我曾经碰到过这样一件事件：一次陪同一位重要的客人参加商务谈判，谈判进行得很顺利，双方初步达成了合作意向。之后主人举行了一个小型餐宴，这位客人作为贵宾一直受到殷勤周到的接待，但当被热情地引到餐桌前就坐时，却被安排在了最下座。结果，用餐时气氛让人感到不那么融洽，最后合作协议也不了了之。

　  良好的礼仪能够增强彼此交往的认可度和信任度，而位次是商务礼仪的重要部分，反映出个人或公司的基本素养，是规模较大的公司或者高端人士需要特别注意的。通过恰当妥善的位次安排，来宾能感受到被认可和尊重的地位，以及细致的工作作风和态度。有时候，往往因为座位没有摆好摆对，摆上再好的鱼翅和燕窝都是没有用的。 

　　有静就有动。相对于静止的座次礼仪，社交中，在陪同、接待来宾或领导时，行进时的位次也是十分重要的。 

　　1.行进礼仪：优先次序要掌握 

　　在涉外场合，有关行的礼仪，基本上可以分为步行礼仪、乘车礼仪和乘机礼仪这三个主要方面。 

　　走出你的好仪态 

　　行进时，重点注意以下几点： 

　　注意步行时的仪态。行走时，每个人都应注意自己的仪态与风度，要做到仪态优雅、风度不凡。行走时的基本姿态是：脊背与腰部伸展放松，脚跟先着地。具体注意下面五个细节： 

　　(1)行走时应当上身挺直，目视正前方。 

　　(2)行进时应当将腿伸直，要做到这一点，就要使膝盖伸直。 

　　(3)走路时应当将注意力集中于后面的脚，并且使前脚脚跟首先触地。 

　　(4)步行时应当保持一定的、相对稳定的节奏，不论是步幅、步速还是双臂摆动的幅度，均须注意此点。 

　　(5)应当保持一定的方向。从理论上讲，行走的最佳轨迹，应当是双脚后跟落地之后恰成一条直线。 

　　礼仪专家特别提示 

　　行进时如何安排位置？ 

　　与客人并排行进和单行行进时，有不同的做法。并排行进的要求是中央高于两侧，内侧高于外侧，一般情况下，应该让客人走在中央或者内侧。与客人单行行进，即成一条线行进时，标准的做法是前方高于后方，以前方为上，如果没有特殊情况，应该让客人在前面行进。 

　　步行时的五个细节 

　　细节一：忌行走时与他人相距过近，避免与对方发生身体碰撞。万一发生，务必要及时向对方道歉。 

　　细节二：忌行走时尾随于他人身后，甚至对其窥视、围观或指指点点。在不少国家，此举会被视为“侵犯人权”。 

　　细节三：忌行走时速度过快或者过慢，以免妨碍周围人的行进。 

　　细节四：忌一边行走一边连吃带喝，或是吸烟不止。那样不仅不雅观，而且还会有碍于人。 

　　细节五：忌与已成年的同性在行走时勾肩搭背、搂搂抱抱。在西方国家，只有同性恋者才会这么做。 

　　你走在楼梯的哪一边 

　　上下楼道是在商务交往中经常遇到的情况，简单地说，上下楼时应单行行进，以前方为上。但需要注意一点，男女同行上下楼时，宜女士居后。上下楼时因为楼道比较窄，并排行走会妨碍其他人，因此没有特殊原因，应靠右侧单行行进。 

　　在客人不认路的情况下，陪同引导人员要在前面带路。陪同引导的标准位置是左前方1～米处，一步之遥。别离太远，也别离太近，避免太近容易发生身体上的碰撞。原则上，应该让客人走在内侧，陪同人员走在外侧。我国道路行进规则是右行，实际上靠墙走是客人在里面我在外面，这样客人受到骚扰和影响少。 

　　行进时，身体侧向客人，用左手引导。如果完全背对客人，这是不太礼貌的。 

　　礼仪专家特别提示 

　　上下楼时如何站位？ 

　　单行行进时，前方应高于后方，以前方为上。一般情况下，应该让客人走在前面，把选择前进方向的权利交给客人。 

　　有一点需要注意，如果陪同接待女性宾客的是一位男士，而女士又身着短裙，这种情况下，上下楼时，接待的陪同人员要走在女士前面，以免短裙“走光”，避免尴尬。 

　　电梯空间里的位置 

　　现在，很多写字楼中都配有电梯，进入有人值守和无人值守的电梯时，需要遵守不同的礼仪规则。 

　　出入有人控制的电梯 

　　出入有人控制的电梯，陪同者应后进后出，让客人先进先出。把选择方向的权利让给地位高的人或客人，这是走路的一个基本规则。当然，如果客人初次光临，对地形不熟悉，还是应该为他们指引方向。 

　　出入无人控制的电梯 

 出入无人控制的电梯时，陪同人员应先进后出，并控制好按钮。电梯在楼层停留时间一般设定为30秒或者45秒。有时客人较多，导致后面的客人来不及进入电梯，所以陪同人员应先进电梯，控制好开关钮，让电梯门保持较长的开启时间，避免给客人造成不便。但如果感觉电梯里可能会超员的时候，就要请客人先上，如果自己上电梯后超员的铃声响起，自己应迅速地出来。此外，如果有个别客人迟迟不进入电梯，影响了其他客人，在公共场合也不应该高声喧哗，可以利用电梯的唤铃功能提醒他。 

　　如果电梯里人很多，自己的位置不方便按电梯钮，可以对靠近电梯门的人说：“能否请您帮我按下某层的按钮”。别人帮你按了之后，你应该面带笑容说“非常感谢”。 

　　出电梯的时候，如果人很多，要对周围的人说“对不起，我要出去”。和在公交车里一样，站在门口的人为了不妨碍里面的人出去，可以先走出电梯让出空间。最后出电梯的人，可以在走出电梯前按一下“关门“按钮，这样可以为等电梯的人节省时间。 

　　礼仪专家特别提示 

　　出入电梯时要注意哪些问题？ 

　　要注意安全。电梯关门时，不要扒门，或强行挤入。在电梯人数超载时，不要心存侥幸，非进去不可。注意出入顺序。与不相识者同乘电梯，进入时要讲先来后到，出来时则应由外而内依次而出，不可争先恐后。

　　（1）陪同客人或长辈来到电梯门前后，先按电梯呼梯按钮。轿厢到达厅门打开时，若客人不止一人，可先行进入电梯，一手按“开门”按钮，另一手拦住电梯侧门，礼貌地说“请进”，请客人或长辈进入电梯轿厢。 

　　（2）进入电梯后，按下客人或长辈要去的楼层按钮。若电梯行进间有其他人员进入，可主动询问要去几楼，并帮忙按下按钮。电梯内可视情况是否寒暄，如没有其他人员时可略做寒暄，有外人或其他同事在时，可斟酌是否有必要寒暄。电梯内尽量侧身面对客人。 

　　（3）到达目的楼层，一手按住“开门”按钮，另一只手做出请的动作，可说：“到了，您先请！”客人走出电梯后，自己立刻步出电梯，并热诚地为其引导行进的方向。 

　　进出宾馆有讲究 

　　不论是出差或旅行，我们都会入住宾馆，但宾馆并不是自己的家，它只是一个暂时租用的地方。所以有一些规定和礼貌是一定要注意的，这样才能体现出你的素养。 

　　提前预约房间 

　　需要住宾馆的时候，最好提前用电话预约。告诉饭店服务员准备哪天进住、住几天、需要什么样的房间、申请住房人的姓名，并问清房价以及当天到达宾馆的大概时间。许多宾馆都会在一定的时间内保留预订。万一比预订时间到达晚得多，为避免被取消房间，要尽快用电话通知宾馆。另外，如果要取消房间，有礼貌的做法是及时打个电话取消，宾馆就可以把房间租给别人。 

　　出入房间时的顺序 

　　如果没有特殊原因，出入房间时应该是位高者先进或先出。如果有特殊情况，比如需要引导，室内灯光昏暗，男士和女士两个人单独出入房间，这时标准的做法应该是陪同接待人员先进去，为客人开灯、开门，出的时候也是陪同接待人员先出去，为客人拉门引导。 

