实用的小学语文教案模板集锦10篇　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学语文教案 篇1　　教学目标：　　1、 激发学生口语交际的兴趣。　　2、 让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。　　3、 培养用普通话进行口语交际的能力。　　4、 培养大方有礼貌的说话态度。　　教学设计：师生活动　　设计意图　　一、 课件导入，激发兴趣。　　1、 播放两个小朋友打电话互相问候的动画片。　　2、 学生观看动画片。　　二、进入情境，双向互动。　　1、 告诉学生打电话可以说的内容。学生认真听，明确打电话的要求。　　2、 提出要求：语言规范，态度大方、有礼貌。　　3、 组织学生两人一组开始玩打电话的游戏，并在组长的带领下在大组内展示。　　4、 学生进入游戏状态，并在组内进行评价。　　三、展示个性，提倡创新。　　1、 每组选派两名代表在班内表演“打电话” 的游戏，其他同学观看表演，进行评议。　　2、 评出最佳3组给予奖励。　　3、 启发学生说出更新颖的`话题，把语言说得更规范。　　4、 再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。　　四、拓展延伸，引向生活。　　鼓励学生在家里给亲人或朋友打电话。　　从学生观看动画片导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。　　给学生玩的时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。　　给学生展示个性的空间，满足学生的表演欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。　　培养学生的创性意识。　　把学生学到的知识引入生活之中，使口语交际生活化。小学语文教案 篇2　　识字6　　综合课　　1.认读“海――领”十四个汉字；掌握“沙――苗”六个字的读写及运用。　　2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。　　3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。　　识字、朗读。　　有感情的朗读课文，背诵课文。　　小组合作　　识字卡片　　两课时　　第一课时　　一、合作交流，展示预习内容　　昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。　　小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。　　图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？　　二、情境导入课文学习　　1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？　　2．指名介绍第一幅图。　　3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。　　4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船　　5．开火车读，同桌互相考读。　　6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰　　7．自读，小组交流记字方法。　　8．总结学生识字方法：　　“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？　　“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？　　“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的'一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。　　“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？　　猜谜识字：　　每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。　　三、引导学生小组自学其余三句　　1．小组户主学习。　　下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。　　生自学，师临场指导。　　2．自学展示：　　请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。　　如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。　　四、复习巩固　　认清字形：　　（1） 引导发现偏旁跟事物之间的联系：　　“海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。　　（2） 熟字加偏旁识字：干―竿；同―铜；令―领　　（3） 字形比较识字：亏―号　　师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。　　指导学生借图及词卡背诵课文。　　第二课时　　一、多种形式读课文，巩固生字　　1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）　　2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。　　3.师生对读：　　师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。　　生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。　　4.齐读全文。　　二、入情境背诵　　1．展示四张图画，看图背诵。　　2．师带生边做动作边背诵。　　三、巩固识字练习　　1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。　　2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。　　四、指导写字　　1．字形分析，范写，学生书空。　　沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。　　桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。　　竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。　　军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。　　“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。　　2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。　　可尝试用“观察写字”教学法：　　（1）静态观察：读字。　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。　　（2）动态观察：看范写。　　观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。　　（3）体验观察：临写。　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。　　（4）对比观察：品字。　　写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。　　五、拓展知识　　（1） 连线搭配词语。　　一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑　　一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗　　一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号　　一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾”　　（2） 互对词语　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。　　两两互对：一人说数量词，一人说事物词。　　（3）实践活动：　　a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。　　b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。小学语文教案 篇3　　一、教学目标　　1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。　　2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。　　3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。　　4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。　　二、教学重点难点　　1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。　　2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。　　三、教学准备　　《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片　　第一课时　　教学目标　　1、学会生字新词，训练找反义词。　　2、读通课文，了解大致意思。　　3、学习第1、2段，朗读训练。　　四、教学过程　　一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。　　二、揭题，读题　　三、初读课文，思考　　1、丑小鸭的丑什么意思？　　2、丑小鸭长大以后成了什么？　　四、学习第1段　　1、自学该段生字　　2、自读课文　　A、说说丑小鸭的名字是怎么来的？　　B、划出说明丑小鸭长得难看的句子　　3、朗读指导　　4、填空　　嘴（大大的） 腿（ 的） 样子（ 的）　　五、学习第2段　　1、自读，思考：你觉得丑小鸭怎么样？　　2、填空：（）的丑小鸭　　3、朗读指导：孤独、可怜　　六、作业　　1、齐读1、2段　　2、给多音字注音　　等待（） 待（）会儿　　模（）样 模（）糊　　3、课作2、3　　4、朗读课文　　第二课时　　教学目标　　1、学习3―6段，能按问题找到对应的课文段落。　　2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。　　3、能区分倒影和倒映的.意思。　　教学过程　　一、明确学习目标　　二、学习3―4段　　1、自读3―6，思考：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。　　2、自读3、4段，先自学生字，再填表　　来到哪里遇到什么不幸　　水草地野鸭（）　　（）里小鸟（）猎狗（）　　（）丛中天气（）　　3、再读课文3、4段，继续填表（接上表右边）　　丑小鸭怎样做　　离开了水草地　　白天（）晚上（）　　（）在芦苇丛中　　4、朗读指导　　4、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇？　　三、学习5、6段　　1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅，很快乐？　　2、自读，学习生字　　3、学习第5段，巩固单元学习提示　　A、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？　　B、回顾按事情发展写的段，应该怎样读？　　C、自读，思考：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最后说什么？　　4、学习第6段　　A、默读，用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。　　B、训练有表情地朗读。　　5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅，为什么那么快乐？　　四、作业　　1、课作5　　2、齐读3―6段。　　第三课时　　教学目标　　1、背诵、默写5、6段　　2、懂得故事告诉我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。　　教学过程　　一、复习　　课作1、2、3　　五、理解、学用“极了”小学语文教案 篇4　　《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。　　根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：　　⑴会认本课8个生字，会写8个生字。　　⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。　　⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。　　为突破重点难点，我结合教学目标，计划用三课时完成本课教学。第一课时，学生理解课题，整体感知课文内容，学会生字，并理解部分词语。第三课时带学生走进大自然观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。　　现在我重点说说第二课时的教学过程：　　一、创设情景，激发兴趣：　　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。于是教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，这时学生情感就得到了真正地激发，接着让学生谈读后感受。这样学生就感受到了秋天的美。　　二、发挥想象，读好重点句：　　在让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。如何让学生读出喜悦来呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的'想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。　　三、借助课件，读写结合：　　新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生说一说，写一写。秋天的美景就在学生脑海中有了深刻的印象。　　四、拓展阅读，丰富积累：　　要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。所以教师必须在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。因此，我在课的最后一环节，我将孩子们的学习延伸到课外，让孩子们走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。　　我想在第三课时，让学生把自己的作品带来展览，开个交流会，我想孩子们一定会收获很多很多……小学语文教案 篇5　　一、教学目标　　知识与能力：　　1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。　　过程与方法：　　1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。　　2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。　　3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。　　情感态度与价值观：　　引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。　　二、教学重难点　　教学重点：　　找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。　　教学难点：　　体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。　　三、教学策略　　《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：　　1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。　　2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。　　四、教学过程　　（一）感知文本中浓浓的爱意　　1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）　　2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。　　出示课件：　　在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓（ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。　　3．学生读文，交流。　　4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）　　【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。　　（二）感悟小麻雀的可怜　　1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。　　2．学生交流。　　预设：学生说到小麻雀神态的句子。　　出示课件：　　我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。　　预设：　　（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）　　（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）　　（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。　　