小学低年级语文汉字学背景下的识字教学研究
语文教学的首要任务是识字，只有识字的基础打好了，才能顺利地进行阅读和写作教学。因此识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是难点。汉代的许慎在《说文解字·叙》中说：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。”这明确地告诉我们，早在2000年前，人们就把识字教学放在了首要的地位。
在我的学习生涯中接触过的小学语文识字教学历历在目，但是把这些相关的识字教学方法综合起来看，仍然存在很多不足。新课程改革已经例行多年，2011版语文课程标准已经出台，但是从识字教学现状看，低年级识字教学课堂气氛活跃，师生关系和谐，很多学生能够用创编儿歌的方法识记汉字，表面看来识字效率在逐步提高，实际上缺少科学的依据，这种识字方法只是对汉字的字形有了初步认识，缺乏对汉字音和义的识记。汉字是一种表意文字，是使用意符、音符和记号的一种文字，是中国文化的瑰宝，它不仅是记录语言的符号和传播文化的工具，本身也蕴涵着无尽的文化学宝藏。识字教学既承担着帮助学生掌握文字工具的功能，也追求着传承祖国文化,引导学生形成文化意识，积淀文化知识的目的。
要实现识字教学的科学化，一方面要对识字教学有科学的认识，另一方面要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。因此识字教学必须从汉字的文化内涵入手，以字义为核心做到音、形、义相结合，还原应该属于识字教学的“文化”。
识字教学走向科学化，还要不断探索科学的教学方法。它要不断打破经验性教学的陈规，使识字教学的每一个程序都有科学的依据。在整个识字教学过程中都要遵循汉字构形与运用的规律，遵循儿童学习汉字的心理认知规律和教育规律。在识字教学过程中要自觉运用汉字学的基础理论来指导汉字的识字教学，这一科学观念目前正在为越来越多的人所接受，在识字教学的改革中日益显示出了它的巨大作用。
一、教师要具备汉字学理论知识——掌握汉字的构字规律
识字教学是在小学低年级完成的一项教学任务，汉字数量多，形体繁，要让儿童在短期内掌握足够使用的汉字，并非易事，但是这绝不意味着识字教学及其研究是低水平或低层次的。汉字的构形是有规律的，适当地利用汉字的构形规律进行识字教学能够提高识字教学的效率。目前，文字学界对汉字的构形规律有很多深入的研究，社会上广泛应用的还是传统文字学的“六书”理论。“六书”理论有着悠久的历史。汉代的汉字学家许慎最早在《说文解字·叙》中为六书下了定义：“一曰指事，指事者，视而可识，察而见义，上、下是也；二曰象形；象形者，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”这表明汉字的构成是有规律的，正所谓汉字字字有理。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，仔细分析一下我们小学语文课本的编写，不难看出也是按照六书的理论编写的。教材运用直观的手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。
语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。小学语文老师不同于汉字学专家，能了解一些汉字学知识，懂得一些汉字字理，确实对识字教学大有益处。如果语文老师具备一定的汉字学知识，了解汉字的构字规律，在识字教学中就会有新的突破。
二、帮助学生理解字理，激发学生识字兴趣
新课改背景下，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行“阅读感悟”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。语文老师怨声载道，却不知因为自己忽视识字教学导致而成。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在语文教学中，我们抽出四分之一的时间进行字理教学，激发学生的识字兴趣，语文课会变得生动。
汉字是一种充满智慧的文字，对于一个汉字来说，它是音、形、义的有机结合。每一个汉字的音、形、义之间往往有着一定的联系。如：看到图像太阳，就可以联想的汉字日，也就自然地理解了日的本义。建立了音形义的联系，学习汉字也就变成了一件趣事。再如：和日有关的生字晴、暖、旦、明……不用一一细细解释，大家也都能理解字的意义了。汉字的构成就像树状图，枝枝相连。我们在教学中掌握了这一规律，在教学中逐步渗透给每一个孩子，那么学习生字也就不会是简单的笔画的堆积，枯燥量化的记忆。每一个汉字，就是一段源远流长的故事。每一个汉字都用它那生动的结构，向人们讲述着一个个动听而有趣的故事。汉字本身就是一种文化，识字教学过程本身也是一个文化传授的过程。而这种识字教学方法在语文识字课堂教学中，也体现在集中识字和随文识字的过程中。将字理教授给学生，既能丰富教学的内容，增加信息量，又能激发学生的识字兴趣。
