听力下降怎么办？？？谁做过高压氧舱治听力啊！ - 丫丫网 生活闲聊版
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#1&&|&& 13:02
来自: 闵行 江川路街道)
由于经常打电话，耳朵听力严重下降了，医生说做高压氧舱听力可以恢复！有人做过吗？效果如何？
听力下降了怎么办？有人和我一样吗？
#2&&|&& 14:01
来自: 闵行 江川路街道)
我老公也是这样的情况，电话打太多了
#3&&|&& 17:18
来自: 闵行 江川路街道)
顾炫逸 在第2楼写到
我老公也是这样的情况，电话打太多了
看了吗？怎么样
#4&&|&& 17:36
来自: 浦东 金杨新村街道)
我的一个耳朵听力受损 55分贝
挂了3个星期的水没有效果
听进高压氧的人说挺有效果的 （我身体不允许进高压氧舱）
现在习惯了也就这样了
#5&&|&& 01:12
来自: 普陀 桃浦镇)
听力好像有最佳治疗时间的，我怀孕的时候就耳朵很闷的一边听的声音要大一点才听得到，我去五官科看过的，医生说最佳时间是2周治愈率80%半年内50%之后就只有20%，而且大大皮什么都不能用更不能高压的，所以到现在没有去看也习惯了，只是不能用另外一个耳朵接电话..不是听不出 就是感觉声音很尖的..也不晓得维萨这样.有点不方便..目前还么断奶，也不能去看
#6&&|&& 12:49
来自: 闵行 江川路街道)
快乐的蔡蔡羊 在第4楼写到
我的一个耳朵听力受损 55分贝
挂了3个星期的水没有效果
听进高压氧的人说挺有效果的 （我身体不允许进高压氧舱）
现在习惯了也就这样了
啊，那你有听不见得时候吗？也可以试试其他方法治疗
#7&&|&& 15:05
来自: 浦东 金杨新村街道)
这个有最佳治疗期的，12年5月 老公由于感冒，一个耳朵听不到了，去了五官科医院和仁济医院，挂水吃药了2个星期后，进了高压氧舱，做了大概有15次，后来终于恢复了，不过和原来比，总有些差别& 这个要看的早，错过最佳时期就挺麻烦的，老公前后看了有1个半月
#8&&|&& 16:29
来自: 浦东 金杨新村街道)
小兵来了 在第6楼写到
快乐的蔡蔡羊 在第4楼写到
我的一个耳朵听力受损 55分贝
挂了3个星期的水没有效果
听进高压氧的人说挺有效果的 （我身体不允许进高压氧舱）
现在习惯了也就这样了
啊，那你有听不见得时候吗？也可以试试其他方法治疗
一个耳朵听呀
习惯了没什么感觉
我也是在五官科医院看的&& 西医挂水加高压氧是目前最好的办法了
#9&&|&& 12:40
来自: 闵行 江川路街道)
shiqiang 在第7楼写到
这个有最佳治疗期的，12年5月 老公由于感冒，一个耳朵听不到了，去了五官科医院和仁济医院，挂水吃药了2个星期后，进了高压氧舱，做了大概有15次，后来终于恢复了，不过和原来比，总有些差别& 这个要看的早，错过最佳时期就挺麻烦的，老公前后看了有1个半月
谢谢回复，我想放假去看病。
医生告诉我10天就可以&
你们做一次高压氧舱多少钱
#10&&|&& 13:54
来自: 徐汇 枫林路街道)
我的听力这几年也下降了，，，，，，
#11&&|&& 13:56
来自: 浦东 东明路街道)
帮LZ顶顶。。。。
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新高中英语教材是以英语课程标准为依据编写的。它不仅提供了充足的教学素材和训练各种英语技能的语言材料，而且其内容有语言资源库的特点。在向学生展示真实的语言世界，提供培养语言技能素材的同时，也为教师在课堂上运用多元化的教学模式提供了一个平台。其覆盖面广、内容多的特点要求教师必须结合实际教学需要，根据学生的学习基础、年龄和心理特点灵活并有创造性的使用教材。由于目前对新高中英语教材的教学还处在摸索和探讨阶段，教学中难免有时会陷入一些误区。
（一）听力教学中容易陷入的误区
．以为学生的听能可以自然习得因而减少对听力的课堂训练
科学的语言习得规律应遵循：听、说、读、写，即：先听后说，先说后读，先读后写教学顺序。但是当教学设想与实际课堂进展在时间上发生冲突时，位于四项技能首位的听却往往被省略或是被很快带过。为了所谓的节约时间，采取课后让学生自己听录音，或是课上只听不讲、只核对答案发放原文材料，不做技能指导；考试复习阶段再集中做题进行听力测试上的强化。殊不知，听能的获得并不是一朝一夕之功，相反，这需要一个由不适应到逐渐适应语言的过程。而且，平时的听力训练重在练习的过程，而不同于测试重在结果。因此，教师一定要重视平时基本功的训练，对学生进行听力技能的训练。没有经过系统方法指导和训练的学生，听力理解是很难有大突破的。为了让学生既能整体理解把握所听内容，又能在听的过程中获得一定的听力策略，每次学生在听力训练中暴露出来的问题，教师要及时给予指导，以帮助学生克服在语音、词汇、语法等语言以及文化理解方面的障碍。