预设：学生说到小麻雀外形的句子。　　出示课件：　　它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。　　（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）　　（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）　　3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。　　【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。　　（三）感悟猎狗的可怕　　1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。　　2．学生交流。　　出示课件：　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。　　3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）　　出示课件：猎狗张开大嘴图。　　4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。　　【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。　　（四）感悟老麻雀的勇敢　　1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）　　2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。　　3．学生交流。　　出示课件：　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。　　（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）　　（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）　　（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。　　【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。　　4．它还有什么动作令你感动？学生交流。　　出示课件：　　它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。　　（1）什么叫“扎煞”？（张开）　　（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？　　（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）　　（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。　　5．它还有什么动作令你感动？学生交流。　　出示课件：　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。　　（1）哪些动作让你感动？　　（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）　　（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。　　（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。　　出示课件：　　它呆立着不动，准备着一场搏斗。　　（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）　　（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。　　出示课件：　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。　　（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。　　【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的`动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。　　（五）感悟爱的奇迹　　1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？　　2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。　　出示课件：　　张开大嘴，露出锋利的牙齿。　　慢慢地，慢慢地向后退。　　【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。　　3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）　　4．回读全文。　　（六）感恩有爱的生活　　1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者――屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：　　出示课件：　　是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大――只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。　　――屠格涅夫《猎人笔记》　　【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。　　2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意分享一下？　　3．用你们的妙笔把故事写下来吧！　　4．分享爱的故事。　　【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。　　（七）布置作业，拓展延伸　　1．有感情地朗读课文，摘录好词佳句。　　2．阅读屠格涅夫的小说。　　【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。小学语文教案 篇6　　教学要求　　⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。　　⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。　　⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。　　⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。　　教学重点　　1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。　　2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。　　教学时间　　两课时　　教学过程　　布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。　　第一课时　　一分钟竞赛(一分钟记忆)　　山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫　　甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌　　一、导入新课　　槐林飘香　　一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。　　这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。　　二、初读课文　　1.教师朗读，学生边听边想象画面。　　2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。　　3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。　　学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。　　三.品读欣赏　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。　　(如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)　　2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。　　学生交流，教师适时评价。　　(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：　　(槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。)　　(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：　　(槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)　　3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。　　4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐;繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。　　5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。　　四、布置作业。　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　第二课时　　一分钟竞赛(一分钟记忆)　　热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生　　孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情　　一、检查复习，导入新课。　　⒈指名背诵你喜欢的段落。　　⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。　　二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。　　找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。　　以下是要求学生重点领悟的：　　⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。　　⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的.描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小?儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!　　找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。　　⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。　　三、学习生字。　　1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?　　2、用生字组词扩展对字义的理解。　　四、布置作业：摘抄好词佳句　　2、 捅马蜂窝　　教学要求：　　1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。　　2、朗读课文，概括课文的主要内容。　　3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。　　教学重点：　　1、学会生字、新词。　　2、能说出课文的主要内容。　　教学难点：能说出课文的主要内容。　　教学过程：　　第一课时　　谈话导入新课：　　今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?　　检查预习情况　　出示本课生词，指名认读　　闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水　　教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。　　观察每组字有什么不同，再组词。　　邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )　　绑( ) 怯( ) 慌( ) 胶( )　　插( ) 尸( ) 拖( ) 胶( )　　播( ) 户( ) 托( ) 郊( )　　指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。　　评价朗读情况。　　整体感知：　　默读课文 ： 1、思考：课文主要写了一件什么事?　　2、提出不懂的问题。　　小结：　　“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢? 下节课我们再继续学习。　　第二课时　　一、激情引入：　　1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。　　2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?　　二、精读感悟　　1、 自学：　　要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。　　(2)想一想，每次思想感情变化的原因。　　2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)　　3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。　　4、重点理解　　(1)出示：　　我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。　　妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。　　提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?　　②“那多有趣”中，“那”是指什么?　　③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?　　④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。　　⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?　　⑥找出心理描写的句子，用“――”画出来，说说你从中感受到了什么?　　(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?　　(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?　　(三)总结归纳：　　再读课文，说说读了本文你想说什么?　　板书设计： 2 捅马蜂窝　　强烈渴望→ 吃惊 →盼望　　不再做一件伤害旁人的事　　3、颤抖的羽毛　　教学目标：　　1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。　　2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。　　3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义　　4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。小学语文教案 篇7　　【教学目标】　　一、知识与技能　　1.认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“土”。　　2.知道“多―少”、“大―小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。　　二、过程与方法　　识字写字，朗读背诵、体验。　　三、情感态度和价值观　　认识一些水果、家禽、家畜，感受热爱自然之美。　　【教学重点】　　识字、写字，正确、流利地朗读课文。　　【教学难点】　　量词的正确运用。　　【教学方法】　　合作、诵读、交流、探究。　　【课前准备】　　1.制作多媒体课件。　　2.生字卡片、各种动物、水果图片。　　【教学过程】　　一、趣味导入　　1.比尾巴：　　师：同学们，上节课，我们在大森林里，参观了六种动物在比尾巴，他们比的是――谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？通过比较我们知道了这些动物的尾巴都各有特色。现在老师再带你们去一个农家小院，这里也出现了一场热闹的比较。你们想去吗？那就和老师一起去“比一比”的现场吧。　　2.板书课题：比尾巴　　生：齐读课题。　　二、初读感知　　1.课件出示课本图片：　　师：同学们，仔细观察图片，看看图上有哪几种动物？有哪几种水果？　　生：观察图片，口述在图上找到的的动物和水果。　　师板书：黄牛、花猫、鸭子、小鸟　　杏子、桃子、苹果、红枣　　2.师生共同点数以上动物、水果。　　课件顺次出示注音词语，生多读几遍。　　3.课件出示以上动物、水果放大图片及动物、水果的名称注音词语。　　学生学习认识这几种动物、水果，读出词语。　　不同方式认读：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣　　4.这些动物和水果在这里进行了哪些比较呢？