文件精神贯彻落实的具体举措；第三，《指南》不只是针对学前教育机构和从事学前教育的专门人员，而是寄希望于教师、家长和社会对学前教育达成共识，意味着真正意义上的“三位一体”合作共育局面的开始。&&&&& 《指南》明确指出，其目标是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，核心是促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，以帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。但长期以来，我国学前教育实践中“超、灌、刻”的问题突出，《指南》对应对当前我国学前教育的积弊具有重要意义。&&&&& 一、学前教育应严禁“超”&&&&& 在“应试教育”“教育功利化”等思潮的影响下，让学生超前完成学习内容已成为学校教育的常态，如在小学六年级上学期完成小学学习内容，在初二就完成初中的学习内容，在高二完成高中的学习内容，甚至是“小学教育初中化，初中教育高中化”。这种“超前教育”的做法使学前教育也深受其害，具体表现在：幼儿园让幼儿提前学习小学的学科知识，或是让幼儿过早地接受专门的技能技巧训练，如弹琴、跳舞、唱歌、绘画等。这种做法让幼儿背负了沉重的学习压力，让家长和教师背负沉重的思想负担，对幼儿的身心发展有害无益，其实质是不考虑幼儿身心发展的特点，不顾及对幼儿身心发展的不良后果。&&&&& 已有众多的研究成果表明，“超前教育”的做法将使幼儿“超负荷”，危害幼儿身体发育，如大脑均衡发展；[1]易使幼儿缺失最重要的早期经验，[2]使幼儿错过有益于其终身发展的许多关键经验的获得，使幼儿本应在幼儿园就学会的反倒要到大学乃至参加工作以后到社会上去补，有的甚至根本无法弥补；会让幼儿误解学习，丧失学习兴趣，产生挫败感、不自信等；会使幼儿发展片面，不协调。只注重眼前利益、不利于长远发展的教育行为其实早就受到了教育思想家们的批判，如法国教育思想家卢梭就曾指出：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”[3]&&&&& 鉴于对这种弊端的深刻认识，《指南》明确指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”也就是说，作为我国学制重要组成部分的幼儿园教育，应切忌抄近路、拔苗助长；切勿走捷径、急功近利，而应遵循规律，善于等待、积极“慢长”，让幼儿充分沐浴成长的阳光雨露，感受成长的快乐与美妙。[4]&&&&& 二、学前教育应严禁“灌”&&&&& 传统教育理念往往将学习等同于上课，将学生视为“容器”，将教师视为知识的拥有者、传授者，最突出的做法就是“填鸭式教育”。学前教育受此影响，在教育实践中也出现诸多偏差：一是在幼儿园是要上课的，尽管在学前教育改革和发展过程中倡导以“活动"来替代上课，但仍改变不了上课的事实；二是将幼儿在幼儿园的学习视为各学科领域的教育活动，且绝大多数采用集体教学的方式进行，具体表现为：幼儿园几乎将集体教学视为惟一的“法宝”，幼儿自由活动的时间很少，教师则必须按部就班地完成相关教材上的教学内容，“教教材”而不是“用教材教”，“幼儿教育‘禁书令’没多少人买账”；[5]生活与游戏被拒之门外，玩与学截然分开，学习与生活剥离。幼儿园提供给幼儿的玩具、学具非常有限，提供给教师的只是黑板、粉笔，幼儿只能听教师讲、看教师写，间接学习成为幼儿主要的学习方式，直接学习、自我教育无从谈起。一些民办幼儿园教室的墙上甚至都贴着拼音识字表、加减法计算表、英语单词等，大部分幼儿园的上课方式及教学内容与小学相似。[6]&&&&& 事实上，幼儿自身就是一部最为生动的教材。幼儿的生活本身不仅仅是学习的内容，也是最佳的学习方式之一，只有服务于幼儿更好生活的学习、只有紧贴幼儿生活实际的学习才是最有意义的学习。游戏是最适合幼儿的，幼儿在游戏中的学习能产生最为持久的效果。幼儿的学习必须充分调动各种感官，“要想知道梨子的味道得自己亲口尝一尝”，即幼儿只有通过亲自感知、自主操作才能进行真正有效的学习，否则就是无效学习，甚至是负效学习。