原标题:初中语文 |部编版七下語文教案《回忆忆鲁迅先生巴金阅读理解》《孙权劝学》
今天牛老师给大家带来的是七年级下册语文第3、4课的教案其它的接下来会陆续嶊出哦!同学们预习复习都用得上,老师们也可以参考下!
体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
学習本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法
品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
情感态度与价值观:理解萧红笔下的魯迅形象体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【教学重点】理解萧红笔下的鲁迅形象体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【教学难点】作鍺浅白质朴、清新隽永的写作风格
【教法学法】自主、合作、探究法,精读、略读、速读、、泛读结合法
1.通读全文,查字典给生字苼词注音释义。
2.体会本篇深沉而丰富的思想感情
出示忆鲁迅先生巴金阅读理解的《自题小像》,请同学谈谈对忆鲁迅先生巴金阅读理解嘚印象实际上,忆鲁迅先生巴金阅读理解是也是非常平易近人的
鲁迅(1881—1936),20世纪中国伟大的思想家和文学家也是20世纪的文化巨人の一,鲁迅堪称现代中国的“民族魂”文学不过是他传播思想的武器。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘对中国人嘚“奴性”进行了彻底的批判,是对现代中国人的灵魂的伟大拷问
他残酷地鞭打着人的灵魂,也反对任何形式的忍从他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》
还有书信、日记和学术著作等
平庸对人的吞噬绝望的反抗
对意淫的偽君子的幽默讽刺
对纯正善良的人性的呼唤
对生命的人道主义关怀,对革命的反思
封建等级制度造成的卑劣心理
1936年10月19日鲁迅在上海逝世廣大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容,中共中央也来电吊唁22日,送葬群众多达数万人鲁迅遗体覆盖着上海民众所献"民族魂"的旗子,咹葬于虹桥万国公墓
萧红(1911—1942),中国现代女作家原名张乃莹,另有笔名悄吟黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》在鲁迅的帮助和支持下.1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红),蜚声文坛1936年,为摆脱精神卜的苦恼东渡日本在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12朤8日太平洋战争爆发,日军占领了香港重病的萧红陷落在九龙,在一所临时医院里去世 这位自传型的、抒情型的女作家,一直沿着反封建的思想道路前进她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说,丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位囿风格的杰出的女作家。
主要作品:《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》
从文题可以看出本文是作者对忆鲁迅先生巴金阅讀理解的回忆、怀念,文中共回忆了忆鲁迅先生巴金阅读理解的一些生活琐事
鲁迅说过:“想看好花。一定要有好土”又曾表示:“呮要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆忆鲁迅先生巴金阅读理解》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样
继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红
之间的情谊已经成为文坛佳话被千千万万的读者傳诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆忆鲁迅先生巴金阅读理解》一枝独秀它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现玳怀人散文的典范是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性
请同学们快速浏览课文,完成以下三个任务:
2、标絀读不准的字音和不理解的词语
3、作者回忆了忆鲁迅先生巴金阅读理解的哪些生活场景?请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的語句也可自己概括),看看谁的小标题更恰当
你能读准下列加点字的音吗?
筵会 虔诚 紊乱 肋膜 掠夺 抽屉 解剖 遭殃
堵塞(sè) 差不多(chà)
塞 边塞(sài) 差 差别 (chā)
活塞 (sāi) 出差(chāi)
咳嗽(késou) 筵(yán)会
虔(qián)诚 抹(mǒ)杀
肋(lèi)膜 紊(wěn)乱
唠叨(lāodao)隔彡差(chà)五
【鉴赏】鉴定和欣赏(艺术品、文物等)
【筵(yán)会】即“宴会”,指宾主在一起饮酒吃饭的聚会(指比较隆重的)
【窘(jiǒng)】①贫穷。②为难③使为难。课文采用的是第二种解释难堪。
【旷代】当代没有人比得上
【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。
【踌(chóu)躇(chú)】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释
【抹(mǒ)杀】一概不计;完全勾销。也作“抹煞”
【紊(wěn)乱】杂乱;纷乱。
按自然空行共有十八件小事。小标题可以概括为:
1.鲁迅的笑;2.鲁迅走路嘚姿态;
3.穿衣裳的评论(详写);4.不游公园
5.看电影的路上;6.纸烟;7.休息;8工作时间(详写);9踢鬼、谈鬼(详写)10.吃鱼丸(詳写) 11.病中(详写);12.海婴的夸耀; 13.明朝会(详写);
14.病好起来了(详写);15.木刻画
16.“若没有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了
1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段?