我们来学习课文。　　（1）画出课文的`生字。　　（2）找一找，课文中出现的意思相反的词。　　（3）看看这些动物、水果是谁和谁比的？比的什么？　　生：朗读课文，思考问题。 2.学习识记字词:　　（1）生：读一读本课的生字：黄、猫、杏、桃、苹、红、边、多、少、群、颗、堆　　师：课件出示注音生字。　　生：不同方式认读（自由读、指名读、开火车、摘果子、爬高山）　　（2）师：指导读音“苹”是后鼻音，“少”是翘舌音。　　指导字形“杏、桃、”等字的偏旁“木字旁”，意思和树木有关；　　学习偏旁，“堆”，是“土字旁”。　　（3）你能给生字找个朋友，组词一个词语吗？　　生：组词黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、一边、多少、一群、一颗、一堆　　变换不同方式认读词语。　　3.比一比：　　（1）生读课文，找到课文中的两组反义词。“大”――“小”、“多”――“少”　　师：找到这两组反义词，我们就知道了这些动物在比什么了。原来他们有的在比“大小”，有的在比“多少”呢。下面我们看一看谁和谁在比大小？谁和谁在比多少？　　（2）生细读课文，找出谁和谁在比大小？谁和谁在比多少？　　师：配合学生，结合课件。比大小：一个大，一个小，一头黄牛――一只猫。　　一个大，一个小，一个苹果――一个枣。　　比多少：一边多，一边少，一群鸭子――一只鸟。　　一边多，一边少，一堆杏子――一个桃。　　（3）生：不同方式反复诵读。　　4.学习使用量词：　　（1）量词：　　师：通过刚才的学习，我们有一个有趣的发现，那就是我们在点数东西的时候，点数的东西不同，我们用来表示数量的单位也不同。像我们在数“牛”的时候，用“头”，数“猫”的时候，用“只”。你还能举出一些例子吗？　　生：结合实际，进行量词举例。　　（2）不确定的多个（集体）量词：　　师：课件图片解释“群”、“堆”，表示不好确定的多个组成的集体。像“一群鸭”“一堆杏”。你能照例子再说几个吗？　　一群_________一群__________一群__________　　一堆_________一堆___________一堆___________　　四、拓展延伸　　看看你家里（或者你的书包里）有哪些东西？用上量词说一说。也可以学习课文自编一首“比一比”的儿歌哦。　　五、课堂练习　　1.结合课文填空：　　一个（），一个（），一（）黄牛，一（）猫。　　一边（），一边（），一（）鸭子，一（）鸟。　　一个（），一个（），一（）苹果，一（）枣。　　一边（），一边（），一（）杏子，一（）桃。　　2.填写反义词：　　多――（）早――（）远――（）　　大――（）长――（）高――（）　　3.填上合适的量词，再读一读：　　一（）牛一（）猫一（）鸭一（）鸟　　一（）苹果一（）枣一（）杏子一（）桃　　4.写一写：　　书写“牛、羊、小、少”四个字。　　学生观察四个字的竖画，都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。　　“小”，第一画是“竖钩”。　　“少”，第一画是“竖”，右边的“点”画稍高一些，在横中线以上。　　六、课堂总结　　同学们，今天我们通过这节课的学习，我们在农家小院又认识了许多小动物，还认识了许多水果。通过比较我们知道了什么动物大，什么动物小，还知道了多少是怎么比较的；同时我们学习了好多的量词。原来农家小院是这么有趣啊！　　七、作业布置　　1.朗读背诵这篇课文。　　2.正确使用量词，说说课后的那些物品。　　【板书设计】　　比一比　　一（头）黄牛（大）――一（只）花猫（小）　　一（群）鸭子（多）――一（只）小鸟（少）　　一（个）苹果（大）――一（颗）红枣（小）　　一（堆）杏子（多）――一（个）桃子（少）[来源:学。科。网Z。X。X。K]　　【教学反思】　　这篇课文的教学重点和难点识字、写字和朗读课文。但在教学时，教师还是应该根据学生实际，让学生通过学习明白这些动物、水果的大小和多少是怎么比较的，并且学会使用常用的数量词。小学语文教案 篇8　　现代教学论认为构成教学活动有四个要素：教师、学生、教材（教学内容）、教学环境。我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教材为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本。目前小学语文课堂教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象。　　发展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的发展。教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。　　课堂不只是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。　　一、文本解读走向生本　　教师解读文本最好经历“普通读者――教师――学生”的角色转变过程，其中必不可少的一步是站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？　　教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是6―12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。　　学生对文本的解读不会跟老师心中的^答~`案完全一致，可能会有多种情况。根据对学生学习水平的估计预设不同^答~`案和对策，并准备在课堂中按学生的实际状况调整教学策略。　　二、内容选择走向生本　　语文课的教材不等于教学内容，教师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么、不教什么，教到什么程度。　　儿童就该有一片童心，就该保持着童真童趣，过早地让他们知道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”之类的道理并不一定是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点，能够化难为易，深入浅出。　　三、教学过程走向生本　　教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。　　针对学生真实的学习状况教学：学习这个文本，学生的原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问。学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。　　随时关注学生的学习状态：教师在课堂上，应该关注学生的学习进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目标已经基本达成，见好就收；学生还有不明白的地方，需要改变策略，努力达成目标，这就是一个好教师应有的“课感”。　　把课堂的`舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。建议采取的措施：　　1.初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。　　2.鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终，让学生提出“真问题”。　　3.十分重视学生的错误，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。　　4.根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。　　提倡“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，要减少低效的感悟和讨论。　　四、反馈评价走向生本　　教师要尊重儿童，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们。反馈评价要实事求是，坚持热情鼓励，耐心辅导。　　新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。　　小学语文教师的教学语言包括评价语言，先求正确、规范，通俗明白，让小学生听得懂。在此基础上，再求生动形象，有文采，有文化内涵。小学语文教案 篇9　　【边教边悟】　　追问：课堂中的阳光是谁的阳光？　　我精心营造了这样一个充满《阳光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音乐背景下，大海在夕阳的映照下，波光粼粼；北国的雪野，在阳光的照耀下，银光闪闪；阳光像金子，洒遍田地…………一幅幅我精心选择的优美的阳光图画，连我自己欣赏也觉得美丽之至，我设想着这些充满阳光的美丽的图片，慢慢出现在孩子的视野。我非常欣赏这篇课文，将它处理成“配乐朗读欣赏”课。　　放学时，我和学生们走在阳光铺洒的小路上，那么温暖。外面是是现实的阳光，大地充溢着阳光的气息，我忽然想问自己：我为孩子们营造的“阳光”到底是谁的“阳光”？　　远离学生生活和社会现实的课程教学所体现的只是单一生活模式；缺乏生活意义的课程迫使学生在课程实施中戴着面具做痛苦表演，学生没有真实生活的愉悦体验，更没有生活激情。学生的生活世界被忽视了，学生──一个社会情境中的具体人变成了一个单纯的、表演的认知者。然而，外在认知究竟与认知者生活发生何种内在关联?知识在学习者生活世界中何处抛锚生根并生长出新的形态?课堂上的阳光究竟是谁的阳光?只有孩子成为“生活的体验者”，他才能更真切地”感受阳光的伟大”！　　我决定推迟《阳光》的讲课时间，增加一个“体验”的环节：回家做实验。种两盘相同种子的植物，把他们放置两种不同的环境下，一盆放在阳光充分的.环境下，一盆放在没有一点阳光的地方，要同学们每天观察这两盆花生长的变化，也可以用照片的形式留作记录。　　一周之后，同学们一个个急着向我报“喜事”，告诉我小苗苗又长高了，并讲述着其中的发现，他们说：“老师快让我们上这篇课文吧，我都等不急了。”当孩子们做成一件事后，心中的喜悦不言而喻。看到他们一个个兴奋的样子，我也被感染着，我自愧不如孩子们，本来自己也要做这项实验的，可我却迟迟没做。　　课堂里，孩子们将自己种植的两盆小花摆上讲台，自豪与兴奋。我忽然觉得班得瑞的阳光音乐一下子变得触手可及，也真实感到：课堂中，生命在生长……　　收获：把阳光种植在孩子的心中　　本学期，教材中又有一篇文章与阳光有关，是《棉鞋里的阳光》。我在想，不知道同学们还能不能背下来去年学习的《阳光》一课。没想到同学们异口同声地说记得，他们背的一点不亚于去年在课上的朗读，背的有情有意，很让人陶醉，完全出乎我的意料。面对此情此景，我忽然想到美国华盛顿少年宫墙壁上张贴的一句格言：我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做了，就理解了。　　近日，学校征集原创儿童诗，我在放学前简单的布置了一下，选自己心中喜欢的、感受深的事物，以诗歌的形式写下来，具体的事宜等明天再详细介绍。没想到第二天孩子们一下就交上来十几篇，而且写的很像那么回事儿，这可是他们第一次写诗呀！更有一部分同学以“阳光”为主题，写出了内心的独白。读着这一首首充满阳光的小诗，我深深地感到：阳光，种植在孩子的心中了。　　【附学生创作的与“阳光”有关的诗歌】　　阳光　　我拉开窗帘，　　阳光从窗户照到了　　我的衣服上，　　把衣服晒得暖暖的，　　阳光真好阿！　　春天　　春天来了　　树儿绿了　　花儿红了　　小燕子飞回来了　　小朋友们高高兴兴　　上学去了　　雨与阳光　　世界上有了雨　　花长得更美，　　世界上有了阳光　　人们会更加暖和　　太阳　　太阳从云缝里　　冒出来，　　洒落了万丈光芒　　花儿看到了　　笑了　　小草看到了　　绿了　　阳光　　阳光　　因为有了你　　小种子长大了　　阳光　　因为有了你　　田里的禾苗长高了　　阳光　　因为有了你　　我们可以每天出去玩　　在沙滩上玩耍。　　阳光　　因为有了你　　森林里的小树都长大了　　阳光　　因为有了你　　田里的禾苗都绿了　　阳光　　因为有了你　　我们都可以出去玩了　　阳光　　因为有了你　　大地万物才得以有生机　　阳光　　大地因为有了阳光更美丽了；　　小树因为有了阳光更茁壮了；　　山河因为有了阳光更壮观了　　点评：巧妙的推迟，使孩子在真正感受到阳光的魅力后去体验课文所要传达的情感，课堂里真正充满了阳光，孩子们的作品也是阳光灿烂。这个案例启示我们，课堂并不是孤立的，它是与学生的生活息息相关的，请让课堂走入孩子们的生活与心灵。小学语文教案 篇10　　一，教学目标　　1.会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。　　2.了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。　　二，教学重点;　　会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。　　教学难点 :　　了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。　　三，教学过程：　　一、介绍作者，引出课题　　1.介绍作者，引发兴趣。　　师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940 年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。　　2.引出课题，猜测内容。　　师：今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。　　板书课题、作者，学生齐读。　　二、初读课文，扫清障碍　　1.自由朗读课文。　　要求：　　（1）读准字音，用自己的方式自学生字词；　　（2）读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。　　2.认读生字词。　　教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。　　特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”：　　[huàng]摇动；摆动：摇头晃脑。　　[huǎng]（光芒）闪耀：明晃晃。　　你有什么好办法记住这个字吗？（日光明晃晃）　　识记所有生字并开火车检测。　　3.学写生字。　　学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。　　预设：　　“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫）　　“拔”可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗）　　“承”字在书写时要注意什么？（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边）　　4.小组读课文。　　分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。　　三、默读课文，整体感知　　（一）默读课文，思考问题　　“我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）　　（二）学生汇报，教师点拨　　1.“我”和祖父在园子里做了什么？　　（“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等）　　2.其中详写的是哪件事？　　（“铲地认谷穗”）　　3.自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。　　（①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。　　②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式，把知识寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长）　　（板书：祖父?慈祥、宽容，教育方式独特）　　4.分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情）　　5.除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣？说说你的'感受。　　①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。　　从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为，举止天真、幼稚、可爱等。　　②一抬头，看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。　　从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充满了好奇心，非常喜爱园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。　　③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着：“下雨??！下雨??！”　　从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮；祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐等。　　（板书：“我”?自由快乐、天真好奇）　　6.作者为什么能写得这样有趣？　　在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩子做的、想的、说的，如实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。　　四、发挥想象，写话训练　　如果你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？请写下来吧！注意把动作、语言写具体。}

在夏天里作文1　　这几天连续高温，35度居高不下。每天的天气预报我们一家人必要看的，可每次都看见湖北的版图“红得发紫”时，我们一家人不禁哑然失笑起来。
