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学校简介中国人民解放军总参谋部信息化部直属工厂职业技术学校始建于1971年，隶属于中国人民解放军总参通信部，是一所以通信技术、电子信息技术、机电一体化、数控机械加工专业为主的职业技术学校。校园占地200余亩，位于重庆市北碚区，座落在国家级风景区缙云山下，紧靠西南大学和重庆市二环路，交通便利，环境优美。建校以来，学校坚持走工学结合道路，培养实用型技能人才，坚持...
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韩国名校申请条件及优势专业和学费介绍
现在的家长跟孩子在选择去韩国留学的过程中都会比较关注也比较关心的就是如何选择学校及专业的选择，怎么选择能对孩子的就业有帮助，将来有哪些专业好就业的，下面韩国留学老师就给大家总结一下赴韩留学韩国名校的优势专业及申请资格和学费。
韩国名校申请时资格和开学时间
语言课程申请资格：普通高中，大专及本科生
语言课程开学时间：3月、6月、9月、12月。
本科课程开学时间：3月、9月。
学校名称优势专业录取条件如下图
1、延世大学
2、庆熙大学
3、高丽大学
4、成均馆大学
6、弘益大学
7、汉阳大学
8、中央大学
9、建国大学
10、首尔国立大学
11、釜山国立大学
12、全南国立大学
13、忠北国立大学
14、忠南国立大学
重庆新泽西国际西班牙语招生简章
1.西班牙语标准初级班
教学内容：学习西班语语音、日常问候用语，学会自我介绍和询问他人的名字，年龄，工作等。学会月份，星期的表达，约会，就餐，拜访和方位的表达等几大主题，学习西班牙基本生活口语。西班牙语初级班针对无任何基础的学员，经过一期课程的学习，可以掌握1000个西语单词，300个日常用语，能用西语进行简单的交流。学员能掌握西语大部分的语法内容。 价格：700元/70课时
教材 ：《现代西班牙语》第一册。 听力教程 《走遍西班牙》
2.西班牙语标准中级班
教学内容：围绕日常生活情景，如看病，租房，打电话等。家庭成员、身体部位、衣着、颜色、动物、文具用品、生活用品、家居、建筑物、问路、生活常识等内容展开对话，丰富词汇，掌握西班牙语语言结构。
价格：700元/70课时
教材：《现代西班牙语》第一册 《现代西班牙语》第二册 听力教程《走遍西班牙》
3.西班牙语考研班 针对零基础和有一定基础的学员，结合历年的西班牙语考研真题试卷模考实战讲解。让学员顺利通过二外考试。价格：900元/70课时
教材：《现代西班牙语》第一册，第二册，第三册研究生考试历年真题
4.西班牙语外贸班（中外教）： 本课程旨在培养西班牙语语言能力、系统掌握国际商务西班牙语知识，能胜任国际西西班牙语商务实践和语言对话、能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的小语种国家商务复合型人才。价格：980元/70课时
教材：《商务西班牙语》 《走遍西班牙》第一册
5.西班牙语出国口语班： 西班牙语出国口语班是新泽西西班牙语学校王牌课程之一，课程主要面向：将要去西班牙、阿根廷等母语为西班牙语国家留学和工作的人事开设。学员能掌握规则动词和不规则动词的变位、时态变换、词汇量达到1200个左右，语言水平达到欧标A1标准。 价格：780元/60课时
教材：《走遍西班牙》第一册
6.西班牙语DELE考级冲刺班：
课程分为4个级别，分别为A1、A2、B1、B2，学员可根据自己的西语水平参加相应进度课程。A1-B2四个级别涵盖全部西班牙语语法，词汇约（个左右）、以及听、说、读、写的基本技能，对于日常西语文章阅读，日常西语文章写作及口语交流起到事半功倍的作用。独特的小班授课模式，高频率的课上口语沟通，将为你开口说话，创造最佳学习环境，激发你更加浓厚的西班牙语学习兴趣。快来参加吧~
课程周期： 周末班每期约4个月；晚班每期约3个月。
开班时间： 每月开班，定期结课。（全日制班，晚间班，白天班，周末班）
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学前教育专业成为就业前景前十位的金牌专业
学前教育是是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，是我国人才强国战略的工程的重要组成部分和起始阶段。发展学前教育对于促进儿童身心全面健康发展，高质量普及义务教育，提高国民素质，构建社会主义和谐社会，全面实现建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。党的十七大报告从“优先发展教育,建设人力资源强国”战略高度，鲜明地提出要“重视学前教育”，并且将其与基础教育和高等教育放置在了同一高度；十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中提出“发展农村学前教育”；教育部旨在为学前教育发展提供政策依据的《学前教育条例》的制定工作开始进入筹备阶段；学前教育管理人员的编制也由原来的一个增加到现在的4个编制，管理力量得到加强。2009年伊始，我国进入21世纪的第一个教育规划纲要——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》开始向全社会公开征求意见，学前教育作为规划的20个重大问题之一，备受关注。种种迹象表明，我们期待已久的学前教育发展的春天已经来临。
一、中央地方齐重视，学前教育有规划
国务院办公厅早在2003年就曾转发教育部、中央编办、国家计委、民政部、财政部、劳动保障部、建设部、卫生部、国务院妇儿工委、全国妇联联合发布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》。文件中明确指出，今后5年，全国幼儿教育事业发展的总目标是：学前三年儿童受教育率达到55％，学前一年儿童受教育率达到80％；大中城市普及学前三年教育；全面提高0—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。城市和经济发达地区，学前三年儿童受教育率应达到90％，0—6岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导；已经普及九年义务教育的县（市、区），学前三年儿童受教育率达到50％，学前一年儿童受教育率达到8％，90％的0—6岁儿童家长及看护人员受到科学育儿的指导；尚未实现普及九年义务教育的县（市、区），学前三年儿童受教育率达到35％，学前一年儿童受教育率达到60％，大多数0—6岁儿童的家长及看护人员受到科学育儿的指导。各级政府相关部门及幼儿园要依据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师资格准入制度，严格实行持证上岗；要实行教师聘任制，建立激励机制，提高教师队伍的素质和水平；认真执行《中华人民共和国教师法》，幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇。依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益，稳定幼儿教师队伍。