三、掌握字理，培养识字能力，提高识字效率
在近几年的识字教学实践中，培养孩子掌握汉字的音形义相结合的识字方法，收到了良好的效果，不仅能培养了学生的识字能力，还提高了识字效率。
二年级语文上册第一单元主题是秋天，第一课是《秋天到》课文中有一句“秋收忙”，“收”是学生需要学习的一个生字，对于学过的反文旁的生字学生总数出现错误，我在查阅了大量资料后，课上我特别强调了“反文旁”是由“攴&”&（pō）字变化而来。从“攴”字的构字部件来看，可看到手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、劳动。因此“反文旁”与做事、行为等有关，如“做”、“改”、“牧”和今天学的“收”。接着，我又结合前面所学的内容，让学生温习了和“手”有关的几个部件，如“扌”、“又”；在学习《火红的枫叶》一课时对寻找的寻字做了补充和手有关的还有“寸”。我想通过这样的讨论、讲解，学生不仅知其然，而且知其所以然，一定会加深对带有“反文旁”“提手旁”字的理解，体会到汉字的奇妙之处。
掌握汉字的构字规律，指导学生字理识字，把一个个让人看起来只是简单笔画的堆积组合，让人记得头昏脑胀的方块字变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事,令人过目不忘,学而不厌，提高了识字效率。
四、掌握字理，追溯本源，弥补认知缺憾
经过一段时间的学习，学生已经掌握了一些识字的规律，初步了解了基本字的构字规律。随着识字量的增加，学生对某一类字的理解产生了质疑。还是二年级《秋天地》一课中提到“天转凉，风变爽”在理解这句意思的时候学生提出了有关两点水旁和三点水旁的字有什么关系？其实在平时的识字教学中学生对两点水的字和三点水的字已经有了初步的认识。如：三点水旁的字和水有关系，江、河、湖、海、潮、湿等；两点水旁的字大多数都和温度联系在一起，冷、凉、冰、冻等；还有一些两点水旁的字冲、准、减、决，和温度没有关系怎么回事？针对学生提出的这一识字问题，我查阅了大量的资料，了解到“冫”读音bīnɡ，古时候表示冰，因此冷、凉、冰、冻等都和冰冻有关系；冲、净、减、决都和水有关，原本是氵旁，后改为冫。如决本写作決，氵为形，夬gu&i为声兼表意，表示与分开的意义有关。决的本义表示打开口子，疏导水流。
一年级下册主题单元雨主体课文《美丽的彩虹》教学中，“虹”字的识记方法，学生用很多识记方法，但是都与“虹”本义没有关系我给孩子们解释了“虹”字的虫字旁的由来。古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为“虹“是一种能呼风唤雨的龙，所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。古文中有“虹饮于河”的说法就是最好的证明，意思是说虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。此时，学生个个竖起耳朵，听得津津有味。相信学生再也不会把“彩虹”的“虹”的虫字旁写成绞丝旁了。
类似的案例还有很多诸如学生不了解“王字旁”原本表示与玉有关，也叫“斜玉旁”；四点底表示火，如“热、煎”，还可以表示尾巴，如“熊、燕”。太多的“不了解”给我们的识字教学留下了许多缺憾，我们很有必要在识字教学中更多的把这些知识告诉给学生，使我们的识字教学不再有缺憾。识字教学中掌握字理追溯本源，不仅能够提高自己的文学素养，更能够很好的做到有效识字教学，弥补了识字教学中的缺憾。
也许正是因为汉字是表意文字，才造成了汉字“难学、难记、难认”的老大难问题，所以字理识字教学法是提高小学识字教学质量的良策。但是还有一些老师并没有感受到这一点，只是把识字教学只是当作一件苦差事来做，学生只能把识字当作一件乏味的事情来完成，全然享受不到其中的乐趣，更谈不上感受汉字的魅力、认识中华文化的博大精深。万事万物都有其内在规律，依据规律而行则兴，违逆规律而为则衰。要提高识字教学效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”。因此，无论是从那个角度来看，字理教学都具有重大意义。
&回顾小学语文课堂的识字教学，主要可以归纳为“集中识字”和“分散识字”这两种。而这两种教学思想的区别就在于对完成识字和发展语言两项任务的侧重点不同。集中识字强调汉字规律，主张在识字过程中发展儿童的语言；分散识字强调语言规律，主张在发展语言过程中识字。总观全局，以上诸种识字教学方法各有优势，但也有自己的不足。在学习过程中学生初步了解了汉字是表意系统的文字，基本上能够掌握见到木字旁的字就会想到和植物有关；见到走之旁字头的字就会想到与走、跑有关系……这就是我们的汉字。
