或将成真 数学老师教体育课
　　□本报记者 胡磊　　“你的数学是体育老师教的吧”，是一句曾红极一时的网络流行语，至今仍高频度使用。2015年的全国两会上，全国政协委员姚明称，虽然这是一句玩笑，但实际情况中普遍存在，并就此递交了推广专项体育课的提案。　　但今后，“体育是数学老师教的”可能变成现实。河南、江苏将开展全科教育试点。作为一种新生事物，多门主科副科一肩挑这种教育方式究竟如何，目前在业内可谓毁誉参半。有专家表示，要将全科教学理论上的好处落到实处，还需全面推行教育综合改革。记忆中的乡村“全科教师”　　明年夏天，市民商南的儿子就该上小学了。和所有望子成龙的家长一样，他对这件事非常关心。　　近期，一则我国部分省份将试行小学全科教学的消息让他格外关注。2015年9月，河南省教育厅公布《河南省农村小学全科教师培养工作实施方案》，试点培养农村小学全科教师。　　作为一名接受过乡村小学教育的“80后”，商南对“全科教师”有难以描述的情感。　　商南小学阶段，在他所在的那所鲁西南农村小学中，小学所有班级几乎都是同一模式：只配有一名语文老师和一名数学老师，其余体育、自然、思想品德、社会等科目，被分在这两名主课老师头上。　　那时候，小学升级还需要真刀真枪地考试，考不上就会留级。而考试只考语文和数学。因此，印象中，除了课间排好队围着学校院墙外一处尘土飞扬的空地跑操，商南小学阶段没上过一节真正的体育课。当时，体育课由一位“跟班走”的语文老师代教。在语文老师“集合”、“1，2，3，4”、“解散”的口号中跑了好几年操，直到有一天，一位部队转业的新来老师用标准的部队口令给他们上了一节“体育课”，商南才恍然大悟，原来语文老师之前喊的口号一直是错的。　　即使这样，体育课也是幸运的。其他副科连登上课程表的机会都没有。而且，在当时商南的认知中，所有的学校都是这样，也似乎理应是这样的。　　如今回忆起这些，商南不禁感概唏嘘。尤其是当他了解到，这种状况至今仍在很大范围内或多或少存在，他又不禁为儿子以后的小学生活担忧。但同时他也清醒地认识到，在当年的教育资源条件下，若非老师们多门科目一肩挑，诸多和他一样的学生，尤其是农村孩子们，可能连上学的机会都没有。河南、江苏开展全科教育试点　　在商南对全科教师的情感纠结中，河南省农村小学全科教师培养工作即将展开。根据初步规划，明年河南省内7所开设有小学师范教育类专业的高校将通过高考首批招生1000人。　　2016年，河南省计划安排1000名定向小学全科教师培养计划，包括本科700人，专科300人。全科教师将作为定向就业招生计划，纳入普通高等学校年度招生规模，专业名称为小学教育（全科教师方向），本科学制4年，专科3年，师范类。录取时，实行单列类别，本科层次在本科二批录取，专科层次随专科录取，类别为农村定向小学全科教师。　　根据计划，被录取的全科免费师范生学习期间免除学费、住宿费，并给予一定的生活补助。学生入学一个月后可选择协议地，并签署定向就业协议，承诺毕业后到协议地农村教学点工作不少于6年。　　除了河南，江苏也开始试点培养“全科教师”。据了解，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主任，连数学也能一起“拿下”。　　记者了解到，根据教育部基础教育改革对新师资的要求，去年教育部启动了“卓越教师培养计划”，其中“卓越小学教师培养计划”目标是培养热爱小学教育、综合素质全面、能够胜任小学多学科教学“一专多能型”高素质新师资，培养以本科层次为主。　　江苏省教育厅今年推出了“江苏省卓越教师培养计划”。南京师范大学、南京晓庄学院、江苏师范大学、淮阴师范大学等高校小学教育培养项目入选了“卓越小学教师培养”计划，为培养综合型小学教师储备师资。　　根据南京晓庄学院教师教育学院的教学计划，大一第一个学期结束后，学院将从这批新生中遴选一部分进入“卓培班”，进行全科型小学教师的培养。