为什么有的幼儿背诵数以百计的唐诗宋词、英语单词，时间稍微往后就忘记得一干二净呢?罪魁祸首即在于“灌”，类似的学习对幼儿来说不仅是无意义的，而且对幼儿的发展来说是一种极大的伤害。&&&& &因而，《指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”也就是说，学前教育并非等同于知识灌输，[7]幼儿园教育必须适合幼儿的学习能力和学习方式，不要盲目施教，以免造成“有心栽花花不成”“好心办坏事”的状况。&&&&& 三、学前教育应严禁“刻”&&&&& 在分数就是指挥棒、标准答案至上的教育传统中，分数就是学生的命根子。学校对每个学生的要求一样、期望相同，就像是一个模子“刻”出来的，就像是工厂流水线制造出来的产品。受这种观念的影响，学前教育同样追求整齐划一，幼儿回答教师提问异口同声一个答案，幼儿绘画不约而同与教师示范一模一样，发出不同声音的幼儿往往被拒绝、被纠正，好与不好有一个绝对的标准。&&&&& 于是，在教育实践中当幼儿说雪是蓝色时，常被指责为瞎说；当幼儿把苹果画成方形时，被要求仔细观看实物、重新画；当幼儿不能完成相应年龄段的指标，如拍球、跳绳，便被辱骂、讥笑、要求反复训练等。不能不说，上述种种现象都是“刻”惹的祸。正因为如此，《指南》的制定者为避免中国传统文化以及现有教育体系存在弊病的负面效应，用心良苦地将国外都称之为“标准”的说法改成“指南”，为的就是希望不要逐一对照《指南》条框刻画所有幼儿。&&&&& 因而，《指南》明确指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”事实上，世界上找不出两片相同的树叶，世界上也找不出两个相同的幼儿，人们应该用一种发展的、差异存在合理的、个性化的眼光来看待幼儿成长。这样，童年就真正如童话一般，让每个幼儿拥有一个精彩的开始，让每个幼儿拥有幸福快乐的童年。&&&&& 参考文献：&&&&& [1]岳慧兰，刘云艳．认知神经科学视域下的婴幼儿学习[J]．学前教育研究，2012，(1O)．&&&&& [2]刘占兰．“小学化”带来对幼儿永久伤害等两则[J]．幼儿教育(家教版)，2012，(11)．&&&& &[3]卢梭．爱弥尔[M]．李平沤译．北京：商务印书馆，2006：91．&&& & [4]胡金波．积极“慢长"：幼儿教育的真谛[N]．中国教育报，．&&&& &[5]李光明．安微幼儿教育“禁书令”没多少人买账rNl．法制日报，201O一9—21．&&&& &[6]张磊．抢跑不一定能抢得先机[N]．大庆日报，．&&&&& [7]学前教育并非等同于知识灌输[J]．乡村科技，2011，(5)．编辑：cicy关键词： 最新文章：
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号 -4 | 京公安网备 10337 号孩子应该多大开始学写字?我的宝贝3岁9个月,现在幼儿园的老师在教她学写拼音字母.可是她握笔的姿势不正确,
现在孩子上中班就要求写简单的字了.慢慢教呗,但握笔姿势要正确,要不以后够不好改正了.
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扫描下载二维码幼儿教师该如何教幼儿认识几何图形
有谁知道教师该如何教大班幼儿认识几何图形
09-11-28 &匿名提问
幼儿几何图形教学之我见雾里看花 发表于
21:45:001推荐前几天，教师们在讨论这样的问题：小班幼儿都已经认识了三角形,但对于三角形的知识经验是比较零碎的,是否还要组织集体活动?作为教师,若还要组织集体活动使幼儿对三角形有更清晰的认识,该如何组织?又该如何提升原有的经验?如何推进?我认为相对于幼儿来说，几何形体比数更易于被他们所接受。幼儿每天就生活在各种有形物体之中，他们在正式学习几何形体之前，早就与各种事物的“形”或“体” 打交道了，幼儿就是在对各种物体形状的辨别中认识了他们周围的世界。但是幼儿最早接触的那些形或体还没有脱离实物形态，还不是我们这里所说的具有对实物抽象和概括意义的几何形体。