理想的风筝
你好，游客
理想的风筝
作者：黄静
白盆窑小学随班就读学生的个别化教育计划一
（学& 期）
学科& 语文&
& 年级 / 班级 &六（2）班& &&学生 李婷婷 &任课教师& &黄静 &制订日期& & 2013..02&
总IQ： 57&
社会适应性：
在同学的多次重复后，能简单读课文，但个别词语还是不认识。能抄写简单的字词，书写尚认真，有规范字出现，但抄错字现象较严重。情商较高，但语言的理解能力和表达能力仍十分差，不善言语。
（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）
1、能在伙伴的帮助下，认识222个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的1到2句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。
2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。
3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣。
主要特点与问题
1、话不能连贯地说。
2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
3、识记能力差，前讲后忘。
4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，有丢笔画或多笔画现象。
&(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
（内容的调整情况、资源教室学习等）
每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低。
每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求背出，不要求默写。
1、能认识10%的新词，但书写、默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。
2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的1到2句话存在很大的困难，逻辑混乱。
3、能用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子，但正确拼读音节仍有困难。
1、学生上课注意力经常不集中，而且每次集中注意力的时间很短。
2、学习的自觉性较差，只能完成简单的抄写作业。
3、智力水平太低，理解能力、口头表达和书面表达能力都有困难。
4、现行教材内容太深，量又多，不适合该随班生的学习。
白盆窑小学随班就读学生的个别化教育计划二
（单& 元）
学科& 语文&
& 年级 / 班级 &六（2）班& &&学生 李婷婷 &任课教师& &黄静 &制订日期& & 2013..02&
主要困难与问题
1、学会14个生字及新词，理解它们的意思。
2、有感情朗读课文。
3、注意加强语言积累。
1、记忆力差。
2、上课注意力不集中。
强化巩固；在小老师的帮助下读写重点词语；个别辅导，反复指导。
能认识新词10个，能书写10个词语，默对2个词语。能较流利地朗读课文。
1、学习自觉性不够。
2、认知、记忆能力差。
1、能认识本单元10个生字及新词。
2、能比较正确朗读3篇课文。
3、结合课文进行说话练习1次。
4、感受人与人之间的关爱。
1、自控力差。
2、学习上有障碍。
加强个别辅导；
教学上加强图片的直观演示。
能朗读2篇课文，抄写6个词语。
1、上课注意力不集中。
2、记忆力差。
1、能认识本单元26个生字，描摹8个生词。
2、学习理解课文中一些简单词语的意思。
3、能背诵4首古诗，两个片段。
1、前讲后忘
2、理解能力差
通过动作演示、图画、实物、多媒体课件等较直观的方法帮助理解。
能理解词语3个抄写8个词语，默对4个。
能背诵4首古诗。
1、上课不能集中注意。
2、理解能力差。
1、能认识本单元14个生字。
2、结合课文进行两次说话训练
3、能比较正确地朗读较长的句子。
4、体会亲人的关爱。
1、语言的领悟能力差。
经常为其示范性的朗读，并请小老师经常帮助一起阅读。
能说简单的1到2句话，抄写10个词语，默对3个。
1、记忆力差。
2、理解能力差。
1、能认识本单元25个生字，默写6个词语。
2、结合课文进行一次简单的复述训练。
1、记忆力差。
2、理解能力差。
加强个别辅导；
教学上加强直观演示。
能说简单的1到2句话，抄写6个词语，默对2个。
3、基础差。
1、能认识本单元13个生字，默写8个词语。
2、能较正确地朗读课文1篇。
3、感受人类智慧的伟大。
1、前讲后忘。
2、理解能力差。
前讲后忘；
理解能力差。
能抄写7个词语，默对4个。
1、学生基础太差。
2、记忆、书写有困难。
1、能认识本单元27个生字，默写8个词语。
2、能正确朗读课文2篇。
3、感受爱国情怀及师生之情。
1、自控力差。
2、学习上有障碍。
加强个别辅导；
教学上加强图片的直观演示。
能抄写10个词语，默对5个。
1、上课不能集中注意；
2、理解能力差。
1、学会10个生字及新词，理解它们的意思。
2、有感情朗读课文。
3、注意加强语言积累。
1、记忆力差。
2、上课注意力不集中。
强化巩固；在小老师的帮助下读写重点词语；个别辅导，反复指导。
能认识新词10个，能书写10个词语，默对3个词语。能较流利地朗读课文。
1、学习自觉性不够。
2、认知、记忆能力差。
北京市随班就读课堂教学设计及课堂教学评优活动
课堂教学活动设计
教学设计参与人员
白盆窑小学
随班就读学生情况分析
学习情况分析
在同学的多次重复后，能简单、较流利地朗读课文，但个别词语还是不认识。能抄写简单的字词，书写尚认真，有规范字出现，但抄错字现象较严重。情商较高，但语言的理解能力和表达能力仍十分差，不善言语。
班级及教材
20《理想的风筝》
北京市义务教育课程改革实验教材第12册
指导思想与理论依据
学生是学习的主体。教学中应面向全体学生，充分发挥学生的主动性，让学生充分地自主学习，勾画重点词句，静心批注读书感受，积极地参与对话，尊重学生在学习过程中的独特感受与体验。
语文教学应&以读为本&。 教学中应引导学生通过多种形式的自主阅读，在读中思、读中悟、读后议，引导学生通过多种形式的读，感受人物心理，同时将&读写结合&和&语言文字训练&落到实处。
&工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。&教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯和语言表达习惯，以感悟为主线，引领学生探究刘老师是个对工作、对生活强烈的爱与追求的老师以及作者对刘老师的思念之情，让学生在积极主动的思维和情感活动中，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，提高语文教学的实效性。
我们班是随班就读班级，绝大多部分学生是普通儿童，只有1名特殊学生。她在智力上有缺陷，接受知识、储存信息的过程与普通儿童有很大差别。她也有学习和发展的愿望和需求。但先天或后天造成的缺陷使她在学习的掌握知识方面更多困难。如知识基础差，学习习惯不好，学习兴趣不浓，上六年级只相当于一、二年级的知识水平。因此，我在教材处理时，就根据他的实际对学习内容进行了删、补，使他不因学习内容太多太难而无所适从。
教学背景分析
《理想的风筝》是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第七单元第二课，是一篇精读课文。作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，表现了作者对老师思念之情。全文采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。课文以&作者回忆刘老师的三件事&为主线设计教与学，适时相融作者对刘老师的情感，使学生从课文整体自主感悟，教师引导提升，来感受刘老师对作者的影响，体会理想的风筝的真正含义。能够结合课文内容，体会重点语句的意思是本文的教学重点，体会题目&理想的风筝&的真正含义是本文的教学难点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句，感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求。