“全科教师”培养分为大综合与小综合两种。“小综合”是指小学教师具备语文、数学和英语的教学能力。“大综合”包括语、数、外加“副科”，“副科”包括音乐、体育、美术等。未来教育改革的趋势？　　“全科教师”会给小学教育带来哪些变化？记者了解到，在台湾地区，起用“全科教师”的小学非常多，这种模式还有个专有名称叫“包班制”，就是说一个班所有科目由2—3名老师承担。　　位于江苏昆山的华东康桥国际学校就引入了这种教学模式，目前其小学1—4年级已经实行全科教学，下学期开始将全校实行。据介绍，采用这种教学方式的班级每班有一个导师，既教语文又教数学、生活学科，其他科老师都是‘跑课’。小学阶段专科知识不需要那么深，人格的养成和生活的教育是关键。这种教育方式的目的是希望小学班级对孩子来说就像一个家，给孩子归属感，这样孩子的情绪就会比较稳定。导师既教语文、数学，又教生活，这样确保了导师能够长时间陪伴学生，从而通过言教和身教影响孩子的生活态度以及人格的塑造。老师对一个班学生的关注也会很集中。“目前我们学校的学生和家长接受度很高。”　　我市一位教育界人士也认为，因小学教育各学科的独特性并不明显，全科教学融会贯通的教学方法，对孩子的全面发展有好处。尤其在目前教师编制紧张的状况下，甚至可以说是未来教育改革的发展趋势。尝试过程充满困难　　虽然“看起来很美”，但在全科教学的尝试中，也不乏失败的案例，全科教学的推行也面临着师资、教材、制度等各方面的困难和压力。　　早在2012年，南京市仙林地区一所小学曾尝试在一年级试点全科教学，该校一名男老师兼任一个班的语文、数学、体育等多门学科，且不用严格按课表上课。一年后失败，原因是带班的工作量大大　　超出一般教师，老师感觉体力　　明显欠佳。　　记者了解到，在实行全科教学的过程中，学校遇到的最大困难就是师资问题。一是老师本身观念比较难转变，习惯把孩子的学习放在第一位，而不是把孩子的生活放在第一位。二是老师都是在分科教学体系里成长起来的，有强大的学科意识，且往往学历越高，专业越窄。全科教学对于学生来说是一个综合素质的受益，但对于老师来说却是一个很大的挑战，老师需要学习很多东西。　　此外，每个班级人数过多，教材无法配合教学模式，考核标准及与高年级的课程衔接等因素，都是摆在全科教学试点学校面前的现实困难。　　去年，教育部卓越教师培养计划改革项目名单公布，杭州师范大学申报的《师德·师能·师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践》项目入选。该校教育学院院长童富勇指出，目前对全科教师培养来讲，最大的难点在于教育改革的滞后，他举例，现在教师资格证都是按学科来分的，即使是小学教育专业，毕业后拿到的教师资格证上也要有学科，“假设我们培养出全科教师后，该怎么办呢？我们的教育部门在提倡培养全科老师，但证书考试等配套还没有跟上。”要落地还需推进综合改革　　关于全科教师，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，这一模式理论上有很多好处。诸如，如果一名教师掌握各个学科的知识，在对学生进行学科知识教育时，就不会像“专科　　教师”那样，只关注本学科，而会顾及其他　　学科，这避免小学教育过早“学科化”；　　而由全科教师“包班”，老师会关注学　　生各个学科的综合发展，而不只　　关注自己所教学科的成绩。另　　外，对于教师资源匮乏的农　　村学校、薄弱学校，“全　　科教师”有利于学校开齐所有的课　　程，而不需　　要针对音乐、体育等课程，再配专门的老师。　　但是，这些理论上的好处要落地，还需面对诸多挑战。包括全科教师的培养，是否真能做到把教师培养为各科教学能力都突出的“全能教师”？会不会因为强调“全科”，而让教师各个学科的水平都相对平庸？　　