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解析高师钢琴集体课教学中的困境
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内容摘要：分析当今高师钢琴集体课教学中，教学体系普遍受音乐院校教育模式影响，学生音乐素质及钢琴演奏水平参差不齐，采用集体课形式，显现出“一对多”的局限性。使教师在有限的教学时间内，难以顾及个性做到因材施教、保障教学质量。基于此，文章提出助教模式的导入。通过设计出实践运用的操作方法及导入的意义，以探求解决困境之途径。关 键 词：钢琴集体课教学 助教模式 教学质量一、高师钢琴集体课教学中的困境数码钢琴集体课的引入，已是近年高师钢琴教学改革中,公认的一条崭新途径。尤其在初级教学阶段中，对学生熟悉钢琴键盘、指法；掌握正确的弹奏姿势和方法，提高视奏、听觉，与他人合作能力，以及培养音乐想象、创造能力有明显的作用。同时，能充分利用教师资源，解决师资力量不足的的矛盾。但是，在高师钢琴教学体系上,司徒璧春、陈朗秋两位教授曾指出:其内容和形式基本上是效仿音乐学院专业钢琴的教学模式，普遍采用单纯“一对一”的授课形式。这种传统的教学方式早已适应不了新时期我国音乐教育的发展。虽然这些年，随着集体课教学的出现，这种状况有一定改善。但在教学实践中，仍面临一些困境。首先在思想意识上，有些教师和学生认为：钢琴教学属于专业技能课程，片面追求高深的演奏技巧。这种教学培养对象的定位要扭转。高师钢琴教学要明确以培养中小学师资为目标。那么教学内容的安排应不同于专业院校是以练习曲、复调、大型乐曲、中小型乐曲四条主线贯穿始终。其次，由于学生音乐素质和基础存在差异，教学进度难以把握。同时，在普遍性与共性占主要地位的集体教学中，教师也很难照顾到个体性差异，进行因材施教，教学质量难以保障。事实上，在实际教学过程中，冠以“集体课”的名义，继续沿用个别课教学模式的现象不乏其在。实质上仅仅是“一对一”教学时间的缩短。没有时间做保障，何谈教学质量呢？因此，集体教学的优越性还未得到充分的展示。那么，如何改善上述现状与问题呢？结合培养高师音乐教育专业学生的钢琴教学实践能力, 在此，笔者提出高师钢琴集体课教学中助教模式导入的设想，以探求解决困境之途径。 二、解决困境之设想――助教模式的导入（一）助教模式导入的目的及意义1.充分利用有限时间，提高教学质量目前，在高师钢琴基础教学中，集体课形式成为主流。在课堂上，教师注重的是知识与对象的共性。而钢琴教学作为技巧性很强的一门学科，与演奏者本人的素质及基础有着极为密切的一种联系，体现着鲜明的个性。这在集体教学中是无法顾及到的。如果教师逐个课堂辅导的话，其实未辅导的学生所受教育的时间就缩短了，有限的课堂时间未能充分利用，教学质量得不到保障。如果能采用助教辅助教学模式，可以同时关注到共性与个性，在有限的时间内，充分发挥任课教师及助教的双重作用，在一定程度上解决这种矛盾。2.素质教育为根本,培养学生综合教学能力自我国提倡素质教育以来,注重培养学生独立思考、创造、实践能力为主要目标。这就要求在教学方式上应由过去的以教师为中心转向以学生为主体，改变一切听从教师的被动局面。积极调动学生自我学习主动性,由“要我学”变成“我要学”的观念。教师的任务则成为引导、援助、支撑学生的角色。在高师钢琴教学中导入助教模式,可以促使担当助教的学生在实际辅导工作中，学会发现辅导对象的演奏技能、音乐表现以及练习方法等方面的问题。同时，在解决问题的过程中，发挥其想象创造力，培养了学生的实际工作运用能力,也为将来走向工作岗位奠定了一定基础。反过来，在“教”的同时，也会促进学生对自身的学习进行反思、提高自身素质，使“教”与“学”成为统一的结合。3.探求理论与实际二者有机结合钢琴教学法课程的设置是高师钢琴教学改革中另一项重要举措。这门关于教学法理论成为高师钢琴教学内容的一部分。如果学生在理论学习的同时，以助教的身份，参与到实际教学体验中，则能更加充分理解钢琴教学法内容并提高实际操作应用能力。让实践中得来的理论，再回到实践中去，检验、服务并完善它，做到二者有机的结合。（二）助教模式操作运用的具体方法首先，助教担当者设定为三四年级主修钢琴的学生或硕士研究生，辅导对象设定为一年级以钢琴为副科的初学者，或是钢琴演奏水平在车尔尼练习曲作品849以下的学生，担任的辅导科目可设定为钢琴基础、钢琴即兴伴奏等集体课形式为主的课程。具体操作方法如下：教学时间：90分钟学生人数：12人（其中每3人组成1小组，共4组）TA担当人数：4人教学设备：数码钢琴12台；教师用主控机1台、钢琴1台。教学过程与内容：①集体课（30分钟）：包括助教在内的学生全体出席。由教师教授课题内容及达成目标，分析指出要点，提示练习方法及数首曲目，供学生参考选择。同时应表明学生也可根据自我兴趣，选择有关相应程度的曲目。宣布小组对助教搭配的分布。②个别辅导（45分钟）：助教转移到个别琴房。根据教师的要求，每15分钟对一位小组成员进行辅导；等待辅导的学生及已经接受完辅导的学生则在教室内进行练习；指导教师则在教室内巡回指导。③听取汇报（5分钟）：TA回到教室，向指导教师汇报辅导情况及问题，交流教学体会。④总结（10分钟）：指导教师针对个别辅导阶段所出现的问题进行讲评及总结。考核方法：每月定期举行一次汇报观摩会，互相学习交流评价。结语综上所述，为走出当今高师钢琴集体课教学中的困境，笔者提出助教模式的导入。它涉及到钢琴集体课教学和钢琴教学法两方面的问题，是否可行，还期待着大家共同实践和验证。即使有导入运用的可能性，在指导方法、教学内容、课堂管理及考核方面也显得非常不成熟，需要进一步深入探索和完善。同时，在教学具体实施中，对任课指导教师则提出了更高的要求。参考文献：[1]司徒璧春，陈郎秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，1999.[2]李和平.《钢琴集体课》课程在中国师范教育的发展(上)[J].钢琴艺术.2004(12).[3]李和平.《钢琴集体课》课程在中国师范教育的发展(下)[J].钢琴艺术.2005(01).作者单位：广东教育学院音乐系欢迎您转载分享：
