哈尔滨市第24中学2013年高考创造新纪录_教育频道-新浪黑龙江
哈尔滨市第24中学2013年高考创造新纪录
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　　哈尔滨市第24中学是黑龙江省首批重点高中。多年来，学校坚持正确的办学方向，以“科学管理、科研兴校”作为办学方针，以“反思法”作为办学理念，传承“团结协作、求实奉献”的办学精神，在2013年高考中取得优异成果：全校成绩在600分以上的考生达23人。其中，学生王邈以理科690分的成绩名列全省第19名，全市第7名；学生刘睿理科成绩为674分，数学143分，全省排名128。总结哈24中学本届高考取得的成绩，主要为以下三个方面：
　　一、分数历史最高。王邈同学的690分是平房区历史上的最高分，数学满分150分更是振奋人心，创下单科满分记录；刘睿同学的674分也是全区高考历史上的新高。本年度一表分数段为527分，王邈整整超出163分，刘睿则超出147分，对比差是平房区高考历史上的新高。
　　二、名次历史最好。全区理科第一名王邈排进全省19名，全市第7名，高于师大附中第一名10分，高于哈九中第一名11分，这是哈24中学近20年来理科生在省内排名的最高名次和最好名次。
　　三、提高幅度最大。学校“低进高出，高进优出”的办学特色凸显。高三(10)班入学平均分仅仅为440分，在全市省重点高中排序中处于最低，而高考平均分为607分，位于全市省市重点高中的前列。三年前初中毕业成绩仅仅450分的王邈和刘睿，当年的中考成绩远远没有达到三中、师大附中录取分数线，结果在高考中分别以690分、674分名列前茅，独占鳌头。23名600分以上的同学中，中考成绩在445分以下的同学就有5人，他们分别是中考成绩440分的辛佳宁(高考成绩624分)，中考成绩443分的李彦成(高考成绩629分)，中考成绩440分的李佳楠(高考成绩612分)，中考成绩441分的徐雷(高考成绩608分)，中考成绩442分的姜萌(高考成绩605分)。445分在当年没有达到市内任何一所省重点的录取分数线，但是在高考中这5名同学理科总分均超过600分。以上具体实例充分地彰显了哈24中学全体干部职工的智慧和实力。
　　杰出的成绩得益于区委、区政府、区教育局的正确领导和科学谋划，也来自于全校教职员工的精诚合作和努力拼搏，更来自于广大学生家长的共同努力以及兄弟学校的鼎力相助。未来的日子里，哈24中学全体干部职工还将以更加努力更加出色的工作，回报广大市民，不断谱写学校发展史上新的辉煌。
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原标题：2013年哈尔滨市第24中学创造的“高考奇迹”
哈尔滨市第24中学在刚刚结束的2013年高考中，又创造了一个哈市高中办学的神话。600分以上23人，其中王邈同学以数学150分，理综283分，理科总成绩690分的好成绩名列全省第19名，哈市第7名，成为哈市高考理科前30名中唯一一名不是三中学生的优等生。690分是哈市平房区自恢复高考制度以来的最高分，王邈也是平房区近20年来能够以绝对优势进入清华大学的第一人。位居平房区理科第二名的刘睿同学理科成绩为674分，数学143分，全省排名128。王邈和刘睿2010年中考分数均为450分，远远没有达到三中、师大附中录取分数线，但是经过学校老师三年来的精心培养，通过自身的不懈努力，他们用卓越的成绩向大家证明了哈24中学“低进高出、优进优出”的办学业绩。29日，记者在哈市第二十四中学见到了该校校长范丽琴。“我校是黑龙江省首批省重点高中，黑龙江省省级示范性高中。多年来学校办学质量不断提升，现有教学班49个，在校学生2200人，教职员工180余人，学校师资力量雄厚，高级以上职称达40%，各级各类名优骨干教师达35%。