山东省教育厅在2009年1月印发的《山东省教育厅基础教育处2009年工作计划要点》（鲁教基处函（2009）2号）中结合我省实际明确指示，全省要进一步重视农村学前教育改革与发展，目标是：
1、努力发展农村学前教育，提高学前教育普及率。研究出台《关于加强乡镇中心幼儿园建设意见》，启动乡镇中心幼儿园建设工作。农村幼儿园一般按服务人口3000人以上、
服务半径在1.5公里以内设一所园的标准进行布局建设，形成一个乡镇（街道）建有一所独立设置的公办中心幼儿园、下设若干个幼儿园和教学点的农村学前教育服务网络。中心幼儿园要为全日制，规模一般不少于 6个班,学区幼儿园和村办园规模不少于3个班。参照国家和省《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》，乡镇中心幼儿园按照不低于1：10-15、村办幼儿园按照不低于1：15-20的比例配备幼儿教师。逐步加大公办幼儿教师配备比例，使乡镇中心幼儿园园长和骨干教师成为公办教师。
2、尽快建立农村幼儿教师工资、福利保障机制。公办幼儿教师与当地公办中小学教师享有同等的职称评聘、工资、福利、退休退养和社会保障政策。要建立稳定的非公办幼儿教师工资来源渠道。建立健全养老保险、医疗保险、失业保险等社会保障制度。各级财政性经费要保障公办幼儿园正常运转，保证教职工工资按时足额发放，保证实验幼儿园建设和师资培训等业务活动的正常进行，扶持和发展经济欠发达农村地区的学前教育事业。乡镇要安排发展学前教育的经费，主要用于乡镇中心幼儿园建设和幼儿教师工资的发放。
3、努力实现到2012年，形成以县（市、区）实验幼儿园为示范，乡镇中心幼儿园为骨干，村级办园为主体,个人办园为补充的农村学前教育发展格局；基本满足农村3-5周岁适龄幼儿入园需要，到2012年，农村学前三年儿童入园率达到85%以上，学前一年儿童入园率达到99%以上，其中，学前特殊儿童和流动人口子女的入园率有较大幅度提高；每个县（市、区）至少有1所公办省级实验幼儿园，每个乡镇至少有1所公办中心幼儿园，所有村办幼儿园（班）达到《山东省学前教育机构审批注册管理办法（试行）》规定的基本条件；到2012年，农村幼儿教师专业合格率达到80%以上，专科及以上学历达到30%以上；幼儿园园长、教师持幼儿园园长岗位培训合格证书和幼儿教师资格证书率达到80%以上。
二、师生配比不合理，幼儿教师缺口大
从就业情况来看，具有专科、中专学历的高素质幼儿教师就业市场前景广阔。由于幼师毕业生数量远远不能满足用人单位的需求，单位对学生的大专学历并不是很看重，主要看能力，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。
在我省，据统计，截至2007年底，共有学前教育机构26474处，学前3年在园幼儿191.69万人，其中农村幼儿园22023处，在园幼儿175.4万人，0-3岁在园婴幼儿19.34万人。按照国家和省规定，全日制幼儿园教职工与幼儿比例为1：6-7，每个班要配备2名教师，1名保育员。在农村，配备比例可以适当放宽，中心幼儿园按照1：10-15的比例，每班配备2-3名教师；村级幼儿园师生比为 1:15-20，每班配备1.5-2名教师。由此推算，我省至少需要幼儿教师30万人，然而截至目前，全省共有幼儿园园长、教师仅11.25万人，专科以上学历的教师人数仅有30.43%，其中，专职教师仅95820名，城市幼儿园教师与幼儿比例
为1：16.3，农村更高达1：25.88，与国家和省规定的1：6-7的标准相比相差甚远，师资配备严重不足、亟待补充。这种现状与发展规划目标之间存在的较大差距，为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。
三、学前教育成热门，毕业学生不愁“嫁”
随着人民生活水平的提高，我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前教育专业的毕业生供不应求。近年来全国各地一些院校均增建了学前教育专业来培养幼儿教师，据中国教育报报道：教育部近日公布了2008年度普通高等学校专业审批结果，今年全国730余所高校共计新增普通本科专业1662个。统计发现，在这些专业中，有10个专业20至30所高校同时新增，成为热门专业，学前教育专业位列第九位。
尽管当前经济有些不景气，很多用人单位的职位预算控制相当严格，各地大学生就业都有些难度，但许多城市的幼师毕业生身价并未受金融危机影响，反而逆市上涨，待遇也比往年有所提高。在南方诸如深圳、珠海、广州、中山、佛山、东莞等珠江三角洲地区的用人单位开出的月薪最高可达到3500元，最低也有900元。2008年底，在山东省潍坊市幼教、特教师范学校应届毕业生推介会上，学前教育专业毕业生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教机构都到潍坊抢人才。不仅如此，近年来由于幼儿园发展的需要，很多单位教思维和体育课程的老师奇缺，男教师也变得抢手起来。
就淄博市本地来讲，据调查，截至2008年年底全市已注册幼儿园数量超过1000所，其中绝大部分是新建的小区幼儿园，对幼儿教师的需求旺盛。2008年淄博职业学院文化传媒系学前教育专业毕业生共72人，全部实现就业，就业率达到100%。2009年又将有98名该专业学生毕业，目前已有数十家幼儿园与其联系招聘事宜，不少学生已被用人单位提前预定。
“最是一年春好时”，乘着这股强劲的东风，我们对学前教育的发展前景充满信心。在今后的工作中，文化传媒系将继续引进现代先进教育理念，以社会需求为导向，拓展高等教育领域，改革人才培养模式，创新学前教育专业课程，为为现代幼儿园以及相关教育机构培养高素质实用型人才，在我国基础教育体制改革与发展中做出积极贡献。
高等院校学前教育专业毕业生就业形势分析篇二
高职院校学前教育专业学生就业现状分析
【摘要】随着经济的发展，幼儿园覆盖率的提高，国家教育政策对幼儿教育也更加
的重视。从而使近几年就读学前教育专业学生也大幅度增加，从而使学前教育专业毕业生就问题成为一个话题，文章从国家政策、自身因素这方面分析高职院校学前教育专业毕业生就业形势，从而使在校学生做好面对就业时遇到困难的准备，以及了解学前教育专业就业前景。
【关键词】高职院校、学前教育、毕业生、就业形势
儿童学前教育是人一生中的启蒙教育，是最根本的基础，对于一个人一生的成长起
着重要的作用，儿童在3-6岁这一阶段，学前教育是发展智力,潜力的必要条件，在这一阶段也是儿童神经系统、表达能力迅速发展的关键期.所以在这一时期必须重视学前教育。学前教育是对3-6岁儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育.是幼儿在学前教育中得到很好的发展,为他日后的生活学习奠定了基础。所以国家也提出了很多有利于学前教育发展的相关政策。而幼儿教师则是幼儿在在教育过程引导者、支持者、合作者。要促进学前教育的发展便离不开学前教育专业毕业生的就业问题。只有一批批优秀的、专业的学前教育毕业生加入幼教队伍中，才能使中国的学前教育得到更好的发展。
一、当前学前教育专业学生就业现状分析
现在读大学相对七八十年代来说现在读大学已经没有那么难了，全国各个院高校近
