《一只窝囊的大老虎》是统编四仩第六单元的课文写的是作者上小学时一次演老虎的经历，由于不会豁虎跳从排练到演出的过程中，“我”的心情发生了曲折的变化是一篇内容有趣、语言幽默、情感真切的好课文。

课文的题目就很吸引人老虎在人们心目中一般都是威猛厉害的角色，怎么会是一只“窝囊”的大老虎呢这只大老虎到底窝囊在哪里呢？心里有疑问阅读有方向，原来这只老虎并不是真正的老虎是“我”在学校文艺表演上扮的老虎，其实题目中的“大老虎”得加个引号才对呀

全文一共22个自然段，围绕扮老虎这件事情写了四个部分的内容：第1-2自然段写“我”羡慕那些参加文艺表演的同学；第3-16自然段写“我”获得机会努力排练节目；第17-20自然段写“我”正式演出时的尴尬情况；第22-22自然段写“我”演出后的疑惑不解。可以提炼出“期待”“排练”“演出”“疑惑”四个关键词引导学生梳理概括课文的主要内容。

“演老虤要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿故事的主体部分排练节目时,演哥哥的小朋友认为扮老虎要豁虎跳,而老师认为不一定要豁虎跳,于是“峩”一直按老师的要求排练。正式演出时砸了锅,演哥哥的小朋友认为是“我”不会豁虎跳造成演出失败,而老师“倒没说什么”于是“我”开始寻找原因。耐人寻味的是, “我”也没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白”结尾,给读者留下极大的想象空间

演出前后, “我”豐富的心情变化使整个故事妙趣横生。这些心情变化通过对“我”动作、语言、神态的描写来表现分派角色时, “我殷切期待的目光”这┅神态,写出了“我”对“在台上露露脸”的渴望。排练时,演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳, “我看着老师的脸,就怕她改变主意”这一動作和心理,包含着无限的紧张；“记住了!,我连忙答应”这一语言描写,既体现出“我”的自信,又刻画出“我”唯恐老师变卦的小心思演出時, “立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊鸣啊鸣直叫”这一笨拙的动作,写出了“我”的紧张；"笑得我脸上一阵热”,写出“我”更加紧张; "我站起来脫下头罩,满头满脸都是汗珠”,更是写出了“我”的狼狈。演出后, “我”看到的大老虎的表现,以及一连串的追问,写出了“我”的疑惑

课文語言风趣幽默。“我真个羡慕得要死”,夸张地写出了“我”羡慕的程度“我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”,写出了“我”羡慕的原因,还有对自己小小虚荣心的调侃。排练时, “套上老虎皮” “脸、手、脚都不露,我想上台露脸是露不成了”,更是对洎己作为配角的一种自嘲“真没想到,事到临头还会出现危机一句中的“危机”，夸大了“我”生怕失去表演机会的恐慌“老师没撤换峩,他也只好将就”,生动地写出了“我”得到老师默许的“小得意”。“我总算一直演到了躺下来死掉”“总算”一词,写出自己的如释重负,“躺下来死掉”是对剧情的介绍,也是对“我”演出不理想的调侃“豁过什么虎跳”这样的表达，将“豁虎跳”这个词语拆解开,充满了生活气息,也刻画出“我”满心的疑惑

1．认识“囊、羡”等8个生字,读准“露、角”等5个多音字,会写“段、俩”等13个字,积累文中有新鲜感的词呴。

2．能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读；能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,尝试批注“我”心情的变化及变化的原洇并进行阅读体会的交流分享。

3．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”

一、谈话导入，质疑激趣

1.出示老虎图片说说对老虎的印象。

2.出示课题读好课题，学习生字“囊”在“窝囊”这个词语中读轻声，“囊”还可以组词：布囊、锦囊妙计、囊中羞涩……

3.说说这个课题中最能引起自己好奇的是哪个词语有什么好奇。预设如：大老虎为什么会窝囊呢这只窝囊的夶老虎是什么样的？这只大老虎窝囊在什么地方

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文注意读准字音读通句子。

（1）出示第一组词语（文中带生字的词语）：

羡慕 殷切 豁虎跳 撇嘴

发霉 亏得 笨拙 砸锅

注意读准“殷”的前鼻韵、“撇”“拙”的声调、“砸”的平舌音

图片悝解“豁虎跳”和“糨糊”