　　文明对待房间 

　　房间并不是你的私有财产，从对待房间的态度，可以很容易看出你的修养。 

　　出门在外要有安全意识，进出房间要随手关门。有不少人进入房间后，门虽然锁了，但门的保险链却总是忘记挂好。到国外旅游时要特别注意，即使锁好了，也要再仔细检查一下，让外面的人绝对打不开。 

　　沐浴时，把围帘的下部放在浴缸里面，这样水就不会流到浴缸外而把地板弄湿。沐浴后，把自己落在浴缸里的头发拾起来。 

　　礼仪专家特别提示 

　　哪些东西能拿，哪些不能拿？ 

　　洗发膏、牙刷、肥皂、信封、信纸之类的小用品可以带走，但其他的物品，如毛巾或烟灰缸不能拿走，这是酒店的财产。 

　　2．乘坐交通工具礼仪：让出行变得愉快 

　　轿车是商务活动中最为常见的交通工具。有关乘坐轿车的礼仪，主要包括乘坐时的座次与礼待他人两个方面的内容。而轿车的类型不同，乘车时座次的排列也大为不同。 

　　找准你在轿车中的座位 

　　一般情况下，上下轿车时，应该让客人先上车，后下车。当然，如果很多人坐在一辆车中，谁最方便下车谁就先下车。乘坐轿车时，最重要的一个问题是轿车里位次的尊卑。轿车里的位次大体上有三种情况，不同情况有不同的讲究。 

　　由前而后，自右而左 

　　乘坐吉普车时，前排驾驶员身旁的副驾驶座为上座。车上其他的座次，由尊而卑依次为：后排右座，后排左座。 

　　乘坐四排座或四排座以上的中型或大型轿车时，通常应以距离前门的远近来确定座次，离前门越近，座次越高；而在各排座位中，则又讲究“右高左低”。简单地讲，可以归纳为：由前而后，自右而左。 

　　乘坐双排座位或三排座轿车时，座次的具体排列，因驾驶员的身份不同，具体分为下述两种情况： 

　　由车主亲自驾驶轿车 

　　这种情况下，双排五座轿车上其他四个座位的座次，由尊而卑依次应为：副驾驶座、后排右座、后排左座、后排中座。 

　　三排七座轿车上其他六个座位的座次，由尊而卑依次应为：副驾驶座、中排右座、中排中座、中排左座、后排右座、后排中座、后排左座。当主人亲自驾车时，若一个人乘车，则必须坐在副驾驶座上；若多人乘车，必须推举一个人在副驾驶座上就座，不然就是对主人的失敬。 

　　由专职司机驾驶轿车 

　　在这种情况下，双排五座轿车上其他四个座位的座次，由尊而卑依次应为：后排右座、后排左座、后排中座、副驾驶座。 

　　三排七座轿车上，其他六个座位的座次，由尊而卑依次应为：后排右座、后排左座、后排中座、中排右座、中排左座、副驾驶座。 

　　三排九座轿车上其他八个座位的座次，由尊而卑依次应为（假定驾驶座居左）：中排右座、中排中座、中排左座、后排右座、后排中座、后排左座、前排右座、前排中座。 

　　根据常识，轿车的前排，特别是副驾驶座，是车上最不安全的座位。因此，按惯例，在社交场合，该座位不宜请女性或儿童就座。在公务活动中，副驾驶座，特别是双排五座轿车上的副驾驶座被称为“随员座”，循例专供秘书、翻译、警卫、陪同等随从人员就座。 

　　礼仪专家特别提示 

　　乘坐轿车该怎样坐？ 

　　公务用车时，上座为后排右座；在平常的社交应酬中，上座为副驾驶座；接待重要客人时，上座为司机后面的座位，这是最基本的乘车礼仪。 

　　（1）上下车的先后顺序 

　　乘坐轿车时，按照惯例，应当请位尊者先上车，最后下车。位卑者应当最后上车，最先下车。在轿车抵达目的地时，若有专人恭候，并负责拉开轿车的车门，这时位尊者可以率先下车。 

　　（2）就座时相互谦让 

　　在相互谦让座位时，除对位尊者要给予特殊礼遇之外，对待同行人中的地位身份相等者，也要以礼相让。倘若座位有尊有卑，座位所处的具体位置有好有坏，或者座位不够时，应当请妇女、儿童、老年人、残疾人或身体欠佳者优先就座。 

    即便不认识对方，在必要的时候，也应当自觉地让座于人。让座时，应当表现得大大方方，不要虚情假意。倘若对方让座于自己，不论是否认识，均须立即向对方致谢。 

　　（3）乘车时要律己敬人 

　　乘车时，必须自觉地讲究社会公德，遵守公共秩序。对于自己，处处严格要求，对于他人，要友好相待。乘车时，不要多占座位，或在不属于自己的座位上就座。在放置私人物品时，注意不要影响到他人。 

　　在车上切勿当众更衣、脱鞋或是吸烟、吐痰，不要乱扔废弃物。不要在车上吃气味刺鼻的食品。在放置私人物品时，如有必要挪动他人的物品，务必要首先征得对方的同意。 

　　在自己的座位上就座后，应主动向周围不认识的人问一声好。当别人这样做时，应当予以回应。对于车上的专职服务人员，既要尊重，又不宜要求过高。 

　　做彬彬有礼的空中飞人 

　　在所有正规的交通工具之中，飞机最为舒适，其档次也最高。乘坐飞机时，必须认真遵守乘机礼仪。 

　　不能携带危险物品登机 

　　乘机时不得违规携带有碍飞行安全的物品。通常规定：任何乘客均不得携带枪支、弹药、刀具以及其他武器，不得携带一切易燃、易爆、剧毒、放射性物质等危险物品。 

　　登机时应当认真配合例行的安全检查。在进行安全检查时，每位乘客都要通过安全门，而其随身携带的行李则需要通过监测器。如有必要，对乘客或行李使用探测仪进行检查或手工检查，这时不应当拒绝合作，或无端指责安检人员。 

　　禁用电子仪器 

　　飞行时务必要遵守有关安全乘机的各项规定。当飞机飞行期间，一定要熟知并遵守各项有关安全乘机的规定。当飞机起飞或降落时，一定要自觉系好安全带，并且收起面前的小桌板，同时将座椅调直。 

　　当飞机受到高空气流的影响而发生颠簸、抖动时，也要将安全带系好，切勿自行站立、走动。在飞行期间，移动电话、手提电脑、激光唱机、微型电视机、调频收音机、电子玩具、电子游戏机等电子设备均严禁使用。违反者要受到法律制裁。 

　　切勿乱摸、乱动飞机上的安全用品 

　　飞机上的物品不要随意取拿，设备也不要乱摸。如果有特别需要就按座位旁边的按钮呼叫空乘人员，不要在机舱内大呼小叫。偷拿安全用品或私开安全门，不仅有可能犯法，还有可能危及自己和机上其他乘客的生命安全。 

　　乘机时不要妨碍他人 

　　上下飞机时，要对空乘人员点头致意或者问好，要注意依次而行。上机后不要抢座位，应该对号入座，坐卧的姿势以不妨碍他人为好。如果感到闷热可以打开座位上方的通风阀，也可以脱下外衣，切忌打赤膊，更衣需去洗手间。 

　　不要在飞机上吐痰、吸烟，享用免费食品也要量力而行，不要抱着不吃白不吃的心理。与他人交谈时，说笑声切勿过高。呕吐时，务必要使用专用的清洁袋。对待客舱服务员和机场工作人员，要表示理解与尊重，不要蓄意滋事，或向其提出过高要求。 