．因高考加试听力而盲目、孤立训练听能
在日常教学中，对英语听、说、读、写四项语言技能的训练不能孤立进行，而是运用恰当的方法进行一定的技能整合。如果整节课教师只单一地训练学生听力技能，而不与说、读、写技能的训练联系起来，势必会造成师生双方的倦怠，学生也立刻会觉得英语课索然无味，这样训练的听力水平也未必能够达到理想的程度。所以，为了提高对听力篇章的理解速度，要进行一定量的提高书面语言阅读速度的练习。同样，为了更好地巩固听力语言、检验听力效果，也应该在听力课堂融入说和写的练习方式。只有与英语其他技巧训练有机结合，并采取灵活多变的听音方式，才能帮助学生形成良好的思维定势，达到训练语言综合运用能力的目的。新高中英语教材恰恰提供了听与其他技能综合训练的材料，在教学中应充分利用。
．以为听力训练时间越长，听力材料越难，越能提高学生的听力水平
每天最好安排一段时间，而且每次听力的时间也不宜过长。另外还要注意：听语速快的听力材料不一定就能很好地帮助学生提高听力水平；听难度大的听力材料不一定能刺激学生的兴奋点，引起学生对听力材料的关注和兴趣。在选材方面，考虑学生听能实际水平，并选择难度适中、录音符合正常语言交际语速和语气的材料是很重要的。
（二）目前学生在听力理解过程中反映出的主要问题
在听力过程中，学生常常会遇到许多不同的困难。通过对这些困难的分析，教师可以随之发现学生的一些不良听力习惯和听力薄弱点。
．语音辨别能力不过关。学生只习惯于课堂上教师的英语，对英语国家人士的话语不太适应。当听到来自不同国家、地域、年龄、职业的人讲话时更加难以适应，甚至听不懂。语言交流是不分国籍，不分地域的，为了使得语言交流能够顺利进行，我们有必要学会辨别带有各种方言味道的英语，正如学会了普通话我们一般都能听懂来自各个地方的普通话一样。此外，在听的过程中，我们还要注意发音相似的音素和单词在语流中的变化，如：连读、不完全爆破、同化等，有时也会造成辨音释义混淆的现象。另外，杂音、背景音等也是影响听力理解的重要因素，所以在平常的练习当中，我们应该尝试着听有各种背景音或者杂音的录音，为我们在实际当中的交流做准备。
．缺乏直接用英语思维的习惯。语音心理学家的研究表明：听力结果的好坏一定程度取决于前后所听信息在大脑中的结合。很多初学者总是习惯先把听到的英文信息翻译成汉语，借助于母语来理解所听到的内容。由于脑海里反映的是中文，而不是画面或英语，理解反映的速度就受到了很大影响。在听力过程中，就会发生明明是听见了，却反应不过来的问题。因此，帮助学生将听到的语音信息转化为富有意义的图画形式进行理解或捕捉关键的词语，将是加强对整体材料理解和信息记忆的关键。
．能听懂单个词的意思，但是不善于排除冗余信息，把握不住重要信息。在真实生活中，人们听别人说活，听报告或听广播等，从来不要听清每一个字，也很少要求听者重复每一个字句，重要的是听者需善于听懂关键的信息，如能回答等问题的信息。然而，学生往往不善于在听的过程中排除冗余信息，抓住主要内容，常常会在听英语时纠缠在某个词或句子上，以致错过了对整段内容的理解，因而得出错误的结论。很多时候，如果真实语意和中心内容没有在文中直接表达，学生更不能很好地透过各个局部找到上下文间的联系，做出正确判断，得出正确的结论。
．对英语国家背景文化知识的缺乏导致在听的过程中不知所云。语言的学习在某种程度上是一种文化知识的学习，语言和文化是相辅相成的。对英语国家文化知识的了解越多，对英语学习的感悟会越深。相反的，如果对英语国家风土人情、背景文化（如俚语、成语和方言）、幽默、反语、暗喻和双关等语言手法不甚了解，就非常有可能导致对所听内容一知半解。
．在听的过程当中所产生的紧张和焦虑的情绪也是听力理解的一大障碍。听力理解也会受心理因素的影响，是一系列复杂的心理活动的综合。强烈的学习动机会对听力有一定的正面影响，但是产生焦虑紧张心理也是无论在听力训练中还是在听力考试中经常会遇到的问题。有的学生一播放听力，心里就紧张，紧张的心理直接影响了对听力内容的理解。所以在课堂听力教学中，教师要积极引导学生，克服学生心理上的障碍。在听的内容上要由浅入深，由易到难，逐步过渡。同时要指导学生建立良好的学习心态，正确对待听力中的困难和挫折。
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四级听力有百分之五十的正确率能拿多少分啊
我有更好的答案
听力差不多245总分，看你的正确率主要是在什么分值的题上，一般100多分没问题
听力总分至少应该有200.你应该能拿100吧
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