年来开始扩大招生规模，使我国目前的高等教育进入了大众化阶段，高等教育已经是一个普遍化现象了，然而在高等教育普及化的同时，大学毕业生就业困难也成为不容忽视的问题。尤其是近10年，全国各个行业几乎接近饱和状态，而每年毕业的大学生一界比一界多，且部分大学毕业生处于高不成低不就对就业岗位报太大的期望的局面，从而使大学毕业生就业愈发的困难。而学前教育专业，国家强调要重视幼儿教育，近几年由于种种机遇，乡镇幼儿园、私立幼儿园不断增多，为满足市场需求，各个院校不断扩大对学前教育专业的招生规模，，虽然近几年就读学前教育的学生增加了很多，但学前教育还是处于一个供不应求的阶段。由麦可思研究院独家撰写《2012年中国大学生就业报告》中2012年学前教育专业毕业半年后就业率达便到97.8%，就业率排在第五名。但是在
社会扩大对幼教的需求的同时，也增大了对幼教的要求，我们没有扎实的基本功还是会被社会淘汰。而且在应聘时高职毕业生还得面临一个强大的对手，那就是5年制的学前教育毕业生，她们的基本功扎实、实践的次数也比高职毕业生多，这使她们能较快的适应幼儿园生活。这也是高等院校学前教育专业毕业生就业所面临的困难之一，也有部分人对这就业的期望值过高，没能以正确的认识到幼教这份工作的待遇状况，这也导致部分人就业难。
二、当前学前教育专业学生就业现状原因分析
从就业状况来看，学前教育专业毕业生的就业是处于一个似乎显得较为宽松的状
态，但是也存在一定的危机，之所以有这种现象我认为是一下几个原因：
（一）幼教毕业生迎来了“春天”。
1、政府的政策的支持。
在《纲要》提出“2012年前农村幼儿教师工资，保险等项目待遇按不低于70%的比
例列入财政预算，由区政府统一发放。2015年前完善农村幼儿教师工资‘保险等经费渠道，发放标准和发放方法。2015年公办幼儿园公办教师数不少于教师总数的50%，每所农村独立幼儿园至少有一名公办教师。2015年全市城乡90%以上的幼儿园达到省级标准，2017年全部达到省级标准”在这一政策提出后，全国幼儿园规模迅猛扩大。从而增加就业人数，幼教队伍也不断壮大。
2、全国幼儿园规模的扩大，使全国每年学前教育专业的毕业生不能完全满足社会需求，处于一个供不应求的状态。
“工作不难找，但就业待遇有待提高，这是很多人对幼师毕业生就业状况的看法。12月８日，在广西幼儿师范高等专科学校举行的２０１３届毕业生双选会，便印证了这一观点。“当天的双选会迎来了区内外的180多家用人单位，提供了2000多个岗位，供1700多名幼师毕业生挑选。“只要愿意上岗，幼师毕业生工作都不愁。”唐双双说，近几年，国家加大对幼教事业发展力度，幼师人才一直较为紧缺，“我们好多学生还没毕业，用人单位就来签约了，就业率都能达到100%”。”不单单在广西，在广州、深圳、上海、北京也同样存在这样的现象，所以这对于高等院校学前教育专业毕业生的就业个好的现象。
3、由于经济文化的发展，社会对于幼儿教师素质文化水平也提高了。
在由于国家幼儿教育的重视，社会对人才的需要，社会得大多数幼儿园都提高对幼
儿教师的整体质量标准，调查了解到，各幼儿园要求幼儿教师有爱心，耐心，责任心，热爱幼儿教育事业、学历高、最好有一定教改科研能力、具有先进幼儿教育理念、扎实的基本功、愿意长期在幼儿园工作的学前教育专业毕业生及相关的各类资格证书，虽然提高了对幼儿教师的要求，但也使高等院校学前教育专业毕业生占优势。毕竟是由高中升上来的，综合素质相对中专生高，就业的要求也没有本科生高。
4、高职生的专业技能要比本科生更胜一筹，在就业中占一定的优势。
越来越多地单位反映，高职生的专业技能要比本科生的专业技能要好，两者在
校教育中，高职生侧重于实践，自身专业性比较强，在音乐、舞蹈、美术、手工、钢
琴等课程占有较大的比重。而本科生则侧重于理论，虽然具有很强的专业理论知识，但是在实践中则没有高职生那么强的动手能力，从而在实践中不能很好的发挥他们的
专业知识。所以在幼儿园招聘中，招聘对象则偏向于高职毕业生。
（二）高等院校学前教育专业毕业生所面临的就业危机
1、由于自己的期望值过高，以至于高不成低不就，错过就业机会。
大多数毕业生都会烦这个错误，没有认清楚目前严峻的就业形势，定位不准确，在
选择单位是期望值过高，且依赖性过高，在选择就业单位多选对于公办幼儿园，条件好收入高，或经济发达地区，而在乡镇，或贫困地区的几乎没有。从而使得真正有需要的地区得不到满足，而饱和的地区又挤满人，而且还浪费了人力资源。
2、用人单位提高用人标准，而幼师福利却没有得到提高，待遇不好，使部分毕业生
放弃从事幼教这份工作。
在一些好一点的幼儿园或公办幼儿园都提高了应聘者有的学历、才艺、个人
素质、表现能力等要求，而幼儿教师工资这一方面，却没有得到提升，有的幼儿园甚至没有相对应的福利保障，因此是不少毕业生从事一段时间幼儿教师就会转行，使得幼师队伍流动性非常大。
3、学前教育专业毕业生自身教育技能方面。
由于高等院校学前教育专业毕业生都是由高中升上来的，文化基础好，但是95%
的人在舞蹈、美术、声乐都没有基础，在艺术方面都是上大学才发展，所以在这方面的技能比较弱。从而行成了面试中的尴尬局面，这样也就影响就业。
三、应对措施
（一）国家方面
国家应完善对民办幼儿园的管理条列，毕竟我国现在是民办幼儿园居多，占主体地位，从而使非入编教师身份、职称和待遇等因素长期没得到重视，只有解决了非入编的幼儿教师待遇、社会保障等问题，把教育法和教师法的相关规定落到实处。才能使更多的毕业生愿意到民办幼儿园就业，这样既解决了毕业生的就业问题也缓解了幼儿园对幼儿教师的需求。
（二）自身方面
1、提高自身的综合素质，完善自己。
在社会、经济、科技都快速发展的时代，高等院校学前教育专业毕业生应该加强综合素质的发展，使自己更能适应着社会的要求和社会的转变。如在校期间就要全面的发展自己，不单单学声乐、舞蹈、美术、钢琴、五大领域课程、幼儿心理学、儿童文学、幼儿教育研究方法等这些课程。也要注重一些选修课，如奥尔夫音乐教育、蒙台梭利教育、 育婴师、保育员培训，这些可以使学生在幼儿教师这个行业的到更好发展。而且高等院校学前教育专业学生艺术基础差，所以在声乐、舞蹈、美术、钢琴、手工这几个方面要加强，弹、唱、跳、画这是一个专业的幼儿教师要具备的最基本的技能，所以要很攻这几门课程。
2、转变自己的就业观念，就业方向面向西部或乡镇。
毕业生在选择就业时要有正确的自我定位，和正确的分析能力。在公办幼儿园和沿海发达地带，就业岗位已处于饱和状态的情况下，就及时的转变自己的就业观念。如果是想要入编的学生建议最好去乡镇或西部，这些地方比较容易入编，在沿海经济发展好的地区，公办幼儿园就业人员处于饱和状态，选择在民办幼儿园就业也是个不错的选择，毕竟在沿海一带幼儿教师待遇方向，相对于中西部要完善。在广州、深圳的部分民办幼儿园待遇比西部的公办教育还要好。要学会转变自己的就业观念，对口的就业机会那么多，不要吊死在一棵树上。
总之，对于学前教育高等院校学前教育专业毕业生就业形势是往好的方面发展的，希望各位学前教育毕业生树立正确的就业观，把握机遇，发挥自己的能动性，适应社会发展需求，赢得美好的未来。
【参考文献】
[1]麦可思.2012年中国大学生就业报告[R].北京：社会科学文献出版社，
[2]刘琼.幼师毕业生，高就业率下的“尴尬”[N].南国早报，
[3]陈胤,封亚玲,雷芳.高职院校学前教育专业就业形势分析[J].以南昌师范高等专科学校为例,-100.