3、理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解&理想的风筝&的含义。
随班就读生：
1、正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、能抓住描写人物语言的语句，在老师和同伴的帮助下，感受刘老师的乐观。
3、通过放风筝这件事，在老师和同伴的帮助下，感受刘老师对生活强烈的爱。
课文原文、多媒体课件、关于作者的简介资料。
教学过程(表格描述)
随班就读学生活& 动
一、激趣导入，回顾课文。
1、&这节课我们继续走进作者苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞&&《理想的风筝》
2、读词回忆内容。
（1）截去 支撑 甩掉 腾起 酸涩
（2）自豪 哽咽 微仰 沉醉 紧张
（3）风筝 抻动 仰望 撒手 蹦跳
说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？
3、作者苏叔阳在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：
已经近30年没见到他了，然而他永远在我的记忆里行走、微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
4、引导语：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。
生齐读课题
生读词语，回忆描写刘老师的三件事。
全班齐读。
随班就读生读一组词语。
随班就读生读。
整体回顾课文内容。（激起她的学习兴趣，积极参与到课堂活动中。）
（倾听同学发言，回忆课文内容。）
从难理解的句子入手，直接突破本课难点。
多媒体出示
二、品味细节，感受人物。
出示自学提示：
1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。
2、同桌交流读书感受。
过渡语：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？
（一）笑谈腿疾，体会乐观。
1、师生交流：
师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。
2、感情朗读：
&师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？&
③刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。
出示：&教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。&从中你体会到了什么？
出示：教室里腾起一片笑声，是因为&& & & &
&& 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为& & & & & & & & &。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为& & & & &。
同学们由笑声&酸涩&尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？
3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说&&
已经近30年没见到他了，然而他永远在我的记忆里行走、微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？
（二）深情讲课，感受对工作的热爱。
1、抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。 2、指导有感情地朗读第5自然段。
3、师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说&&已经近三十年&&永远在祖国的蓝天上翱翔。
4、提问时认真倾听&&刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。
⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
⑵指导朗读，感受刘老师的品质。
⑶教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切&&
倘若同学回答得正确&&他比被提问的学生还要紧张。
⑷刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说&&
已经近三十年&&永远在祖国的蓝天上翱翔。
（三）放追风筝，感受对生活的爱与追求。
过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？
1、学生交流令自己感动的细节。交流感受。体会到刘老师的乐观坚强，对生活的爱与追求。
他的腿自然不便于奔跑，然而，他却不会失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。
他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。
比较阅读：指导读出刘老师的坚强不屈。
出示：语言文字训练。
此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想&&&&&&&&&&&&&&&&
师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。
你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。
2、感情朗读。那么就请你带着这份幸福与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。
3、①&故意撒手&
②&笑着& 叫着& 蹦跳着&
4、小结：同学们的感受都非常真切、朴实，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。
课件出示：
A、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实；&他的风筝&&一架风筝。&
B、他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。
C、他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗&&
D、他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：&你们不要管，我自己来。&
E、他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实， 因为他感到他生命的力量。
4、虽然身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子&&
已经近30年没见到他了，然而他永远在我的记忆里行走、微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
5、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。