再就是，如果我国小学的课程体系设置，还是分语文、数学、外语等具体学科，那么，全科教师的价值也会受到影响。要发挥全科教师的作用，需要小学的课程体系按全科格局重建。这又提出一系列新问题，学校有没有办学自主权？用什么来评价全科教师的教学能力和成绩，还是用各科学习成绩吗？如果用学科成绩，这和专科教学有何差别？　　熊丙奇认为，要让“全科教师”改革尝试走得更远，必须在保障“全科教师”培养质量的基础上，同步推进其他改革，包括落实学校办学　　自主权，学校可根据本校教学特点，改革　　课程设置，实行教师专业同行评价；　　改革升学评价制度，从关注学　　生几门核心学科的成绩，到重视学生综合素质　　发展。“体育进高考”能否增强学生体质？
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曲征（中学教师）：学校的体育课被视为“副科”，体育教师一般由没有正式编制的代课教师担当，并且体育课常常成为主课（比如语文、数学）争夺的对象，在一些地方，体育课已经弱化成课程表上的一种摆设。对体育课的忽视，导致学校对体育投入较少，许多学校连一个正规操场也没有。孩子放学回家除了作业就是进培训班，倘若到街头踢球或者进行体育锻炼，便是“不务正业”。所有这些，都是高考指挥棒作用的结果。因此，让体育成绩走进高考，会从源头上彻底改变目前的现状。这比建立学生体质下降问责机制、对学生体质健康水平持续下降的区县和学校在评优
《北京晨报》载：3月18日，北京市政协召开本市中小学生体质健康情况调研新闻发布会，发布了“本市中小学生体质健康状况的调研报告”。报告显示，本市近年来中小学生健康状况严重下滑。报告提出将体育纳入高考、增加中考体育分值等建议。“应试体育”和增强体质没关系孙明（高校教师）：体育应该是一种素质教育而非应试教育，用应试思维并不能一劳永逸解决问题，也不是拯救学生体质的“灵丹妙药”。其实，体育锻炼应该是一种意识和习惯的培养，意识和习惯不是考出来的，而是在一朝一夕中培养出来的，“应试体育”不仅是一种功利的教育，还违背了体育强身健体的本来面目。同时，体育入高考，会让寓教于乐的体育沦为只追求分数的“枯燥体育”。这不但是另一种形式的课业负担，还会让体育难以发挥其本来的作用，更有甚者，会让扭曲为高考考什么，学生就练什么。长此以往，不但会让学生对体育锻炼的兴趣消失殆尽，也让体育异化为“应试体育”。因此，对体育入高考应当慎之又慎。体育纳入高考谨防误伤公平王琦（公务员）：提高孩子体质，增加体育意识和习惯要被迫使用入高考的手段虽说是无奈之举，但效果可能会是显著的。首先体育课有了和文化课叫板的力量，过去在文化课与体育课的课时争夺战中，体育课往往败北被占课，实因体育课在高考面前没有话语权，而如果体育课入高考，学校、家长和学生也不得不重视了，只要重视了，放手了，比起一本一本地做试题，相信孩子们会积极投入到体育锻炼中去的，从这方面来说，考总比不考好。不过，体育入高考还需多方兼顾，力求公开、公平、公正。其一，显而易见，体育入高考对心肺功能不全等身体先天羸弱的人来说是不公平，国家可对体质差学生适当放宽标准，以人为本，莫给出不达标没有毕业证，不能上大学的硬性规定。反过来说，体质差的学生也应该适当参加体育锻炼以增强体质。同时，还要考虑到贫困地区学校的体育设施落后，在设置体育项目时莫让寒门学子寒心。而在高考指挥棒的作用下，体育考试极易成为滋生腐败或暗箱操作等问题的土壤，这需要完善的监管体系，引入第三方考评以及带照片的考生单、监控等设备估计缺一不可。扭转学生体质下降的治本之策曲征（中学教师）：学校的体育课被视为“副科”，体育教师一般由没有正式编制的代课教师担当，并且体育课常常成为主课（比如语文、数学）争夺的对象，在一些地方，体育课已经弱化成课程表上的一种摆设。