[4]陈静文，章小莲.高职院校毕业生就业影响因素及对策分析[J].江西电力职业技术学院报.2010（02）
[5]王嘉备.学前教育就业行情看好[J].中国大学生就业.2005（18）
学前教育专业的就业前景篇三
学前教育专业的就业前景
高等教育驶入了大众教育的历史发展快车道，扩招的直接后果之一就是供大于求。面对全球性的经济危机，大学生就业难已成社会问题，很多大学生毕业的开始就等于失业的开始。相比之下，高职学前教育专业的毕业生似乎成了市场宠儿，大有供不应求之势。实质上，形势并不容乐观，高职教育者要认清当前形势，理性分析高职学前教育专业存在的与市场需求有一定脱轨的问题，认清学前教育专业学生就业前景存在的急需解决的问题，从而树立忧患意识，找到解决问题的办法和思路，及时有针对性、前瞻性的对学前教育专业的学生进行系统的职业生涯规划，从而保证学前教育专业的学生永葆供不应求的良好态势。
我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，然而在高等教育大众化的同时，大学生就业难已经成为一个不争的事实，尤其是08、09全球性的经济危机席卷世界各地，曾经的天之骄子，已经进入了一个尴尬的境地：大学生毕业等同于大学生失业。主要表现在：首先，就业形势本身是很严峻的，这是大学扩招带来的难以回避的事实；其次，好的岗位需求有限；第三，大学本身培养的学生并不都是专业人才，大学注重素质教育，学校培养与社会需要还是有一定的脱节。除了一定的专业水平，用人单位还要求学生的公共关系能力，合作能力、实践能力、组织协调能力、专业应用能力都要强，但是实际上学生这些方面的培养还是有欠缺。所以，这种大学生就业难的状况将会长期存在下去。
值得注意的是：在大学生就业市场风云变幻的今天，高职学前教育专业的毕业生似乎成“抢手货”，就业市场也似乎显得较为宽松。我院06级学前教育专业毕业生实习上岗率在一个月内达到100%，截至目前就业签约率达到50%，一旦毕业证如期发放，学生签约率达到100%。但这种状况还能持续好久？事实上，形势并不容乐观。作为高职院校的教育工作者理所当然要理性分析当前就业形势，对高职学前教育专业毕业生的就业前景应该有个清醒的认识，从而有针对性、系统性地开展就业指导。
综合来看，学前教育专业就业形势在全球性经济危机大潮的冲击下，似涨实跌，自有原因可归纳如下：
一、早期教育的市场潜力扩大了对幼教专业人才的需求。
1、政府的政策导向激活了社会办学的热情，充分满足了家庭对早期教育日益增长的需求。
教育部《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确指出：“今后5年（）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局。”随着社会前进，经济发展，家庭收入增加，个人素质提高，人们对高水平教育期望越来越强烈，经济承受力越来越高，形成了民办学前教育的社会基础，民办幼儿教育蓬勃兴起，在多元办园体制并存的格局下，大大满足了广大家长对早期教育的需求。
2、学前教育专业的毕业生在数量上不能完全满足社会需求，在层次上更缺少社会越来越需求的高学历高综合素养的专业师资。
众所周知，幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用，尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，但是与私立、民营幼儿园数量急剧增长之间还是存在着需求上的矛盾，仍然不能满足整个社会的需求，例如： 湖北日报于日报道了题目为“幼教大中专生成了香饽饽”的一则新闻，学前教育系每年的就业率都接近100去年一度还出现了供不应求的局面；来自于湖南、上海、深圳、广州等大城市均不同程度的也出现了上述情况，幼儿师范的毕业生供不应求的现象普遍存在。 值得注意的是：社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。” 充分说明社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。
二、在短期内高职学前教育专业毕业生供不应求的形势下，我们要对就业前景存在“忧患意识”。
1、高职学前教育专业毕业生的学历水平已呈“水涨船高”之势。
据报导：随着高校对学历要求的提高，上海市对幼教师资学历要求也开始“水涨船高”了，从2006年开始，绝大多数幼儿园的招聘对象已全部锁定本科生。与
此同时，武汉市教育局[2007]6号《武汉市幼儿园等级评定标准》中，对教师任职资格的认定也规定了：“应具有幼儿园教师资格证和教育专业大专及以上学历”。
幼教门槛的提高在一定程度上体现了整个社会对高素质、高学历的幼儿教师的需求；另一方面，幼儿园也希望通过提高学历层次来增强市场竞争力。
2、社会对高职学前教育专业毕业生的需求已从数量的补充逐步过渡到质量的竞争。
由于对幼教市场普遍看好，师范院校学前教育则在不断扩招，非师范院校诸如高职高专也在增设学前教育专业，学前教育毕业生将逐年增加，幼教师资数量的补充在一定的时间内必将完成；当数量达到饱和之后随之而来的将是激烈的质量竞争，用人单位优中选优的大趋势将日益明显。质量就是毕业生就业的生命线，着眼全方位专业人才的培养模式，是适应日益激烈的市场竞争的有效途径。 经过上述分析，不难看出幼教就业市场的潜在危机是存在的，有没有规避的办法？怎样去规避呢？
一、不断提高常规办学质量，努力加强高职学前教育专业学生的专业能力和技能技巧培养力度，同时，提高高职高专学生的综合就业能力是关键。
众所周知，质量是增强市场竞争力的核心元素，办学质量决定就业质量，是否与社会用人需求相匹配，必须从根本入手：弹唱说跳画的基本功、基本的幼教理论和实际操作能力水平都是提高质量的根本，必须从日常的课堂教学要质量，抓牢、抓实、抓精。冰冻三尺，非一日之寒。
注重日常教学过程管理，精心设计系统课程，精心选择教学用书，精心上好每一堂课，精心打造精品课程，向课堂教学要质量，向日常管理要特色。
目前除了常规的吹拉弹唱跳外，还要考察毕业生的综合素质、行业前沿能力的掌握运用情况：如早教、蒙特梭利教育等，这些都对在校的高职学生提出了更高的挑战，如果只看到眼前就业形势相对稳定，而不去思考前瞻性的发展，那么接下来的卷进下一波高失业率浪潮的肯定其中有我们这个专业的毕业生。所以，作为高职院校的教育工作者理应居安思危，理性面对当前形势，及时调整教育教学思路，及早指导学生做好职业生涯规划，同时全方面、专技能、高素质的发展自己，应对市场的变化，未雨绸缪，做好超前于市场发展的自身发展，积极应对市场的选择。
二、深入研究幼教发展现状，用最现实、最前沿的教学实践指导学生就业。
幼教事业迅猛发展的今天，幼儿教育越来越受到更多人的关注与重视，幼儿教师队伍整体素质和学历层次不断提高，学前教育专业学生就业范围空前扩大，呈多元发展方向。面对幼教改革发展的新趋势，更新就业观是很有必要的，学前教育专业毕业生不再仅仅只是到幼儿园当教师，而是将保育员（教师助理）等多个岗位逐渐锁定幼教专业的毕业生，其目的是希望体现幼儿教育的专业化、正规化、多元化、边缘化，提高幼儿教育的整体水平。具有幼教专业学历水平的毕业生是提高整个队伍整体素质的强大的生力军，是从事社区幼教人员、亲子园教师特教教师、专职兼职幼教培训教师（英语、感统训练等）等的最佳师资力量，市场需求存在着巨大的潜力，作为高职教育者应根据社会需求和学生自身的基础指导他们准确地进行就业定位。此外，各类幼教机构的行政管理、培训咨询，幼儿系列产品的研发与营销，对外相关一对一家政服务等多元化的就业市场，给学前教育专业的学生提出了更前沿、更多元的市场要求。对此，高职院校在教学过程中，要及时引进并落实行业的先进理念，聘请行业专家定期走进课堂，同时要敢于把学生大量不定期的推到行业中去锻炼实训实践，这样通过大胆的引进来、送出去的方式，激活传统专业的现代需求环节，在教与学的过程中，全员树立以下育人观念：“手把手，放开手，育巧手，手脑并用；学中做，做中学，学会做，做学结合。”“为融入社会走进来，为服务社会走出去。”注重职业道德的教育、职业技能的提高，全方位多层次开展教育教学工作，做到教学结合，产学结合，校企结合，育人社会化，课堂职业化，规避学校和社会脱节的尴尬，使学生尽早融入社会、适应社会，形成教育教学与社会发展和谐同步的良性循环态势。