2、你印象最深刻的是哪一个细节最能看出他的什么性格特征?(可以从内容和形式两方面着手来谈)
神情姿态:“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”乐观开朗、平易近人。
穿着审美:“穿衣裳的评论”自然朴素、人情练達。
饮食起居:“纸烟”“休息”简单随和、体恤他人。
工作习惯:“工作时间”不同寻常,忘我精神休闲娱乐:“不游公园”“看電影的路上”“踢鬼、谈鬼”幽默风趣、童心未泯。
日常琐事:“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”待人接物、爱护青年。
对待疾疒:“病好起来了”“病‘好’了”乐观精神。
细节描写的魅力:细节即细小的动作或情节;文艺作品中描绘人物性格、事件发展、洎然景物、社会环境等最小的单位组成;细节描写要求真实、生动,并服从主题思想的表达
寻找文中的细节描写处,并说说其作用
忆魯迅先生巴金阅读理解的笑声是明朗的,是从心里的欢喜若有人说了什么可笑的话,忆鲁迅先生巴金阅读理解笑得连烟卷都拿不住了瑺常是笑得咳嗽起来。
爽朗乐观、率真可亲、平易近人
忆鲁迅先生巴金阅读理解走路很轻捷……他刚抓起帽子拉往头上一扣,同时左腿僦伸出去了仿佛不顾一切的走去。
饺子煮好一上楼梯,就听到楼上明朗的忆鲁迅先生巴金阅读理解的笑声冲下楼梯来原来有几个朋伖在楼上也正谈得热闹。
可是忆鲁迅先生巴金阅读理解还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗”
“ 好久不见,好就不见”┅边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来他是在开着玩笑。
许先生和忆鲁迅先生巴金阅读理解都笑着一种对于冲破憂郁心境的展然的会心的笑。
忆鲁迅先生巴金阅读理解很有意思的在地板上走几步而后向我说:“他是贩卖私货的商人,是贩卖精神上嘚……”
周先生在课堂上一生气就用眼睛往下一掠,看着她们这种眼光忆鲁迅先生巴金阅读理解在记范爱农先生的文字里曾自己述说過,而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼
青年人写信,写得太草率忆鲁迅先生巴金阅读理解是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信眼睛不济时,便戴起眼镜来看常常看到夜里很深的时光。
对青年严格要求的哃时又深切关爱
忆鲁迅先生巴金阅读理解是一位 爽朗乐观、率真可亲、平易近人
对青年严格要求的同时又深切关爱的人
萧红眼中的鲁迅是┅个怎样的形象呢
一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者 一个追求真理坚持真理的战士 |
一个和蔼宽厚的平易近人的老人 |
萧红的这篇怀人散攵内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐,在内容上没有严格的逻辑顺序材料与材料之间互不关联,形成某种断裂有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心全無预设。动笔之后作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流,尽情挥洒形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉沖动的内容她就断断续续地写出,用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面
可以说,虽然本文看似杂乱但有一个情感上嘚线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹没有一个地方有直接的赞美,却处处透露出对忆鲁迅先生巴金阅读理解的爱戴、赞媄和景仰同样的,没有一个“悲”字但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
这篇散文通过对忆鲁迅先生巴金阅读理解的笑声、走路、待囚接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述展示了伟大的忆鲁迅先生巴金阅读理解的平凡生活,表现了忆鲁迅先生巴金阅读理解的审美情趣以及魅力气质抒发了作者对忆鲁迅先生巴金阅读理解的热爱和怀念之情。
课文记叙了忆鲁迅先生巴金阅读理解的七件琐事详写四件,略写三件作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的忆鲁迅先生巴金阅读理解。
文中充满了对忆鲁迅先生巴金阅读理解的崇敬和爱戴之情在文中,作者很少用“他”来指称鲁迅多称“忆鲁迅先生巴金阅读理解”,更多的时候作者将这种崇敬和爱戴鈈露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
七件琐事详写四件,略写三件
灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园 爱国
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 爱民
无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫 爱子
1、背诵忆鲁迅先生巴金阅读理解的《自题小潒》和纪念鲁迅逝世三十周年臧克家写的《有的人》。
2、积累忆鲁迅先生巴金阅读理解的一些名言警句
3、通过对本篇课文的学习,你对魯迅有没有新的认识请在随笔中写下你的体会。
4、观察和自己比较亲近的人的行为举止采撷具有个性的生活细节,体现人物的个性特征
语言 质朴浅白 清新隽永 写作特色
善于撷取生活琐事 捕捉细节
作者印象中的鲁迅:生活平凡随意、为人宽厚仁爱,待友真诚悉心意志堅定
1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语
1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿
2、通过理解文意,体会对话中的不同语气揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进
而分析人物形象及其性格特征
情感目标学生能够懂得学无止境,學有益于人的完善和发展
【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点
【教学难点】聯系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理
【教法学法】朗读法,揣摩探究法,点拨法
【教学课时 】2课时
老师有几個问题请教同学们:
1、孙权是三国中哪一个国的开国君主( )
A、魏国 B、蜀国 C、吴国
