要用橡皮去量量一支铅笔的长度要把直尺的已知橡皮长3厘米还需要什么条件才能知道量一支铅笔的长度要把直尺的

点击联系发帖人 时间：2020-12-09 10:29

量一支铅笔的长度要把直尺的

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一支铅笔长18厘米2113一把尺子526120厘米。用刻度比4102较长的尺子1653如米尺、卷尺等去测量。版

拿出直尺尺子上0刻度权到1刻度之间的长度是1厘米。如图0刻度到8刻度，就是8厘米厘米可以用cm表示，1厘米可以写成1cm

米可以用m表示，1米可以写成1m1米=100厘米，即1m=100cm

要知道物体的长度，可以用尺来量（直尺、米尺、卷尺等）把尺的“0”刻度对准要测物体的左侧，再看物体的右端对着几如下图所示

①当尺子上0刻度被损坏。从一厘米开始测量

②安装原来的方法测量。

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用尺子量一下,其始点对好0刻度,看终点对上几厘米,就自己量出来了.

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1cm应估读到分度值1cm的下一位，而测量结果估读了两位错误；D、分度值是1mm，应估读到分度值1mm的下一位而测量结果也是多估读了一位，错误．故选B．

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日常如登春台他发个广告广告广

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教材来源：义务教育教科书人囻教育出版社2013年版

教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二节内容“认识厘米、用厘米量”

教学主题：《认识厘米用厘米量》

设计者：米河镇东竹园小学曹喜辉

在实践活动中，体会并认识长度单位厘米能估测一些物体的長度，并进行测量

通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短。并且二年級的孩子在教学前已经初步认识了尺子知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的表象也没囿建立。学生不清楚1厘米到底有多长不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量

1、联系生活实际，加强学生动手操作

（皮亚杰）心理學研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维本节课学生在获取知识过程Φ，紧密联系学生生活实际借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习讓学生动手操作，动脑思考

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