因此幼儿对几何形体的认识要比他们对实物图形的认识晚好几年。小班幼儿看似都已经认识了三角形，但对于三角形的知识经验是比较零碎的，所以有必要组织集体活动，帮助幼儿把零碎的经验梳理，归纳。在如何教学这方面，我觉得可以了解一下幼儿几何形体概念是如何发展起来的，然后再设计。皮亚杰关于儿童几何概念发展阶段的划分，为我们揭示了儿童认识几何形体的一般规律。我国有学者还从对几何图形命名的角度阐述了幼儿的发展过程。认为：幼儿从感知几何形体的外部形状到能用相应的词予以表达，还需经历由配对→指认→命名的过程 。幼儿对几何图形命名的发展趋势是：几何形体与实物等同（如将长方形叫做门）→几何形体与实物作比较（如解释圆形像太阳）→几何形体作为区分物体形状的标准（如说明盘子、圆镜子是圆形）。    此外，幼儿认识几何形体还表现出这一年龄段孩子所特有的学习特点：幼儿认识形状不只是在视觉感知过程中实现的，幼儿对几何形状的认识需要视觉感知和触摸动作的联合作用，才能逐步达到精确化。小班幼儿对图形的感知是很笼统的，他们只看到图形的内部，而不注意图形的边界。幼儿对几何图形的认识不是以几何概念的本质特征作为界定图形的标准，因而易受图形非本质特征的影响。例如图形不按习惯的位置摆放，幼儿常常会认不出它。幼儿对几何形体的认识常受生活经验的影响，对日常生活中经常接触的，感性经验比较丰富，成人教过的形状理解较早，所以我认为可以采用这样的方法：    1、通过视觉、触觉、动觉等联合作用，从整体上初步体验三角形的边、角等属性，形成对三角形的知觉表象。在此基础上，能分辨图形的相同和不同，对图形作出区分。    2、“认识图形特征”的要求，就是在指认和正确命名图形的基础上能用语言或符号概括出同类图形的特征，知道所有的三角形都是三条边三个角的。会从不同的图形中找出三角形，知道用“△”的标记来表示三角形。3、让幼儿看看不同的三角形（不需要说等腰三角形或不等腰三角形，只要让幼儿看到这样的知道他们都是三角形就行了。）    在具体设计过程中最重要的是一要结合生活，其实不仅是学习三角形，因为数学来源于生活又运用于生活。二要采用游戏，让知识在游戏中得到了运用。这符合幼儿的天性。三要整合内容，综合训练。我们都知道幼儿认识图形从易到难。从圆形——正方形——三角形——长方形——椭圆形——梯形的顺序来进行教学的，所以可以结合已经学习过的图形，让幼儿能按图形特征进行归类，巩固练习。教师可以针对幼儿平时掌握几何图形特点比较抽象，幼儿相关生活经验少的现状，大胆地把几何图形组成幼儿乐于接受的、形象、直观、贴近幼儿生活的图案和头饰等，便于幼儿理解和掌握，不要为认识三角形而反复让幼儿背概念，这是最没意义的。
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如何教幼儿认识几何形体　　几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，几何形体是人们用来衡量物体形状的一种标准形式，包括平面图形和立体图形。几何形体的教学，是幼儿园数学教育中的重要内容之一，在幼儿各科教学中占据重要地位，如何教幼儿对形与体的认识是儿童空间发展的重要方面，也是广大教师不断研究探讨的课题。　　一、灵活运用教学方法，激活幼儿的兴趣　　几何知识的教学比较抽象，幼儿接受起来比较困难，“形”与“体”的概念容易混淆把“体”说成“形”、 把“形” 说成“体”的现象时有发生。这就要求教师在教学时应充分预料到许多幼儿在认识“形”与“体”各阶段的接受能力， 采用相应的教学手段。　　我在教学中做了一个小实验：先找来一个小圆瓶，一张正方形的纸，一块正方形积木。告诉幼儿，今天老师给大家变个魔术，小朋友看清楚了，老师要把自己手中的正方形东西变到这圆瓶子中去。我把正方形纸一卷塞进了瓶中，然后再把正方体的积木也往里塞，塞半天塞不进去，小朋友们都笑了。我便问他们，老师为什么把这块正方体的积木变不进去了。他们便议论开了，有的说：“它是方的，瓶子是圆的，所以进不去。”有的说：“他是木头的所以进不去。”我抓住他们的议论中心，取出正方形的纸让他们看，它是圆的还是方的，大家说：“是方形的纸。”