　　在机上放置自己随身携带的行李时，与其他乘客要互谅互让。当自己休息时，不要使身体触及他人，不要把腿、脚乱伸放或是将座椅调得过低，以免妨碍到后面的人。 

　　遇到飞机误点或改降、迫降时不要紧张，更不能向空姐发火。这个时候，不少人会表现得急躁火爆，这是不适宜的。 

　　礼仪专家特别提示： 

　　飞机上与旁人交谈有哪些禁忌？ 

　　跟身边的乘客可以打招呼或是稍作交谈，但不应影响到对方的休息。不要盯视、窥视素不相识的乘客，也不要谈论令人不安的劫机、撞机、坠机等事件。 

　　火车人多勿忘礼仪 

　　购买火车票或及时补票 

　　乘坐火车，均应预先购票，持票上车。万一来不及买票，上车后应尽快补票。如果需要进站接送亲友，需要购买站台票。 

　　提前至候车厅等候火车 

　　因火车停靠时间短，因此乘火车要提前到火车站候车。在候车室等候时，要爱护候车室内的公共设施，不要大声喧哗，携带的物品要放在座位下方或前方，不抢占座位或多占座位，不要躺在座位上使别人无法休息。保持候车室内的卫生，不要随地吐痰，不要乱扔果皮纸屑。 

　　在指定车厢排队上车 

　　进入站台后，要站在安全线后面等候。要等火车停稳后，方可在指定车厢排队上车。上车时，不要拥挤、插队，不应从车窗上车。乘火车一定要乘坐车票上所指定的车次，为了避免乘错车，在上车时最好再问一下乘务员，此列车是否是自己所要乘坐的。 

　　照管好自己的行李 

　　有次序地进入车厢，并按要求放好行李，行李应放在行李架上，不要放在过道上或小桌上。不要在车厢内吸烟，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。 

　　在座位上休息时，不要东倒西歪，不要躺卧在座席上、茶几上或过道上。不要靠在他人身上，或把脚跷到对面的座位上。 

　　礼仪专家特别提示： 

　　如何掌握上洗手间的时间？ 

　　在火车上使用公共盥洗间，只能做简单的洗漱，比如刷牙、用清水洗脸，女性最好不要在洗手间使用洗面奶洗脸或化妆，以免延长别人等待的时间。总之，在火车上使用公共盥洗间一定要速战速决。 

　　乘地铁注意安全和形象 

　　举止文雅候车 

　　按照规定，候车时应该站在站台黄线后面。由于地铁轨道的电压高达800伏，一旦违反这项安全规定很可能将造成意外伤害。尤其是在列车进站时，违规前拥的行为更加危险，一定要遵守“按线候车，排队上车，先下后上”的文明礼仪规范。同时也要注意自己的言行举止，不要在站内大声喧哗，不要在站台上奔跑。 

　　候车时，如果车站有椅子，可以坐下等候。如果没有椅子或座位已满，即使很想休息一下，也不要坐卧或蹲在站台上，因为这样的举止十分不雅，有损城市文明风貌。

    有些人也许习惯靠着墙休息，但别忘了爱惜和维护公共设施，千万不要把脚踏在墙上，时刻要注意避免破坏或污染地铁站内的设施及环境。 

　　得体地乘车 

　　在乘坐地铁时，女性的坐姿要并拢膝盖，双腿若是斜放，就会影响到旁边的人，包也要直立放在自己的膝盖上，双手扶住包的中央，这样看起来很优雅。 

　　困了的时候，无论如何请把双手合拢放在包上，稍微低下头，这样看起来很可爱。 

　　手持雨伞时，要靠近自己身体竖起来，因为雨伞尖朝外，很容易妨碍到别人。 

　　与别人接触面少的两端的座位是车厢里的“一等席”，应该尽量让上司或者女性坐在两端的席位上。 

　　礼仪专家特别提示： 

　　出站时，栏杆打不开怎么办？ 

　　出站时，投入有效车票后，机械臂(栏杆)会自动打开, 让乘客走出, 如发生意外, 应招呼工作人员处理, 不能私自跨越栏杆，否则会按违规处以罚款。 

　　弱势群体优先 

　　排队上车时，如果遇到老人、病人、残疾人、孕妇和带小孩的妇女，应该礼让他们，让他们排到自己的前面。 

　　礼仪专家特别提示： 

　　为何要将左侧留出空位？ 

　　乘自动扶梯时，我们应该站在右侧，把左侧留出来给那些有急事、要赶着上下的人。在进入电梯、地铁或地下通道前，应该让出去的人先行。 

　　公交车礼仪注意礼让和秩序 

　　上车要排队 

　　如果等候公交车的人较多，应该自觉地以先来后到为顺序，排队候车、排队上车。排队时，应站在站台上，不要拥挤到马路上，妨碍交通。汽车进站后，要等车停稳了，才能按照排队顺序依次上车。不要蜂拥而上，挤作一团，更不能不排队乱插队。 

　　上车后要主动向下车车门方向移动，待车到站停稳后再按顺序下车。上车时，要主动礼让他人，对行动不便的老人、孕妇、病人、残疾人以及妇女孩子，要加以帮助。如果车太挤，上不去了，应该等待下一辆，不要扒门硬挤。 

　　乘坐公交车时，如有可能，应与其他人的身体保持一定距离。不要把腿伸到过道上，不要跷二郎腿。有人通过时，应主动相让。 

　　在公交车上，应该把自己随身携带的物品放到适当的位置，不要让它占座位、挡路。尽量不要在车上吃东西，特别是那些汁水多或容易掉渣的东西，以免弄脏车厢或他人的衣物。此外，在车上吸烟、随地吐痰、乱吐口香糖或乱扔果皮纸屑杂物等，都是很不文明的行为。 

　　下车应提前准备 

　　下车要提前做准备，准备下车时，如需他人让路，应有礼貌地先打一声招呼，或说“借光”、“劳驾”，不要默不做声地猛冲，更不要发脾气或出言不逊。万一自己不小心碰撞、踩踏了别人，应立即道歉。如他人因此向自己道歉，则应大度地表示“没关系”。 

　　礼仪专家特别提示： 

　　公交车上哪些地方不能坐？ 

　　为了乘车安全，在公交车上除了座位外，不要随便乱坐，比如窗沿、地板、扶手、发动机盖等处。挤坐他人的座位也是很失礼的行为。 

　　3.会客位次礼仪：得体座次让客人温暖如春 

　　会见客人时，对于让座的问题应予以重视。具体而言，在会见客人时，让座于人有两点需要注意。一方面，必须遵守有关惯例；另一方面，必须讲究主随客便。总体上讲，会客时，应当恭请来宾就座于上座。会见时的座次安排，大致有如下五种主要方式。 

　　具体做法是宾主双方面对面而坐。这种方式显得主次分明，往往易于使宾主双方公事公办，保持距离。这种方式多适用于公务性会客，通常又分为两种情况。 

　　①双方就座后，一方面对正门，另一方背对正门。此时讲究“面门为上”，即面对正门之座为上座，应请客人就座；背对正门之座为下座，宜由主人就座。 

　　②双方就座于室内两侧，并且面对面地就座。此时讲究进门后“以右为上”，即进门后右侧之座为上座，应请客人就座；左侧之座为下座，宜由主人就座。当宾主双方不止一人时，情况也是如此。 

　　基本做法是宾主双方并排就座，以暗示双方“平起平坐”、地位相仿、关系密切。具体也分为两类情况。 

　　①双方一同面门而座。此时讲究“以右为上”，即主人要请客人就座在自己的右侧。若双方不止一人时，双方的其他人员可各自分别在主人或主宾的一侧，按身份高低依次就座。 

　　②双方一同在室内的右侧或左侧就座。此时讲究“以远为上”，即距门较远之座为上座，应当让给客人；距门较近之座为下座，应留给主人。 

　　所谓居中式排位，实为并列式排位的一种特例。它是指当多人并排就座时，讲究“居中为上”，即应以居于中央的位置为上座，请客人就座；以其两侧的位置为下座，由主方人员就座。 

　　主要适用于正式场合，由主人一方同时会见两方或两方以上的客人。此时，一般应由主人面对正门而坐，其他各方来宾则应在其对面背门而坐。这种安排犹如主人正在主持会议，故称之为主席式。有时，主人亦可坐在长桌或椭圆桌的一端，而请各方客人坐在他的两侧。 