在今后的识字教学中我们应该以全新的教学理念为指导，让我们的学生在丰富多彩的识字教学活动中，真切地感受到学习汉字的乐趣，真正地热爱祖国的语言文字。相信在不断的学习、实践、反思，再实践再反思的过程中，我们的识字教学一定会越走越好。&
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小学一年级下学期言语识字课《认身体 识汉字》教学设计
上传: 方丽云 &&&&更新时间： 0:29:12
【设计说明】
&&& &2011年9月，我校承担了全国教育科学&十二五&规划课题子课题《小学低年级言语识字实验研究》，实验年级为：一年级和二年级。该课题以学生当下进行的生活为识字基础，根据汉字&既有形又有声&和&音形意统一&的特点开展实践研究，遵循识字规律，研究符合儿童年龄特点的科学有效的识字方法，引领学生在游戏中、在生活中识字，让学生享受识字的快乐，感受汉字的独特魅力。通过言语识字的实验研究，培养学生自主识字的意识，滋养学生的言语生命，使其早日萌芽发展，从而实现识用结合、提前进入独立阅读的目标。
&&&& 《认身体&识汉字》是一节一年级下学期的言语识字课，该课以游戏为主要教学手段，采用小组合作学习的形式，让学生动眼、动口、动脑、动手识字的同时，感受祖国汉字的迷人魅力，享受识字乐趣，养成在生活中时时处处识字的习惯。
&&&& 【教学目标】
&&&& 1、借助游戏，认识身体13个部位，正确认读：脖子、胸膛、腹部、脊背、屁股、肩膀、腋窝、胳膊肘、手臂、手腕、手掌、手指、膝盖。
&&& &2、用自己喜欢方法识记以下生字：脖、胸、膛、腹、股、腋、胳、膊、肘、腕、膝、肩、臂、脊、屁、窝、掌、指。
&&& &3、感受汉字的独特魅力，强化主动去生活中识字的意识。
&&& &【教学过程】
&&& &一、谈话导课，游戏识字。
&&& &1、创境谈话。
&&& 师板书&汉字&，问：这个词怎么读？在哪儿见过汉字？（书上、大街上&&）师：汉字，作为我们国家自己的文字，在生活中随时随处都可以见到，这节课，王老师和大家一起去认识更多的汉字。因为这些汉字都和我们的身体有关，所以，王老师为这节课起了一个名字叫：认身体&识汉字。
&&&& 板书课题，生齐读一遍。
&&& &2、学生起立，玩游戏。
&&&& 师：对自己的身体熟悉吗？好，下面我们来玩一个游戏，叫：&我来说，你来指&，全体起立，比一比，谁的动作最快。（教师依次喊：脖子、胸膛、肩膀、腋窝、胳膊肘、手臂、手腕、手掌、手指、膝盖、（肚子）腹部、脊背、屁股，学生指相应部位。）
&&&& 3、出示卡片，玩中识字。
&&& &过渡：看来大家对自己的身体很熟悉啊！下面，我们换一种玩法&&&我举卡片你来做，同时大声读出来&。（教师举卡片，学生边读边做。教师借机领读）
&&& 【言语识字，体现的是学生当下正在进行的生活。即学生生活中有的、经历的都可以拿来当作识字的教具。以上环节，把识字融入游戏之中，学生边读边做，让汉字音形与身体部位一一对号，变抽象为形象，在学生的头脑中形成直观印象，降低了识字难度，提高了识字兴趣。】
&&& &①教师依次出示，板贴并认读：
&&&& 手指&手臂&手腕&手掌
&&& &肩膀&屁股&脖子&胸膛
&&&& 腹部&脊背&腋窝&胳膊肘&膝盖。
&&& &②小组玩游戏识字。
&&&& 师：这个游戏会玩了吗？下面，大家在组内玩一玩吧。小组长举卡片，其他同学边读边做动作。
&&& 【小组内玩游戏，互教互学。体现了自主、合作、探究的学习方式，让每个孩子都动起来，最大限度地调动学生参与学习的积极性。】
&&& &③开火车，检测识字。（每个小组的一号同学为火车头，每人读一个，然后依次向后排。）
&&&& 二、屏幕识字，突破难点。
&&&& 过渡：有几个汉字可调皮了，它们从卡片上跑到了大屏幕上，一起来看。
&&& &屏幕出示（单个字我会读）：腹&肘&腕&股&膊 &臂&脊&掌
&&& 师：这些字你认识吗？你是怎么记住它的？
&&& 教师引导学生读准单个字的音，同时渗透识字方法。
&&& 腹和肘：引导学生用熟悉的方法识记字形；
&&& 腕：注意区分&碗&和&腕&的不同；
&&& 股和膊：引导学生区分单个字的读单与在词语中读音的不同。
&&& 臂，手臂，（以肘为界线，上臂和下臂）；脊（借图片，理解字义）；掌，能组词。
&&& 【遵循儿童识字规律，由词到字，把难认的字从具体的语境中&提&出来，启发学生用喜欢或熟悉的识字方法记住字形，读准字音，突破教学难点。】
&&& 三、做《身体操》，巩固识字。