又找来一块木片放了进去。通过操作，证明不是因为是方的放不进去，也不是因为它是木头放不进去。那说明了什么？积木为什么放不进去？引导幼儿进一步讨论，大家经过观察，一起说：“因为它比木片厚，所以进不去。”通过这样的比较，幼儿终于发现正方形只是正方体的一面，并且有许多角把这些面上下、左右、前后组合在一起，所以称之为正方体。　　总之，“教学有法，但无定法”，教师要根据幼儿的实际水平和接受能力，灵活地运用教学方法，培养幼儿学习新知识的兴趣。　　二、让幼儿在操作过程中理解和掌握新知识　　“兴趣是最好的老师”，幼教工作者应适应现代幼儿教育发展的需要，根据本班幼儿的年龄、心理特点，应创造机会多让幼儿动手操作，这样幼儿对知识的理解和掌握就能更全面、更深刻。　　再如：在复习几何形体圆柱体时，我拿粉笔和没削过得圆杆铅笔让幼儿进行比较，幼儿通过认真观察后，有的幼儿说粉笔和铅笔都是圆柱体，有的幼儿说粉笔不是圆柱体而铅笔是圆柱体。这时，我就让每一个幼儿拿一支粉笔进行仔细观察、师生共同讨论。又让幼儿把粉笔上下两个圆面画在纸上，发现粉笔上下的两个圆面不一样大。最后幼儿确定粉笔不是圆柱体，粉笔的上下两个圆面不一样大。另外，通过实物的反复分析、摸索、比较，幼儿知道了长方体有两种：一种是四个面是长方形两个面是正方形的，如小朋友坐的小椅子前面的两条腿、积木等，一种是六个面都是长方形的，如：书本、立橱、空调、粉笔盒等；又如：我在教幼儿认识球体时，先让幼儿玩皮球，再引导幼儿说出皮球有几种玩法？为什么皮球能向四面八方滚动？苹果能像皮球一样滚动吗？让幼儿试一试，然后拿苹果和皮球进行比较，幼儿在教师的讲解和直观演示中，很快知道了苹果不是球体，因为有时从一个方向看苹果不是圆的；而皮球从任何一个方向看都是圆的，每一部位摸起来都没有棱角，面也是光滑的。这种做法更能加深幼儿对形、体知识的理解，并增强记忆。由此看来，教师除演示动作要准确、明显、规范外，应多让幼儿在具体操作中求的答案，同时教师应十分注意随机教育。　　三、在几何形体教学中，培养幼儿的创新意识　　激发、利用幼儿的求趣心是教育成功的关键，幼儿参与活动的主动性完全来自于由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬和鼓励发展起来的好胜心，而几何知识的教学比较单一和抽象，幼儿学起来往往无多大兴趣。因此，我就利用周围易理解、感兴趣的事物来激发他们学习几何知识的兴趣。在教学过程中，给幼儿提供条件使幼儿有更多的操作机会，不断的创设问题的情境，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿去学习去探索。为了让幼儿准确的掌握形、体的概念，加深对其基本外形特征的理解，还要对幼儿进行随时随地的强化训练，例如：教师抓住幼儿午饭后散步这个时机，引导幼儿观察周围环境中那些是“形”，那些是“体 ”。并让他们去摸一摸，真正的去感受一下。在区域活动中，让幼儿进一步正确认识形、体。　　例如：要求幼儿在幼儿园或家里找出那些物体和自己学过的形体的特征一样，并记在脑子里，来园后告诉老师。经过老师的启发、夸奖，幼儿对此很感兴趣，观察的很仔细。晨间接待时，他们都争先恐后的告诉老师。有的小朋友说自己吃饭用的碗口和碗底是圆形的，乒乓球、玻璃球、地球、眼睛等都是球体。圆筒茶叶盒、烟筒、灯棍、杯子等物体都是圆柱体。但也有少数幼儿对概念模糊不清，如把碗说成是圆柱体，把电视机说成是正方体等等，这就需要教师及时抓住时机出示有关实物，进一步让幼儿进行验证性操作，以便把错误的概念及时纠正过来。　　总之，教幼儿认识几何形体的教学，应根据幼儿的实际情况而采取各种教学方法，并利用周围环境的有利条件，让幼儿运用各种感官去探索去摸索，帮助他们正确的认识“形”与“体”。
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日 ... 有谁知道教师该如何教幼儿认识几何图形 ... 每个教师都想成为幼儿喜欢的教师。好老师应具备哪些特征呢?教师认为幼儿喜欢的教师特征是否就是幼儿喜欢的教师 ...
