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大学的教学管理
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浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进
作者： 文章来源：本站原创 点击数：2010 更新时间： 17:46:44
教学质量是学校生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生进步、社会支持、家长认可的见证。全面提高教学质量是每一位办学者和管理者的追求和目标。
幼儿园教学管理人员主要来自教师群体，是管理者和教师双重身份的结合，具备管理者和优秀教师二者的综合素质。在实践中，园长能否了解一线教师的教育教学实践工作，教师能否正确领会园长的办园思路、理念和办园目标，教学管理人员的指导、引领、鼓励是至关重要的。提高教学管理人员的专业素质，加快教学管理人员专业发展的进程对实现幼儿园的可持续发展具有非常重要的意义。
一、幼儿园教学管理人员专业发展的内涵
幼儿园教学管理人员是指参与幼儿园教育教学管理的中层干部群体，包括业务园长和保教主任。幼儿园教学管理人员的专业发展是指教学管理者由非专业管理人员成为专业管理人员并在管理工作中具有越来越成熟的作用这样一个发展过程。
首先，教学管理人员必须具备优秀教师的专业素质，包括为人师表的职业道德、丰富系统的专业知识、娴熟高超的专业技能、开拓创新的研究能力。为人师表是教师职业道德规范中最基本的内容，更是教师专业成长的核心内容。专业知识和技能是教师从事教育工作必备的基本知识和能力，是教学管理人员必备的核心素质。研究能力指教学管理者具有较强的问题意识和反思能力，是教学管理者之所以高于教师的标志性特征，也是教学管理人员专业发展的重要方向。
其次，教学管理人员还必须具备管理者的管理素质，包括管理能力、人际交往能力和自我控制能力。管理能力有助于教学管理者从全局出发深入分析和解决问题，提高工作效率，合理制定计划并采取积极主动的行动策略，从而保证管理目标的实现。幼儿园教学管理人员的人际交往分为与园长的交往，与其他教学管理人员的交往和与教师群体的交往。无论与谁交往，教学管理人员都需要具有较强的沟通、协调能力。自我控制能力是指能控制自己的情绪，能客观、准确地认识自我，有较强的环境适应能力等。
二、影响幼儿园教学管理人员专业发展的因素
(一)主观因素
教师是一种专业，它的专业性决定了从事教师职业的人必须具备本专业的个性特点，需遵守教师职业道德规范，具有为人师表的道德理念、宽容的心态和乐于助人的作风等。但是，作为幼儿园教学管理人员，除上述基本的职业特征外，还需具备如下两个重要特征：
1．学习型人格特征。学习型人格特征主要是指具有强烈的求知欲和事业心，具有高水平的研究能力以及较强的自主研究意识。当前，时代在变化，社会在发展，对教育的要求也在不断提高。作为幼儿园的教学管理者其教育理论水平也应随之提升，这就要求教学管理者必须具备“学习型”人格特征，不断贮备理论知识和积累实践经验，超越自我、发展自我。
2．艺术性的沟通和协调能力。良好的沟通和协调能力是当今社会人际互动必不可少的通行证之一。无论身处何种环境和面对什么样的交往对象，巧妙的沟通和协调能力都为交往双方增加了润滑效果，使交流更顺畅、和谐。幼儿园教学管理人员更应具备这一能力，因为艺术性的沟通和协调能力是处理幼儿园 “女性”关系的重要法宝。
(二)客观因素
作为中层的教学管理人员，既要对园长的决策负责，又要对教师的教学负责，她们的交往范围较广，因而，受到的影响也相对较复杂。
1．园长的引领和支持。园长是幼儿园的一把手，其对教学管理人员的专业发展具有直接的引领和支持作用，是教学管理者专业发展影响系统中最具有动力性的重要组成部分。
2．制度的保障和激励。教师专业发展是一个持续的过程，在严格遵守规章、制度的同时，幼儿园更要重视建立有效的激励机制，为教学管理人员的继续教育提供机会和条件，从而保证教学管理者的可持续发展和专业能力的不断提升。
三、促进幼儿园教学管理人员专业发展的有效途径
&(一)发挥园长的引领作用，营造教学管理人员专业发展的氛围
园长必须始终坚持“园长应该是教育家、管理专家，更是学术研究的帅才”的管理理念，本着“人文关怀”的精神，运用“对教学管理者进行发展性评价”的管理策略，注重在研究过程中与教学管理人员共同成长、共同提高，积极营造教学管理人员专业发展的氛围。
1．人文关怀是营养剂。园长要用人文关怀的力量创设“民主、平等、和谐、温馨”的幼儿园文化，以多元智能理论为指导，“相信每个人的潜能，尊重每个人的个性，发挥每个人的优势”，为教学管理人员提供自主、自律和自强的发展空间。