&&& 过渡：孩子们，学到这儿，咱们也坐了很长时间，下面，随着音乐做个操，放松一下身心。全体起立，让我们随着音乐动起来吧！
&&& 身体操
&&& 拍拍手，拍拍手，脖子扭一扭。
&&& 耸耸肩，耸耸肩，双臂扇一扇。
&&& 收收腹，挺挺胸，脊背不前倾。
&&& 压压膝，压压膝，双腿有力气。
&&& 转转腰，转转腰，轻松疲劳消。
&&& 跺跺脚，跺跺脚，健康身体好！
&&& 1、学生随音乐，跟老师学做《身体操》。
&&& 2、一名学生边读儿歌，一边做动作。
&&& 【字不离词，词不离句。把字放进短文之中，在读中再次强化认识，达到牢固掌握的目的。对教学而言，这一环节既是对所学内容的巩固，又对所学内容的检测。】
&&& 四、识字闯关，学用结合。
&&& 师：孩子们，今天我们的课堂上还来了一位新同学，他非希望和大家一起学习，大家欢迎他吗？好，让我们请他出来。（屏示三毛图像）谁来向三毛打个招呼？
&&& 师：三毛也有话对大家说，看：（屏幕出示）亲爱的同学们，小组闯关比赛就要开始了，你准备好了吗？闯关时，小组成员可要互相帮助，一起努力啊！
&&& 【学习兴趣决定学习效率，学习情境决定学习兴趣。把学生熟悉且喜欢的卡通人物三毛引入课堂，为学生创造了一个活泼快乐的学习情境，提高学习兴趣。】
&&& 1、屏幕出示第一关：快速识字
&&& 膛&腹&腋&胳&腕
&&& 股&膊&肘&膝&脖&脊
&&& 要求：同桌两人一组，用最快的方法认识这些字，遇到困难可以请老师帮忙，认识后举手示意老师。
&&& 【卢梭说过，教师的问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。设计&闯关比赛&并把&三毛&引入课堂，正是为了激发学生的兴趣。第一关要求小组合作用最快的方法识字，则是为了开发学生的识字潜力，在互帮互学中识字。】
&&& （1）学生互教互学，教师巡视指导。
&&& （2）开火车检查闯关情况。
&&& （3）找规律。
&&& 师：请同学们再观察一下这些字，你发现了什么？（生：形声字、都带着&月&字旁，都是身体的一部分等）
&&& ①掌握&月&字旁的由来，了解汉字历史。
&&& 师：看到&月&这个字你会想到什么？（月亮）对，月就是月亮，可是和身体有关的汉字为什么大多会带着&月&字旁？（学生回答：月字旁不是肉字旁）那么肉字旁又是怎么变成月字旁的呢？这个问题还要从我国汉字的起源说起。我国的汉字最初的样子，和我们书本上的汉字一点也不一样。那时，它的样子更像一幅画，叫象形字。（插播象形字视频）谁来试着画一画&月&字的象形字？（学生板画）
&&& 师：下面，让我们一起来看一看，月字和肉字是怎么联系起来的。（屏幕出示&月&字和&肉&字的演变过程。）当发展到篆书这一阶段时，&月&和&肉&的字形几乎一模一样了，后来，人们为了区分&月&和&肉&，就在原来字形的基础上对&肉&字进行了变化，可是，对原先留下来的大量的带着月字旁的字，人们为了书写方便却没有改变它们，仍然保留了月字旁的样子。当&月字旁&就是&肉字旁&的时候，人们又称它为&肉月旁&。
&&& 【识字教学应该是一门汉字文化教学课程。课堂上，教师不能仅仅把目标定在&教会学生识记汉字&的底线上，还应该适当地渗透汉字文化教育，即让学生感受祖国文字的千年文明，让学生知道汉字的根深深扎在社国文化的土壤里，千年的演变历程中渗透了中华儿女的无穷智慧。】
&&& ②猜字小游戏，感受汉字趣味。
&&& 师：猜一猜，这些字读什么？（屏幕出示）&
&&&&&师：这些汉字有趣吗？（有趣）汉字就像一个最伟大的魔术师，它在几千年里不断地发生着变化。汉字的数量也在不断地增多，从最初的几千个，变成了如今的几万个。孩子们，关于汉字的知识可多了，真是说也说不完啊！如果大家有兴趣，可以自己去查阅这方面的资料，进行更多的了解。
&&& 【趣味性是低年级课堂上不可缺少的元素。有了趣味，学生学得乐，记得牢。&猜一猜&，一个看似简单的小 游戏，却让学生进一步感受到祖国汉字的博大精深。】
&&& 过渡：（教师宣布闯关结果）第一关，各小组成员齐心协力胜利闯关。下面看一下，三毛同学准备的第二关是什么呢？请进入第二关！
&&& 2、屏幕出示第二关：&对号入座&。
&&& 这些字应该放在哪里呢？
&&& 脖&肩&胸&腹&膝&指&掌&腕&臂&膊&腋&屁
&&& 【教者，以文化引导也。教学中注重知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的渗透融合。&对号入座&通过字形辨识，帮助学生加深对汉字音形意的领会，在动手动脑中再次巩固所学知识。】
&&& （1）&&&&小组合作贴汉字。
&&& （2）对照黑板上的答案，自我评价。
&&& （3）教师宣布闯关结果，评价学生闯关情况。
&&& 师评：孩子们，通过刚才的闯关活动，老师发现你们既会合作，又会动脑，真是会学习的孩子。