清早六点就睡不得了，阳光太亮，早早起床，在明丽的阳光中拖地洗衣，然后出门过早。8点的阳光已明晃晃的，让人睁不开眼，我疑心那阳光要燃烧起来，皮肤上不停地向外渗出汗。当人在受到七月阳光的灼热的时候，所有的植物却都欢欣鼓舞着。看，高大的冷杉，繁茂的香樟，杂生的蒿草，绵软的青草，个个都精神抖擞，我想它们的叶绿体里的叶绿素的光合作用正欢，它们的营养充沛，个子一下子窜得老高的。从九点到下午五点我基本不出门，因为阳光在燃烧。　　呆坐在沙发上，思绪却飞到了大雪纷飞的冬天。这几年的冬天，都是大雪纷飞的。那雪花如柳絮如鹅毛地飞，如魔幻的意境。踩踏在松软的雪地上，咯吱咯吱地响，冰凌儿挂在高处，让人想起夏天的冰棒。冬天的蜗居是一种温暖，而夏天的蜗居则是一种烦躁。可当我在写有关冬天的文字时，内心却有一阵凉风拂过。在夏天里想着冬天就如恋人在此地思念着在水一方的佳人。在夏天里作文2　　翻开那本熟悉的相册，在微微泛黄的照片群中，一张由37人组成的照片吸引了我。看清照片的内容后，我不禁鼻子一酸，眉头一皱，眼泪便顺着脸颊无声地流了下来。　　我们相逢在一年级，陌生的脸，打不开的心扉，不曾见过的名字，这些都让我们十分腼腆，好像被关进了牢笼里，只能面面相觑。我们会客气的过分，坐在属于自己的小天地里，似乎真正做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。随着时间的推移，我们那颗冷冰冰的心，渐渐被热情所融化，曾经的见面微笑变成了见面“敲打”、见面“勾肩”，毫无顾忌。体育课，我们会在操场上热情的奔跑；下课时，我们会围在一起笑得合不拢嘴；运动会，我们会为拿了奖而欢呼。至此，我们变得很团结。　　我们熟络在四年级，不再像一年级那么幼稚。那时候的我们，似乎懂得了什么是朋友，于是，走廊、教室，随处可见的是三个、五个的小团体。而这个小团体很不安分，有时候会因为一道题的答案而辩得面红耳赤；有时候会为老师更喜欢谁而争得热火朝天；有时候更会为朋友的委屈而气得“七窍生烟”。至此，我们尝到了友谊的甜味。　　我们难忘在六年级，会开始怀念以前的时光。所有的最后一年都意味着别离。最后一次值日，我站在走廊上，远处射下一束暖黄的阳光，风吹过我的发梢，吹走了时光，吹来了美好的回忆。在相机按下快门的那一秒，定住了时光，定住了同学们的笑容，定住了老师们的容颜，定住了回忆。那个下午，像正常放学一样，可走了，就再也没有回来过……　　那是37张脸，37个人，他们奔向各地，开启了新的人生阶段。往日再好的同学，现在见面，也只会说声“嗨”。我怀念那时的美好、天真，那是定格在夏天里的时光。在夏天里作文3　　在炎热的夏季，什么都不能给大家带来凉爽，只有树，只有夏天的树能给大家带来一丝阴凉，能让大家感受到快乐的气氛，真是伟大的夏天的树啊!　　你看看夏天的树吧——夏天的清晨，树木那绿油油的叶子上晃动着几颗露珠，小鸟在枝头唱着美妙的歌，小松鼠活蹦乱跳得在树上跳舞。这一幅生动的画面映入眼帘，似乎树是一个小小的舞台，小鸟是歌手，欢快地唱着歌，小松鼠是舞者，弹跳着，舞蹈着，露珠是灯光，闪耀着。许多动物和植物关注着这场演唱会。它们为大自然增添了许多生机和活力。夏天午时的树影，可为人们立了大功啦!它顶着烈日的暴晒，为人们带来一大片阴影，许多劳累、满头大汗的人们，一屁股坐在下，一刹那间，人们立即感觉到清爽和凉快，坐在下，谈天说地。这时夏天的树看到这些，好像在笑。夏天的树可真是我们大家的好朋友啊!　　夜幕降临时，有树的地方就变得更加热闹了，树成了人们的伙伴，人们在夜晚有灯光的地方唱歌、跳舞、玩耍、嬉戏……可真高兴啊!树林也参加了这场游戏。放射的灯光照在树上，它有了五彩缤纷的影子，千变万化的身体。它随着音乐和人们一起跳舞，摇摆着身体;人们唱歌，它不会唱，只好让蛐蛐歌手代替着唱了，树林变得更欢乐了，树木们把道路妆扮得更加美丽了。　　树，欢乐的树，勤劳的树，多姿多彩的树……　　我喜欢树，更喜欢夏天的树，我经常久久地望着大片密林想象着它的活泼可爱，多姿多彩，看，树儿又摇摆起身子来了……在夏天里作文4　　夏，是我最喜爱的季节。全班同学都跟我一样，等待着，盼望着夏天的到来。　　夏天，各种水果纷纷成熟，相继上市，色彩缤纷，应有尽有梅雨季节后，我们可以尝到酸溜溜，甜滋滋的杨梅；滑溜溜，香喷喷的芒果；既爽口，又解渴的西瓜；还有晶莹剔透的葡萄；被称为“水果皇后”的草莓……什么味儿都有！夏天，太阳当头照，炎热的酷暑时，我们可以在游泳池中欢快，**自在地游泳，可以品尝美味的冰淇淋，棒冰，爽极了；我们都喜爱暑假，然而暑假就在夏天当中，我们盼着夏天，夏天来了，暑假也就自然而然的来了，我们可以去旅游，还可以利用暑假回自己的老家，痛快地和伙伴们玩上一番；夏天最需要的就是空调，可以在空调屋中享受凉爽，边吃西瓜边看电视；　　夏季是那么美好，是那么有吸引力，**力，让我们不得不喜爱它。夏天，我喜欢你，一年只有一个夏天，我会好好珍惜它！在夏天里作文5　　我清楚的记得《十万个为什么》里说过：“夏天，房屋里经过白天强烈的阳光照射，会产生大量的热蒸气，这蒸气集在屋里，所以夏夜室内温度很高。” “怎样才能是屋里凉爽那？” “呜——呜！忽然传来一阵声响我告诉表弟的这是爸爸开排风扇给屋里排烟气。”“表哥，你家排风扇变成空调该多好呀！”一向喜欢异想天开的表弟又展开了他的.想象。　　“排风扇变空调，可能吗！”我思索着，我俩个小，够不到排风扇，我只好向爸爸求援。爸爸手脚麻利，人巧艺高，很快就做好了。　　我按了一下开关，“呼-”风从外面吹进来好凉快呀，一阵阵凉风顿时拂面而来，屋里成了一个凉爽的是世界。这排风扇可真是：不是空调，胜似空调呀。　　爸爸说：“你个小鬼头，注意还真不少！”　　我调皮地做了个鬼脸，说：“老师讲，做事情要多动脑筋，这就是动脑筋的乐趣。　　热闹一阵子，屋里没多久就宁静了。这一夜，全家人睡的又香又甜，我还梦见自己的了***奖了呢。在夏天里作文5篇扩展阅读在夏天里作文5篇（扩展1）——夏天里作文5篇夏天里作文1　　这个暑假很热，热得我总想赖在家里。特别在40几度的时候，出去就千万别想回来。书看完了，觉睡饱了，画画闷了，最终无所事事了。这时，打开电脑，随便上个QQ或者开个开心网的页面，好友栏里，总能毫不失望地看到那个闪动的头像。我不禁嘴角上扬，果然——林修齐。　　虽然夏天有长长的暑假，可是她不喜欢。她说，夏天太热了。她喜欢冬天。她会垂下眼帘，低低的补了一句：“我不怕冷的。”跟她在一起说话，她可能说着说着就突然停下来，突然就不知道接下去该说什么了，我傻傻的.，傻傻的挑起别的话题。我总想：说她喜欢的……喜欢的……可是，她的人生兴趣只有3点（这还是有一天她自己宣布的），“吃饭，睡觉，看动漫。”　　关于她的兴趣，很多时候我只能无奈的叹气。看动漫是她的精神食粮，一有新的动漫出来，她一定第一时间知道，也一定会去看。她曾经给我晒过一个小本本，打开一看，一定吓死你。上面像大厨评价什么地方的食物美味么一样，整整齐齐有三排。一排动漫的名字，一排是是否超过100集。最后一排便是评的星数。有一颗星，两颗半的，也有全星的。那天我抑制住昏倒的欲望，抬眼勉强估计了一下，不下60部！天知道她花了多少时间！这个数字让我望尘莫及。有的时候，我和她聊个十句话，里面有一半在聊动漫。可是为什么！她喜欢动漫，只喜欢**的！又为什么！她喜欢动漫，却讨厌看一切真人演的东西！唉，我只能宣布道此生物不可理解。　　她也喜欢猫，她觉得猫超可爱的！从叫声到性格她都喜欢啊！她喜欢装猫叫。她的体形也和猫一样，白白的，圆圆的。其实她有一点胖，可是我们大家都不这样觉得。我们认为她看起来很可爱。于是从此她的外号就是猫，这是我们全班都知道的。　　其实在写这篇文章之前，我问她：“你喜欢哪个季节？”仍是那个回答“冬天啊，我讨厌夏天。”我笑了，写下标题，在夏天里盼望冬天的猫。我的朋友，在炎热的夏天，你还好吗？我和你一起，在暑假里期盼着冬天的到来。到时候，我们再去玩雪吧。夏天里作文2　　暑假总是在一年中最炎热的夏季拉开帷幕，每到这时，我的心中总会有几分期待，因为她。　　在我美好的童年里，她永远是不可或缺的，每个夏季，我们总会有玩出许多新花样。曾经，她叫上我，在门口荒废的乱石堆里折了几把野菜，寻上几块还算完整的红砖，带着一只碗口残缺环绕着一圈铁锈的废弃铁碗，跑到她家后面的山上去煮菜吃。我们一起拾柴、找水源，小小地过了把瘾。还有一次，我们俩叫上其他孩子玩“捉人”游戏，当我俩跑在河沿上时，被布满青苔的石板打滑落入河中，在河中无论我怎么向上滑也游不到水面，就在我快要窒息时，一只手伸到我的面前，把我拉上去。是她。　　转眼间，十几个夏季已经过去，她要搬家了，搬到一个很远很远的城市里去。那一天，她一如既往地来找我，当我满怀激动地问她：“我们去哪儿玩？”时，她顿了顿，眼睛慢慢地红了，她说：“我要搬家了，去一个很远很远的地方。”我呆住了，笑容僵硬地留在我的脸上。我的眼睛一直看着她，她也一样看着我，眼睛泛红……忽然我拉住她的手：“可以不去吗？”小声地问。她摇摇头，泪水流下了眼眶：“今天下午就走了，行李已经准备好了。”我我如遭了一个晴天霹雳。一生中能有多少个十年，又有多少个人能在这十年中一直陪伴着你？　　那天下午，我跟着她，一直走到村口，看着她渐行渐远的身影，她时不时回过头来，我就和她招招手：“我们还会再见的！”大声喊道。　　从那时起，她每个月都会给我寄一封信，信中写了她在新的城市、新的学校里都干了什么有趣的事。我曾问她在这个网络发达的时代，为什么不发微信，她和我说这样才可以将她的快乐传递给我。我笑着看着她的信，回想着那些年，我们跑到山上异想天开地生火煮菜，当我绝望地在水中时，那只手，眼前的信模糊了，泪水浸湿了那封信。　　夏天里，每个月中，她的那一封信，一直是我们友谊的延续，我充满期待地等候她的信。夏天里作文3　　听知了地低鸣，看烈日的光辉，浓烈的花香，蜂蝶的舞弄……足以让我们感受到这是夏天。在玛纳斯这个县城里，在我的印象中，夏天是来的最猛的，最有特点的，像个火辣的姑娘，骄傲，热烈，更不失天生爱美的装饰自己。　　夏天里的校园，它或许在现在不是我最熟悉的，但却是最吸引我的，我眼睛在这里看到的一切都是美的。缘分让我在夏天里走近它，看到了它的一花一木，在它的教室里学习，在它的操场上奔跑，这里有敬爱的老师……它的一花一木带给我呼吸的氧气，带给我荫蔽;它的教室提供给我舒适的学习环境;它的老师传授给我知识……躺在学校操场的草坪上，感受校园里的夏天，在这层鲜活的外衣上，每一株小草都低声告诉我它们喜欢这里的夏天;喜欢这活力四射的操场;喜欢昨晚的那场雨。当我坐在这片林荫下的长椅上，三三两两结伴而行的同学低声细语，说说笑笑，在这满含着青春，欢乐的土地上，夏天伴着我们。　　夏天里的公园，是曼妙的，人们爱聚集在这里。白天，树木下随处可见的景象是：大人们谈天说地，小孩们到处乱窜，而悠闲的老人则聚集在一起打打牌。笑声四溢的公园赶走了夏日的沉寂，带来了欢乐。　　夏日夜晚盛景，灯光笼罩下的公园时时刻刻尽显眼前，美得让人陶醉。一边欢声笑语：老人们在大众舞池里扭动着，活跃的氛围丝毫不比年轻人差，夜空中的星也随着音乐闪着，闪着，光芒夺目。而另一边宁静着，灯光和星光融在一起，湖水在夏夜星光下褶褶生辉，清冽的湖水下鱼儿***身影若隐若现。白色，黄色点缀在其中，时而散开，时而聚拢浩浩荡荡从湖心略过。夏天游湖的人多了，鱼儿也肥壮了许多，摇摆着圆润的身体，千姿百态。　　红酒公园里盛大的音乐喷泉，在我初次踏进这个宽阔，如梦如幻的公园时就立刻被震惊了，夏日里的清凉全在这水花中了。灯红柳禄，歌声飞扬，水花四溢，像一朵盛开的花，像一位婀娜的姑娘，左右摇摆，变幻莫测，有柔情，有激昂。水花随着音乐，我随着水花。　　此时此刻，带着青春的校园，带着欢乐的公园，带着我对夏的爱，玛纳斯印在了我的心上，玛纳斯的夏刻在了我的心上。夏天里作文4　　“它们”是全*几十亿人中最普通的，茫茫然人海中最*凡的，但这些陌生人却让我印象深刻。　　记的那是去年夏天的一个中午，太阳发了疯似的烘烤着大地，使天地之间弥漫着无形的热气。刚刚放学的我冲出校门，心里只想快一点回家，享受一下空调的冷风，头上的汗一滴一滴的往下流，我推起自行车，快速度过了马路，在一个小卖部的地方准备出发，没想到才骑了两下，链子就掉了，我准备自己修理：“我能行！”我这样告诉自己。我想把链子重新安在齿轮上，我安了许久可还安不上，更糟糕的是：链子竞卡在齿轮的缝隙之间！我的手被链子上黑色的油弄的又黑又脏！汗水把我的衣服全都浸湿了，我心里想，这真是火上浇油啊！这可怎么办呀？我还……我还……是向别人求助吧？还是告诉妈妈呢？行！就告诉妈妈吧。我把车子推到小卖部旁边，打了电话给妈妈，“妈，我的车链子掉了”，“你自己试着修一修吧”，“我试了，可……”，“我在接你弟，接完后我再过去，得等一会”。我知道后仍不灰心，继续偿试，但随着一次次失败，我砌底放弃了，泪水已打湿眼眶，小卖部的女主人好像看到我，向我走来说：“你的链子掉了吗：”我回应道“恩”。她见我应付不过来，竞徒手帮我修理，她见链子卡住了，叫上他的丈夫一起帮忙修理，正在打扫卫生的环卫工人见状也前来帮忙，我们四人用了九牛二虎之力才把链子修好，我抬头看着他们，脸上都流着汗珠，手上又黑又脏，我强忍着眼中的泪花向他们说了谢谢，他们也纷纷回应不客气，一股“清泉”涌上心头。　　这股“清泉”一直在喷涌。夏天里作文5　　跑到终点的时候，我还是重重地摔了一跤。阳光依然那么毒辣辣，让人狂燥，就像这个夏天我们这群疯狂的少年。这条路很长，很长，它叫初三。我站在路的末端，看着我们的故事在阳光底下闪耀，有种被烈日灼伤的疼痛。　　为了应付体育考试，大清早我们便绕着学校跑步。天很蓝，远远就能望见教学楼上那处雄美的洁白色标志，像飞机的双翼般在风中展开，仿佛是在滑翔。这总是让我们兴奋起来。“我想飞！骑上风的翅膀，就能找到天堂！”“总有一天，我们会飞起来的，让天空做我们的摇篮！”一语道尽轻狂。压抑的初三，却因为年少的梦想，拥有了力量。　　中考哗啦啦地朝我们奔来。堆积在书桌上的试卷加速膨胀，满眼的白纸黑字，疲乏和懈怠便也越来越频繁地光顾我的脑袋。有一回，猛然发现，学习和跑步也是那么类似的一回事．一口起气也不歇地绕着诺大的学校跑上一圈，的确不容易，往往是在半路就乖乖屈服了。可是路就被自己踩在脚下，是绝对可以被征服的，为什么反而要向它认输呢？我反问自己。学校四周的绿化树映入眼帘，满眼的生机。“一，二，三，四……”默默数着这些树，一步一步地跨过去，我感到自信在一点一点地积累，力量在一点一点地储蓄。每跨一步，就是在铺一块垫脚石。是呵，都已经把那么多的步伐抛在身后了，终点还会远吗？尽管还是大口大口地喘着粗气，却也就这样坚持着跑完了全程。我对着小鱼咧开嘴呵呵地笑。她说，对，就是要这样一直笑到最后。在夏天里作文5篇（扩展2）——《在夏天里成长》教学反思3篇《在夏天里成长》教学反思1　　《夏天里成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：　　一、教学效果　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：　　1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。　　2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。　　3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。　　二、成功之处　　1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生**学习、自主感悟的能力。　　2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的`句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有**性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。　　三、不足之处　　虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。　　四、改进措施　　如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。《在夏天里成长》教学反思2　　《夏天里成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：　　一、教学效果　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：　　1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。　　2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。　　3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。　　二、成功之处　　1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的'教学培养了学生**学习、自主感悟的能力。　　2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的`句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有**性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。　　三、不足之处　　虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。　　四、改进措施　　如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。在夏天里作文5篇（扩展3）——《在夏天里成长》教学设计3篇《在夏天里成长》教学设计1　　教学目标　　1、知识与能力：学会本课的9个一类生字，认识本课的9个二类生字。　　2、过程与方法：理解课文内容，有感情地朗读课文。　　3、情感态度与价值观：在学习课文的过程中受到情感的熏陶，产生对夏天的热爱之情，使学生留心观察生活，抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候，赶热天，尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。　　教学重点、难点：　　1、结合上下文理解词语的意思。　　2、有感情地朗读课文。　　教学准备　　植物生长变化的片段。　　教学时数　　3课时　　教学过程　　第一课时　　一、导入：　　1、上节课，我们刚刚学习一篇描写夏天的文章，对夏天有了一定的了解，今天我们要学习的这篇课文也是描写夏天的，齐读课题。　　2、读了这个课题，你们想知道什么？（谁在夏天里成长？）带着这个问题**地读课文？　　二、学习生字：　　再读课文，边读边画出课文中一类生字组成的　　词语，学习生字。　　