对体育课的忽视，导致学校对体育投入较少，许多学校连一个正规操场也没有。孩子放学回家除了作业就是进培训班，倘若到街头踢球或者进行体育锻炼，便是“不务正业”。所有这些，都是高考指挥棒作用的结果。因此，让体育成绩走进高考，会从源头上彻底改变目前的现状。这比建立学生体质下降问责机制、对学生体质健康水平持续下降的区县和学校在评优评先中实行“一票否决”等等做法要强得多。如果说诸如建立问责机制是治标之举，那么，体育成绩进高考就是治本之策。“小胖墩”不仅是缺乏锻炼斯涵涵（职员）：首先，“小胖墩”和“小眼镜”数量持续攀升，虽与缺乏锻炼有关，但不是唯一原因，饮食习惯、用眼卫生等都产生作用，若缺乏对相关体育项目、目标人群身体素质的必要了解、一味用锻炼来予以治疗，恐怕适得其反。其次，“体育进高考”如何操作。在城区多数学校运动场地面积受限、中小学校体育与卫生专职教师数量不足的现实窘境下，在代考、作弊等种种损害高考纪律丑闻屡现的背景下，如何把众多学生集中到一个或几个正规场合内进行统一考试，如何确保考试公平，是一个难题。再次，“体育进高考”意在加强体育锻炼，但当下，高考依然是衡量学生、学校“成功”与否的重要考核体系。“体育进高考”可能会促使一些学校、学生“临阵磨枪”，而在高考模式不变、学习压力不减的前提下，短期化、功利化的体育分数，只会背离积极锻炼、增强体质的目标，使得本已课业负担沉重的孩子不堪负重。
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48小时点击排行　　作者：张秀　　摘 要：小学体育课是学校教育的一门重要课程。由于学生体质健康的现状、体育课堂的现状、体育课程的改革现状，目前的农村体育课教学已不能适应学生发展的需要。因此，怎样上好新时期的农村体育课，如何才能使学生的身体素质和身体健康水平进一步提高，是摆在每一位体育教师面前的一个难题。&　　关键词：农村小学；体育课；学习新观念；掌握新方法&　　现在的体育课是十分重要的，可是要上好一节体育课也不是一件容易的事儿，并不是人们所想的“一堂课，两个球，老师学生都自由”的“放羊”式教学。相对来说，由于农村小学场地差，器材设施不全，教学内容枯燥，运动形式单一等因素，学生对体育课兴趣不足，积极性不高，这些因素制约着农村小学体育教育的发展。在农村小学校究竟该如何上好每一节体育课呢？下面笔者结合自己在农村从教学习、组织体育课堂教学二十年的经历来谈谈上好一堂农村小学体育课的一些浅薄观点，希望同仁及专家学者们批评指正。&　　一、农村小学体育课现状&　　1.场地十分狭小并且没有一块标准化场地。好多学校生均活动场地不足一平方米。所有小学都没有一个标准足球场和排球场、网球场和游泳池，更别说标准的田径场了，更有甚者学校连乒乓球场地和篮球场地都没有。&　　2.专业教师严重缺乏。很多学校把体育学科仍然还是作为副科随便搭带头，没有专业教师的引领、带动。&　　3.体育器材严重缺乏。受条件局限的学校可能只有几样或者十来样器材，并且品种单一，器材严重老化。&　　4.各级领导重视程度不够，资金投入少，几乎没有开展过大型活动。&　　5.体育教师福利待遇普遍偏低，考核制度不完善。致使许多体育教师没有工作积极性和主动性。&　　二、规范体育课堂常规，实施有效的体育课教学&　　1.用趣味性的活动激发学生&　　小学生对游戏有着特殊的感情，通过游戏激趣的方法来教育、培养学生良好的课堂常规往往比简单的说教效果好。比如，学生站队集合总不能做到快、静、齐时，可以安排进行“狼和兔子”的游戏。“狼来啦！”（集合信号发出），“兔子”（学生）马上跑回集合位置站好。当信号发出后没有及时到达自己的位置站好，那么这只兔子（这个学生）就会被“狼”抓住吃掉。在游戏中，学生们都不愿被抓住，自然而然就会做到安静、快速地集合列队站好。&　　2.用生活中的事例教育学生&　　比如，在短跑教学中，小学生容易出现不按直线跑、故意阻拦对方跑等。