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1。分类练习： 摆 棋子 目的：学习按物体的颜色分类 训练手指的精细动作 材料：塑料跳棋或玻璃弹子跳棋 要点：1，将所有弹子取出放在一个盒子里 2，在家长的提示下，请幼儿先取一种颜色的弹子，选一个阵脚开始摆 棋子，年龄稍大的可以一边摆一边唱数1－10 3，依次将六种颜色全部摆完。家长可以同时教孩子颜色的汉字和英语单词。 4，可以双手同时摆，训练双手的灵巧性。 2，排序练习： 小碗、小勺找朋友 目的：学习按大小排序、配对 材料:形状和颜色相同但大小不同的勺子和碗各4把、个 要点：1，家长随意将4个碗放在桌子上，并问孩子“哪个最大？哪个最小？”，请孩子按从大到小排好 2，家长拿出4个小勺，按上述方法排序提问 3，家长说“小碗小勺要找朋友，请你帮忙找一找” 3，计数练习 数字罐 目的：认识数的实际意义 材料：饮料管、吸管 要点：1，在饮料罐外面贴上数字 2，请孩子依照数字把相同的吸管插入，边插边数手口一致 3，家长也可以先在罐内放入几枝，让孩子根据数字看对不对，不够要加上几根，多了取走几根 4，任取2罐，比一比那个多，哪个少 『蒙氏心语』手让人类表现他的智慧，并推动文明向前进。 4.比较练习: 小小蛋糕师 目的：学习区分厚、薄，练习并列排序 材料：彩泥、牙签或面团（也可用被子或书代替） 要点：1，家长和孩子一起当”蛋糕师“。用彩泥做生日蛋糕。 2，根据顾客（家里其他成员）的要求，制作出一个三层的和一个一层的 3，比较2个蛋糕的厚度，学习厚薄概念，并出示字卡 4，家长画多个不同厚度的蛋糕，幼儿剪下来或手撕下来，按从厚到薄的顺序，练习排列。 5。守恒练习: 捏面团 目的：学习体积的守恒 材料：面团（橡皮泥） 要点：1，家长制作两块一样大小的面团（不必告诉孩子是一样大的，让孩子自己观察），问孩子”这两块面团一样多吗？“ 2，家长首先把一块面搓成一个长条形，再与另一块面团相比”这两块面团还一样多吗？“ 3，家长再把长条形面团捏成一个小碗，再来比，是否还一样多？ 4，家长把碗再用棍擀成一个大圆片，再来比较是否还一样多？ 5，让孩子也来试试，面团的形状不断变化为什么还是一样多呢？ [蒙氏心语]我们必须记得,三岁孩子心中存在着一个内在的老师，并且一直正确无误的引导着他。 6，认识几何图形: 分四份 目的：学习分四等份 材料：彩色手工纸（正方形，长方形，圆形，三角形，椭圆形等），剪刀，白纸，胶水 要点：1，家长给孩子提出游戏的要求 2，家长给孩子看准备好的彩色纸，让幼儿说出都有什么形状的纸。请孩子把每张纸都分成四份。 3，孩子如果一点都不会，经过尝试后，家长可以和孩子一人拿一张同样形状的纸，如正方形。家长边做边引导孩子操作，把它折叠2次，然后按折痕剪成相等的四份。 4，把剪成的四份图片再还原成原样贴在白纸上。 5，用数字表示分了几分。 6，其他图形同上。 7，孩子反复操作，加深印象。 8，鼓励孩子想出更多的办法，培养孩子的动手能力和发散性思维。 【蒙氏心语】要给儿童提供一个使他们得到满足的环境，必须努力了解儿童的需要。 7,辨别方位: 对对碰 目的：学会对称的方法，掌握对称的概念，培养孩子的推理能力 材料：对称练习图，彩笔、彩纸 要点：1，家长首先要与孩子玩简单的对称游戏，让孩子了解对称的概念。如：照镜子、人的身体部位哪些是对称的？让孩子观察出眼睛、耳朵～～ 2，玩颜色对称游戏：在纸上画对称。如六个方框分别涂上红黄蓝蓝黄红 3，玩形状对称游戏：在纸上画对称图形。如圆三角方形方形三角圆 4，玩粘纸游戏：取彩色剪纸剪成各种图形对折剪开成为两半，家长一半，孩子一半，找对了粘贴在一起。 5，鼓励孩子自己做对称图，如学习剪四角、六角、窗花，巩固对称概念。 【蒙氏心语】儿童拥有一种积极的精神生活，虽然在早期儿童并不能把它表现出来，虽然儿童必须经历一个漫长的时期才能使这种精神生活逐渐地完善。 