6、（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：&不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。&就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。
出示课文插图A、同学们，此时，再看到这张插图，你们要说点什么呢？
生自由思考，做简单批注。
同桌交流。
全班交流。
①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。
②这是一个开朗、乐观的刘老师。
体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾 。
试读&&指读&&评价&&再读。
同学们对老师残疾的腿感到非常惋惜。&&
学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。
指名读，并及时评价
刘老师&自豪、慷慨激昂、哽咽&，学生&激动得落泪、沉重地低下头&
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地&&微仰着头&&细细的听&& ②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地&&一边&&一边&&这时候，他比&&紧张。
（1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。
（2）&他的风筝各式各样、、、、、最精妙的是黑燕子风筝。&体会到刘老师的心灵手巧&
乐观。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。）
（3）&他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。&
（4） &他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。&
预设：1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。&
自信自强。
这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
刘老师对苏舒阳的影响很大。&&
学生自由畅说。
在同桌的帮助下，圈画出简单的语句。
倾听同桌发言，与同桌交流。
倾听发言。
随班就读生读。
倾听同学发言。
随班就读生读。
倾听同学发言。
知道后一句好。
倾听发言，感受刘老师放风筝，实际是放飞理想。
随班就读生
倾听同学朗读，了解作者背景。
倾听同学发言。
抓住描写刘老师的语言、动作、神态等，感受刘老师是一个怎样的老师。
训练学生的语言表达，同时将学生的情感通过语言释放出来。
课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。引导学生角色体验感悟：如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中，在品读句子中抓住重点词谈感受，通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。
多媒体出示
多媒体出示
多媒体出示
多媒体出示
多媒体出示，比较阅读。
多媒体出示。
多媒体一句句随着学生的朗读逐一出示。
多媒体出示
三、升华情感
1、是呀，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。
同学们，不见刘老师已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们和作者一起从心底发出对刘老师的思念&&
出示：刘老师啊，
你在哪里？
我深深地、
随班就读生读。
抒发情感。
多媒体出示
四、拓展延伸，放飞&思念&
多么回味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？作者思念刘老师什么呢？
小结：是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观、顽强执着、热爱工作、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！
思念你&&&&&&；思念你&&&&&&；思念你&&&&&&。
倾听同学发言，感受刘老师的品质。
将语言表达落实到笔头。
训练写作能力。
纸质打印，学生填写。
同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。从你们迈进白盆窑小学的第一天起许多老师用他们的智慧和心血陪你们走过了六个春秋。你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。
简单写2&&3句，即可。
学习本课的细节描写，练习写法的运用。
文字表达。
学习效果评价设计
（1）通过（& &
）这三件事，感受到刘老师是一个（& & & & & & & & ）的人。
（2）文中刘老师故意将风筝放飞，又去追赶线拐，从这一部分的描写你感受到（& & & & & & & & & ）。
2、课文题目《理想的风筝》改成《怀念刘老师》好不好？说说理由。
3、有感情朗读文中你感受最深的两个段落。
随班就读：
1、在同学和老师的帮助下，能够朗读描写刘老师放追风筝的段落，尽量有感情。
2、回答：你喜欢刘老师放追风筝的段落吗？刘老师给你留下什么印象？
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、一直以来，我就本着&不放弃&的原则，在课堂上关注随班就读学生的学习情况，本节课依旧将简单、合适的问题交给随班就读学生回答，提高他们的学习兴趣和参与程度，并请周围同伴帮助随班就读学生简单理解课文内容，达到和谐融洽的生生、师生课堂氛围。
2、本节课设计注重为学生创设自主读书、深入对话的学习环境，使学生能够积极参与到教学活动中来，并敢于发表自己的见解，从中收获真感悟，认识得到真提升。
3、本节课设计注重语言的感悟、积累与运用，采取了&读进去 && 读出来&的导学方法，努力培养学生感受、理解、评价、表达等能力。&读进去&中，注重引导学生读中思，读中想，有层次、联系上下文理解语言文字，感受和理解人物的优秀品质；&读出来&时，注重引导学生在感悟内容的同时进行语言训练，学习运用提高学生的表达能力。
1、《理想的风筝》这篇课文，文本相对较，所以要挑最重要的教。因此在教学时我对文本进行了取舍，将文本的真正内涵捏在手中，不断打磨头脑中现有的理念。 在教学笑谈腿疾、深情讲课、放追风筝这三件事时，我在思考能不能用三种不同的角度去引导孩子去研读，但总的来说决不能脱离了文本，教学时我关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。如：谈腿疾时的一个&笑&字，值得研究；写孩子们心里泛起一股酸涩的感情，&飘起&此次也要推敲；深情讲课，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放追风筝这一部分抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳，引不起孩子的兴趣，运用补白等不同的方法去处理相关的段落，达到了精读、品读的目的。
2、《理想的风筝》这篇课文内容比较贴近学生的生活，尤其对于随班就读学生，正是他们平时常接触的上课情景以及感兴趣的放风筝情景，而且，这篇课文的语言朴实，朗朗上口，因此，本节课让他们适当朗读并不勉为其难，恰恰收到了良好的学习效果。在同伴和老师的帮助下，随班就读生对刘老师放追风筝的场景也有了一定的认识，能够感受到刘老师是一个乐观开朗的人，自己也向往放飞一只风筝。
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北师大版三年级语文下册第6课 理想的翅膀
【三年级语文】 学习啦编辑：磊安
本文已影响 人
　　小学的课文学习非常重要，广大小学生朋友们一定要科学掌握语文的，提高语文成绩。以下是学习啦小编为大家提供的北师大版下册课文的学习，供大家时参考学习!