三、适度控制招生规模，合理预测就业市场，办精品专业，培养高质量人才，增强高职学前教育专业毕业生的综合市场竞争力。
在幼教市场需求从数量的补充到质量的竞争的过程中，毕业生的综合能力和综合素质是增强市场就业竞争力的关键所在，同时，根据幼教发展的趋势，具备各类职业资格证书，艺体、英语、计算机等级证书以及高学历证书也是很有必要的。俗话说：你无我有、你有我优、你优我特，充分说明了高职院校更应该理性地分析幼教就业市场，超前预测，准确判断，才能牢牢的抓住就业市场。高职院校的教育者要及早对学前教育的学生进行系统的职业生涯规划指导和教育，鼓励学生尽早考取相关的职业资格证书或者行业资格证书，如：育婴师，营养保健师，幼儿教师，幼儿舞蹈教师，幼儿英语教师，市场营销师，人力资源管理师，雅思等
级考试，蒙特梭利教育教师，早教开发教师等相关等级证书，为学前教育学生全方位、高层次、多渠道就业打下坚实的基础。
学前教育是为终身学习和全人发展奠定基础的重要阶段。然而，由于长期以来的历史、文化与社会原因，与基础教育、高等教育相比，学前教育一直是香港学校教育系统中的薄弱环节，被学者比喻为“教育制度中遭到轻藐忽视的灰姑娘”。这种状况在新世纪以来有所改变。近年来，香港政府为发展学前教育、提高幼稚园教学效能付出了一系列、持续不断的努力，使学前教育迎来了一个良好而崭新的发展前景。鉴于此，本文尝试对香港学前教育的现状和发展趋势做出简要的回顾和归纳。
这个专业在中国的起步比较晚，如果是高学历的话，比如本科、研究生的话，就业方向多在跟幼儿研究方向相关联的杂志社、研究所，也有的自己创业当园长等等，管理方面的工作。但是在国外呢，这个专业还是很常见的。
根据所在学校，在北京有几所公办的大学、还有民办的院校有这个专业，据说其中一个大学的高职毕业生近几年的就业率在100%，并且是单位指定要人，三、四月份毕业生已经被抢光了。
具体单位有北京各大小幼儿园，还有机关幼儿园，外企幼儿园等等。工作从刚去的不等，当然肯定还有更高的，任何工作的发展前景除了客观还有主观能力等
学前教育前景不错，对女孩来说尤其是不错的选择。现在生源不成问题，特别是有品牌的幼儿园，十分吃香。
至于待遇福利，只能算一般，在城市里工资也就3000左右。据我所知，待遇的差异是很大的，小的幼儿园有的才1000左右，最好的有的样子。在同一个幼儿园，不同的老师工资福利也有较大差异。
学前教育专业就业前景篇四
学前教育专业就业前景
学前教育专业就业形势在全球性经济危机大潮的冲击下，似涨实跌，自有原因可归纳如下：
一、早期教育的市场潜力扩大了对幼教专业人才的需求。
1、政府的政策导向激活了社会办学的热情，充分满足了家庭对早期教育日益增长的需求。
教育部《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确指出：“今后5年（）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局。”随着社会前进，经济发展，家庭收入增加，个人素质提高，人们对高水平教育期望越来越强烈，经济承受力越来越高，形成了民办学前教育的社会基础，民办幼儿教育蓬勃兴起，在多元办园体制并存的格局下，大大满足了广大家长对早期教育的需求。
2、学前教育专业的毕业生在数量上不能完全满足社会需求，在层次上更缺少社会越来越需求的高学历高综合素养的专业师资。
众所周知，幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用，尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，但是与私立、民营幼儿园数量急剧增长之间还是存在着需求上的矛盾，仍然不能满足整个社会的需求.
社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”充分说明社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。
二、在短期内高职学前教育专业毕业生供不应求的形势下，我们要对就业前景存在“忧患意识”。
1、高职学前教育专业毕业生的学历水平已呈“水涨船高”之势。
幼教门槛的提高在一定程度上体现了整个社会对高素质、高学历的幼儿教师的需求；另一方面，幼儿园也希望通过提高学历层次来增强市场竞争力。
2、社会对高职学前教育专业毕业生的需求已从数量的补充逐步过渡到质量的竞争。
由于对幼教市场普遍看好，师范院校学前教育则在不断扩招，非师范院校诸如高职高专也在增设学前教育专业，学前教育毕业生将逐年增加，幼教师资数量的补充在一定
的时间内必将完成；当数量达到饱和之后随之而来的将是激烈的质量竞争，用人单位优中选优的大趋势将日益明显。质量就是毕业生就业的生命线，着眼全方位专业人才的培养模式，是适应日益激烈的市场竞争的有效途径。
经过上述分析，不难看出幼教就业市场的潜在危机是存在的，有没有规避的办法？怎样去规避呢？
一、不断提高常规办学质量，努力加强高职学前教育专业学生的专业能力和技能技巧培养力度，同时，提高高职高专学生的综合就业能力是关键。
众所周知，质量是增强市场竞争力的核心元素，办学质量决定就业质量，是否与社会用人需求相匹配，必须从根本入手：弹唱说跳画的基本功、基本的幼教理论和实际操作能力水平都是提高质量的根本，必须从日常的课堂教学要质量，抓牢、抓实、抓精。冰冻三尺，非一日之寒。
注重日常教学过程管理，精心设计系统课程，精心选择教学用书，精心上好每一堂课，精心打造精品课程，向课堂教学要质量，向日常管理要特色。
目前除了常规的吹拉弹唱跳外，还要考察毕业生的综合素质、行业前沿能力的掌握运用情况：如早教、蒙特梭利教育等，这些都对在校的高职学生提出了更高的挑战，如果只看到眼前就业形势相对稳定，而不去思考前瞻性的发展，那么接下来的卷进下一波高失业率浪潮的肯定其中有我们这个专业的毕业生。所以，作为高职院校的教育工作者理应居安思危，理性面对当前形势，及时调整教育教学思路，及早指导学生做好职业生涯规划，同时全方面、专技能、高素质的发展自己，应对市场的变化，未雨绸缪，做好超前于市场发展的自身发展，积极应对市场的选择。
二、深入研究幼教发展现状，用最现实、最前沿的教学实践指导学生就业。
幼教事业迅猛发展的今天，幼儿教育越来越受到更多人的关注与重视，幼儿教师队伍整体素质和学历层次不断提高，学前教育专业学生就业范围空前扩大，呈多元发展方向。面对幼教改革发展的新趋势，更新就业观是很有必要的，学前教育专业毕业生不再仅仅只是到幼儿园当教师，而是将保育员（教师助理）等多个岗位逐渐锁定幼教专业的毕业生，其目的是希望体现幼儿教育的专业化、正规化、多元化、边缘化，提高幼儿教育的整体水平。具有幼教专业学历水平的毕业生是提高整个队伍整体素质的强大的生力军，是从事社区幼教人员、亲子园教师特教教师、专职兼职幼教培训教师（英语、感统训练等）等的最佳师资力量，市场需求存在着巨大的潜力，作为高职教育者应根据社会需求和学生自身的基础指导他们准确地进行就业定位。此外，各类幼教机构的行政管理、培训咨询，幼儿系列产品的研发与营销，对外相关一对一家政服务等多元化的就业市场，给学前教育专业的学生提出了更前沿、更多元的市场要求。对此，高职院校在教学过程中，要及时引进并落实行业的先进理念，聘请行业专家定期走进课堂，同时要敢于把学生大量不定期的推到行业中去锻炼实训实践，这样通过大胆的引进来、送出去的方式，激活传统专业的现代需求环节，在教与学的过程中，全员树立以下育人观念：“手把手，放开手，育巧手，手脑并用；