　　自由式的座次排列，即会见时有关各方均不分主次、不讲位次，而是一律自由择座。自由式通常用在客人较多，座次无法排列，或者大家都是亲朋好友，没有必要排列座次时。进行多方会面时，此法常常采用。 

　　礼仪专家特别提示 

　　会客时怎样排座次？ 

　　宾主对面而坐，以面门为上；宾主并列而坐，以右为上；当难以排列座次时，可自由择座。 

　　4．谈判位次礼仪：体现尊重和风度 

　　所谓谈判，指的是有关各方为了各自的利益，进行有组织、有准备的正式协商及讨论，以便互让互谅、求同存异，以求最终达成某种协议的整个过程。书包网电子书 分享网站 

    在商务交往中，为了表示谈判的严肃性，谈判时必须遵守规定的礼仪，以示尊重和严肃性。 

　　谈判中以礼待人，更能体现出自身的教养与素质。一般而言，谈判的礼仪重点涉及谈判地点、谈判座次、谈判表现、签字仪式等具体方面。 

　　协商确定合适地点 

　　正式谈判中，具体谈判地点的确定很有讲究。它不仅直接关系到谈判的最终结果，而且还直接涉及到礼仪的应用问题。从礼仪上来讲，作为东道主时，应按照分工，自觉做好谈判现场的布置工作，以尽地主之责。 

　　礼仪专家特别提示 

　　如何商定谈判地点？ 

　　在谈论、选择谈判地点时，既不应该对对方听之任之，也不应当固执己见。正确的做法，是由各方各抒己见，最后再由大家协商确定。 

　　谈判座次讲求细节 

　　举行正式谈判时，有关各方在谈判现场具体就座的位次，有非常严格的礼仪要求。从总体上讲，排列正式谈判的座次，可分为两种情况。 

　　双边谈判，指的是由两个方面的人士进行的谈判。在一般性的谈判中，双边谈判最为多见。 

　　（1）双边谈判位次排列 

　　双边谈判的座次排列，主要有两种形式可供酌情选择，一种叫横桌式，一种叫竖桌式。横桌式即谈判桌在谈判厅里横着摆放；竖桌式即谈判桌在谈判厅里竖着摆放。二者有相同之处，也有操作上的具体差异。 

　　①横桌式。横桌式座次排列，是指谈判桌在谈判室内横放，客方人员面门而坐，主方人员背门而坐。除双方主谈者居中就座外，各方的其他人士则应依其具体身份的高低，各自先右后左、自高而低地分别在己方一侧就座。双方主谈者的右侧之位，在国内谈判中可坐副手，而在涉外谈判中则应由译员就座 

　　 ②竖桌式。竖桌式座次排列，是指谈判桌在谈判室内竖放。具体排位时以进门时的方向为准，右侧由客方人士就座，左侧由主方人士就座。在其他方面，则与横桌式排座相仿。 

　　归纳起来，双边谈判时位次排列有以下四个细节需要注意 

　　细节一：举行双边谈判时，应使用长桌或椭圆形桌子，宾主应分坐于桌子两侧。 

　　细节二：如果谈判桌横放，面对正门的一方为上，应属于客方；背对正门的一方为下，应属于主方。 

　　细节三：如果谈判桌竖放，应以进门的方向为准，右侧为上，属于客方；左侧为下，属于主方。 

　　细节四：进行谈判时，各方的主谈人员应在自己一方居中而坐。 

　　礼仪专家特别提示 

　　双边谈判中其他人员怎样坐？ 

　　其他人员则应遵循右高左低的原则，依照职位的高低自近而远地分别在主谈人员的两侧就坐。假如需要译员，应安排其就座在仅次于主谈人员的位置，即主谈人员的右侧。 

　　多边谈判，在此是指由三方或三方以上人士所举行的谈判。多边谈判的座次排列，也可分为两种形式。 

　　（1）自由式。自由式座次排列，即各方人士在谈判时自由就座，而毋须事先正式安排座次。 

　　（2）主席式。主席式座次排列，是指在谈判室内，面向正门设置一个主席位，由各方代表发言时使用。其他各方人士，则一律背对正门、面对主席之位分别就座。各方代表发言后，亦须下台就座。 

　　做有风度的谈判者 

　　举行正式谈判时，谈判者尤其是主谈者的临场表现，往往直接影响到谈判的现场气氛。一般认为，谈判者的临场表现中，最为关键的是衣着规范、保持风度、礼待对手三个问题。 

　　参加谈判时，一定要重视自己的穿着打扮。此举并非是为了招摇过市，而是为了表明自己对于谈判的态度和状态。 

　　参加谈判前，应认真修饰个人仪表，这会为你形成一个良好的个人气场。正式谈判要选择端庄、雅致的发型，一般不宜染过于鲜艳的彩发。男士还应当剃须。出席正式谈判时，女士通常应当认真化妆。谈判时的妆容应当淡雅清新，自然大方，不可以浓妆艳抹。 

　　礼仪专家特别提示 

　　谈判时如何着装？ 

　　谈判时的着装要规范。参加正式谈判时的着装，一定要简约、庄重，切切不可“摩登前卫”、标新立异。一般而言，选择深色套装、套裙，白色衬衫，并配以黑色皮鞋，才是最正规的。 

　　在整个谈判进行期间，每一位谈判者都应当自觉地保持风度。具体来说，在谈判桌上保持风度，主要注意以下两个方面。 

　　（1）心平气和。在谈判桌上，每一位成功的谈判者均应做到心平气和、处变不惊、不急不躁、冷静处事。在谈判中始终保持心平气和，是一位高明的谈判者所应保持的风度。 

　　（2）争取双赢。谈判往往是一种利益之争，因此谈判各方无不希望在谈判中最大限度地维护或者争取自身的利益。然而从本质上来讲，真正成功的谈判，应当以妥协即有关各方的相互让步为其结局。 

　　谈判不应当以“你死我活”为目标，而是应当使有关各方互利互惠，互有所得，实现双赢。在谈判中，只注意争利而不懂得适当地让利于人，只顾己方目标的实现、而指望对方一无所得，既没有风度，也不会真正赢得谈判。 

　　在谈判期间，一定要礼待自己的谈判对手。具体来讲，主要需要注意以下两点。 

　　（1）人事分开。在谈判中，必须明白双方之间的关系是“两国交兵，各为其主”。要正确地处理己方人员与谈判对手之间的关系，就是要做到人与事分别而论。也就是说，大家朋友归朋友，谈判归谈判。在谈判之外，对手可以成为朋友；在谈判之中，朋友也会成为对手，二者不要混为一谈。 

　　（2）讲究礼貌。在谈判过程中，不论身处顺境还是逆境，都不可意气用事、举止粗鲁、语言放肆、不懂得尊重谈判对手。书包网 txt小说上传分享 

　　谈判出现争议怎么办？ 

　　在任何情况下，谈判者都应该待人谦和、彬彬有礼，对谈判对手友善相待。即使与对方存在严重的利益之争，也切莫对对方进行人身攻击、恶语相加、讽刺挖苦，不尊重对方的人格。 

　　5.签字仪式位次礼仪：体现双赢和承诺 

　　签字仪式可分为双边签字仪式和多边签字仪式。签字仪式，通常是指订立合同、协议的各方在合同、协议正式签署时所正式举行的仪式。举行签字仪式，不仅是对谈判成果的一种公开化、固定化，也是有关各方对自己履行合同、协议所作出的一种正式承诺。 

　　三种排座灵活用 

　　从礼仪上来讲，举行签字仪式时，最基本的当属举行签字仪式时座次的排列方式。一般而言，举行签字仪式时，座次排列的具体方式共有3种基本形式，可根据不同的具体情况来选用。 

　　（1）并列式。并列式排座，是举行双边签字仪式时最常见的形式。基本做法是：签字桌在室内面门横放。双方出席仪式的全体人员在签字桌之后并排排列，双方签字人员居中面门而坐，客方居右，主方居左。 