&&& 五、拓展识字。
&&& 师：孩子们，这堂课，我们一边玩游戏一边识字，一共认识了13个身体部位的名字。除此之外，我们身体上的部位还有很多，它们各有各的名字，师出示：臀和脾，这两个字认识吗？对这些生字，我们是放过去，还是想办法认识？建议：课下去认识更多的身体部位的名字，把认识的字贴在识字树上。
&&& 【言语识字脱离不了生活，培养学生在生活中时时处处留心识字的习惯是贯串于识字教学的始终目标。树立识字教学课程理念，把&言&和&语&结合起来，把&说&和&识&联系起来，让一个个汉字在学生心中变得鲜活起来。】
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （山东省滨州市无棣县第二实验学校&&& 王全梅）
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&& S版小学二年级下册语文：《形声结合识汉字》教案
S版小学二年级下册语文：《形声结合识汉字》教案
【教材简析】
这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。教材分为两部分，第一部分由三个基本字&仑、仓、尧&带出的一串生字及它们的组词。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。
【设计理念】
本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识&仑、轮&等16个会认字，会写&仑、仓&等8个生字，并学会运用。
（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
2.过程与方法
通过加偏旁扩大识字量。
3.情感态度价值观
激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
【教学重难点】
重点：启发学生自主识字，提高识字能力。
难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。
【教学准备】：挂图、生字卡片等。
【教学时间】：两课时
【教学过程】：
一、举例导入，复习形声字的特点
1.出示&咪、眯、迷、谜&，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
2.&咪、眯、迷、谜&这四个字都是形声字，字义跟形旁&口、目、辶、讠&有关；音节都是&mi&跟声旁&米&有关。
二、导入新课，揭示课题
我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用&形、声结合&的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。
三、引入游戏，趣味识字
1.闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）
②学生自读，同桌互读互听。
2.闯关夺旗游戏。
①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）
b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）
c、各组派一名代表读。（结合评价）
【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。】
②第二关：记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）
b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）
c、问一问，说一说。
如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？
d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。
如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。
抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。
③把词语放到语言环境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。
句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！
句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）