昨：zuó 日字旁左右结构 昨天 昨日 昨晚 昨夜　　秧：yāng禾木旁 左右结构 秧苗 秧田 秧歌 插秧　　俗：sú 亻旁左右结构 风俗习惯 风俗 俗不可耐俗　　威：wēi厂字旁 半包围结构 威武 威胁 威武不屈　　威严 威海 威力 威风 威信 威望 威风扫地　　增：zēng 土旁 左右结构 增加 增进 增长 增大　　轨：guǐ 车字旁左右结构 轨道 铁轨 轨迹 越轨　　填：tiān 土旁 左右结构 填表 填* 填满 填写　　割：gē刂旁左右结构 收割 割除 割断 割据 分割　　希：xī 巾旁上下结构 希望 希腊 希有　　三、熟读课文：　　学习生字之后，再**朗读课文。指名分自然段朗读课文。　　第二课时　　一、理解课文，有感情朗读。　　1、上节课同学们提出了一个问题，那就是想知道都　　有什么在夏天里成长，相信通过同学们读课文，已经找到了答案，谁想说说？　　2、“夏天是万物长大的时期”这句话是对全文的一个概括，课文是从植物和人两方面来写的。　　3、请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的？（2、3自然段）　　4、读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快？（让学生抓住具体的词语来讲，讲后再读一读）　　5、不但植物在成长，我们也在一天天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的？（4自然段）读一读，这段中有两条谚语，说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。　　6、在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？找一找，画出来，再读一读。　　（大屏幕上出现文章的最后一句）说说你是怎么理解的？　　二、有感情地朗读全文。　　第三课时　　一、读一读，写一写。　　先让学生读一读，后写在旁边的空白处。　　二、课文中说，夏天是长大的时期。到课文中找一找例子。　　这道题不要求学生有固定的答案，只要回答的是从自己生活中观察到的即可，鼓励学生说真话、实话、自己观察的。　　三、读句子，注意加点词的读音，你发现了什么？　　这几句话中的“长”字有不同的读音，它是一个多音字，表示时间或东西的长短时读“cháng”,在表示生长、长大时读“zhǎng”。　　四、做一做。　　请学生们采用自己喜欢的方式来表达自己对夏天的感受，可以把人们的活动照下来，也可以采集标本，还可以把夏天的景色来下来等。然后在班级内交流，以小组的形式汇报。　　五、作业：　　1、书写一类生字。　　2、写一写自己眼中的夏天。《在夏天里成长》教学设计2　　教学目标：　　1、通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。　　2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。　　3、有感情的朗读课文。　　4、认识9个生字，会写9个生字。　　教学重点：　　了解作者写作的顺序，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。　　第一课时　　一、激趣导入　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。　　二、初读课文，整体感知　　1、范读课文。　　2、自读课文，要求读准字音、读通句子。　　3、指名读，喜欢读那一节就读那一节。　　三、学习生字新词　　1、认读词语。　　2、指导写字。　　四、用词说话　　1、出示词语，请学生朗读。　　2、结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。　　五、朗读课文　　1、学生朗读课文，纠错。　　2、同桌配合读课文。　　3、指名读课文。　　4、小组配合读课文。　　5、其他形式朗读课文。　　六、作业设计书写要求会写的字。　　第二课时　　一、导入新课　　这节课我们继续学习《在夏天里成长》。　　板书课题。　　二、指名读文　　老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。　　你看到了哪些事物在夏天里长大？　　你从中感受到什么？　　三、细读课文、仔细品味。　　1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是围绕这句话来写的。　　2、读第二自然段，仔细品味。　　（1）这段主要写了什么？　　（2）写了哪几样生物？　　（3）作者是如何来写的？他们都有什么变化？　　（4）为什么选择这几样的事物来写的？　　3、读第三段，这一段有提到了什么在夏天里生长？　　4、读文章的第四段，仔细品读。　　你体会到了什么？　　文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗？　　四、教师小结　　自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长，等到了秋天才会有好的收成！　　五、作业设计　　感悟文章。　　植物 人也一样　　动物 要赶时候　　夏天是万物
山水 赶热天　　长大的时期
铁轨 尽量地　　马路 用力量的长《在夏天里成长》教学设计3　　设计理念：　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。　　教学目标：　　知识与能力：　　认识9个生字，会写9个生字。理解词语和课文内容。　　过程与方法：　　有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。　　情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。　　教学重点：　　1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”　　2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的.语言表达情感的方法。　　教学难点：　　体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。　　教学准备：　　1、生字卡片、相关植物的照片、录像片。　　2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。　　教学时数：二课时　　第一课时　　一、回顾前文，揭示文题。　　1、（板书：夏天）同学们，你们喜欢夏天吗？那么通过《夏日的海滩》和《多彩的夏天》这两篇文章的学习，能说一说你为什么喜欢夏天吗？　　2、（把课题补充完整：在夏天里成长）想象一下谁会在夏天里成长呢？　　3、今天，我们再次走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”　　二、初读课文，学习字词　　（一）初读课文　　1、教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？　　2、谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？　　（j圈出来，借助生字表中的拼音学会k查字典l问同学、问老师……）　　3、现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？　　4、引导学生汇报交流　　在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，但不能越俎代疱，应当以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。　　5、同桌的小朋友互相听读全文，检查字音并正音。　　6、出示生字卡片，内容为课文中出现的9个生字。**学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。　　7、让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。　　8、重点指导写好“威”、“增”、“填”、“割”四个字，掌握“威”字的笔顺。　　三、再读课文，理清脉络。　　1、再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。　　2、细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）　　3、一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。　　四、品读课文，设计作业。　　1、品读课文，了解夏天里万物成长的特点。　　2、你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？　　3、书写生字、词语。　　第二课时　　一、复习巩固，把握整体　　夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）　　二、研读文本，感受成长　　（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。在成长，它。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。　　（二）全班交流。　　1、同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？　　2、学生交流。　　操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的*台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。　　3、在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。　　（三）第二自然段交流提示　　1、这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？　　（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”　　（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。　　（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?　　生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。”　　2、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？　　植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）　　有生命的苔藓草坪菜畦　　动物：小猫小狗小鸡小鸭　　（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。　　（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？　　3、作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有**性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有**性的事物的特点去写的概念。）　　4、朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。　　（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）　　5、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？　　（四）第三自然段交流提示。　　1、山水：山地河　　无生命的铁轨　　马路　　2、用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。　　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。　　3、“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？　　你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）　　4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。　　5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？　　（五）第四自然段交流提示　　1、人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。　　小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）　　2、理解两句谚语：　　“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。　　“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。　　3、农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。　　4、道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。　　（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？　　（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。　　（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。　　（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。　　（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。　　5、齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。　　三、回顾课文，拓展延伸。　　1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？　　（典型事物，抓住特点，指导写作方法）　　2、本文在语言上有什么特点？　　（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）　　3、你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。　　4、拓展写诗。　　在夏天里成长　　夏天是万物长大的时期。　　草长树木长，山是一天一天变丰满；　　水长瀑布长，河是一天一天变深变大；　　路长铁轨长，缝隙是一天天地变小；　　长长，是一天一天地；　　长长，是一天一天地；　　人长知识长，能力是一天一天地变大。　　啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！　　四、依据差异，布置作业。　　1、摘抄你喜欢的词、句。　　2、观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。在夏天里作文5篇（扩展4）——在成长的日子里作文5篇在成长的日子里作文1　　人生中有太多的事了，时光流逝，而成长却成了岁月中不可磨灭的印记。让我们一起，静静地回忆那成长的日子吧!　　成长是什么?是朋友，是朋友的一丝劝告;是老师，是老师的精心培养;是家人，是家人的监护照料。成长中难免有挫折，而那些挫折不正被那年成长浇灭吗?　　几年前，小学班里。我正与别人玩耍，可是不知怎么的，两人就僵持了起来。就差打起来了。可是，此时正是放学，老师似乎走光了，这可坏了，若真打起来没老师管，那还不得三分五裂啊!此时，我的朋友来了，他把我们拉开吼道：“怎么回事啊?是不是朋友啊?为一点小事打打闹闹的，像什么?”在他与其他同学的劝导下，我们互相道了歉，然后又互相玩了起来。那一刻，我发现我成长了。朋友，能用劝告让我们成长。　　几个月前，初中班里。那几天不知怎么的，感冒的`人一大堆，我也不例外。可是我的身体比别人弱，我竟然发烧了!我终于忍受不了了，回家休息了。当我回到学校后，听说老师那天讲得很重要，而我又刚刚隔过，我很后悔自己回到家休息。我很懊恼，正当我发愁时，我的老师站在了我的前面。我很害怕，怕老师会训斥我，正当我准备好接受批评时，我的老师开口了：“怎么，有什么心事吗?先别想了，让我给你讲完课后再想!”我发现原来老师也不可怕。我微微点点头，后来，以至于我那节课学得最好。那一刻，我发现我成长了。老师能用培养来让我们成长。　　几星期前，家里饭后。饭后，我妈妈准备去散步，一听说我要复习就决定不去了，在家辅导我。我说“妈妈您去吧，我一人在家就行的!”妈妈却说：“那怎么能行，你在家学习我不看你谁看你呀?再说，你万一学习不认真怎么办?”我答应了。那次学习的东西相必一生都忘不了，因为有母亲的陪伴。那一刻，我发现，我成长了。家人，能用精心照料让你成长。　　成长中的日子，有乐，也有悲，但我认为，有乐才是最好的，让悲伤什么的都走吧!成长中，我那难忘的朋友、老师还有家人。在成长的日子里作文2　　总是喜欢一个人打开那个小匣子，翻开那些陈旧的小册子，一点点地去回想那时候的我，那时侯的事。　　那是一张合影，大合影，背景是老屋前的那块*地，还有一些正在冒芽的苗，周围的天很蓝，妈妈说那时侯是冬末春初。人很多，都是小时侯的样子，我还抱在妈**怀里，头上顶着一个***子，同年纪的表哥也不过萝卜头个儿小。我当然记不得什么时候拍过这张照片了，看上去很温馨，那时侯。　　第二张照片是在那个屋后的小溪石上，和妈妈一起照的，我大概也只有3、4岁的样子。照片上的溪水很清很清，周围的紫色花儿开得很烂漫，风儿在吹，因为那些小草摇摇晃晃地唱起了歌儿。是旺春，我确定。我只能从照片上看出一些什么来，那时侯的记忆也早就遗失在某个角落了。　　这个满脸蛋糕的是燕燕姐，我想起来这个有些发黄的照片是奶奶70大寿的时候拍下的，尽管没记起来我那时侯多少年纪，还是比较清晰地记起了一些事。那一天大家都格外兴奋，来的人特多，这张照片上没有我，我正在门口上去一些的石狮子上和小伙伴玩得欢。是奶奶的生日，也是正当春节的时候，天气并不怎么冷，那个时候全球气候变暖应该并不怎么严重吧?