学中做，做中学，学会做，做学结合。”“为融入社会走进来，为服务社会走出去。”注重职业道德的教育、职业技能的提高，全方位多层次开展教育教学工作，做到教学结合，产学结合，校企结合，育人社会化，课堂职业化，规避学校和社会脱节的尴尬，使学生尽早融入社会、适应社会，形成教育教学与社会发展和谐同步的良性循环态势。
三、适度控制招生规模，合理预测就业市场，办精品专业，培养高质量人才，增强高职学前教育专业毕业生的综合市场竞争力。
在幼教市场需求从数量的补充到质量的竞争的过程中，毕业生的综合能力和综合素质是增强市场就业竞争力的关键所在，同时，根据幼教发展的趋势，具备各类职业资格证书，艺体、英语、计算机等级证书以及高学历证书也是很有必要的。俗话说：你无我有、你有我优、你优我特，充分说明了高职院校更应该理性地分析幼教就业市场，超前预测，准确判断，才能牢牢的抓住就业市场。高职院校的教育者要及早对学前教育的学生进行系统的职业生涯规划指导和教育，鼓励学生尽早考取相关的职业资格证书或者行业资格证书，如：育婴师，营养保健师，幼儿教师，幼儿舞蹈教师，幼儿英语教师，市场营销师，人力资源管理师，雅思等级考试，蒙特梭利教育教师，早教开发教师等相关等级证书，为学前教育学生全方位、高层次、多渠道就业打下坚实的基础。
学前教育专业就业前景篇五
学前教育专业就业前景
——渤海大学文理学院行业技术学院
学前教育专业毕业生就业方向：面向学前教育机构的教师工作，并能单人幼儿英语，舞蹈，等技能的培训以及其相关的咨询服务，产品开发等。
人的幼年时期是人脑发展最迅速的时期，也是可塑性最强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。学前教育的就业应该是不错的，目前，国家已经很注重幼儿园教育，幼儿教育是人一生中最重要的教育，所以很多人都会注重自己孩子的教育，以这种趋势下去，学前教育是有很大的发展空间的，它的前景也是非常好的!我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生却十分“抢手”，就业市场十分宽松。这个专业在中国的起步比较晚，如果是高学历的话，比如本科、研究生的话，就业方向多在跟幼儿研究方向相关联的杂志社、研究所，也有的自己创业当园长等等，管理方面的工作。但是在国外呢，这个专业还是很常见的。妇女儿童的方向的工作，相信在中国会逐步得到发展重视。毕竟很多工作是要看其前景。不要局限她的范围。
政府的政策导向激活了社会办学的热情，充分满足了家庭对早期教育日益增长的需求。
教育部《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确指出：“今后5年（）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局。”随着社会前进，经济发展，家庭收入增加，个人素质提高，人们对高水平教育期望越来越强烈，经济承受力越来越高，形成了民办学前教育的社会基础，民办幼儿教育蓬勃兴起，在多元办园体制并存的格局下，大大满足了广大家长对早期教育的需求。
学前教育专业的毕业生在数量上不能完全满足社会需求，在层次上更缺少社会越来越需求的高学历高综合素养的专业师资。
众所周知，幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用，尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，但是与私立、民营幼儿园数量急剧增长之间还是存在着需求上的矛盾，仍然不能满足整个社会的需求，例如：湖北日报于日报道了题目为“幼教大中专生成了香饽饽”的一则新闻，学前教育系每年的就业率都接近100%，去年一度还出现了供不应求的局面；来自于湖南、上
海、深圳、广州等大城市均不同程度的也出现了上述情况，幼儿师范的毕业生供不应求的现象普遍存在。
值得注意的是：社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”充分说明社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。！
学前教育专业就业前景篇六
学前教育专业就业前景
随着人民生活水平的提高，我国幼儿教育事业迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前教育专业的毕业生供不应求。近年来很多大城市很多高职院校纷纷增加了学前教育专业，培养幼儿教师。在重庆市幼教、特教师范学校应届毕业生推介会上，学前教育专业毕业生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教机构都到重庆市抢人才。不仅如此，近年来由于幼儿园发展迅速，不仅女幼儿教师奇缺，男幼儿教师更是抢手。
为了满足社会对幼儿教师的需求，重庆幼儿师范学校开设的幼师、学前教育、幼儿教育等专业进行了扩招，缓解幼儿教师奇缺的紧张形式。
重庆幼儿师范学校面向初高中、中专、技校及同等学历毕业者招生，为广大莘莘学子提供进一步提升和学习的平台。
重庆幼儿师范学校全面立体培养高素质、高技能、高学历幼教事业需要的实用型、技能型优秀人才；我校有多年培养幼儿教师及园长的教学经验和强大的师资力量，同样也是西南地区培养专业人才的重要基地；入校即签订就业安
置协议，入学等于就业。重庆幼儿师范学校保证每位优秀学员都能顺利就业。
毕业生所需具备的核心能力：
1、具有从事幼儿教育和管理所需要的知识和技能。
2、掌握有效的学习方法，形成良好的自学习惯，具备自我发展的能力。
3、具有较强的口头表达和书面表达能力。
4、具有一定的艺术修养和健康的审美意识以及初步鉴赏美、表现美和创造美的能力。
幼师专业发展及就业方向：
1.学生毕业后可以到幼儿园从事幼儿教育工作及幼儿园管理工作，或自己创业当园长；
2.到专门的幼教机构从事教育教学或管理工作；
3.教育研究机构或教育行政部门从事专门的幼儿教育研究或管理工作。根据调查，学前教育/幼师专业毕业生近几年的就业率在100%，并且是单位指定要人，三、四月份毕业生已经被抢光了。
学前教育前景不错，对女孩来说尤其是不错的选择。现在生源不成问题，特别是有品牌的幼儿园，十分吃香。
这个专业在中国的起步比较晚，如果是高学历的话，比如本科、研究生的话，就业方向多在跟幼儿研究方向相关联的杂志社、研究所，也有的自己创业当园长等等，管理方面的工作。但是在国外呢，这个专业还是很常见的。
近两年，幼儿教师工资又在提升和普通白领朝九晚的生活相比，不仅有寒假和暑假，工作稳定压力小，结婚了也不影响自己带孩子。实践证明通过专业的学前教育培训课程和实践课程，学员完全可以胜任幼师岗位。掌握了理论和技能，等于敲开了幼师行业的大门。随着幼师职业被市场需求捧成了“香饽饽”，零起步从业者也可以通过不断的学习和培训成为业内的佼佼者，拿下“铁饭碗”。
学前教育专业就业前景篇七
学前教育专业就业前景
学前教育专业是通过探究儿童的生理、心理发展规律和行为表现，研究运用怎样生动而有效的方法，帮助他们获得最良好的发展，同时，协助家长和教师为儿童创造最有利的外部发展环境，以促进儿童全方面发展。那么，学前教育专业好找工作吗？学前教育专业就业前景怎么样呢？学前教育就业方向有哪些呢？本期乔布简历小编将为大家带来的就是学前教育专业就业前景，感兴趣的小伙伴们快来了解一下吧~
伴随着“二胎”政策的放开，随着婴幼儿生育高峰的临近，使得“幼儿园短缺”、“幼师短缺”等问题再一次进入大众视野，婴幼儿家长对此更是颇为担忧。2011年两会召开，把我国学前教育的发展推上了一个至高点，为了解决幼儿入园难的社会问题，国家鼓励大力发展学前教育，除了公立园计划扩大招生规模外，民办幼儿园更如雨后春笋般涌现，与此同时，社会对幼儿教师的需求，尤其是对高素质幼儿师资的需求量越来越大。在如此供不应求的大环境底下，乔布简历小编认为学前教育专业就业前景是非常被看好的。