对此，教师可以把它与现实生活中“交通规则”联系起来，让学生想象不遵守交通规则会带来什么后果，用不遵守交通规则的危害性来激发学生对短跑规则的深刻认识。&　　3.不断改进教学方法，提高教与学的效率&　　体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而《义务教育体育课程标准》强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习应从以下几个方面去做：&　　（1）培养学生自学、自练能力&　　教师指导学生看图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习。&　　（2）为学生营造合作学习的氛围&　　体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。&　　（3）为学生创造问题情境，鼓励他们主动地分析问题和解决问题。&　　4.落实教育方法的改革&　　科学合理地运用教学方法是实现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学，在教学中我们主要采用了以下几种教法：&　　（1）传统的教学方法&　　不管体育教学如何改革，我们都离不开传统教学方法，它在体育教学中具有举足轻重的作用，如，讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。&　　（2）探究式教学法&　　教师先让学生练习，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。&　　（3）分层教学法&　　教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组，对不同水平的学生提出不同的要求，确保每一名学生都有进步。&　　三、结论与建议&　　如今的体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。只要我们体育教师目标明确、态度端正、认真钻研教法和学法，克服眼下的一切困难，我们农村小学体育课堂教学质量定能得到明显提高。我们少年儿童的体质健康也都能达到国家的体质健康标准。&　　参考文献：&　　[1]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京体育大学出版社，2003.&　　[2]龚坚，张新.体育教育学[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.&　　作者简介：张秀，女，1971年11月出生，大专，就职于重庆市潼南县人民小学校，研究方向：体育教学研究。
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校长视野：副科，不该是体育课的位置（图）
07:05 网络整理 Tob008 阅读：次
　　创新，让体育课程“拉风”
　　体育作为我校的第一课程，就是通过身体各器官的协调锻炼来培育完整的人，通过积极的锻炼，使每一个学生都能肢体强健，精神卓拔。他们只有通过体育锻炼才能了解并能控制自己的身体，内心才会强大，自信才能建立；团队精神、目标意识、超越能力同时得到提升。强壮的身体才是高贵灵魂的家，锻炼就是培育学生们强健的体魄和强大的心灵。