　　（2）相对式。相对式签字仪式的排座，与并列式签字仪式的排座基本相同。二者之间的主要差别，只是相对式排座将双边参加签字仪式的随员席移至签字人的对面。 

　  （3）主席式。主席式排座，主要适用于多边签字仪式。其操作特点是：签字桌仍须在室内横放，签字席设在桌后，面对正门，但只设一个，并且不固定其就座者。举行仪式时，所有各方人员，包括签字人在内，皆应背对正门、面向签字席就座。签字时，各方签字人应以规定的先后顺序依次走上签字席就座签字，然后退回原位就座。 

　　礼仪专家特别提示 

　　签字能用圆珠笔吗？ 

　　签字仪式上，由于文件需要长久保存，签字时应用黑色的钢笔或签字笔，不宜用圆珠笔或其他色彩的笔。 

　　基本程序要遵循 

　　公务人员在具体操作签字仪式时，可以依据下述基本程序进行运作。 

　　（1）宣布开始。此时，有关各方人员应先后步入签字厅，在各自既定的位置上正式就座。 

　　（2）签署文件。通常的做法是，首先签署应由己方保存的文本，然后再签署应由他方保存的文本。依照礼仪规范，每一位签字人在己方所保留的文本上签字时，应当名列首位。 

　　因此，每一位签字人均须首先签署将由己方保存的文本，然后再交由他方签字人签署。此种做法，通常称为“轮换制”。它的含义是：在文本签名的具体顺序上，应轮流使有关各方均有机会居于首位一次，以示各方完全平等。 

　　（3）交换文本。各方签字人此时应热烈握手、互致祝贺，并互换刚才用过的签字笔，以示纪念。全场人员应热烈鼓掌，以表示祝贺之意。 

　　（4）饮酒庆贺。有关各方人员一般应在交换文本后饮上一杯香槟酒，并与其他方面的人士一一干杯。这是国际上所通行的增加签字仪式喜庆色彩的一种常规做法。 

　　双边签字不杂乱 

　　举行双边签字仪式时，位次排列的基本规则包含以下三点： 

　　  （1）签字桌一般横放在签字厅内； 

　　  （2）双方签字者面对房间正门而坐； 

　 　（3）双方参加签字仪式的其他人员，一般需要呈直线、单行或者多行并排站立在签字者身后，并面对房间正门，通常面对房门站在右侧的是客方，站在左侧的是主方。要注意一点，中央要高于两侧，也就是双方地位高的人站在中间，站在最外面的人地位相对较低。如果站立的人员有多排，一般的原则是前排高于后排，站在第一排的人地位较高。 

　　多边签字讲顺序 

　　多边签字仪式的基本礼仪规范有三点： 

　　（1）签字桌横放； 

　　（2）签字坐席面门而设，仅为一张； 

　　（3）多边签字仪式讲究签字者要按照某种约定的顺序依次签名，而不像双边签字仪式一样大家平起平坐，同时签名。 

　　6.会议座次礼仪：从上位开始 

　　商务交往时的会议按规模划分，有大型会议和小型会议之分，座次排列有下面一些规则。 

　　大型会议排好前中右 

　　大型会议应考虑主席台、主持人和发言人的位次。主席台的位次排列要遵循三点要求： 

　　(3)右侧高于左侧（政务会议则为左侧高于右侧）。主持人之位，可在前排正中，也可居于前排最右侧。发言席一般可设于主席台正前方，或者其右方。 

　　小型会议选准主席位 

　　举行小型会议时，位次排列需要注意两点： 

　　(1)讲究面门为上，面对房间正门的位置一般被视为上座； 

　　(2)小型会议通常只考虑主席之位，同时也强调自由择座。例如主席也可以不坐在右侧或者面门而坐，也可以坐在前排中央的位置，强调居中为上。 

　　礼仪专家特别提示 

　　上位是左还是右？ 

　　国际惯例是以右为尊，商务礼仪遵守的是国际惯例，一般以右为上，坐在右侧的人为地位高者。而在国内的政务交往中，往往采用中国的传统做法，以左为尊。 

　　具体来说，不同类型的会议除了遵循上述礼仪法则外，还有一些具体的礼仪规范。会议类型通常分两种，洽谈会和茶话会，相应的也有不同的座次排列方式。 

　　洽谈会议：礼仪与策略并重 

　　洽谈会是重要的商务活动。一个成功的洽谈会，既要讲策略，更要讲礼仪。 

　　洽谈会的礼仪准备 

　　安排或准备洽谈会时，应当注重自己的仪表，布置好洽谈的场所、安排好洽谈的座次，并且以此来显示对于洽谈的郑重其事和对洽谈对象的尊重。很多事实证明，是否做了充分准备可以使洽谈会的结果大不一样。 

　　洽谈会是单位和单位之间的交往，所以应该表现出职业、干练、高效率的形象。在仪表上要有严格的要求。 

　　参加洽谈会该如何打扮？ 

　　要穿深色西装套裙和白衬衫，配肉色长统丝袜或连裤式丝袜和黑色高跟、半高跟皮鞋。选择端庄素雅的发型，化淡妆。摩登或超前的发型、染彩色头发、化艳妆或使用香气浓烈的化妆品，都不可以。 

　　洽谈会的座次安排 

　　在洽谈会上，不仅应当布置好洽谈厅的环境，预备好相关的用品，而且应当特别重视礼仪性很强的座次问题。只有小规模洽谈会或预备性洽谈会，才可以不用讲究座次问题。 

　　举行双边洽谈时，应使用长桌或椭圆形桌子，宾主应分坐在桌子两侧。桌子横放，以面对正门的一方为上，属于客方。桌子竖放，以进门的方向为准，右侧为上，属于客方。 

　　在进行洽谈时，各方的主谈人员在自己一方居中而坐。其余人员则应遵循右高左低的原则，依照职位的高低自近而远地分别在主谈人员的两侧就坐。如果有翻译，可以安排就坐在主谈人员的右边。 

　　礼仪专家特别提示 

　　什么是圆桌会议？ 

　　举行多边洽谈时，按照国际惯例，一般要以圆桌为洽谈桌来举行“圆桌会议”。这样一来，尊卑的界限就被淡化。即便如此，在具体就座时，仍然讲究各方的与会人员尽量同时入场、同时就座。最起码主方人员不要在客方人员之前就座。 

　　茶话会议：座次与气氛和谐 

　　茶话会的座次排列方式主要有以下四种。 

　　就是不设立主席台，把座椅、沙发、茶几摆放在会场的四周，不明确座次的具体尊卑，与会者在入场后自由就坐。这一安排座次的方式，与茶话会的主题最相符，也最流行。 

　　散座式排位，常见于在室外举行的茶话会。座椅、沙发、茶几四处自由地组合，甚至可由与会者根据个人要求而随意安置。这样就容易创造出一种宽松、惬意的社交环境。 

　　圆桌式排位，指的是在会场上摆放圆桌，请与会者在周围自由就坐。圆桌式排位又分下面两种形式：一是适合人数较少的，仅在会场中央安放一张大型的椭圆形会议桌，而请全体与会者在圆桌前就坐。二是在会场上安放数张圆桌，请与会者自由组合就座。 

　　这种排位是指在会场上，主持人、主人和主宾被有意识地安排在一起就坐。 

　　7.宴会位次礼仪：双向礼仪 

　　宴会的礼仪是一个双向的礼仪，就是说主人有主人的礼仪，客人有客人的礼仪，但是一般而言，宴会礼仪主要是主人、是主办方的问题。 

　　在正式的商务宴请中，位次的排列往往比菜肴的选择更为引人瞩目。宴会的位次排列涉及两个问题：桌次，不同餐桌位置的安排；位次，每张餐桌上具体的尊卑位次。 

　　宴会桌次有“三上” 

　　在正式宴会上，进餐者往往不止一桌。当出现两张以上的餐桌时，就出现了桌次排列的问题。这时，桌次排列的基本要求是：居中为上、以右为上、以远为上，即离房间正门越远，地位越高。正式宴会座次排列一般习惯把宾主交叉排列。 