该专业就业方向主要有以下几种：
1、幼师或儿童顾问；
2、儿童专栏节目采编人员：在报社、杂志社、电台电视台等媒体工作；
3、各类儿童用品开发的专业顾问或市场调查和分析专业人士。
想要从事幼师工作的小伙伴也可以看看《幼师面试技巧及注意事项》了解相关信息~
本文来源简历 第1 / 1页
学前教育发展及专业就业前景的探析篇八
２００９年３月＋
第１期Ｊｏｕｒｎａｌｏｆ黔西南民族师范高等专科学校学报ＳｏｕｔｈｗｅｓｔＧｕｉｚｈｏｕＴｅａｃｈｅｒｓ’ＣｏｌｌｅｇｅｆｏｒＭａｒｃｈＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ２００９Ｎｏ．１
学前教育发展及专业就业前景的探析
（黔西南民族师范高等专科学校，贵州兴义５６２４００）
摘要：纵观中国幼儿教育百年发展史可以看出，中国幼儿教育的发展及改革过程既是一个从模仿、移植到不断实验、改进的过程，也是一个继承与创新的过程，更是幼儿教育中国化的过程。现阶段，政府的政策导向激活了社会办学的热情，充分提供了幼教就业的机会，但是，学前教育专业的毕业生在总量上难以满足用人需求，在层次上更缺少高学历师资，因此，应帮助幼师学生树立正确的就业观念。
关键词：学前教育；发展；就业前景
文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０６７３１２００９）０１－－－００４８－－－－０４中图分类号：Ｇ６１
学前教育主要是指对ｏ＿—６、７岁学龄前儿童所进行的教育，其研究范围涉及托儿所、幼儿园、家庭乃至社会。其中旺３岁称为先学前期，３—６、７岁为学前期。对３—６、７岁的幼儿所施加的教育称为幼儿教育，原先在我国所进行的学前教育主要指的就是幼儿教育。直到最近的十来年，儿童教育的时间段提前到零岁，早期教育或学前教育的观念才慢慢深入人心。
我国第一所幼儿社会教育机构——湖北武昌幼稚园于１９０３年在武昌诞生，开创了中国幼儿教育的历史。以后，历经一百年的沧桑变迁，进入２ｌ世纪之后，幼儿教育事业进入了一个全新的发展阶段。
一、旧中国幼儿园教育的发展
半封建、半殖民地性质的幼儿教育。国民党统治时期我国幼儿社会教育具有明显的半封建、半殖民地性质，当时政府和私人办的幼稚园数量很少，大多数是接受美国和英国津贴的教会办的幼稚园，是为帝国主义文化侵略服务的。他们公开提出：“欲选民主国的国民根基，除幼稚园外无他术也；欲使街巷顽童、家中劣子成为安分之小国民，除幼稚园外，亦无他求能收效若是之速也。”幼儿园完全成了外国文化侵略的工具和富贵人的专用品。由于政府不重视幼儿教育，导致幼儿教育发展极为缓慢。１９４７年全国仅有幼稚园１３０１所，绝大部分都附设在小学或师范学校内，分布在沿海大城市。
革命根据地的幼儿教育奠定了我国社会主义幼儿教育事业的基础。我国社会主义幼儿教育事业的奠基工作是在革命根据地开始的。在中国共产党的领导下，幼儿社会教育的性质由半封建半殖民地性质转变为为革命战争和生产需要服务、为劳动人民子弟服务。尽管当时战火纷飞，条件极为艰苦，但在“一切为了革命、一切为了前线、一切为了孩子”的思想指导下，先后建立了寄宿制的保育院、全日制的
收稿日期：２００８—删８
作者简介：黄凌（１９７２＿），女，贵州安顺人，黔西南民族师范高等专科学校教管系副教授，主要从事教育心理、幼儿教育心理教学与研究。?４８?
２００９年黄凌学前教育发展及专业就业前景的探析第１期幼儿园、群众变工互助的托儿所，以及在小学内附设的幼儿班等多种类型的幼儿教育机构。培养了大批革命后代，也建设了一支坚强的幼儿教育工作者队伍。
二、从接管、改造旧幼稚园起步。公办与民办并举；加强幼儿师资的培养，初步满足了群众子女的入园需要
新中国成立以后，国家从帝国主义手里彻底收回了教育权，幼儿教育也以老解放区教育经验为基础，借鉴苏联经验，进行了整顿、改造和发展。首先在办园方向上，旧型幼儿园逐渐转为向工农子女开门，为国家建设服务，让普通劳动人民的子女成为幼儿园的受教育者。从此，保育教育幼儿、方便家长参加社会主义建设成为我国幼儿园的双重任务。其次，在教育思想上，新中国幼儿教育改革旧的教育思想、内容和方法，学习当时苏联先进的幼儿教育理论和经验，为建立新教育打下了基础。第三，在教育目标上，提出新中国的幼儿园要遵循党的教育方针，对幼儿进行初步的体、智、德、美全面发展教育，使幼儿的身心“在入小学前获得健全的发育。”
随着我国经济改革的深入，幼儿教育机构由国家、企业、机关办园，转向各种社会力量办园，路子越走越宽，使入园幼儿大大增加。１９８６年统计，全国幼儿园已达１７３，０００所，比解放前增加了１００多倍，入园幼儿１２６８０，０００人，一些大中城市入园率达８０％。
为了保证幼儿教育质量的提高，全国又建立了幼儿师资培训。１９５２年在五所高等院校设置了学前教育专业，１９５４年又在全国办了１９所中等幼儿师范学校。幼儿教育事业获得较大的发展和提高，从数量上看，１９６５年全国有幼儿园１９，２２１所，入托幼儿１７００，０００人，比解放前幼儿园最多的１９４６年增长了近１５倍。随着幼儿教育事业的发展，幼儿教育师资队伍也不断得到发展和提高。１９４９ｗ１９６５的１７年中各地幼儿师范学校已培训出５０，０００余名幼儿教师，此外还在职培训了大批幼儿教育师资。据１９８７年统计，全国有幼儿教师６０５，０００人。
三、多渠道、多形式、多层次办园，逐步改革管理体制。加强宏观管理，全面提高保教质量
进入２ｌ世纪，幼儿教育呈现出一派繁荣景象。我国幼儿教育事业发展方针明确表述：“动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道，多种形式发展幼儿教育事业。”发展幼儿教育事业必须坚持多渠道，不仅地方政府要办，更主要的是依靠和动员各部门、各单位、群众团体以及公民个人等社会力量来办；不仅要有全民性质的以及大量集体性质的，还可以有个人办的个体幼儿园。还应坚持多样化，幼儿教育的组织形式要坚持因地制宜灵活多样。幼教组织形式也要从以往单一化、正规化向多样化发展，应当根据各地实际，因地制宜，探索和发展多种非正规教育形式。除保持现有的全日制班之外，还可以根据需要，办成半日制、寄宿制、计时制，或举办节假日班、寒暑假班、农忙季节班、特色（音乐、舞蹈、美术、外语）班。还可以建玩具图书馆、游戏中心、幼儿活动站、游戏小组等，以适应不同层次家长的不同需要。
为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，２００１年７月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。幼儿园开始积极稳妥地进行体制改革，进一步明确各级政府的责任，探索适应社会主义市场经济的办园模式和内部管理机制。在此大好形势下，民办幼儿园得到大力发展，为学前教育专业的学生提供了广泛的就业机会。
四、幼教市场需求大。学前教育专业就业前景既宽松又需在质量上取胜
在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生就业市场却十分宽松。为什么在当今大学生“就业难”的处境中，幼教人才却“一枝独秀”？这种状况还能维持多久？作为师范教育者，应认真分析当前的形势，对学前教育、幼师毕业生的就业前景有清醒的认识。
（一）早期教育的市场潜力扩大了对幼教专业人才的需求
１．政府的政策导向激活了社会办学的热情，充分提供了幼教就业的机会
教育部《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确指出：“今后５年（２００３—２００７）幼儿教育改革?４９?