【字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这也体现了形声字形表义、声表形的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。】
④第三关：寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
（学生寻找秘密，说出秘密。）
【这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。】。
⑤第四关：巧排生字有理由。
&仓&、&枪&、&苍&、&抢&&轮&、&仑&，这些字你准备怎么排列，说说为什么？
（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）
【这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识。】
四、观察检验，写好汉字。
1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。
静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。
2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）
动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）
3.学生先描红后仿写，老师巡视。
体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）
4.展示学生书写情况。
对比观察：欣赏、评议。
【采用&引导观察&教师范写&体验临写&对比欣赏&，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】
板书设计：
形声结合识汉字
仑轮仓苍抢枪
一、复习导入。
1.出示带有&仑&、&仓&的形声字及它们组成的词语，检查认读。
2.揭示本课学习内容：学习带&尧&字的形声字及儿歌。
二、指导学字，积累词语。
1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）
2.做采花的游戏。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？
【通过游戏，激发学生学习的兴趣】
②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏
③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。&我采到的花叫烧。&这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）
【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】。
④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】
⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
【突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯．】
⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。
【字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。】
三、有情有趣读儿歌。
师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）
1.生自读儿歌，同桌互读互听。
2.指名朗读，结合正音、评价。
3.指导有情趣的朗读。
4.熟读成诵，把儿歌背出来。
【教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。】
5.想一想还有哪些不明白的问题？
【鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。】
四、布置作业，延伸拓展。
1.完成课后练习第2题。
2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。
1.采用多种方法活跃了课堂气氛
2.注重与生活的关联，学以致用
3.指导具体
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