8，几何图形: 画积木 目的：感知立体图形和平面图形地关系 材料：积木、纸、笔 要点：家长可以与孩子一起画积木，教孩子拓的方法及指导孩子了解立体图形的概念。1，家长和孩子一起取来积木、纸笔 取出一块正方形积木，先让孩子用手触摸积木感知观察外形特征，然后家长示范描画的方法。方法：把积木放在白纸上，左手压在积木上，右手握笔沿边描出，每描一面在积木上贴一个小帖纸做记号。 2，全部拓画后，让幼儿在每一图形上写上数字，看有多少个？这数字就说明正方体有几个面，然后问孩子”正方体有几个面呀？“ 3，用积木的另一个面在其他描画好的正方形上比，让孩子观察6个面使一样大的。 4，取其它形状的积木来拓画。长方体有多种样式，让幼儿更多的观察和了解，重点放在比较不同上。 5，让孩子结合生活，找找有什么物体和这些相同。 【蒙氏心语】当孩子被放在自然的环境里，他会显示出自己的能力。 9，计算练习: 剪贴格纸 目的：体验数是可分的，感知整体与部分的关系 材料：格子纸（可以自己画），剪刀、纸、胶水 要点：以”7“为例 1，家长预先将格纸剪成一行一条，10条，每条纸为7个格子 2，知道孩子用剪刀把纸条沿格线剪成两份，然后贴在分合纸上，一直剪贴到发现重复的为止，把重复的拿掉。 3，在剪开的每一格纸上写上数字，表示他有几个格子。 4，让孩子看着回答”7可以分成几和几？几和几合起来又是7？“ 10.分类练习: 分裙子 目的：学习多角度的分类及类别之间的包含关系 材料：妈妈在白纸上自制小裙子图样，腰上带蝴蝶结和不带蝴蝶结2种，每种再分别画有小圆图案和横线图案、竖线图案、斜线图案的裙子各2－3条。合计画10－20条，根据孩子的水平 要点：1，家长指导孩子把有共同特点的裙子放在一起，看看有几种分法。 2，家长只提出要求，不提示或示范，孩子分完后让孩子用语言表达自己的想法、做法 3，分完后回答问题：有蝴蝶结的裙子多还是没有蝴蝶结的裙子多？为什么？再问“裙子多还是有蝴蝶结的裙子多？”引出－裙子是一个集合的总概念，有蝴蝶结的裙子是裙子中的一部分。 【蒙氏心语】数学练习告诉我们数学的原理，而不是简单的记忆和不断的演算。 11。计数练习: 猜钮扣 目的：训练孩子观察力，掌握数的组成 材料：同样的10个钮扣(或用围棋子) 要点：1，“猜猜手里有多少钮扣？” 家长手握2－6粒扣子，先摊开手掌让孩子注意看，很快将手握起问孩子“你看见几粒扣子？”如不能肯定，再让孩子看一次。也可以让孩子握扣，家长来猜，进行比赛，提高孩子的兴趣，扣子数量根据孩子的能力可以逐渐增多。 2，在桌子上分别放10粒以内的扣子（左右不能分别超过5个）分别用左右手盖住，抬起双手让孩子观察，在迅速盖上，然后让孩子说出两边分别是几粒扣子，合起来一共有几个。 3，拿10以内任一数量的扣子给孩子看，然后把手放在背后分放在两只手中，并伸出一只手让孩子猜有几粒，或是让孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，让孩子猜有几粒扣子。 【蒙氏心语】我们应该把这种儿童的神秘的力量当作某种神圣的东西。因为个人未来的个性正是在这个创造性的时期，被确定下来了。 12。守恒练习: 量米 目的：体验容积概念，精细动作锻炼 材料：塑料漏斗，各种大小、形状不同的透明瓶子（塑料瓶）4－5盖，小碗一只，米若干 要点：同孩子做买米的游戏，家长做顾客买米，孩子扮演售货员 1，家长先提意拿一个瓶子去孩子处买米，要求是买平的一碗米，要求孩子必须在瓶子上放一漏斗，用碗装米（要平），再慢慢的导入漏斗流入瓶中，尽量不外撒。 2，家长不断去买米，每次所用瓶子都与前面一个有较大区别 3，买米结束将所有瓶子展示，让孩子观察，哪个瓶子的米多？为什么？ 4，提示孩子回忆，每次都买一平碗米，米是一样多的，为什么装在瓶中看起来就不一样了呢？鼓励孩子自己找出答案。 【蒙氏心语]手是表现的器官，也是创造的器官。 13.