2．发展性评价是催化剂。发展性评价是园长培养教学管理者队伍的一个重要举措。园长要注重在不同发展阶段提出不同的办园目标和方向，并为管理者提供创造活动、创造想像和创造思维的空间，强调在实现阶段性共同愿景的过程中培养和打造年轻、干练、有为的干部队伍。
3．搭建交流和研究的平台是途径。园长与教学管理者共同进班是促进教学管理者专业发展的又一实质性举措，包括看幼儿、看教师、看活动、看环境等，引导教学管理者脚踏实地关注幼儿园的小事，并强调：“幼儿园管理无小事，细节决定成败。”
4．提供进修机会是重要举措。为适应当前幼教改革的快速发展，园长必须特别重视教学管理者的进修和培训，这样，教学管理者就不仅提升了自己的理论水平，同时也为幼儿园带来了新的生机，并带动全体教师整体素质上了一个新的台阶，使教师从教学能力到研究能力都表现出了从被动式学习到主动式研究、从随意性学习到有一定目的、方法的行动和反思的转变与发展。
(二)建立相关制度，形成教学管理人员专业发展的保障
规章制度是组织的基本活动准则，是幼儿园的“法”。它具有制约规范作用和行为指向作用，可以保证正常工作秩序，提高管理成效。幼儿园规章制度种类很多，其中与教学管理人员专业发展直接相关的是干部培训制、主任负责制以及轮岗制。
1．制定干部培训制。加强干部培训是提高干部队伍整体素质的重要途径。但幼儿园作为基层单位，对教学管理者的培训应有别于在职教师的培训。因此，我们立足本园实际，本着“寻找理论与实践结合点”的原则，注重在实践中提高教学管理人员发现、分析和解决问题的能力，引导教学管理者转变角色，真正成为教师的引导者、促进者、支持者与合作者。培训形式主要包括案例培训、实操培训、谈话培训和外出参加学习等。
2．建立主任负责制。主任负责制是我园提高教学管理者专业素质的有效方法之一。它规定保教主任在一定的权限范围内，可根据实际需要自行解决一些问题。此时，园长的信任和理解增强了主任努力工作的信心和动力，园长的支持与帮助减少了主任的担心和顾虑，使幼儿园管理工作绩效显著。此外，还可通过“制定共同愿景”“典型引路”“有效激励”和“任务驱动”等一系列激励措施，挖掘教学管理者的潜能及职业成就感。
(三)健全学习型组织机制，促进教学管理人员专业发展
学习型组织的建立为教学管理人员提升理论水平创造了良好的氛围。首先，学习型组织为教学管理人员提高理论水平提供了保障。如要求每位管理者每月读一本自己喜欢的书，写出读书感想并在主任例会上相互分享。通过此项活动，大家总结得出：“教育应从我开始”，即引导教师相信孩子必须从相信教师开始；促进孩子发展必须从促进教师发展开始；提高教师素质从提高自身素质开始等。管理者还要逐步转变角色，变领导者、评估者为引导者、支持者、服务者、合作者。其次，学习型组织还为教学管理人员提高沟通和协调能力提供了操作平台。具体的沟通方式包括：“一对一式”“互动式”“分享交流式” “讨论问题式”等多种灵活有效、富有针对性的方式。
总之，探索教学管理人员专业发展途径的实践过程，本身就是管理者实现自身专业素质不断提升的过程。在这一过程中，园长必须始终坚持以人为本的科学发展观，在工作中锐意进取，适时给予教学管理人员先进管理理念和方法的引领与指导，使他们在工作中能主动探索、反思、调整和改进。
通过提高教学管理人员的专业素质和业务能力，有效促进了我园教师队伍整体素质的提高，从2007年至今，我园已连续六年在区、市幼儿园优质课评比活动中取得一等奖的好成绩，其中2011年，参赛教师获全省幼儿园优秀教育活动评比一等奖。这既是上课教师辛勤努力的结果，也是我们集体智慧的结晶，充分展示了我园的综合实力，为我园持续、稳步发展奠定了坚实的基础。
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作者：沈金华　来源：　 发表时间：日星期日　点击数：&3135&
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&四川天一学院-体育服务与管理专业介绍
&体育教育与管理系 体育服务与管理专业介绍（体育教育方向）
一、专业代码：660305
二、专业培养目标
培养拥护党的基本路线，主要适应现代服务业需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备以能做、能说、能合作为主要特征的生存与发展能力，通过各类知识的学习，拥有良好的综合素质和岗位素质，掌握通识能力及体育基础能力、社会体育服务与管理能力、体育旅游综合能力等专业核心能力，体育教学能力、旅游管理综合能力等专业拓展能力，能适应社会体育服务与管理、体育旅游经营、体育教学等工作的高素质应用型人才。