　　礼仪专家特别提示 

　　桌签应该怎样放？ 

　　比较正式的宴会，一般桌子上要放桌签，一号桌、二号桌、三号桌……另外，桌上应该放姓名签。桌签应该等客人都坐好了之后再收掉，而且桌签应该是双向的。 

　　宴会位次的关键点 

　　一张桌子上具体位置的排列需要注意以下三个关键点： 

　　（1）面门居中者为上，一般坐在面对房间正门位置上的人是主人，称为主位； 

　　（2）主人右侧的位置是主宾位； 

　　（3）宾主双方的其他赴宴者有时候不必交叉安排，可以令主人一方的客人坐在主位的左侧，客人一方的人坐在主人的右侧，也就是主左宾右。 

　　礼仪专家特别提示 

　　如何安排一张桌子上的位次？ 

　　同一桌上的席位高低，以离主人的远近而定，主人位一般是面向门口的正中位置。主人右手位置是主宾席，顺时针方向，按照来宾身份从高到低排列席位。当有女主人或者副主人时，女主人坐男主人对面，其右手一般是主宾的夫人。 

　　餐桌礼仪一目了然 

　　（1）维护形象。要注意餐桌举止，不吸烟，让菜不夹菜，助酒不劝酒，餐桌上不要去整理服饰，吃东西不要发出声音。 

　　（2）遵守时间。吃完饭，主人宣布宴会结束后，要寒暄两句再走，不要主人一说结束人就跑了。 

　　（3）在宴会上要注意适度地交际。

面经面经面经！今天分享的是 CVTE 视源股份的 C++ 软件开发的一面面试题，CVTE 的面试题是真的多！面对疾风吧！！！

1.1 C++ 的三大特性是什么？什么是多态？

C++ 的三大特性是封装性、继承性、多态性。

• C++语言中支持数据封装，类是支持数据封装的工具，对象是数据封装的实现。所谓封装具有两方面的含义：一是将有关的数据和操作代码封装在一个对象中，各个对象相互独立，互不干扰。二是将对象中某些数据与操作代码对外隐蔽，即隐蔽其内部细节，只留下少量接口，以便与外界联系，接收外界消息。
• 一个类（基类）可以根据需要生成它的派生类，派生类还可以再生成派生类。继承机制允许派生类继承基类的数据和操作，也就是说允许派生类使用基类的数据和操作，同时派生类还可以增加新的数据和操作。
• 面向对象中的多态性指的是不同的对象收到相同的消息时产生多种不同的行为。实现多态的方法主要两种，一种是编译时多态，主要由重载和模板来实现；一种是运行时多态，主要由虚函数(包括继承)来实现。

1.2 虚函数的工作原理？

C++ 中的虚函数的作用主要是实现了多态的机制。基类定义虚函数，子类可以重写该函数。
当子类重新定义了父类的虚函数后，当父类的指针指向子类对象的地址时，父类指针根据赋给它的不同子类指针，动态地调用子类的该函数，而不是父类的函数，且这样的函数调用发生在运行阶段，而不是发生在编译阶段，称为动态联编。

更通俗地说就是：如果使用了 virtual 关键字，程序将根据引用或指针指向的对象类型来选择方法，否则使用引用类型或指针类型来选择方法。

可以看到，父类指针根据赋给其的具体子类指针，调用子类的方法，而非父类的方法。若父类中的该方法未声明为 virtual ，则父类指针只会调用父类方法。请看下面的例子：

介绍完虚函数的功能后，我们再来看一下虚函数是如何工作的。

编译器处理虚函数的方法是：为每个类对象添加一个隐藏成员，隐藏成员中保存了一个指向数组的指针，数组的元素是函数地址，这种数组成为虚函数表，这样的指针称为虚表指针。即，每个类使用一个虚函数表，每个类对象使用一个虚表指针。

举个例子：基类对象包含一个虚表指针，指向基类中所有虚函数的地址表。派生类对象也将包含一个虚表指针，指向派生类虚函数表。看下面两种情况：

• 如果派生类重写了基类的虚方法，该派生类虚函数表将保存重写的虚函数的地址，而不是基类的虚函数地址。
• 如果基类中的虚方法没有在派生类中重写，那么派生类将继承基类中的虚方法，而且派生类中虚函数表将保存基类中未被重写的虚函数的地址。
• 如果派生类中定义了新的虚方法，则该虚函数的地址也将被添加到派生类虚函数表中。

通过上面的分析我们知道了虚函数的引入是为了实现运行时多态，也了解到虚函数的调用比普通函数的开销要大（查表）。

有关虚函数在析构函数中的使用，参见往期笔记：面试 C++ 工程师：为什么析构函数必须是虚函数？为什么默认的析构函数不是虚函数？

1.3 如果是多重继承只有一个虚表指针吗

在多继承情况下，有多少个含有虚函数的基类就有多少个虚函数表和虚表指针。

1.4 使用过类模板吗？函数模板和类模板的区别是什么？

所谓类模板，实际上是建立一个通用类，其数据成员、成员函数的返回值类型和形参类型不具体指定，用一个虚拟的类型来代表。使用类模板定义对象时，系统会根据实参的类型来取代类模板中虚拟类型从而实现了不同类的功能。

其中，template 或 template 是声明类模板的类型，此时 T 是一个虚拟类型，根据不同的实参映射成不同的具体类型。后面跟着的常规的类的定义，只是可以使用 T 作为一种类型去定义成员函数或成员变量。

函数模板是一种特殊的函数，可以使用不同的类型进行调用，对于功能相同的函数，不需要重复编写代码，并且函数模板与普通函数看起来很相似，区别就是类型可以被参数化。

类模板和函数模板的区别

函数模板的实例化是由编译程序在处理函数调用时自动完成的，而类模板的实例化必须由程序员在程序中显式地指定。即函数模板允许隐式调用和显式调用，而类模板只能显示调用。

STL 共有六大组件：容器、算法、迭代器、仿函数、适配器。

容器是一种容纳特定类型对象的集合，STL 的容器分为顺序容器和关联容器。顺序容器
中的元素是按位置存储的，关联容器中的元素是按值存储的。

STL 提供了超过近百个算法模板，这里我们将常用的几个算法列举如下：

要访问容器中的元素，需要通过迭代器 (iterator)进行。迭代器是一个变量，相当于容器和操纵容器的算法之间的中介。迭代器可以指向容器中的某个元素，通过迭代器就可以读写它指向的元素。从这一点上看，迭代器和指针类似。

主要有以下几种迭代器：

// 利用迭代器修改容器元素

仿函数本质就是类重载了一个 operator() ，创建一个行为类似函数的对象。仿函数的主要功能是为了搭配 STL 算法使用，单独使用仿函数的情况比较少。

仿函数最常用的功能就是作为排序算法的排序准则，正如上面提及的：

C++ 中的适配器有三种：容器适配器、迭代器适配器、函数适配器。
容器适配器：因为这些容器都是基于其他标准容器实现的，所以叫做容器的适配器，具体的有 stack、queue、priority_queue 。默认的情况下，stack 和 queue 基于 deque 而实现的，priority_queue 是在 vector 上实现的，可以根据第二个实参指定容器的类型。
迭代器适配器:包括三种 reverse（逆向）适配器、insert (安插型)迭代器、stream (串流)适配器。
函数适配器：用于扩展一元和二元函数对象，如仿函数对像等等，用于容器与算法之间的操作时使用。

vector 通过一个连续的数组存放元素。在新增数据的时候，如果集合已满，就要分配一块更大的内存，将原来的数据复制过来，释放之前的内存，在插入新增的元素。

• 对 vector 的任何操作，一旦引起空间重新配置（扩容），指向原 vector 的所有迭代器就都失效了
• vector 默认的容量为 0 ，程序员也可以在定义 vector 时指定容量
• vector 在扩容通常将容量翻倍