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数码钢琴集体课
　　一.数码钢琴集体课的教学内容、方法、手段
　　1.拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性。以往普遍实行&一对一&钢琴个别课教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。钢琴普修课学生经过几年钢琴学习后，即使有的能弹奏车尔尼299、740练习曲和八、九级的乐曲，却仍然不会为简单的歌曲编配伴奏，实用伴奏能力普遍较弱，毕业后不能很好地胜任中学音乐课教学工作。根据高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定，新的教学模式对教学内容作了调整，由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成。改从技术到技术的单一技能训练为从技术到应用综合练习，加强了音型练习和编配伴奏教学，拓宽了教学知识面。注重在学习弹奏技术的同时，迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴奏音型特点，发展编配伴奏等实用技术能力。这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅使学生具备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力，适应中等学校音乐教学和基础音乐教育工作的需要。
　　2.以现代教学法理论为指导，实施设置情景的课题型钢琴教学法。运用一系列音乐理论与键盘技能相关联的富于启发性的教学课题，设置教学中的问题情景，帮助学生对教学内容建立丰富的联想，激发学习兴趣和求知欲望。教学中从学生原有的音乐理论知识入手，启发引导其将抽象定位的课题理论物化还原为具体生动的键盘技术技巧形象，以便从本质上理解和掌握弹奏要领，促进钢琴技能学习过程中&知识迁移&的顺利实现。教师在课堂上讲解与示范结合，理论与弹奏并举，带动学生手脑并用，调动其对知识的探索精神和创造精神，加速技能学习的进程。数码钢琴集体课的课堂实施操作程序，是以课题为引导作出统筹安排，课前有教案，课上有记录，课后有总结。增强了技能教学过程的规范化和计划性，克服了个别授课方法通常以曲目完成情况推动教学进度的随意性，避免了教学的盲目性。
　　充分发挥数码钢琴集体课教学的&群体动力&、&心理暗示&效应，培养良好的个人学习习惯和最佳整体学习状态，增进教学效果。&一对一&授课，学生常以模仿、体验为主要学习方法，对教师依赖性较强，学习中易滋长惰性。加之没有同学间的横向比较和借鉴，缺少竞争压力，学习形式方法单一，学习热情难以持久。数码钢琴集体课的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，同学间相互激励，随时聆听观察和分析领会，有效的锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力等中等学校音乐教师所必需的实用键盘技术能力和心理素质。教师不再手把手地教，促使学生变依赖心理为积极思考主动学习，在观察领会中受到启发，找出差距，改进自己，迅速提高。
　　3.应用科学技术进步给人类生活带来的福祉，更新教学手段。将数码钢琴、总控制台、摄像播放设备等现代科技进步成果引入钢琴教学过程是实施新教学模式必要的物质条件。数码钢琴高为立式钢琴的三分之二，宽仅为钢琴的一半，重量不足钢琴的十分之一。它质量稳定、轻盈便捷、占用空间小，适宜于集中排列使用。它有七个八度88键广阔的音域及多种音色选择，特别是触感键盘有力度变化，可随着手指弹奏力度变化发出强弱不同的音响。课堂上用它学习键盘弹奏的基本方法，课后在钢琴上多做练习，即可达到训练提高手指弹奏反应能力的目的。它还有多种音响输入输出渠道及录音等功能，可以佩戴耳机演奏而不影响他人，经教师专用的总控制台加以监控，既方便课堂集体教学又利于进行个别辅导。
　　引入声像多媒体组合，使整个教学过程发生一系列深刻变化，促进了基础钢琴技能教学过程的最优化。从教学组织形式方面看，由传统的口传心授方式转变为多样化媒体方式;由单一个别授课制转变为开放式集体教学。从教学技术手段方面看，由单纯的书面教材转变为综合采用声像教材等多媒体手段，为学生提供了广泛便捷的音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等方面学习感受和体验的机会，学生自己操作、主动观摩借鉴进取、自我检查学习效果的方式将有所增加。在教师主导作用方面，由教师手把手面授为主，转变为以准备资料、制作软件、选择使用媒体、指导学生掌握学习方法、解答疑难问题为主，教师的主导作用发挥得更好。同时，学生的学习主动性、积极性也得到全面的发挥，课堂教学过程更加紧凑高效、生动活泼。新的教学手段突破了传统教学手段在时间、空间和地域方面的局限性，可以使更多的人获益。
本文作者：艺海传媒
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数码,钢琴,集体,数码,钢琴,集体,课的,教学内容,方法,手
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