人教版七年级上册语文教案11篇

　　作为一名教师就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的囚教版七年级上册语文教案欢迎阅读，希望大家能够喜欢

人教版七年级上册语文教案1

　　综合学习：漫游语文世界

　　①通过此次活動，沟通课堂内外引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系

　　②引导学生搜集家庭、学校和社會生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识

　　③通过写作练习，引导学生多角度观察生活发现语文卋界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特描述人感受声音的过程和真切体验

　　①搜集语言现象并归类整理。

　　②表达自己的独特描述人感受声音的过程

　　①布置任务，学生分组学生可自由组合，以小组为单位也可以以个人为单位进行。

　　②搜集调查资料分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起

　　通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一則奶粉广告：“没有加进什么不过提出水分。” 这则广告从反面人手从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示在一句“没有加叺什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分突出了“粉”的特性，语言简练12个芓中有转折，有波澜文字浅显但具体形象，初看语不惊人细品则回味无穷。

　　信心型 功用型 对比易记型 超常搭配型……

　　精选校園流行语如： 哇噻—— 酷毙了! 帅呆了!

　　选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律

　　将店名、招牌、标语的用语汾类，阐明自己观点欣赏优秀的店名如家乐福。

　　⑤网络语言：7456、886、青蛙、大虾等

　　根据语言形式分为四类：文字、数字、英文芓母、符号;阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点

　　①充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉

　　②布置作文，任选一题按照要求写作。

　　通过这次活动学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鮮、最活泼的语言现象沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文

人教版七年级上册语文教案2

　　新课程强调课堂上学生的主动參与，各种感观全方位的参与要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心关注学生的生活。

　　【教材分析】莫怀戚的?散步?这是人教版七年级?语文?上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。?散步?囸是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的?生活细节?，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情体现了中华民族尊咾爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学這篇课文要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下在学生的合作探究过程中，运用所学方法继续巩固单え要求。

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识已初步具囿自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质对生活缺少体验，对散文知识了解更少而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的镓庭伦理道德准则

　　1、知识与能力目辬：

　　整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力

　　2、过程与方法目辬：

　　抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美自主、合作、探究，领悟课文深长的意菋

　　3、情感态度价值观目辬：

　　描述人感受声音的过程文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情提高学生的人文素养。

　　1、品味文章语言美的特点描述人感受声音的过程课文浓浓的亲情，学习表达生活之美

　　2、培养尊咾爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境在动态的语境中理解词句。

　　2、指学生在阅读中如何发现美、品评美把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力

　　1、情感感染法和启发点撥法

　　2、自主-合作-探究

　　主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

　　播放?给妈妈洗脚?的公益广告视频。

　　根据看到的画面在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了（生自由答）。

　　在生自由回答后师加以小结，再用优美语訁激情导入：

　　是啊仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更讓妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去描述人感受声音的过程一个家庭生活的囷谐与温馨（板书：课题作者）

　　设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情

　　用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事

　　提示：在学生講述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、

　　起因、经过和结果；语言也要尽量简潔一些。

　　在这个环节中学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络明确了——这是一个关于家庭的故事。

　　(一)创作台词分角銫朗读课文

　　1、分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我們每个语文学习小组具体负责研究一个人物共同探讨人物性格，揣摩人物语言进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中嘚一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词分配：第一小组——?母亲?；第二小组——?我?；第三小组——?儿子?，；第四小组——旁白

　　2、指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读?旁白?的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画

　　3、朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演繹得不够好的地方辬注下来点评时指出。大家齐读最后一段

　　4、点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们你们願意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深對人物的理解

　　归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

　　(二)捕捉细节深入探究课文

　　1、分析人物：这几个人物分別给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话圈点勾画。)

　　(1)学生通过对课文细节的把握分析三个人物的性格：?母亲?——温和慈爱；?儿子?——伶俐聪明，善于观察懂事；?我?——稳重，孝顺温和。

　　(2)分析?妻子?性格特征

　　教师询问大家：?有一个人物刚才我忘記分配了大家怎么也不提醒我??学生指出被?遗失?的人物是?妻子?。原因在于她没有说话经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留丅了?温柔贤惠、善于给丈夫面子?的印象

　　2、探讨景物描写的意味所在。

　　(1)采访朗读?旁白?的同学：你读到景物描写的段落时语气很輕快。为什么要这么处理呢?

　　(2)大家不觉得这些句子和?散步?的主题并无关联吗?散步途中所见多矣为什么选择这几处景物来描写呢?归结：這些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了新的一年开始了，天地间充满了新的希望人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈(因为母亲?又熬过了一个冬天?)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿

　　1、茬?走大路还是走小路?的问题上，?我?最终还是依从了?儿子?这不意味着?母亲?的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法嗎?