２００９年黔西南民族师范高等专科学校学报第１期的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局。”我国民办幼儿园人数不断增加，从１９９６年的２４，４６６所增加到２００１年的４４，５２６所，增长了８２．０％。民办幼儿园在园儿童数占全国在园儿童总数的比率也在不断增加，从１９９６年的１３０３，９０２名上升到２００１年的３４１９，３１０名，增长了１６２．２％，占全国在园儿童总数的１６．６％（朱家雄，张婕，２００４）。２００５年，全国共有民办幼儿园６８，８３５所，在园儿童６６８１，０００名，分别占全国幼儿园总数、在园儿童总数的５５．３％、３０．７％。民办幼儿教育蓬勃兴起，在多元办园体制并存的格局下，大大满足了广大家长对早期教育的需求。民办幼儿园的大力发展，为学前教育专业的学生提供了广泛的就业机会。
２．学前教育专业的毕业生在总量上难以满足用人需求，在层次上更缺少高学历师资’
随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，但是与私立、民营幼儿园数量急剧增长之间还是存在着需求上的矛盾，仍然不能满足整个社会的需求。如上海近两年每年幼儿教师缺口１６００多人，贵州省２００４年缺口近万人，江苏省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。柳州市近三年来每年新增幼儿园近２０所，新增幼儿教师约３００—４００人，其中只有４０％左右是学前教育的毕业生，幼儿教师缺口很大。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，也逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。这些都充分说明社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。
（二）在幼师毕业生供不应求的形势下，学前教育专业学生应对就业前景保持清醒认识
１．了解专业特点，提高自身素质，做好就业准备，成为一个有发展后劲的幼儿教师。幼儿学前教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事学前教育的教师相对来说具有一定的特殊性。首先，由于学前教育的对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对于幼儿教师来说，“如何教”比“教什么”更重要。其次，学前教育对教师的职业技能和弹、说、舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。第三，幼儿教师要在日常生活中引导孩子接触客观世界和各种现象，这几乎涉及到各类学科的基本现象和常识，因此学前教育要求教师要具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教育活动。第四，就其教育方法而言，由于教育对象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼儿身心发展特点的独特方法，将广博的知识，创造性地融合到孩子所喜欢的活动中去，在活动中引导他们去观察、感受、操作、体验，进而形成一定概念和经验。因此，学前教育专业学生在校就应树立扎实的专业志向，充分了解儿童心理发展特点，勤奋学习幼教各门课程及各类学科的基础知识，勤练艺术基本功，多与幼儿园加强联系，并主动交流学习，打好实践基础，多思考，善创造，在校多争取实践锻炼机会，提高教科研能力，使自己成为一个有发展后劲的幼儿教师。
２．社会对幼师毕业生的需求已从数量的补充逐步过渡到质量的竞争。由于对幼教市场普遍看好，师范院校的学前教育则在不断扩招，非师范院校也在增设学前教育专业，幼师毕业生将逐年增加，幼教师资数量的补充在一定的时间内必将完成；当数量达到饱和之后随之而来的将是激烈的质量竞争。城市中广泛的学前教育机构对学前教育教师的要求大大提高，除了要他们掌握学前教育方面的基本理论和基本知识，接受幼儿教育技能的基本训练，具备在托幼机构进行保育、教育的能力外，还要求他们能进行幼儿园课程的设计、编制具体教育方案、儿童玩具的设计与研发，要求他们能在更高层次上理解幼儿，开发幼儿的潜力，富于创新能力，并能对幼儿教育工作进行深入研究的能力。由此可见，质量就是毕业生就业的生命线，高师学前教育着眼全方位专业人才的培养模式，是适应日益激烈的市场竞争的有效途径。
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２００９年黔西南民族师范高等专科学校学报第１期源，然后进行练习。整个过程就好比吃自助餐一样；学生可以在网络中选取适合自己的“食物”，然后将食物带走并在自己喜爱的地方慢慢的消化掉。这不仅克服听力教材的单一和陈旧，而且也让学生意识到网络自主学习对听力水平提高的重要性。让学生自己成为自我学习速度的控制者，完成学习任务的思考者，个人表现的自我评估者，以及自我学习的设计者。【３１最后还可以利用网络资源的日益更新性，让学生在网络自主学习中获得实效，提高听力水平。网络资源的特点不仅在于它的量，更在于它资源的更新速度。学生在自主学习过程中不仅可以享受巨大的资源所带来的好处，而且还可以在第一时间内就能掌握各种英语常用词语的变化以及新生词语的诞生。日益更新的资源能不断满足学生的求知欲，还能更大程度地激起学生自主学习的兴趣和氛围，为他们逐步提高听力水平打下坚实基础。
随着高校大学英语听力教学的不断改革，基于网络和网络资源的研究和学习模式将会得到更大的重视。但网络本身就是一把双韧剑，所以教师应给予学生正确的引导，提高学生的自制力和判断力，避免网络无关信息的干扰。培养学生的信息素养和网络学习意识，使他们在享受高科技的同时，也能利用网络——“第四媒体”来改善学习环境，提高听力水平。总之，网络资源取之不尽，用之不竭，合理有效地把网络引入听力课堂教学，引导学生通过网络获取资料，参与网上学习，进行网上测试，更能调动学生的学习积极性，延长课外学习时间，扩展学习内容，从而提高学生整体听力效率和水平。
参考文献：
【１】Ｈｅｄｇｅ，Ｔ．ＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇｉｎＬａｎｇｕａｇｅＣｌａｓｓｒｏｏｍ【Ｍ】．Ｓｈａｎｇｈａｉ；ＳＦＬＥＰ，２００２．
【２］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求【Ｍ】．北京：清华大学出版社，２００４．
【３】章黉．基于网络与传统教学模式的大学英语听力教学对比研究［Ｊ】．外语电化教学，２００８（１）．
责任编辑：徐建国
（上接第５０页）
参考文献：
【ｌ】陈幸军．幼儿教育学【Ｍ】．人民教育出版社，２００３．
【２】张燕．学前教育管理学【Ｍ】．北京师范大学出版社，２００６．
［３】许风霜．“二战”后日本私立学前教育机构发展的经验及启示［Ｊ】．幼儿教育，２００８（３）．
责任编辑：丁湘梅
（上接第６２页）施教的教育理论与原则，给外语教学理论增加了新的内容。而且使教师重视了主体性原则，能正确处理教与学的关系，不断提高教学效率和质量，较好地发挥素质教育主渠道的作用，为将来其他课程的教学改革奠定了思想与理论基础。
总之，高职高专英语教学实行分层次动态教学体现了高职高专办学的特点，符合高职高专目前的教学实际，体现了“以人为本”，“因材施教”的原则，虽然还存在着一些问题和不足，但分层教学是高职高专教学改革的一个方向，是目前提高教学质量的一条新的途径。
参考文献：
【ｌ】张斌贤，褚红启．西方教育思想史【Ｍ】．成都：四川教育出版社，１９９４．
【２】贾冠杰．外语教育心理学【Ｍ】．桂林：广西教育出版社，２００１．
责任编辑：徐建国
学前教育发展及专业就业前景的探析
作者单位：
英文刊名：
年，卷(期)：黄凌， Huang Ling黔西南民族师范高等专科学校,贵州,兴义,562400黔西南民族师范高等专科学校学报JOURNAL OF SOUTHWEST GUIZHOU TEACHERS'COLLEGE OF NATIONALITIES2009(1)
参考文献(3条)
1.许风霜 &二战&后日本私立学前教育机构发展的经验及启示[期刊论文]-幼儿教育 2008(03)
2.张燕 学前教育管理学 2006
3.陈幸军 幼儿教育学 2003
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