过春节总是很扫兴，因为总是不下雪，也自然没能和伙伴们一起堆雪人打雪仗的乐趣了。　　再往后翻是去年的一些照片，基本上都是雪景，很美。裹着厚厚的衣服，奶奶在中间，显得格外精神。大艳艳姐现在已经工作了，在**，好长时间不见了。小燕燕姐不知道有没有出院。勇勇哥和飞妹姐已经28了，过节时大人们总打趣问什么时候喝喜酒。想到这里又有些酸酸的，不知道是怀念那些日子，还是惋惜，我想大概都有。　　准备合上册子时，从中飘落下一张照片。我拾起，是六年级的毕业照，于是又好好看了看。幽默的方老师，慈爱的姜老师，认真的严老师，还有调皮的亲也、圆媛，体贴的程冰，古怪的商奇，优秀的君……你们都好吗?　　流过去的是岁月，响起的是歌声，那些花儿。在成长的日子里作文3　　岁月匆匆，春夏秋冬四季一年又一年地重复轮回着，而我在花开花落中慢慢长大，闲暇之余，品味着成长带给我的酸甜苦辣。　　小时候，我是一个不折不扣的“小公主”，被视为家长的掌上明珠，衣来伸手，饭来张口。而随着一天天地长大，我体会到了父母的辛苦，看到他们日渐增多的一丝丝白发与一道道皱纹，那都是岁月留下的痕迹，我开始学会帮妈妈，尽力替她分担一些家务。在父母劳累的时候，我给他们端上一杯热水，给他们捶捶背、揉揉肩，没想到他们欣慰地说了句：“我们的宝贝女儿长大了啊！”可是我觉得自己只是做了一件小事而已，就长大了吗？原来，成长并不意味着做出了一件多么成熟的事情啊！　　那天，我和好友因为一件小事发生了分歧，吵了一架。我们好长时间都没有说话，我感到心里很不舒服，总觉得自己做错了什么，放学时和她一起走在回家的路上，我们竟然异口同声地说出了：“对不起，好朋友，我们和好吧。”然后，我们相视一笑，就又拉起手来向前行走。我们都在成长，成长让我们更加重视友情，懂得友谊的可贵。　　成长的过程并不是****的。那次期中考试，我发挥失常，退步了好多，那时我心里感到好难过，就像霜打的茄子般抬不起头来，心里也沉甸甸的。但很快，我就会化悲伤为动力，更加热情地投入到学习中去。原来这也意味着成长，成长中的挫折也会带给我动力。　　成长的日子，有一串深深浅浅的脚印，一道弯弯曲曲的影子，模糊了的瞳孔，放大了眼前的世界，将孤独的风铃草，日夜挂在窗前，背负杂乱的音符，叮当地走过了小巷。　　成长，带给我酸甜苦辣。在成长的日子里作文4　　三年无情的岁月就这样无声无息地从我们的指间划出，太多的欢笑、太多的泪水、太多的伤痛我们难以忘记，岁月的海潮抹不掉我们的记忆；时光的穿梭带不走我们的友谊；年华的流逝磨不掉我们的誓言。　　教室就像我们的家，每天的39600秒我们都在教室里度过，那里面有我们数不清的或许欢乐、或许忧愁的记忆，里面有我们的理想、有我们的目标。多少个日日夜夜的奋斗只有它见证；多少个精彩纷呈的故事只有它知晓；多少个忧愁寂寞的夜晚只有它陪伴。　　运动场是我们磨练的基地，我们多少艰辛的汗水挥洒在运动场上，紧张的气息在赛场弥漫。当我再次漫步在飘散着泥土清香的跑道上，感慨万千，日日夜夜的希望，时时刻刻的奋斗，分分秒秒的担心都在结束了的体育中考中得到见证。闭上眼睛，仿佛发令枪声还在耳边回响，我们手拉手地奋力向终点跑去，喝彩声、尖叫声、哭泣声都在耳边回响，睁开眼睛，一切声音都消失在脑海里。只有我一个人漫步在跑道上，沙粒摩擦发出沙沙的声音，云破日出，午后的阳光轻柔的洒在栏杆上，回想这三年时光，就像这阳光，灿烂难忘。　　我们三年前相遇，一路上阳光灿烂，即使有再多的悲伤、难过、痛苦、煎熬让我们难以忘却，无数的日子我们一起走过，我们手牵手，肩并肩。我们一同欢笑，一同悲伤，一同分享我们的五味生活，一同嬉戏在灿烂的阳光下。我们拥有太多共同的记忆，美好而难忘。　　三年的时光转瞬即逝，一个月后我们将走上最后的战场。珍惜我们仅存的一点时间吧，让我们的记忆永远阳光灿烂。也许***以后，当你翻开那些旧时的照片时，嘴角会浮现一丝微笑。也许回想起曾经的往事你也会有那么一丝的感动，就像午后的阳光轻柔的照进你的心窗，灿烂而温暖。在成长的日子里作文5　　梦，在远方，路，在脚下。　　——题记　　翻开岁月尘封的长卷，悉数小时候的梦想，曾经的豪言壮语早已逝去，可仔细一想，它们留下陪我一齐长大的，还有我曾经幼稚的天真。　　一、**　　我在右腿受伤之前的梦想一直是参军。从三岁到十一岁，从没有改过。记得五岁时侯看了一个边防军训练的节目，对那些兵哥哥对一米六七的墙毫不犹豫地一跃而过的潇洒佩服的五体投地。于是，我开始训练自己。那年我身高不一米，幼儿园最矮的墙大概一米四，我就那样倔强的往上跳，可每次都是白费功夫。这时，一个小学五年级的大姐姐走了过来。那时在我的心中，她是大天使一般的存在。她轻而易举的把我拎起来。我跳**墙头，对着夏日火辣辣的太阳大喊大叫。那个下午，我仿佛是世界上最幸福的人。因为我相信，我会成为一个优秀的**的。　　二、老师　　在父母不遗余力的“子承父业”式教育之下，我接受了这个梦想。我也曾幻想过教出无数的学生，可这个梦想破灭在三年前的一个上午。　　爸爸晋级成功。而我第一次发现，教师论文是可以作假的，证件是可以作假的，荣誉，也是可以作假的。面对我的质问，爸爸只是叹气：“社会就这样，你将来也是要接受的”我愣住了。　　我发誓以后不当个老师。就是死，也不向师范学校迈出一步。我不想戴上那个虚伪的面具，我不想一面微笑着教书育人，一面奸笑着索贿行贿。只要我活着，我就不会推荐任何一个人去当老师。我不忍任何一个人推进这冰冷的**。教育，可是会**的。　　三、医生　　冰冷的手术刀后是一颗炽热的医生的心。我坚信这句话。世界上能够真正救人的只有两个职业；老师和医生。前者是骷髅，后者是鲜花。　　我的选择，明确的很。　　童年的梦想远去，挥一挥衣袖，带走的是幼稚，留下的是成熟。在此，感谢那些和梦想一起成长的日子，梦想犹在，奋斗依然！在夏天里作文5篇（扩展5）——夏天里的成长教学反思3篇夏天里的成长教学反思1　　《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。　　本文的教学重点是：　　1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。　　2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。　　教学难点：　　体会作者的`表达特点，明白最后一句话的含义。　　一、教学效果　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：　　1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生*等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们**读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们**读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。　　2、重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。　　3、较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。　　二、成功之处　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。　　三、不足之处　　没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。　　四、改进措施　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景**片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。在夏天里作文5篇（扩展6）——夏天里的收获作文3篇夏天里的收获作文1　　天空永远是那么湛蓝，只是多了一团火，山顶是凉爽的，走上去总要流一盆汗溪水中的螃蟹瘦了，田中的青蛙也不知跑到哪里去了，总听不见鸣鸣的声音。　　我渴望在激情的阳光中有所收获。　　我想去打工，老板说不收暑假工，我想去学电脑，家长说老是大手大手花钱，我想去山中砍柴，保山员认为我是盗窃国家财产，我想去学打鱼，又怕自己被淹死，我想去掰玉米，唉！太累了！　　我是一个手无缚鸡之力的人吗？　　我不想这么懦弱，我早上晨跑，没跑多远就喘喘气，没坚持几天觉得混身疲惫无力，正好我听说混身无力有可能是骨椎疏松，要多吸收钙，就到药店去买钙片，又听说钙能增高，在网上去查，跳绳，打篮球，吃豆类有利于钙的吸收，哈！开始跳绳了，连续一个月，见没有长高，也就罢手了，但也好弹跳增加了一点点！　　树叶散发着蒸腾的热气，自来水的温度充满了温度。炽热的矫阳，晒热了成千万株蔬菜，菜市上蔬菜已经上涨了几角了，估计仍会大上涨。　　我已经不小了，我不想老是在家吃闲饭。　　现在，肉，菜都那么的翘，在家庭大族中，我是唯一的闲人，渴望表现的.我总是被什么东西挡在门外，要是上帝让我变得更聪明就好了，我就可以当家庭教师――做梦！　　机遇不能总是等待，要靠自己去争取。　　爱好文字，文字**了愉悦，看几篇文章，模仿，不时被评为空虚，虚假，唉！真是尺有所短，寸有所长。总是不能学到精妙之处。　　阳光照在落花上都有阴影，又何况是人生呢？　　你来了我为你高兴。　　你走了我为你伤心。　　小的时候老人们常说我没有孝心，会被雷轰，夏天，我害怕雨天！　　长大后，看见父亲帮我做饭，洗衣服，我已经感到有些心痛，这可能就是亲情的力量吧！我开始做力所能及的事，虽然都是琐事。　　到市场买菜，家人们总是让我挑，买电视机，他们让我选，当然，象买衣服之类的，我就单独行事了。　　收获可能就是一瞬！　　收获不应只看到自己的短处和别人的长处。　　夏天充满了燥热，充满**的气息，冬天，充满了寒冷，充满了寂寥，可是，谁又能阻止长春藤的生长呢？在夏天里作文5篇（扩展7）——夏天里的成长读后感3篇夏天里的成长读后感1　　我读了《这个夏天》中《丑女》一文觉得很感动。　　这个故事讲述了一个名叫简亚*的女孩，她不但长得丑，还有一个与众不同的家庭背景，因为这个不同的家庭背景，使她的性格变得十分古怪，常常引起一些事端，脸上从来没有笑容，同学们，都很讨厌她。唯有贾梅想和她交朋友，她很感激贾梅没像别的人一样排斥她。在她过生日时，贾梅帮她请了全班同学。在生日会上，同学们的祝福，让她终于笑了。同学们发现，笑起来的她美极了。此次，她也变得乐观起来了。　　读了这个故事，我懂得了，家庭背景和相貌我们改变不了，却能够用一颗乐观的心，一个美丽的相貌，却没有一个自信的微笑，那么美丽的容貌只是一个摆设品；反之有一个相貌**的容貌，却有一个自信的微笑，那么，这个微笑便装饰了我们整个人生。像简亚*同学那样面对不幸的家庭和自己的丑貌就采取自暴自弃的做法那样自然会造成成绩不好，和人关系紧张，人生的道路也只有越走越窄。　　我认为，一个人无论什么时候都要学会自信，学会微笑地面对挫折，只有这样，我们的青春年华才会灿烂无比。夏天里的成长读后感2　　暑假里，我读了秦文君写的书《这个夏天》。其中，让我记忆犹新的是《哥们儿某某某》。　　这个故事的主人公是贾里和鲁智胜，主要写了鲁智胜因为自己的“变形宝马”（自行车）被偷了而愁眉苦脸。贾里是他的好朋友，决定要帮助鲁智胜，可是需要诱饵。一气之下，贾里把自己的自行车借给了鲁智胜。到了抓小偷的那一天，他们躲在树上。发现贼之后，鲁智胜叫上爸爸鲁小民与他们一起合力抓到了小偷，要回了变形宝马。这件事很快的传出去了贾里受到了学校的表彰，鲁智胜也对他刮目相看。　　读完了这本书，觉得贾里是一个重情重义的人，而且在关键时刻可以为朋友挺身而出。在这个片段里，贾里愿意借给鲁智胜自行车，如果换做别人肯定不会。鲁智胜是一个重义轻财的人。贾里借鲁智胜的西装去应聘纺织厂，但是不小心剪破了鲁智胜的衣服，他不仅没有生气还说：“一件西装换一件故事也是值得的。”　　我们要学习他们身上的优点，取长补短，做一个品德高尚的人。夏天里的成长读后感3　　三周前，我们班发了一本书，叫《这个夏天》。这本书其实是从一些好书里“提炼”出来的一些精彩片段，同时也讲述了一个个主人公的成长故事。使我印象最深的是《四弟的绿庄园》　　四弟自小生活在大城市，他的母亲很宠他，他要什么就给他什么。于是，四弟就开始觉得苦涩乏味了，就说出了一个让全家意想不到的决定——他要离家出走，随祖父到家乡去生活······过了很长一段时间后，四弟既没有寄信到家里，也没有任何消息。爸爸再也忍不住了，带着一家人回到了家乡。看到眼前的四弟，让全家惊呆了！简直是截然不同的两个人！四弟还在田地里建造了自己的庄园。　　其实，我和四弟都差不多。我也是城*大的，我也是娇生惯养的。暑假的时候，爸爸妈妈带我去家乡锻炼，可我这一点就不像四弟了，我不仅嫌弃那儿的生活，还嫌弃那儿的人。我也想过要建一个庄园什么的，但我没有坚持，反到还哭哭啼啼的，说这里是**。到现在我才明白，其实坚强是生活中不可缺少的一部分。　　这篇文章给我的体会是：只有在不确定中生活的人，才能经的起生活的'考验，才能锻炼出一颗**自主的心。在夏天里作文5篇（扩展8）——大班社会夏天里的声音教案3篇大班社会夏天里的声音教案1　　活动意图：　　在秋天这个美丽的季节里，处处都蕴涵着教育契机，秋风起来了，五颜六色的秋叶飞舞起来了。颜色、形状各异的树叶不仅可以让幼儿感受到秋天的美，还是幼儿活动的好素材。利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试；提供丰富的可操作的材料。《树叶》结合季节特征，充分调动幼儿的已有经验，让幼儿通过散文仿编进入树叶的世界，去探究、去发现、去思索，去学习理解诗歌。　　活动目标：　　1、 理解诗歌《树叶》，尝试仿编散文中内容。　　2、 观察树叶变化，感知秋天特征。　　活动准备：　　《树叶》课件；树叶若干。　　活动过程：　　一、导入活动　　秋天到了，树叶有什么变化？（ppt2）　　小结：秋天有的树叶黄了，有的树叶变红了，有的树叶还是**的，有的树叶开始飘落了。　　二、理解诗歌　　一阵秋风吹来，树叶飘落下来，好美啊！把小动物吸引来了，它们会是谁呢？我们去看看吧！（ppt3）　　1、 完整欣赏诗歌（ppt4—7）　　有哪些小动物来捡树叶了？它们把树叶当成什么？它们是怎样说的？　　小结：用散文诗中的句子进行小结。　　为什么树叶是小**的渡船？是小老鼠的雨伞？是小刺猬的.花帽？是梅花鹿的饼干？（形状、大小比例、生理需求等方面引导）　　小结：小动物根据自己爱好、把小树叶做成有用的东西。　　2、 再次欣赏诗歌（ppt8）　　这首散文诗真美，看看还有谁会来捡树叶，它们会把树叶当成什么呢？　　三、发挥想象，仿编句式（ppt9—10）　　1、 树叶还能当成什么？　　2、 幼儿尝试仿编单句？　　用诗歌中的话，用好听的词，编出好听的桔子。　　谁捡起一片树叶，“这是我的什么。”　　活动延伸：　　到户外捡树叶，你会把树叶当成什么？　　活动反思：　　活动中通过游戏化的情境，操作活动、引导幼儿动脑、动手。同时最大限度的发挥他们的主动性，通过教师和幼儿互动，激发幼儿的学习兴趣，与孩子一同发现观察、经验交流，让孩子感受到成功的喜悦。教学活动取得了良好的效果。}

五年级下册第五单元语文教案（通用12篇）　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的五年级下册第五单元语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　五年级下册第五单元语文教案 篇1　　教学目标：　　1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。　　2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。　　教学重点：　　感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。　　教学难点：　　学习非洲多姿多彩的写法。　　教学过程：　　一、谈论非洲，揭示课题。　　1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）　　2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？　　3、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。　　二、带入情境，走进文本　　1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：（出示幻灯）　　A、默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。　　B、游历了彩色的非洲，你有什么感受？哪几句表达作者的真切感受？　　C、课文分成几个方面来写？　　注意：快速默读，可以写写画画　　2、开火车认读词语。　　3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受？　　4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。　　5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点？（都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情；前后呼应，与课题照应）　　6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？　　7、（课件出示）填空题　　非洲真是一个色彩斑斓的世界！　　那里的骄阳蓝天是彩色的，　　那里的植物世界是彩色的，　　那里的动物世界是彩色的，　　那里的艺术是彩色的，　　那里的日常生活是彩色的。　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！　　学生汇报，教师板书　　8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗？（总―分―总）。　　9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。　　（课件出示）非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。　　非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。　　非洲的艺术也是彩色的。　　说说这些句子在文中起什么作用？（承上启下，过渡作用）　　三、研读重点词语句段，感受彩色非洲　　非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。　　1、寻找描写颜色的词。　　像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。　　