计数练习: 出牌配对 目的：练习数的不同组合形式为学习10以内的计算做准备 材料：扑克牌一副 要点：以“8”为例 1，家长与孩子一起把扑克牌中的红桃、方块、梅花、黑桃，四花色中的每种1－7牌取出来，共28张。 2，家长用一张白纸写上数字8摆在一边，交待今天的玩法是凑8。 3，将1－7，28张牌洗好，然后从中任意抽出一张扣放在8的标志旁边。两人协商好先后开始抓牌。 4，各自将手中的牌进行整理，从中选出可以组合成8的牌，抽出放在自己的前面。 5，数手中所剩牌的数量，谁剩的牌多谁先出牌 6，抽取对方的一张牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有与所抽取的牌合起来是8的，如有就取出放在前面 7，轮流抽牌，谁手中的牌先被抽完，谁为胜利者。 【蒙氏心语】在适宜的环境中，幼儿在工作中发展了一种技能和精确性，那是使我们感到安慰的。 14。守恒练习 小魔术师 目的：1，体会数的守恒 2，培养幼儿创造性思维 材料：边长1。5cm的正方形硬纸片，50个或更多 要点：以5为例 1，家长给孩子一叠正方形纸片，让孩子点数有多少个？ 2，“请你和我一起当魔术师，看谁把5个正方形摆出来的花样多？“家长和孩子一起摆，每摆一个图形取5个正方形纸片，鼓励孩子大胆相象创造，并将孩子所摆图形，教孩子用笔画下来。 3，家长开始可以提示一些方法，比如水平摆、竖直摆等，以后让孩子自由创作。 4，3－4岁可以掌握到5以内，4－5岁可以掌握10以内的守恒。 15.分类练习 寻宝贝 目的：学习按物品的种类进行分类 2岁，根据成人的示范进行分类 3岁，根据成人的指令性语言进行分类 4岁，根据物品的种类自己分类，并说出名称 材料：小塑料袋或小篮子 要点: 1,家长带领孩子散步或户外活动时，预先带上小塑料袋，来到户外或公园里提示幼儿拣拾一些孩子感兴趣的东西，家长可以同孩子一起拣，如不同形状的树叶，花朵或花瓣，小石头等，很多孩子都会喜欢这些宝贝的。 2，开始展示自己的宝贝，指导或提示孩子将物品进行分类，并说出名字。 3，家长可以以此讲些故事给孩子听 4，回家注意洗手，告诉孩子讲卫生的原因 5，也可以用家里的物品进行练习 【蒙氏心语】孩子从游戏中能够获得很多乐趣。 16。排序练习: 排排队 目的：学习有规律排序的方法 材料：彩色串珠数个，或是几何图形的积木数个 要点：方法一，掌握两种物体的排序 1。同是圆形串珠，一个红色，一个绿色，引导孩子进行红、绿。红、绿。。。排序； 2，可以进行相同颜色不同形状的积木的排序 方法二,掌握3种物体有规律的排序 1，相同形状不同颜色的排序， 2，相同颜色不同形状的排序 无论哪种方法，家长都要先示范给孩子看，一是激发孩子参与创作的兴趣，二是便于孩子模仿理解。 孩子操作后鼓励孩子把自己的想法用语言表达出来，鼓励孩子用和家长不同的方法进行排队，培养孩子的思维和创造力。 【蒙氏心语】教育的内在要求只有一项，那就是由孩子的内在力量，来达到自我学习的目的。 17。比较练习: 哪个长，哪个短 目的：学习按长度排列物体的顺序 材料：五根吸管（吸管之间长度相差2cm），20cm直尺一把 要点：此游戏要在孩子能分辨长短的基础上进行。 1，取出5根吸管，让孩子观察他们一样吗？有什么不同？ 2，取出最长的，与最短的比一比，问问孩子。再任意取两根比一比哪个长哪个短？ 3，小吸管要从最长的到最短的排个队，请孩子来帮忙，取出直尺纵向放在左侧，吸管一端要顶住尺子横向放。 4，鼓励孩子大胆尝试着放，成功了要表扬 5，如果孩子排序有困难，家长可以先示范。让孩子按照示范摆，逐步到自己独立摆好。 6，把直尺横向放，纵向放吸管，让孩子再次尝试。 【蒙氏心语】算术是一种抽象活动，他也是一种把精确性带入抽象性的层面的智力活动。 18。