1.7 如果让你实现 vector 动态删除后容量缩小你会如何设计？

设置一个“占用率”阈值 c ，当删除元素后 size : capacity小于 c 时，分配一块较小的内存，将原来的数据复制过来，释放之前的内存。

问题的关键是 c 值如何选择。我认为 c=0.5 是不合理的，原因是：当容器的容量用了一半时，我们需要缩容至一半容量，此时若再插入一个元素，我们需要扩容至两倍。缩容和扩容意味着内存的开辟和释放以及大量元素的复制操作，并且伴随着迭代的失效等，这无疑会带来性能的损失。

一个可行的方案是，选择 c = 1/3 。若容器的 size 小于 capacity 的 1/3 时，我们进行缩容操作，将容量缩小至原容量的一半（仍大于 size）。

1.8 了解过类型萃取吗？

类型萃取：使用模板技术来萃取类型（包含自定义类型和内置类型）的某些特性，用以判断该类型是否含有某些特性，从而在泛型算法中来对该类型进行特殊的处理用来提高效率或者其他用途。

通俗点来说，就是编译器根据传递过来的实参类型，来决定使用什么样的方法去完成既定操作，达到提高效率的作用。

周末我的朋友们来我家约我去动物园，如果只来了两个小伙伴，那我就开上我的轿车带他们去；如果来了六个小伙伴，那我就会开上我爸的商务车。(^_)

关于类型萃取更加深入的介绍我们后期再制作。

nullptr 的出现是为了替代 NULL 。nullptr 的类型为 nullptr_t，能够隐式的转换为任何指针或成员指针的类型，也能和他们进行相等或者不等的比较，这与 NULL 直接宏定义成 0 不同。

在类中使用初始化列表：

新标准还将初始化列表绑定到了类型上：std::initializer_list。使用如下：

除此之外，还有 Lambda 表达式、正则表达式、元组、语言级线程支持、右值引用和 move 语义等很多新特性。

1.10 C++ 有哪些创建线程的方式？

1.11 了解过智能指针吗？智能指针怎么解决内存泄漏？weak_ptr 怎么解决循环引用的问题？

参见往期笔记：使用 STL 智能指针就一定不会出现内存泄漏了吗？

参见往期笔记：【面经】360 – 软件开发 面试题 3。

参见往期笔记：TCP/IP 协议栈。

1.14 为什么 TCP 连接不是两次握手？为什么要四次挥手而不是三次？

为什么 TCP 连接不是两次握手？

为了实现可靠数据传输，TCP 协议的通信双方，都必须维护一个序列号，以标识发送出去的数据包中，哪些是已经被对方收到的。三次握手的过程即是通信双方相互告知序列号起始值，并确认对方已经收到了序列号起始值的必经步骤。如果只是两次握手，至多只有连接发起方的起始序列号能被确认，另一方选择的序列号则得不到确认。

为什么要四次挥手而不是三次？

为了更直白地回答这个问题，引用 CallMeJiaGu 博客中的一段内容：

• ② server->client ：等会，我还有一些响应的信息还没发给你。
  六次会话都还没断开连接，这次 client 就学乖了，不要一直找 server，它好了会给消息的。

综上所述，要想将数据完整地收发并可靠地断开连接，至少需要四次挥手。

关于三次握手和四次挥手的详细内容，参见往期笔记：TCP/IP 协议栈。

TCP 是一个基于字节流的传输服务，"流"意味着 TCP 所传输的数据是没有边界的。TCP 粘包是指发送方发送的若干包数据到接收方接收时粘成一包，从接收缓冲区看，后一包数据的头紧接着前一包数据的尾。出现粘包现象的原因是多方面的，它既可能由发送方造成，也可能由接收方造成。

所谓粘包问题，主要还是因为接收方不知道消息之间的界限，不知道一次性提取多少字节的数据所造成的。

• 发送方引起的粘包是由 TCP 协议本身造成的，TCP 为提高传输效率，发送方往往要收集到足够多的数据后才发送一包数据。若连续几次发送的数据都很少，通常 TCP 会根据优化算法把这些数据合成一包后一次发送出去，这样接收方就收到了粘包数据。
• 接收方引起的粘包是由于接收方用户进程不及时接收数据，从而导致粘包现象。这是因为接收方先把收到的数据放在系统接收缓冲区，用户进程从该缓冲区取数据，若下一包数据到达时前一包数据尚未被用户进程取走，则下一包数据放到系统接收缓冲区时就接到前一包数据之后，而用户进程根据预先设定的缓冲区大小从系统接收缓冲区取数据，这样就一次取到了多包数据。

针对粘包产生的原因，有相应地以下几个解决方案：

• TCP 提供了强制数据立即传送的操作指令 push ，TCP 软件收到该操作指令后，就立即将本段数据发送出去，而不必等待发送缓冲区满。
• 在开头标记一个数据流长度信息，并固定该报文长度（自定义协议）。在客户端接收数据时先接收报文长度数据，判断客户端发送数据流长度，并只接收该长度字节数据，以此实现实现拆包。

1.16 怎么判断一个链表是否有环，写出代码？

使用快慢指针法可以判断单链表是否有环。快指针一次走两步，慢指针一次走一步，若两指针相遇则有环，若快指针走到表尾时仍然未和慢指针相遇，则无环。

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乌鸦喝水教学课件（精选10篇）

　　通过讲述乌鸦喝水的故事，告诉人们遇到困难运用智慧解决，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。下面我们来看看乌鸦喝水教学课件（精选10篇），仅供大家参考！

　　乌鸦喝水教学课件1

　　1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。

　　明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。

　　一、图文结合，故事导入

　　1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。

　　2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。

　　2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

　　3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）

　　2、出示课件，学习生字。

　　3、指导学生学习生字，并组词练习。

　　上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

　　（一）学习第一自然段

　　1、出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。

　　2、把自己的学习所得在学习小组内交流。

　　3、学生反馈，师生交流。

　　（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）

　　（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）

　　（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）

　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）

　　（二）学习第二、三自然段

　　1、师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）

　　2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）

　　3、让学生自由举手读第2自然段猜想：石子――办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）

　　4、小组合作学习第三自然段。

　　（1）朗读第三自然段

　　（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？

　　5、实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）

　　6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。

　　1、齐声朗读全文。

　　2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）

　　3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）

　　乌鸦喝水教学课件2

　　1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

　　3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　正确、流利地朗读课文；认识自然段。

　　了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

　　在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

　　教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

　　课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

　　（一）激趣导入，初读课文

　　1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

　　2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

　　【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

　　3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

　　1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。

　　【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

　　2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

　　（1）生字组成了词语，你会读吗？

　　乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到

　　（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

　　乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

　　乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

　　瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

　　3、小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢？

　　办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。

　　出：共5笔，第3笔是竖。

　　石：共5笔，第4笔是横折。

　　【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

　　4、教师指导书写。

　　（1）观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。

　　（2）教师范写，学生仿写，评议修改。

　　（3）学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

　　【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。

　　（三）细读、感悟、明理

　　1、同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段？（三个自然段）

　　2、指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么？

　　3、学习第一自然段。

　　（1）出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉？请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

　　（2）乌鸦是怎样找水的？你能用课文中的句子告诉大家吗？

　　出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

　　演一演：乌鸦到处找水喝。

　　（3）你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗？

　　（4）乌鸦找到水了吗？指读第二句，想想怎样读？（高兴）

　　（5）那么，小乌鸦喝到水了吗？为什么？

　　出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　板书三个不同的瓶子（口大水不多、口小水不多、口小水多），让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

　　（6）请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

　　【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

　　4、学习第二、三自然段。

　　（1）喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？他是怎样做的？（想办法）

　　（2）小乌鸦想到了什么办法？请你用横线画在书上，再读一读。

　　（3）他是怎么想到的这个办法的？（观察周围）

　　（4）这个办法行吗？我们来做做实验。（提示学生仔细观察水面的变化）

　　（5）课文中是怎样描写这个现象的？（瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

　　（7）同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？为什么？（遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋）

　　【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

　　1、这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗？

　　2、说一说你有什么办法记住这个故事？

　　【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。

　　3、学生练习背诵。

　　（五）课文延展，发散思维

　　1、同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办？指名说说。

　　预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。

　　【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

　　2、看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

　　3、课后可以把这个故事讲给别人听。

　　乌鸦喝水教学课件3

　　《新课程与教师角色转变》中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权力，学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。