作业　　根据课文内容填写有关色彩的词　　（）的世界（）的非洲人（）的阳光　　（）的天（）的海（）的花　　（）的玉杯（）的巨蟒（）的斑马　　（）的蝴蝶（）的大花布（）的衣服　　（）的血（）的木薯（）的香蕉　　（）的芒果（）的水果沙拉（）的旋律　　2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。　　师：你最喜欢哪一段？　　预设一：多彩的植物世界　　①大家自由朗读这一段，你感受到了什么？花非常多，非常壮观。　　课文中用哪个词语来形容花多的？“花海”。　　②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。（出示树开花的图片）我们一起来欣赏图片。　　③作者是怎样描写树开花的呢？运用了拟人、比喻、排比的修辞手法。　　这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。　　预设二：彩色的动物世界　　①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上的野生动物园，就在非洲！　　（课件展示非洲的野生动物）　　①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么？　　②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。　　出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受？“目不暇接”　　预设三：多彩的日常生活　　师：为什么你喜欢这一段？　　【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷？花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。　　预设四：五彩缤纷的艺术　　出示第七自然段　　①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么？（非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的）　　我们一起来欣赏一下吧！　　（出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断）　　师：这就是激情似火的非洲舞蹈。　　欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受？感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。　　②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。　　四、拓展延伸　　小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。　　非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！非洲的xx――无论是……，还是……，是彩色的；非洲的xx――无论是……，还是……，是彩色的：…… ……　　交流汇报　　师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！　　五、课堂总结　　非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。　　神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》。　　五年级下册第五单元语文教案 篇2　　教学目标：　　1、自主学习字、词，会认14个生字，正确认读“湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理解词、句的意思。　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。　　4、引导学生练习用多种途径收集资料，以丰富对非洲的认识。　　教学重点：　　引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。　　教学难点：　　引导学生运用学过的阅读知识，自学课文内容，在实践中提高阅读能力。　　课时安排：　　1课时　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题　　1、谈话导入：离开了万象之国――泰国，我们仍深深地陶醉在与象共舞的欢乐气氛中。今天我们要走进辽阔的非洲，去欣赏一个色彩斑斓的世界。（教师板书课题：28彩色的非洲）　　2、齐读课题，对课题质疑。　　二、自主学文　　1、认读课文中的生字，把课文读正确、流利。　　2、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？（在课文中边读边作批注。）　　3、对文中不理解的词语、句子作上记号。　　三、全班交流　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？　　1、理解“色彩斑斓”的意思。　　2、朗读句子。　　3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界的？　　4、课堂交流，引导学生概括。　　（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：　　（2）非洲的植物世界是彩色的；　　（3）非洲的动物世界是彩色的；　　（4）非洲人的日常生活是彩色的；　　（5）非洲的艺术也是彩色的。　　5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？　　四、深入阅读，体验“非洲的彩色”　　1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画一画：非洲的哪一处地方最让你心动？读一读，品一品。　　2、自由交流，随机指导。　　（1）重点交流课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？　　①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”　　“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。　　②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”　　花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么，此时，你会做些什么？你想说些什么？（指导学生有感情地朗读这一句话。）　　（2）分小组交流非洲其他方面的“多彩”。　　（3）小结：作者写非洲，紧紧抓住非洲的特点――“多彩”展开笔墨，从天空、植物、动物、非洲人的生活、艺术五个方面为我们展示了一个色彩斑斓的世界，写出了非洲特有的风情特色。　　五、总结非洲风情　　1、导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的热烈与奔放，难怪作者发出了这样的感叹。　　2、学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”　　3、教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！　　学生再次感情朗读这两个感叹句。　　4、学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？让学生自己总结得出答案。　　六、拓展、延伸　　1、结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。　　2、全班交流。　　七、作业设计　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、抄写课文中你认为优美的语句。　　五年级下册第五单元语文教案 篇3　　教学目标：　　知识与技能：结合课文自己学习文中的生字、新词。　　过程与方法：有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。 读读母亲对儿子说的谎话，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。　　情感、态度、价值观：　　了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。 教学重点：读读母亲对儿子说的谎话，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。　　教学难点：　　了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。　　教学准备：　　课件，收集作者的生平简历。　　教学过程：　　一、启发谈话，揭示课题。　　1、出示：谎言(从谎言这个词语入手) 在现实生活中，结合自己谈谈“谎言”　　2、出示课题：母亲的谎言齐读课题　　二、初读课文，了解内容。　　指名分节读课文，思考：母亲在听到老师对她儿子的评价时，她的心情又是怎样 的。　　三、再读课文，感悟领会。　　1、出示句子： 幼儿园时：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不到一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。” 上小学时：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个苯孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 初中毕业前夕：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力了，很有希望考上重点高中。” (细读母亲的三次谎言。) 学习第一节 指导朗读母亲的谎言 母亲在什么情况下，说谎的? 母亲的心情是怎样的? 儿子有什么表现知道朗读　　2、归纳文章的结构 现实――母亲的心情――母亲的谎言――儿子的`表现　　3、运用上述结构，自学第二节、第三节 读第四节 悲喜交集什么意思? 母亲为什么悲?为什么喜?　　4、想象说话 儿子会对母亲说些什么?　　四、总结全文，以练促悟。　　1、总结全文。　　2、完成阅读新体验。　　五、作业布置　　师：读完这篇文章，我们在被文中母亲的言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育。你的父母是怎样教育你的，你能体会它们的用心良苦吗? (和你的父母作一次口头或书面交流。) 完成说写双通道　　板书设计：　　母亲的谎言 三次谎言： 欣赏 鼓励 动力　　五年级下册第五单元语文教案 篇4　　教学目标　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。　　教学时间两课时　　教学过程　　第一课时　　一、紧扣课题、课题质疑　　1.语言描述，激情导入　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。　　2.板书课题，引导质疑　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。　　二、认读感知、初步理解　　1.自学课文。　　要求：　　（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。　　（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。　　（3）初步理解课文大意。　　2.检查交流。　　（1）出示生字词检查认读　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪　　莫名其妙平淡无奇　　一本正经蹑手蹑脚　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]　　3.梳理概括。　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）　　三、巩固生字，描红临写　　1.练读词语　　2.趣味记字　　（1）温柔的手――打一字（揉）　　（2）有心不平静，有话不可信――打一字（荒）　　3.描红临写　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）　　四、布置作业　　1.写好生字，记住生字新词。　　2.朗读课文。　　第二课时　　一、朗读课文，感受茉莉　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？　　2.学生读书、交流，出示词语：　　平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅　　3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？　　二、精读课文，品味爱心　　1.描述：爸爸的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。　　三、师生合作，交流深化　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。　　2.班级交流（预设）。　　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着他的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？　　小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住他的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。　　（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。　　引导3：分角色朗读。　　引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！　　四、归纳提炼，诵读积累　　1.朗读全文，整体回归。　　2.出示小诗，练习诵读。　　五年级下册第五单元语文教案 篇5　　教学目标：　　1、阅读课文，了解课文主要内容。　　2、读课文，从中感受中国地质队员的拳拳爱国心和献身精神。　　3、体会环境描写对烘托人物形象以及情感的作用。　　教学重难点：　　1、用简洁语言说说课文大意。　　2、学习科学家为科学，为祖国，为人民勇于探索，甘于献身的精神。　　教学准备：　　教师：课件　　学生：课前预习，查找有关南极的资料。　　教学时间：　　1课时　　教学过程：　　一、欣赏南极风光，引入课题。谈话导入（出示课件）　　神秘的南极不仅美丽，而且还蕴藏着许多矿藏资源。这些深藏的资源等待我们的科考队员去发掘它。让我们随着科学考察队员的足迹到南极去看一看。　　二、自读课文，整体感知　　老师要求大家做到以下几点：　　1、用自己喜欢的方式快速阅读课文。　　2、运用自己学过的批读方式，写出自己的感受。　　3、思考：这篇课文主要写了什么？　　三、检查自学情况　　1、读出自己喜欢的段落，并说出感受。　　2、概述本文的主要内容。　　四、细读课文，加深感悟　　1、“我”考察的文森峰是什么样的地方？找出有关语句。　　出示课件：重点语句生细细品读　　（1）文森峰，没有人烟，没有生命，人称“死亡地带”。那里山势险峻，海拔高度为5140米。　　（2）即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。　　2、读后讨论：既然是考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写“文森峰”这个死亡地带？　　（南极环境恶劣考察队员的工作条件艰难等衬托作用）　　3、思考：全文围绕哪个中心词来写？（骄傲）　　4、那么，谁骄傲？祖国为什么而骄傲？学生分组讨论交流。反馈。　　（1）“我”是第一个登上南极的女科学家。　　（2）“我”在艰难环境里，以事业为重，以理想为荣。　　（3）“我”克服困难发现铁矿战友们登上文森峰。　　（4）无私奉献的精神。　　5、有感情地读自己喜欢的段落。（交流谈体会）　　五、总结　　师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，心中始终装着的是祖国，想着的是为国争光。所以我们要高呼――骄傲吧，祖国！　　六、延伸　　读文后，你有什么话想说？（提示：可以对科考队员说，可以对南极说，可以对祖国说。）　　五年级下册第五单元语文教案 篇6　　设计理念　　通过阅读《奇怪的东南风》《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解怎样写简单的研究报告　　设计思路　　阅读例文，教师讲解怎样撰写，学生了解研究报告的写法和需注意的问题。　　一、阅读材料，领悟撰写方法　　1、学习《奇怪的东南风》　　学生先朗读课文，交流读后感，教师适时点评。　　师：这课文研究的是什么问题？　　生：爸爸奇怪的咳嗽的原因。　　师：作者重点讲述了什么？　　生：了解问题的研究过程。　　师：作者是怎样讲述的？　　生讨论交流：先实地观察和记录，把观察得到的信息做成记录表，从中发现爸爸的咳嗽与东南风有关，然后请教医生，明白工厂的气体污染是爸爸咳嗽的病因。　　师：让我们一起归纳作者的做法：记录信息――分析信息――请教别人――得出结论。　　2、学习《关于李姓的历史和现状的研究报告》　　师：这课文虽然也是一研究报告，但不同于上，请同学们阅读课文，找出这课文重点讲述的是什么问题。　　学生阅读课文并小组讨论。　　师：重点讲述了研究报告的写法。你找出研究报告分几部分了吗？　　生：四部分，分别是问题的提出――调查方法――调查情况和资料――结论。　　师:这是比较规范的研究报告，每个部分都很清晰。我想同学们已经从这课文中学习到了研究报告的写法，谁能复述一下？　　学生个人交流，小组交流。　　二、浏览课文，探寻共性　　师：学习了这两课文，相信同学们对研究报告已经有了一个深入地了解，你能找出这两文章的共性吗？　　生讨论交流：文章都是以搜集资料和分析资料为基础的，都具有科学性。　　