全日制三年，并按照国家学分制试点高校的要求执行。
四、毕业条件
凡通过学院思想品德鉴定，并按照人才培养方案的要求，修满本专业相关课程（素质学分至少达到25学分;能力学分至少达到83学分,知识学分至少达到5学分，总学分至少达到113学分。其中，课外活动中“社团活动”至少达到8学分，“综合素质拓展讲座”至少达到2学分，“假期社会实践”达到2学分。）并取得“三能证书”和健身教练指导员等资格证书的学生，经审核后准予毕业。
凡在三年中未修满规定学分的学生，可延长学习年限，最长为两年。
凡未达到毕业条件的学生，按照学院学籍管理的相关规定处理。
五、学分分配与学年安排表
六、主干课程范围
（一）岗位素质课程
体育与旅游、体育心理学、体育法规与体育道德
课程描述：
体育与旅游：本课程旨在帮助学生建立对本专业的认同感，树立学科知识框架，让学生了解体育业和旅游业的相互联系与发展概况，学习期间安排学生进入体育企业、旅游企业进行体验学习及参观交流，加深学生对专业的认知能力，培养本专业学生岗位素质。
体育心理学：通过对本课程的学习，让学生掌握体育运动心理学基础知识，了解体育运动是人的心理发展和自我完善的重要形式，熟悉人在体育运动中心理活动的特点及规律，有助于学生全面地认识运动训练者的心理特点，培养学生从事体育服务与管理工作岗位的心理素质。
体育法规与体育道德：通过学习体育法规和体育道德的基本知识，了解社会体育、竞技体育、学校体育、体育社会团体相关的社会保障条件以及基本的法律责任，体育人员在体育活动中应当遵循的基本的道德规范，学生掌握该门学科知识，为将来从事体育行业打下坚实的理论基础。
（二）专业核心能力课程
综合健美操、户外损伤与救护、运动生理学、体育经营理论与实务、篮球运动、高尔夫运营管理、体育市场营销、旅游拓展训练、体育赛事组织与管理、体育游戏
课程描述：
综合健美操：通过学习本门学科以达到增进健康、培养正确体态、塑造美的形体、陶冶美的情操的目的，同时指导学生学习健美操的教学方法，培养学生健身房团体课程教学能力。
户外损伤与救护：本课程系统地介绍了体育运动以及户外损伤产生的原因以及救护的基本方法，帮助学生建立良好的健康运动意识，能对损伤及时做出判断并采取正确的急救措施。
运动生理学：通过本门课程的教学使学生掌握运动生理学的基本理论和基础知识，并通过理论和实践课，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生能够运用运动生理学的基本理论和方法，指导和评价体育教学、运动训练以及体育锻炼。
体育经营理论与实务：通过学习本门学科使学生掌握现代体育经营的基本理论和方法，并能清晰的认识和分析体育市场的现状、掌握体育相关企业的经营管理模式，提高学生对体育经营的基本认识并运用于将来的工作之中。
篮球运动：通过篮球课程理论与实践的学习，使学生能够掌握篮球运动项目的基本技战术、裁判法、教学方法，并能了解NBA、CBA职业篮球联赛。
高尔夫运营管理：通过学习高尔夫运营管理，掌握高尔夫产业相关领域工作所应具备的基本专业知识和技能，以及高尔夫产业的经营运作方式。
体育市场营销：通过学习体育相关行业消费者的现状，对消费者行为进行科学分析，让学生掌握体育产品的营销技巧。
旅游拓展训练：通过学习旅游拓展训练，了解本门课程的训练内容，让学生体验旅游拓展中的乐趣，同时培养学生旅游拓展训练的组织能力，为将来从事特种旅游打下坚实的基础。
体育赛事组织与管理：本学科旨在介绍体育竞赛的管理体制、大型综合性运动会和单项竞赛的组织管理方式、方法及信息技术和赛事的经营管理、外事管理等内容，当今体育赛事先进的管理方法和管理体系以及竞赛编排方法等。
体育游戏：通过学习体育类相关游戏，让学生掌握各专项运动相关的游戏，能够在运动中有针对性地编排游戏。由于游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等心理品质，使他们的身心得到健康的发展。
（三）专业拓展能力课程
旅行社经营管理、酒店管理实务、模拟导游
课程描述：
酒店管理实务：通过对本课程的学习，让学生掌握酒店管理的基础知识，包括有酒店组织管理、服务管理、人力资源管理、营销管理、物资管理等，胜任酒店各部门的管理工作。
旅行社经营管理：本课程系统地介绍了旅行社经营管理的基本原理，结合具体案例，使学生掌握旅行社经营管理的基本规则，从而有利于培养本专业学生专业核心能力中的旅游企业经营管理能力。
模拟导游：本课程系统地介绍了导游服务的基本原理和操作技能，通过实践演练，使学生掌握导游讲解服务技能和接待服务技能，从而有利于培养本专业学生专业核心能力中的旅行社服务能力。}