　　而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。

　　《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。

　　又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

　　针对这篇课文的特点及学生的实际情况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：

　　（一）注重学生的个性化认识

　　20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的`阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　（二）注重学生的情感体验

　　低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确地引导，要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过交流阅读感受和想法，学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

　　（三）以学生的发展为本，培养学生的创新意识

　　课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新能力。

　　乌鸦喝水教学课件4

　　1、认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　3、教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。

　　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　难点：帮助学生牢固地掌握字形。

　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　3、让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　（2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？

　　（3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

　　（2）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？

　　（4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3、学习第三段、第四段。

　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。

　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1、指名读，齐读全文。

　　2、出示生字卡片，开火车读生字。

　　3、描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2、假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、完成课后练习，

　　1、继续完成课后练习2。

　　2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3、用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　乌鸦喝水教学课件5

　　1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、初步理解文章。

　　掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。

　　一、出示谜语，导入新课

　　1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）

　　2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）

　　3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组。

　　2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读。

　　3、去掉拼音读一读。（开火车读，同桌比赛读）

　　4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文

　　1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文。

　　2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）

　　3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）

　　4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

　　5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）

　　6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）

　　7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？

　　四、看一看、写一写

　　1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？

　　2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写。

　　乌鸦喝水教学课件6

　　1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。

　　2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。

　　字卡、词卡、多媒体课件

　　1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）

　　2、对，谜底就是乌鸦，教师板书――乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

　　3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。（乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）

　　4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）

　　5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

　　1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到x页，我们一起走进这个故事。

　　听老师读课文，注意听清每一个字的读音。

　　2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。

　　3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）

　　4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

　　1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。

　　2、汇报找到的字宝宝：渴处找。（贴出字卡）

　　3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）

　　4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”。

　　5、说说我们应该怎样区分喝―渴。（口“渴”需要水―三点水；“喝”水要用嘴―口字旁）

　　6、乌鸦口干舌燥很难受，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

　　7、识记“处”：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）

　　8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词。

　　9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？

　　过渡：乌鸦找到水了吗？

　　2、汇报找到的字宝宝：瓶办。（粘字卡）

　　3、“瓶”你还会组哪些词。

　　4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？

　　5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？

　　过渡：乌鸦想出办法了吗？

　　2、汇报找到的字宝宝：旁许想法。

　　3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？

　　4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”。

　　5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

　　6、识记“法”组词。

　　7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？

　　过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段。

　　1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？

　　2、看书中是怎样写的，指名读。

　　3、汇报找到的字宝宝：衔进慢升。

　　4、理解“衔来”，什么是衔来。

　　5、识记“进”区分“进”“近”。

　　练习：老师离我很（）。

　　上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。

　　6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

　　7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词。

　　1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。

　　3、读课文，要求有感情。

　　4、指导书写：想升。

　　1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？

　　2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。

　　喝 渴 瓶 旁 法 衔 慢

　　乌鸦喝水 乌 处 找 办 许 想 进升

　　乌鸦喝水教学课件7

　　１、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

　　⑵实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

　　⑶有条件的地区，可以制作课件。内容：

　　①制作一张放大的乌鸦图片。

　　②根据书上插图制作动画视屏。

　　③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。

　　１、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　２、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

　　１、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

　　２、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　３、逐段朗读，边读边悟。

　　⑴谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　　结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

　　情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

　　⑵朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

　　⑶朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

　　能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　２、教师示范背诵。

　　３、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文：

　　⑴对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　⑵请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　⑶大家练习边表演边背诵。

　　分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？

　　２、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

　　３、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。

　　１、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

　　２、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

　　３、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。

　　⑴复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

　　⑵找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

　　⑶写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？

　　⑴教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

　　⑵教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）

　　乌鸦喝水教学课件8

　　1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

　　2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

　　3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。

　　1、乌鸦为什么喝不着水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　2、瓶子及石子若干。

　　一、复习旧知，引入新课。

　　词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子。

　　2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

　　3、出示：喝、渴一起读。

　　你怎么来记住喝和渴？

　　（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）

　　4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。

　　⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了。（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

　　2、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

　　⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

　　⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

　　⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

　　①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

　　愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）

　　你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

　　如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

　　4、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

　　出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

　　③请一组派代表来说齐说。

　　⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

　　②乌鸦喝到水了吗？

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

　　请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

　　1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

　　《乌鸦喝水》教学反思

　　在学习《乌鸦喝水》中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

　　总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

　　乌鸦喝水教学课件9

　　本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。

　　知识与技能：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。

　　过程与方法：初步理解课文内容，读准字音，读通句子。

　　情感态度价值观：初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

　　PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

　　1、小朋友，认识这种鸟吗？（多媒体出示乌鸦图）

　　看看乌鸦是什么样子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你们觉得乌鸦美丽吗？

　　乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

　　2、贴出课题。齐读课题。

　　3、识字教学“乌、鸦”。

　　二、学习课文第1自然段。

　　1、检查预习情况。

　　乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

　　听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

　　2、检查生字词掌握情况。

　　（1）乌鸦为什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比较学习。

　　（2）乌鸦是怎样找水喝的？引出“到处”是什么意思？（处处）

　　读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。

　　3、、理解课文内容。

　　（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。（高兴、激动）

　　请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

　　（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。（喝不着水）

　　（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？

　　这时候说明乌鸦在干什么。（动脑筋想办法）

　　指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。

　　1）请男生女生分别来读这一句。

　　三、学习课文第2自然段。

　　1、当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？

　　（总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。）

　　2、乌鸦想出什么办法了？引出“办、法”教学。（小组讨论）

　　四、学习课文第3自然段。

　　1、齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。

　　2、从文中看出这是一只怎样的乌鸦。（聪明能干、爱动脑筋）

　　过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！

　　重点指导”可“”办“两个字。

　　1、出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。（丁口可）（力点办）

　　首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。

　　1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

　　2、生先描红，再练写。（教师巡视检查，及时纠正问题。）

　　3、展示学生作品，师生共同评价。

　　乌鸦喝水教学课件10

　　《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课，本课为第二课时，由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾；第二部分是本课要求认识和会写的字；第三部分是应用练习。

　　1、本节课是一节精读课文的识字写字课，因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。

　　2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣，培养他们自主、合作识字写字的能力。

　　1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。

　　2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

　　3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

　　1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

　　2、正确、美观地书写9个生字。

　　多媒体课件、字词卡片。

　　1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事，大家还记得吗？（课件出示图片）谁能看着图把这个故事讲给大家听？（指名讲述）这个故事告诉了我们一个什么道理呢？（指名说）这节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题）

　　2、多聪明的一只乌鸦啊！你们喜欢它吗？它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢，说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子，想得到的同学就好好表现吧，相信自己是最棒的！

　　1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想和同学们做朋友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班读）

　　2、同学们读的很好，不过这些字宝宝想单独和你们认识认识，行不行？（开火车认读）

　　3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服你们。那你们有什么好方法，能不能说一说，大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？（学生交流识字方法）这些字宝宝中有两个长的非常像，老师也有点分不出来，谁愿意帮帮老师？（引导学生区分“渴”和“喝”，并进行练习。）谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字，是谁呀？（可）你能分清它们吗？老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？（卡片出示词卡，学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。）

　　4、刚才大家说了这么多好的识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。（课件出示识字方法，指名读。）其实，只要你积极开动脑筋，还会发现许多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字，识好字。

　　6、休息过后，同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗？（师边贴字卡生边读。）六一儿童节快要到了，我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节，你们高兴吗？不过它们说了，得让我们把它写的漂漂亮亮才行，有信心吗？

　　7、要想把字写好，我们应该怎样做呢？请学生说一说写字的方法，并在屏幕出示。

　　8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。

　　9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问题出在哪。

　　这些字宝宝可真不愧是好朋友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧。（课件出示诗歌，学生先自读，后齐读。）

　　这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法，终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样，只要你仔细观察、认真思考，就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

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