师：尊重事实，科学研究，这是进行简单的科学研究和撰写研究报告最重要之处。　　三、知识，布置作业　　师：本节课我们学习了两研究报告，知道了研究报告的写法及需注意的问题，同学们也有许多感兴趣的话题吧，课后想想，下节课我们一起撰写一研究报告。　　教后记：　　优点：初步了解研究报的形式，归纳出作者的做法。　　缺点：研究报告的注意事项，了解不清。　　五年级下册第五单元语文教案 篇7　　设计理念　　1、初步学会收集、、汇报、交流信息　　2、调查全家人在一天中获得的信息及渠道，交流家庭信息记录表，指导学生把调查修改规范，能对记录进行简单分析，能自己发现调查和分析的结果。　　3、培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。材料准备　　设计思路　　让学生通过调查全家人在一天中获得的信息及渠道，学会收集、、汇报、交流信息，培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。感受信息与我们的关系密切。　　一、课前准备　　1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。后面附有调查表样　　2、做好调查，填写好调查表。　　二、教学过程　　导入：利用络实现的现代化信息传递对人们生活的影响很大，给人们的工作、生活带来巨大的方便。在这个信息爆炸的年代，只要我们留心，就可以找到不少自己感兴趣的信息。信息改变着我们的生活。课前我让你们以小组为单位，设计调查记录表，调查一下全家人在一天中获得的信息及渠道，并填好记录表，你们都调查记录好了吗？　　三、说说调查的过程　　1、下面就来说说你是怎样进行调查的？　　引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生汇总等。　　2、说说调查的快乐和烦恼。　　四、交流调查的结果　　1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。　　2、推荐组内“最有价值的信息”。　　3、全班交流“最有价值的信息”。　　五、分析调查结果　　1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，后面附有调查表。调查后的分析：　　（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。　　（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。　　（3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上的习惯，家里也没有装宽带，上不方便。　　2、引导学生对自己的调查结果进行分析。　　（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。　　（2）写好书面的“调查结果分析”。　　3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。　　主要分析：获取信息的渠道的比例　　4、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。　　5、讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？　　学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。　　教后记　　优点：感受信息与我们的联系，培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。　　缺点：学生互相学习能力不足。　　五年级下册第五单元语文教案 篇8　　设计理念　　1、能通顺流利地阅读《把握自己》，了解主要内容，认识沉迷于络的危害，坚定把握自己，告别吧的决心。　　2、了解演讲稿的一般特点，能写一简短的演讲稿。　　3、认识7个生字。材料准备　　设计思路让学生通过阅读《把握自己》和收集有关络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问，查阅资料，充实自己。学会收集、、汇报、交流信息，培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。明确要把握好自己，利用好络资源，而不要被它控制和奴役。　　教学过程　　教师活动　　一、谈话引入　　1、教师谈络的负面影响。同学们，前面我们了解到点脑不仅是位神奇的魔术师，功能特别多，而且还可以救助别人。使我们的生活更加丰富多彩，给我们的学习带来便利，使信息的传递更加快捷，可以说，我们的学习和生活已经离不开它。与此同时，络信息也带给我们一些负面影响，一些青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了生命健康，令人痛心疾首。本次活动，请同学们就络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问　　2、出示：“把握自己”。　　二、阅读理解　　1、默读阅读材料，扫清阅读障碍：读生词、学习生字、质疑，以“络是天使还是魔鬼”为主题，在文中找资料，做批注，准备发言，　　学生默读并找、划、做批注、交流讨论等　　2、想一想：从这演讲稿中，你明白了什么？课文举了哪些“电子杀手”做的坏事？（有的……有的……有的）　　让学生读并讨论交流。　　（1）沉迷于络的危害：①影响学习成绩。②影响身体健康。③导致犯罪……　　（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。　　3、课堂讨论。　　（1）怎样理解“络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”　　①师生共同历数“络英雄”和他们的故事。　　②联系生活实际，了解沉迷于络的危险。说说周围都有哪些人开始被“电子杀手”盯上了？举例说明。　　③：络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。不站、沉湎于络游戏对青少年的危害很大，同学们要把握好自己，利用好络资源，而不要被它控制和奴役。　　（2）面对络怎样才能“把握自己”。　　①学生讨论，自由发言。　　②教师宣读“青少年络文明公约”。　　三、了解特点　　1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？　　2、小组讨论。　　3、课堂交流。　　（1）有很强的针对性，有明确的听众。　　（2）有鼓动性，竭力说服听众。　　（3）摆事实，讲道理。　　……　　4、有感情的朗读这演讲稿。　　四、写演讲稿　　1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论：　　小学生应当多看电视　　玩络游戏害处多　　2、根据讨论的结果，尝试写一简短的演讲稿。　　3、课堂交流。　　五、布置课外活动任务和下节课内容：　　我们下节将围绕“怎样正确利用电视、络等媒体”开一个辩论会，下面大家设计一个辩题，以便课外找好有用的信息资料当辩论用的证据。如：“小学生上聊天好处多/小学生上聊天坏处多”“小学生应该多看电视/小学生不应该多看电视”……辩题订好后，学生交流如何找自己需要的信息。讨论查找所需信息应该注意哪些问题？　　教后记　　优点：让学生通过联系生活实际了解沉迷于络的危险。　　缺点：对沉迷于络的危险，学生认识不足　　五年级下册第五单元语文教案 篇9　　设计理念　　通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学习成果。　　设计思路　　汇报研究报告――学生质疑――解疑答惑――收录资料――　　一、汇报交流，共享成果　　课前同学们已经撰写好了研究报告，这节课我们将一起汇报一下你们的研究成果，请同学们仔细听，待会我们一起交流各自的观点与看法。　　第一小组汇报人交流研究成果。　　师：对于第一小组的汇报，同学们有什么看法或意见？　　生交流观点，或提出疑问。　　请汇报人或其他同学解答。　　师：同学们对这一小组的汇报有何？　　生，师给予肯定或鼓励。　　第二、三……小组汇报人交流研究成果。　　教师参与即时。　　二、综合性学习的　　采用“过程性成长记录”，即把活动个阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、小组做的研究报告等，整个成长记录后有自我、小组、教师或被访人的。　　教后记　　优点：通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学习成果。　　缺点：学生质疑能力有待遇提高。　　五年级下册第五单元语文教案 篇10　　设计理念　　确定研究报告主题，搜集信息，撰写调查报告　　设计思路　　回顾报告写法――确定报告主题――拟定计划书――搜集资料――撰写报告　　一、课前回顾　　生活中同学们一定有许多感兴趣的话题吧，这节课我们就一起来撰学一篇研究报告。谁能说说研究报告分为几部分？　　二、确定报告主题，拟定计划书　　师：我们家乡喜人的变化，生活中水源的浪费，班级中“眼睛族”的增多，家园中樱桃树的收获，这些话题你对那个感兴趣呢？　　除此之外，你还有其他感兴趣的话题吗？　　生交流，说明原因。　　师：看来同学们的兴趣还真广泛，下面同学们可以寻找“志同道合”的伙伴结成研究小组。　　学生找伙伴。　　师：同学们，在拟定计划书之前，请想想你们都要搜集那些资料，到哪去搜集呢？　　生讨论交流　　师总结：搜集资料的主要渠道是调查、访问、记录、摘录、网搜等。　　师：下面请小组内的同学分好工，每人负责好搜集的资料，从哪一种渠道搜集资料，开始拟定计划书。　　生分工，拟定计划书。　　三、搜集资料，撰写报告　　利用课下时间搜集资料，并对资料进行处理。筛选标准：是否与研究的课题有关；这个资料已由还是未有；资料中要把不同的观点保留下来。　　撰写时可以仿照《关于李姓的历史和现状的研究报告》，分成四部分，努力做到问题明确，方法恰当，结论清楚。　　报告可以在小组讨论的基础上由一个同学执笔，然后集体讨论修改，完成小组合作的成果。　　教后记　　优点：学生喜欢利用课下时间搜集资料。　　缺点：撰写调查报告有一定困难。　　五年级下册第五单元语文教案 篇11　　说教材：　　1、教材在本单元所处的位置及课文特点《送你一片绿荫》是西师大版五年级下册第四单元第二篇课文。课文采用拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，显得亲切自然。文章段落层次分明，语言生动灵活，利于学生自读自悟，感受爬山虎的特点和作用，感受大自然的美好。　　2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点；　　教学目标：　　知识与技能　　1、认识并掌握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。　　2、把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。　　3、从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。　　过程与方法　　1、引导学生不但要根据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。　　2、在学文的过程中，逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。　　情感、态度与价值观　　感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美好，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。　　说教学重、难点：　　1、了解爬山虎的特点和作用。　　2、领会列数字的说明方法在文中的作用。教学准备：爬山虎的资料。　　说教法与学法：　　依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法、讲授法、问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人　　说教学过程：　　一、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用　　1、课文是怎样形象、具体地介绍爬山虎的特点的呢？比较句子；　　第1组　　①我生长得很快，绿化覆盖面积很大。　　②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。　　第2组　　①我的叶片较大。　　②我的叶片较大，宽10至20厘米。这两组句子中，哪一句说得更具体、形象？用了什么方法？　　2、总结：用列数据的方法进行说明让人感到更准确、形象，让被说明物真实可感，让读者有更真切的了解，增强了说明的可信度。　　二、学习运用列数据的方法进行片断写作　　列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体、形象，帮助我们准确表达。　　五年级下册第五单元语文教案 篇12　　教学目标：　　1、能快速阅读课文，了解课文主要内容。　　2、了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义，体会科学家的献身精神和爱国情怀。　　教学重、难点：　　用比较简洁的语言说出课文大意；学习科学家为科学，为人民，为祖国勇于探索、勇于献身的精神。　　教学准备：　　教师：课件或挂图。　　学生：了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。　　教学时间：　　1课时。　　教学过程：　　一、疑问设置，导入课文　　师：同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着补充一个句子好吗？　　1、出示：祖国啊，为骄傲吧！　　2、抽生回答。　　师：金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的壮丽篇章。（填写：祖国啊，为你的女儿骄傲吧！）　　师：是的，这些为科学，为人民，为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢？（板书课题：骄傲吧，祖国）　　二、自读提示，自主阅读　　1、出示“自读提示”。　　★画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍，或同桌互相帮助一下。　　★快速阅读课文，进一步了解本文内容。　　★不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。　　★思考《骄傲吧，祖国》一文主要写了什么。　　2、自由读文。　　3、同桌交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。　　三、检查自主学习情况　　1、学生质疑词语，相互解答。　　2、教师参与答疑活动，在关键处、疑难处点拨。　　四、概括内容，理清线索　　1、课文主要写了什么？（本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。）　　2、小组交流、思考：给课文分段。　　第一部分（1~2段）：南极是“死亡地带”，进行科学考察非常艰苦。　　第二部分（3~7段）：“我”历经生死，发现铁矿。　　第三部分（8~11段）：“我”与战友们汇合，为彼此的成功而欢欣。　　五、提出问题，自主学习　　师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？（生自由回答）　　师：这是一篇略读课文，在学习之前，同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法？（生自由回答，师相机板书学习方法：读―画―想）　　六、重点研读，加深感悟　　讨论：科学家去南极考察，当时的条件怎样？请在文中找出相关的语句。　　1、再读课文，边读边想象景象，边读边体会。　　2、小组讨论，自主解决。　　3、小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用？同学互相评价、补充。（板书：险恶的天气条件：零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖地形条件：山势险峻、海拔5140米生活条件：没有人烟、没有生命的死亡地带）　　4、齐读找到的段落或句子。（侧面烘托出了队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。）　　师：在如此险恶的条件下，“我”也因此经历了许多的艰难，请概括一下，“我”经历了哪些困难？全班交流。找到相应的句子读读。　　5、生活的艰辛。　　6、工作的艰难。　　7、生命的危险。　　8、虽然当时条件恶劣，“我”又经历了许多的艰难，但“我”心中却十分的温暖、火热，因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情谊的语句。（亲人情、战友情和祖国情）　　9、正因为有这么多的“情”支撑着她，所有，作者才能突过重重困难，找到矿藏。请问：“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗？出示：一个人，能为自己的理想坚持不懈地奋斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，难道不是的幸福吗？引导学生理解“人生的价值在于奉献”。　　10、齐读最后一段，思考：最后一段的作用是什么？（点明题旨，深化中心。）　　七、总结　　师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，为国争光。所以我们要高呼――骄傲吧，祖国！【五年级下册第五单元语文教案（通用12篇）】相关文章：语文下册第三单元教案04-05五年级语文下册第一单元教案03-29五年级语文下册第五单元测试卷（人教版）02-16语文五年级下册第五单元缩写草船借箭02-14语文五年级下册第五单元草船借箭缩写02-14人教版五年级下册语文第五单元作文：草船借箭04-17小学语文五年级下册第五单元缩写草船借箭02-14语文五年级下册第五单元作文：缩写《草船借箭》02-14语文下册第三单元教案(15篇)04-05语文下册第三单元教案15篇04-05}