　　《理想的翅膀》原文
　　春天，我们最喜欢放风筝。
　　地面上，我们扯着线跑着;天空中，风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀。
　　每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。你看，我的风筝像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当海军。此刻，我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。
　　瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当个昆虫学家。
　　还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师二喜的，那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一架竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听：&得啷啷，得啷啷!&把带着鸽哨的鸽子都引来了。
　　最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么，所以只好照自己的样子做了个风筝。让她到天上去好好想想吧!哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子!
　　在地面上，我们一边放线一边跑着，手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越远，越飞越高。
　　《理想的翅膀》教学反思
　　执教《理想的翅膀》这堂课后，才感觉事与愿违，课前的一些教学策略在课中不能尽情展出，究其原因，是老师对学生不了解，课堂调控能力弱。课前，在脑海中回顾整个教学流程时：学生全员参与，投入到对课文入情入理的诵读之中，课堂气氛活跃，学生能够对答如流。在课堂上，我努力做到：
　　1.用自己的激情点燃学生学习的热情。教师要把对教材的理解通过自己的情绪传达给学生，让学生逐步感受并有情绪体验。
　　2.本节课我注意为学生创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在读时，或齐读、或自由读、或指名读、或接读，让学生投入到读课文之中。
　　3.较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当值得尊重的，因此在给予学生评价时，也应尊重他们个性的发展。
　　本堂课学生郎读和回答问题的积极性较高，环节安排也很合理，但仍存在一些不足之处：
　　1.在教学中，抓好重点词的教学仍存在许多不足，在让学生自主学习的过程中，教师想放不敢放，没有特别尊重学生自主学习的过程。合作学习等形式运用不够，课改先进理念在课堂上体现太少。
　　2.对学生的认知水平把握不准确，课堂上的质疑只是为了质疑没有实施。
　　3.安排学生读时，齐读过多，个别读太少，只注重检查了学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。读时教师指导方法单一，学生只注意读了而忽略了对文本的感受。
　　《理想的翅膀》习题
　　我能看拼音写汉字。
　　二、我是火眼金睛，我能比一比再。
　　竖( ) 捧( ) 胎( ) 勺( )
　　坚( ) 棒( ) 抬( ) 勾( )
　　扯( ) 翅( ) 芹( ) 扁( )
　　止( ) 翘( ) 琴( ) 翩( )
　　三、我能把恰当的词语填在括号里。
　　3.王晨的这次考试成绩不是很( )，他沮丧了好久。
　　4.当一名飞行员一直是李刚的( )。
　　四、我能根据课文内容填空。
　　1.我的风筝像 ，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当 。
　　2.小微微的风筝是 ， 一扇一扇的，正在空中 。
　　3.还有，那 是未来的 大师二喜的，那 风筝是双胞胎兰兰和红红的。小音乐家根子的风筝最 ，是一架 。
　　五、我能快乐阅读，完成下列各题。
　　在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做&幸福鸟&，还把我们的名字写在上面&&.
　　我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声&放&，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：&放得这么高!&
　　从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影&&。
　　1.用三个与风筝有关的词语概括这三个语段的意思。
　　2.从第二自然段中找出描写放风筝动作的词语按着顺序写下来。
　　参考答案
　　一、 翅膀 风筝 最棒 扯线
　　竖琴 翩翩 勺子 跳舞
　　二、竖琴 捧起 胎盘 勺子
　　坚果 很棒 抬起 勾起
　　扯线 翅膀 芹菜 扁豆
　　阻止 翘首 竖琴 翩翩
　　三、1.美丽 2.艳丽 3.理想 4.愿望
　　四、略
　　五、1. 做 放 找
　　2. 托 牵 站 放 跑 喊
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