初一语文上册古诗 冀教版什么没有啊
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观沧海钱塘湖春行次北固山下西江月天净沙
秋思绝句龟虽寿题破山寺后禅院过故人庄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄夜雨寄北泊秦浍浣溪沙观沧海】
东汉 曹操东临碣（jié）石，以观沧海。水何澹澹（dàn dàn），山岛竦峙（sǒngzhì）。...
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扫描下载二维码求冀教版小学语文四年级上册的古诗只是课文里的古诗，不用找综合学习里的，星期一前速答！急求！我六年级，老师让找的，记得没见过这首诗啊？是不是人教版的？我找的是冀教版的
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唐·刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。望天门山
唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。塞下曲
唐·卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。十一月四日风雨大作
宋·陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
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塞下曲 唐·卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。
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冀教版二年级语文上册教案 古诗二首
14:49:51&&&&&&&&标签：
　　教学目标：
　　1. 认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。
　　2. 情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
　　3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。
　　教学重点：正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，：认识12个生字，写好8个生字。
　　教学难点：感受诗的意境。
　　教学设计：
　　师生活动 设计意图
　　一、 创情境、激兴趣
　　同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？
　　今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧！
　　揭示并板书课题。
　　二、读古诗，学生字
　　（一）
　　1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。
　　2、再读，圈出生字词，多读几遍。
　　3、开火车读，同桌间互读并纠错。
　　4、去掉拼音读，达到正确熟练。
　　（二）检查生字的认读情况
　　1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。
　　2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。 唤起学生已有唤起学生已有的经验。努力激发学生兴趣，充分调动学生情绪并蓄势成&愤&的状态。
　　通过反复诵读逐步达到正确熟练，为背诵打基础
　　脱离语言环境，强化对生字的记忆
　　（三）指导背诵
　　1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。
　　2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。
　　3、检查背诵情况。
　　三、想象诗境，了解古诗内容
　　（一）感受《望庐山瀑布》
　　1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？
　　生：.畅谈李白。
　　2、生齐读课题。
　　师：通过读题你知道了什么？理解&望&字
　　师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。（示插图）
　　师介绍庐山、香炉峰以及瀑布
　　3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？
　　生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。
　　交流过程中师适时点拨
　　重点理解：紫烟 遥看 飞流 三千尺 疑
　　4、质疑问难
　　5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。
　　6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？
　　（二）进一步理解《山行》
　　1、示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。2、 按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、 汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
　　4、 师生合作解决问题。
　　5、细读
　　（1）&&& 学生自由练读，想像画面。
　　（2）&&& 指名读，读后评价。
　　（3）&&& 教师有感情地范读，学生评点。
　　（4）&&& 学生找学习伙伴一起练读。
　　6、诵读
　　（1） 出示挂图，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
　　（2）&&&&& 挑战读。比一比谁读得最有感情。
　　（3）&&&&& 观看插图，练习背诵。
　　（4）&&&&& 背诵展示。
　　三、书写、识记生字
　　（一）自学八个生字，观察每一个生字的字形，确定识记方法。
　　（二）小组内交流
　　1、交流识记方法
　　2、扩词
　　（三）班内汇报
　　（四）指导书写
　　1、引导学生观察每个字的字形结构，在田字格中的位置。
　　2、学生自己提出不好书写的字，师生共同解决。
　　3、师生共同仿写
　　4、点评
　　书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑&自现&诗的意境实现初步感悟。
　　充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去，有的学生摇头晃脑，朗诵得有滋有味。
　　打通想象世界与经验世界的联系。
　　&学生是语文学习的主人&，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高的质量。
　　朗读与评价相结合，提高阅读多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。
　　这一环节的设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。
来源：网络
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