　　跑操是我校最重要的常规性体育活动，也是每一个学生必须掌握的终身锻炼体育项目之一，其重要性甚至超过体育课。学生上午跑操时长由7.5分钟延长到8分钟再到9分钟，下午跑操时长由8.5分钟延长到9分钟再到10分钟；上午至少要跑1600米，下午至少要跑1700米。科学研究表明，跑步能够把一个人的力量、速度、柔韧性锻炼出来，把一个人的肺活量、肌体的协调性、耐力和体型锻炼出来。我们要求学生跑完操之后的拉伸运动能够拉伸韧带，强健肌肉，因而幅度一定要大要用力，体转运动时上体转动一定要达到90°，压腿运动前腿用力弓，后腿用力蹬，身体保持平衡；不仅仅有正压腿，还要有侧压腿。同时，要求学生会对每个班的跑操情况包括时间、快慢、步幅等进行记录，在所有年级进行评价比赛，把枯燥的跑操变得有趣好玩。由此，看起来是件小事的跑步，让学生在这一过程中，不仅锻炼了身体，也锤炼了意志，很多人形成了终生的习惯。国家中小学体育课程规定学生要定期参与体育锻炼，而我们已经把“定期”常规化、日常化。
　　经过科学的课程整合，学校安排校本课程的“自由度”越来越高。现在我校教育集团内各学校的体育与健康学时，小学每周5学时，初中4学时，高中3学时，而国家中小学体育课程标准的规定是初中每周3学时、高中2学时。课时的增加不简单是量变，而是通过量变产生了质变——除非下雨下雪，体育课外堂课一律不停，课前学科班长通知大家提前换好运动服和运动鞋，即使冬天也不能穿棉衣上课；体育课一定让学生做好准备活动，预热身体，结束前一定要让孩子做放松活动，穿好衣服，防止感冒。对于体育课，老师们首先要清楚教给孩子们什么，然后考虑孩子喜欢的活动方式是什么，最后是让所有学生有组织、有目标地动起来。体育课开始，在充分热身之后，按个人不同的兴趣和达标的要求开始分组活动，自主选择项目，每一个项目都有老师辅导。选项有篮球、排球、乒乓球、跳绳、跳远、引体向上、仰卧起坐等30多个项目，可以满足学生不同的需求，如果操场上人太多可以在校园内的路上、广场上活动。课堂上，孩子们无时无刻不在运动，确保孩子们上完体育课之后大汗淋漓，身心愉悦，回味无穷，体会到运动的快乐。
　　学习，体育教师不能缺席专业发展
　　因为体育课上会遇到很多挑战、对抗，小组之间的竞争会带来很多超越和乐趣。只要体育老师肯思考，就会发现体育课有非常多不需要器械和场地的项目，就会发现体育课会非常有趣味，创新有极大空间。当下体育课堂效果不好，最主要的原因就是老师追求简单化、同一化，想让所有学生在同一时间内做同一件事情，这样既捆绑了学生们的肢体，也束缚了他们的灵魂，更浪费了他们的时间，最后学生没有了锻炼的激情。我们对体育课极其重视，只要有一点条件，体育课就要坚持下去，比如下雪，只要不大，也一定要组织学生们上好体育课，如果雪下大了还可以组织学生们打雪仗，因为体育和娱乐是一体的。
　　课外活动时间一到，我们的校园马上就会变成快乐运动的海洋：学校的56个体育社团，每个社团都有自己的行动纲领、内容、目标和领导团队，体育处主任专门协调各社团的活动，每个社团都有老师辅导。学生会体育部每学期还要组织一次为期一个月的校园吉尼斯比赛，对每个项目的胜出者进行大张旗鼓的表彰宣传，以营造学校浓浓的体育锻炼文化氛围。
　　提高体育教师教育能力的关键是提升其课程水平。我们要求每一位体育教师必须注重个人专业发展，并为他们打造各种平台提供必要的保证。
　　学校通过反复培训、阅读思考和对国家体育课程标准的研究，帮助体育教师养成学习和研究的习惯，形成对课程、课堂、运动、锻炼和育人的独到见解、正确判断和坚实实践。同时要求体育教师注重创新体育教育管理，力争通过培训尽快把体育教育的“他育”变成孩子们的“自育”。作为我校的第一课程，体育课课时增加了，我们就应该考虑怎样让孩子们自动自发喜欢运动，怎样通过各种方式让孩子们加大运动量，提高身体素质和生命品质，提升组织协调能力，激发参与意识，激发体育热情。因为体育教育管理的目的是让孩子们通过自我锻炼管理，形成好的运动习惯。我们还要求体育教师必须加强对学生的培训，既包括价值观培训，也包括知识、方法培训。比如通过学生会对跑步进行组织管理，也包含对学生进行培训和教育。
(责任编辑：tob001)}