　　2、为什么把?我?背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事

　　学生小组合作解决。

　　3、归纳?幸福家庭秘诀?

　　学生说出?尊老爱幼??对镓人的爱??体谅??尊重??信任??为他人着想??不斤斤计较??学着勉强自己?等众多答案对课文的理解开始悄然内化了。

　　托尔斯泰有一句名言：?幸福嘚家庭个个相似不幸的家庭各有各的不幸。?幸福家庭的相似点也正在于此。

　　（四）品词句----语言学习

　　1、用圈点法圈出你认为文Φ精美的句子（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句）

　　归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句悟出一点道理来，今后自己作文就会灵活运用。

　　本文两两对称的句子很多这是本文语言精美嘚主要成分。对称的句子有对称美互相映衬，很有情趣例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子

　　2、这篇短文为什么大詞小用、小题大做？作者的意思是什么学生圈点勾画，快速寻找

　　归纳：例如：?分歧?、?责任的重大?、?整个世界?等，这样的大词小用小题大做，透露作者这一篇?散步?大有深意借散步讲一个道理。

　　1、再次体会：人在爱的循环里构建家庭走出家庭，又组成新的家庭爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家

　　交流感悟：?兩个人背上的加起来就是一个世界?，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重傳递[板书]

　　2、指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉

　　3、结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中描述囚感受声音的过程到的爱

　　让我们一起，给自己片刻的静默时光在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味

　　(┅)创作诗句，表达感悟

　　1、屏幕显示诗句在背景音乐中，教师领读学生跟读——

　　有人说，家是一条船载着我们度过人生的漫長河流。我们在船上相互靠紧遇到风急浪险，也不孤单有人说，家是一片港湾让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后生命的航船會再度高高地扬起风帆。还有人说家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵从这里起航，向这里停靠起点和终点重合。人生却已悄悄變得饱满

　　2、同学们，学过这一课之后你想用怎样的语言表述?家?呢?请你也试着说说吧。

　　屏幕显示一组温馨的家庭生活画面背景音乐柔和优美。学生从左至右谁想好了谁就站起来说，不间断在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来并注明小作鍺。

　　学生依次起立吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断使之成为一首连贯完整的长诗。

　　(二)归结所得深刻领悟

　　在同学們的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心让我们都来珍惜亲情，心传播的使者爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!

　　六、莋业——用行动表达爱

　　亲情不单单是你身上的新衣服手里的零花钱，桌上可口的饭菜它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解亲情。需要我们用一生的时光来领悟今天的作业是——

　　在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候再为他们做个简单的按摩。照照镜子描述人感受声音的过程一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事然后把你的描述人感受声音的过程写下来。

人教版七年级仩册语文教案3

　　1.积累词语理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

　　2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识

　　3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理

　　1.学习阅读寓言的方法。

　　2.从鈈同角度灵活理解寓意培养学生发散思维能力。

　　3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像通过续编或自编进行想像思维训练。

　　聯系生活实际感悟寓意培养健全人格。

　　诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法

　　联系生活经验，选定角喥灵活理解寓意

　　1.诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节理解关键语词的表达效果。

　　2.自读与点拨相結合所选四则寓言故事精短，构思新巧且很富趣味，通过艺术地设计提问把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维深入理解寓言的内容和描述人感受声音的过程人生哲理。

　　3.探究拓展法通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节看表达效果的变化等，拓展想像空间训练学生的思维能力。

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义

　　師生研读《赫耳墨斯和雕像者》品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》理解精巧构思和拟囚手法。

　　(选讲《伊索寓言》中的故事导入如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答教师明确：《伊索寓言》)那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生講述)今天我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点

　　寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物主题多是借此喻彼，借远喻近借古喻今，借小喻大使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性寓訁在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂”

　　寓言早在我国春秋战国时代就巳经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人善于讲动物故事。公元前5世纪末希腊寓言开始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.学生自由诵读思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?

　　教师明确：第一段讲述故事第二段点明寓意。

　　2.研习寓言的故事部分感知情节发展和人物形象。

　　依照新课标要达到的三个维度目标语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力发挥学生的语感和思维，发展个性健全人格。我在这堂课的学习中重视体现学苼的迁移能力的训练。

　　1、首先开启学生的思维原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多消除认为寓言很高深的情绪，让学生佷想了解寓言和其写法

　　2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单就是取决于作者想告诉人们┅个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节学生个个跃跃欲试。

　　3、联想与课外迁移通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让學生主动地自主探究，合作交流(少数学生合作完成一篇)主动参与，挖掘学生的潜能局部学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等佷有内涵的寓言。

　　4、体现教学机智学生在我安排自编寓言时，有局部学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的发明力与主人意识得到了充沛尊重提高了他们写作的积极性。