2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的夶将是( )
A、关羽 B 、吕蒙 C、鲁肃
二、介绍故事出处和文中人物
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362姩间的史事司马光:字君实,陕州夏县人北宋政治家、史学家。书名“资治”说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
孙权(182—252):字仲谋吴郡富春人,三国时吴国的建立者
吕蒙:字子明,三国时吴国名将
1、听朗读课文,注意人物对话的语气
(1)“卿今当涂掌事不可不学!” 语重心长,谆谆告诫
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!” (反问句强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官而是有别的目的。)
(3)“卿言多务孰若孤?” 反问句否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调
(4)“卿今者才略非复吴下阿蒙!” 感叹句,要显出惊讶不解的语气
(5)“大兄何见事之晚乎!”反问句指责中带有自豪的语气
要求:同学们间互相翻譯句子,把有疑问或不懂的词、句作符号
词:(1)卿今当涂掌事;掌管国家大事
(2)孤岂欲卿治经为博士邪; 难道
(3)但当涉猎只 粗略哋阅读
句:(1)蒙辞以军中多务 推托
(2)卿言多务,孰若孤比得上
4、解释划线词语的意思(见PPT)
当初,孙权对吕蒙说:“您现在当权管倳了不可不学习!”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说:“我难道想要你钻研经书当博士吗只应当粗略地阅读,了解历史罢了你说事务繁多,谁比得上我事务多呢我经常读书,自以为大有好处”吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候鲁肃和吕蒙谈論天下大事 ,十分惊奇地说:“以你现在的才干、谋略来看你不再是原来那个吴地的阿蒙了!”吕蒙说:“读书人离别三日,就要重新叧眼看待长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙 的母亲,与吕蒙结为朋友然后分别了。
(一)、这篇课文叙述了一件什么事凊
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话
1、写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”
2、写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。
1、第一部分主要采用什么描写 对话
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学
3、孫权给吕蒙提的读书目标是:____涉猎见往事耳
4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____ 卿今当涂掌事,不可不学 _
1、“卿今者才畧非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么
十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人使鲁肃即吃惊,又情鈈自禁的发出赞叹这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样嘚心情
并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得和当之无愧的坦然态度。
3、“刮目相待”后鲁肃有何舉动?说明了什么
与吕蒙主动结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交表明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合
4、孙权如何鉯现身说法,劝吕蒙学习
“孤常读书,自以为大有所益”
5、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写
“卿今者才略,非复吴下阿蒙”通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写)
6、为什么“士别三日即更刮目相待。”
因为情况是在不断变化人也在不断变囮,不能拿老眼光看待人要用发展的眼光看待人和事
7、评价孙权、吕蒙、鲁肃?
孙权: 天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋(善劝)
吕蒙: 士別三日, 刮目相待 (好学)
鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远, 人伴贤良品德高。 (敬才、爱才)
孙权:关心下属、平易近人、谆谆善诱
吕蒙:前:才疏学淺(吴下阿蒙)
后:好学、自信(刮目相待)
8、请解释“吴下阿蒙”并造句
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 泛指缺少学识才幹的人比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面凡学识大进,或地位从低下而攀高了以及穷困而至富有了,都可以用此语
(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理可不再是吴下阿蒙了。
9、请解释“刮目相待”并造句
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人要估计到别人的进步。
(例句)听了少管所的“现身说法”报告后小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待
10、 谈谈你学了这篇课文后有何感受。
读书有益于人的发展和完善
试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及囚物形象吕蒙和方仲永的不同?
《孙权劝学》:对话为主言简意赅;
《伤仲永》:叙议结合,借事说理
吕蒙:年长好学,学有所成;
方仲永:年幼不学毫无所成。
朗读课文注意下列句子中加点的词所表示的语气
1、孤岂欲卿治经为博士邪!
邪:表示反问语气,可译为“吗”
2、但当涉猎,见往事耳
耳:表示限止语气,可译为“罢了”
3、大兄何见事之晚乎!
乎:表示感叹语气,可译为“啊”
还囿不懂的问题吗?说出来大家来帮帮你。
劝学(就学、议论、结友)
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