一线教师硕士学历近30%，本科学历100%，师资队伍层次高、业务精、讲奉献、敢创新。学校坚持正确的办学方向，以科学管理、科研兴校作为办学方针，以“反思法”作为办学理念，传承‘团结协作、求实奉献’的办学精神，办学业绩极为突出。”根据多年工作经验，范丽琴总结出了该校的办学理念，“我校实行‘一题统领，全面提升’的教研方式，以课题实验课为载体，在全体教师中开展‘反思法’教育教学的研究。在‘备、讲、观、评、研’统一科研思路的要求下，通过两年多‘同课异构’、‘名师讲堂’等教学实践活动，探索出‘同课异构、互听互评、合作反思’、‘集体备课调讲与有效课堂观课互动’等多种教学模式，在教师中产生了积极的影响。特别是确定了雷打不动的‘3+1’课堂教学模式，进一步强化了高效课堂的针对性和实效性。”在采访中记者了解到，哈24中对全体参与创建的教师进行专题培训，通过网络等媒体及时互通研究信息，确保学习的高质和高效。科研注重调研和数据，数据的准确与否直接关系到科研的可信度，对学科特色文化研究（重点）全程跟踪，定期反馈。通过谈话、问卷调查、报告、观课表、集体备课记录、课后反思等形式进行数据采集，了解教师在不同教学内容、学情、课型的教学过程中的感受和状态，探索解决问题的方法。另外，学校要求教研组参加“同课异构”活动。汇总课堂教学中从学生身上反映出的共性问题、突出问题、疑难问题，研究并拿出解决方案。学生是反思文化深入研究的重点，必须让学习发生在学生身上，在强化学生的反思意识方面，学校努力为学生创设反思情境。即对发展前途的规划和反思；学生制定学期学习计划,并重视计划的阶段性反思；学习常规的反思，学习中，针对预习、听课、作业、复习巩固、总结提高等方面进行反思；薄弱学科学法与效果的反思；考试后的调整性反思；高中阶段人际关系的认识和反思。哈24中学针对教师学生发展成长的过程，还制定了类别具体，项目齐全，环节紧凑，过程清晰，层次鲜明的反思研修手册，做到人手一本，以此逐渐取代传统的听课模式和记录方式，使之成为学生健康成长，顺利成才，走向成功的轨迹蓝本和有利平台，成为教师提升能力，强化素质，彰显特色的客观依据和有效载体，进而促使反思特色文化创建活动系列化和连续性。说起哈24中学的办学优势，范丽琴表示，“我校实行小班额教学，师资的配备有充分的保障。教师配备历来以现任高三成绩高的教师为主，以各学科骨干教师为主，以责任心强水平高的教师为主。学校在培养针对生方面还建立了一套行之有效的机制：组建了一批名优骨干教师队伍，实行针对生导师制、跟踪制，全力培养优秀针对生；建立成绩优异学生学期末奖学金制度；对特困的学生，实行补助、减免学杂费制度；实行责任教师制度，即班科任老师承包学生，既关注学习生活、思想变化，又做学生的良师益友。”范丽琴还说，“在管理方面，针对提高教育教学成绩，我校建立了严格的质量监控和目标管理系统。24中学这些年在生源与过去相差无几的情况下，逐年取得这样的成绩，一个重要原因是学校有凝聚力，风气正，老师把主要精力用在教学研究上，用在备课和辅导学生上，这里的老师从来不鼓励学生参加任何课外补习班。”“我们学校教师的敬业奉献精神在哈市绝对属于一流，所有教师每天早上6：40分之前准时到校，对学生进行全程跟踪。每一名班主任都全力以赴，他们会想方设法让学生的成绩稳步提高。学生成绩不好直接和教师的考核数据相挂钩，学校实行对教师的绩效考核，成绩测定，指标完成相当严格。”范丽琴告诉记者，哈24中学可以郑重承诺：该校教师绝不存在相互推诿责任，对学生漠不关心的想象；更不存在课上不讲，放学补课的现象。我们有理由相信，有平房区教育局的正确领导和科学指导，有全体哈24中人的共同努力，哈24中学一定还会取得更加优异、更为突出的办学业绩。□记者 夏雪 文/摄哈市第二十四中学校长范丽琴
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