守恒练习: 拼图形 目的：培养孩子的观察力、判断力河推理能力 材料：用彩纸（视觉上吸引孩子）剪成同样大小的圆若干，同样大小的三角形若干，方形若干 要点：以圆形为例 1，取一个圆形图案放在操作台的左上方当样本 2，将其他等大的圆形沿不同位置一刀剪成2份，将这些混放在一起 3，让孩子从2中的图形中选出2个拚出1中的圆形图案，然后与桌子上方的样本比一比是否一样大。 4，家长不要给以过多提示，多给孩子思考的时间 5，可以让孩子亲手剪纸试试，然后孩子再将他们拼好 6，请孩子用语言表达一下 【蒙氏心语】孩子天生就能够改变他们的行为，而且他们也喜欢如此。 19.分类练习 帮帮小迷糊 目的：学习用排除的方法进行分类，形成对类概念的形象认识 材料：可以利用实物，也可以利用图片 要点：1，准备几个神秘的小口袋（可以封口的小布袋），里面预先装好物品，有几件属于同类物品，有一件是不同类的。让孩子打开口袋，取出物品进行分类，然后作出决定，将不同类的不再装回口袋中。 2，利用图片，让孩子把每幅图中不属于同类的物品用笔画出来。 【蒙氏心语】没有妥善照顾的孩子，会让将来的社会得到报应，因为他可能会成为未来社会中消极的个体，并构成文明进步的障碍。 20。排序练习 汽车钻山洞 目的：认识颜色及顺序 材料：三种不同颜色不同造型的小汽车。硬空心纸筒一个（宽度可以让小汽车穿过，长度略超过三量小汽车的长度） 要点：1，家长用线将三量汽车连起来，让孩子观察。家长把汽车拉进纸筒，提醒孩子要注意”看什么颜色的汽车先开进山洞的，第二辆是什么颜色？最后开进去的是什么颜色的？“当全部汽车拉进纸筒后停下来。 2，家长问孩子”我再拉线，猜猜第一辆出来的是什么车？“依此类推。 3，然后将汽车拉出来，让孩子看自己说的对不对。 4，拉线的另一端再把汽车倒拉回去，拉之前问”前方堵车要倒车，什么颜色的车先倒出来，然后是什么颜色的？“，然后将车来出来，证实猜测。 5，家长也可以让孩子拉线，家长猜共同参与。 【蒙氏心语】我们的教学方法只有一个：就是必须维持学生的高度兴趣和强烈持续的注意力。 21，比较练习 做麻花 目的：练习按长、短排列物体顺序，学会搓和拧的动作 材料：培乐多彩泥或面团 要点：1，家长和孩子共同游戏”给宝宝做麻花吃“ 2，把彩泥分成大小不同的5份 3，把每一团经过捆搓做成一根长条，然后平放在桌上，最终做成5根不同长度的面条。 4，让孩子把5根长条按从长到短进行排序（左端要对齐） 5，家长教孩子制作麻花的方法：左右手各捏住面条的两端对折、捏住，左手拿中间部位，右手握住头部，左右手反向转面条，制成麻花。 6，做好的5根麻花放在桌上，再把麻花按从长到短进行排序。
做什么事都要鼓励它，让他感觉到你的爱和他的优秀，让他尝到成功的甜头，自然对这件事有好感（所为的兴趣）
先从他感兴趣的数字或者任何和数字有关的事物入手，小孩子需要一个过程适应，对于时钟，可以不断的刺激她，用不同的方式让她认识时钟
1、孩子八岁，应该上二或三年级了吧，已学到了一些简单的数学知识，这样，家长要故意提出一些生活中遇到 的难题，比如，一个人吃半近面条，家里来了5口人，需要买几近面呀，告诉孩子买多了会浪费，少了又不够。吃完饭后要愉快地告诉他：要不是他，这饭不知能不能吃好呢。这样让他感到他能用学到的数学知识解决生活中的问题，是不是可以调动其兴趣呢？2、平时多同孩子玩一些奥数问题，其中有些动脑筋的有意思的题目：如岸边有16人，一条小船一次只能坐4人，需要几次才能把人全部运过河去？需要家长和孩子一起玩。3、自篇一些小故事，里面可以带有一个小问题，需要孩子动动脑筋才会想出答案的东西，甚至可以在故事里加入孩子本人，这样他也会有兴趣吧。如果实在编不出来，具本人所知，李毓佩老先生的书，如《数学司令》、《数学怪物猪八猴》等很有意思，既有故事性，又有数学兴趣在里面，值得一看。
家长促发不了就多创造机会跟数学强的小朋友接触的机会，激发兴趣往往源于一个非常偶然的机会，而且八九岁了，家长的激发方法有时候比不上“外人”的。
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