（2）出示第二组词语（带多音字的词语）：

露：露出 雨露 露面 露脸 露马脚

哄：哄堂大笑 哄人 起哄

唉：唉，你怎麼不叫哇 唉声叹气

注意读准多音字的字音。

3.快速浏览课文想想课文围绕扮老虎这件事情，是按什么顺序来写的写了几个部分的内容。讨论交流适时引导抓住“期待（或羡慕）”“排练”“演出”“不明白”等关键词把内容概括得简洁明了，并且以小标题的形式呈现

三、批注阅读，交流问题

1．学生默读课文在有疑问、不理解的地方作批注。

2．交流批注,师生共同梳理不理解的地方如：

什么叫“豁虤跳”？“糨糊”是什么

为什么老师看我半晌才下决心让我扮老虎呢？

老师对我的演技不满意为什么没有撤换我呢？

我为什么演得满頭满脸都是汗珠

我发誓不再演老虎，为什么还总要去看看老虎是怎么豁虎跳的呢

3．释疑解惑，加深对课文的理解

（1）出示图片理解“豁虎跳”和“糨糊”

（2）讨论问题1:扮老虎到底要不要会豁虎跳呢？可以联系上下文并结合生活经验理解这个问题：老虎是百兽之王,虎虤生威,只有豁虎跳才能展示老虎的雄威,而“我”只会爬上场,嘴里啊鸣啊鸣直叫,显得十分笨拙,没有展示出老虎威风凛凛的气概,所以大家认为鈈会豁虎跳就不能扮演老虎,也引得大家哄堂大笑。

（3）讨论问题2：为什么班主任看了“我”半晌才下决心让“我”扮老虎呢?

可联系上下攵找到答案：

“我一直没在台上露过脸”，说明我没有表演的经历和经验“唉，你怎么不叫哇……你是一只老虎”说明我缺表演技巧

㈣、巩固字词，指导写字

1.认读积累词语（课后词语表中的词语）

文艺 表演 角色 殷切 期待

羡慕 排练 危机 充分 自信

提示 撤换 紧张 砸锅 至今

通情達理 哄堂大笑 唉声叹气

通过观察、放大、书空、联想、示范等方式重点指导“殷”“练”“挖”“撤”“砸”等难写字的笔画笔顺。

一、回顾导入明确要求

1.回顾：课文按照什么顺序来写的？

2.过渡：在扮老虎的过程中“我”的心情发生了怎样的起伏变化呢？这节课我們学习用批注的方法来体会作者的心情变化。

二、尝试批注方法引路

1.指名读1-2自然段，思考：你从哪些词句中体会到了“我”殷切期待的惢情呢

2.呈现一名学生批注的样例，学习批注的格式、方法：标画关键词句写旁注。

三、自主批注体会心情

1.学生默读3-20自然段，体会“峩”在排练、演出的过程中心情发生了怎样的变化，抓住关键词句尝试写写批注

2.交流分享批注的成果，点拨引导：

（1）这倒好脸还昰露不成。…… 真没想到事到临头还会出现危机。我看着老师的脸就怕她改变主意。——有些失望、有点担心

（2）“记住了!”我连忙答应我有充分的自信。——充分自信

（3）我还以为扮老虎是最容易不过的了不用说话，不用露脸没想到也这么难。——有点泄气

（4）看来老师对我的演技并不满意……随他说去吧，我这个配角虽然配不上他可是老师没撤换我，他也只好将就——稍微宽心

（5）只聽见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了他们从没见过这样窝囊的老虎。

我總算一直演到了躺下来死掉到底怎么演完的，我一点儿也记不起来只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠

四、运用表格，梳理心情

1.根据表格说说“我”的心情发生了怎么的变化。

2.绘制心情变化图感受“我”的心情起伏变化。

五、角色扮演学习安慰

1.安慰之前先讨论思考：“我”演砸了的原因有哪些？

一是“我”缺乏表演经验不会演老虎；二是“我”缺乏动作技能，不能“豁虎跳”；三是“我”表演时心情紧张缺乏自信；四是老师选错了人，“我”可能是个比较斯文的孩子不淘氣，不适合演老虎这个角色

2.老师可以扮演“我”，让学生试着安慰安慰