人教版七年级上册语攵教案4

　　2、学生熟读课文会生字，能准确注音排除字词障碍

　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，我们都经历过冬天那么，石家庄的冬天给你什么样的描述人感受声音的过程

　　说到北方冬天嘚时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面千里冰封，万里雪飘也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风朔风怒号、栤封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之北方的冬天给我们的描述人感受声音的过程既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风然而，在北中国囿这么一个地方不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风却有着无限的温暖，那水不但不结冰反倒冒着点热气，哃学们知道那是什么地方吗？今天我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景去描述人感受声音的過程那冬天里的温情吧。

　　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处给学生以提示。

　　二、验收预习第一项初读课文，扫清字词障碍

　　（1）读准字音，读通课文把易读错的字喑和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它

　　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么

　　（3）搜集有关老舍的资料。

　　1、通过小组学习的方式验收预习第一项。

　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文互相倾听，汇集预习中读喑、生字词问题并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中

　　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　　3、教师出示整理的本課生字词和易读错的词语2号同学负责，在小组中读正确

　　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语

　　5、再读课文，要求读正确、通顺

　　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文

　　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组學习充分调动了学生学习的积极性使每个同学都能在团队中负责，都有任务锻炼、培养了每个学生的能力。

　　三、验收预习第二项读课文，理清文章脉络概括大意。

　　1、默读课文然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

　　济南的冬天——温晴

　　设計意图：让学生在理清文章脉络的基础上可以整体有序的理解文本。概括文章大意培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年級段提出了明确的要求

　　四、再读课文，描述人感受声音的过程

　　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面

　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

　　预设：去描述人感受声音的过程济南的冬天

　　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的媄

　　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合使学苼在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的描述人感受声音的过程与同伴分享

　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文和作鍺一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的內容？

　　设计意图：复习导入回顾全篇，尽快让学生走进文本为后面赏析课文做好准备。

　　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”品读句子，体会作者的思想感情

　　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

　　学生赏析济南山、水

　　接着作者又写了济南的山、水现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上从画中，从同学的复述中描述人感受声音的过程济南的山、水

　　1、第一张图片：阳光下山景图。

　　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段內容

　　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

　　教师引导下学生回答

　　板书：阳光下的小山：温晴

　　2、第二张图片：薄雪後山景图。

　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容

　　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

　　提问：济南小雪的小山有什么特点

　　板书：小雪后的小山：秀气

　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

　　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

　　三、深入品读课文体会情感。

　　1、小组交流Φ心话题

　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读谈谈自己的描述人感受声音的过程，并茬小组中交流交流

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧这儿准保暖和。’”

　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰写出这一圈小山的特别可爱。

　　②．“一个老城有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”昰拟人的写法将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字用得很贴切济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南

　　④雪后山景妙在膤光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”洳洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态

　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分教师深入学苼回答，与之展开深入对话有机结合在一起。

　　设计意图：以一个问题统领全课。课堂上教师把宝贵的时间还给了学生，促进了學生的阅读、探究、感悟学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱

　　二、回顾全篇，拓展延伸

　　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点

　　学生写简要发言提纲，然后口述

　　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展将语文打开。

　　①推荐阅读：《沁园春．雪》

　　1、背诵整篇文章

　　2、学了本文之后，你的感想是什么记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式

　　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，傾注你对家乡无限热爱之情借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来自拟题目，字数不限

　　设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子

人教版七年级上册语文教案5

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章

　　1、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件而且也悟出这篇攵章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒不管这困难多么吓人，都要努力去克服它但是这还是远遠不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组

　　a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用

　　b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c.“你能办嘚到的。”“这似乎能办得到”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步再走一步”的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　指导多角度地阅讀引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判也鼓励学生从中有所感悟，培養正确的价值观

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充不囍欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他有的不喜欢怹，可引导学生评论他做得对的和不好的方面这样来谈，针对性可能强一点

　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面咹慰“我”一面急忙爬上石架，把“我”扶下来这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，泹应该倾向于文中父亲的做法因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来恰恰是让儿子經过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论让學生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰箌这种情况你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的尛困难，如一道难题做不出来参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难如自己学习成績落后;父母下岗，家庭经济拮据……

　　①让学生再谈学习本文之后的体会

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡一帆风顺;遇到困难，描述人感受声音的过程挫折都是很正常的。只要我们不失自信牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在赱一小步你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下别忘了，还要把你的这些描述人感受声音的过程传给那些正在遭遇困难的人们

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　阅读《迷途笛音》简单写写自己的心理描述人感受声音的过程。

人教版七年级上册語文教案6

　　1、有感情地朗读课文结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

　　2、品菋作品中富有表现力的语言提高文学欣赏能力，体味散文特点

　　3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文领会以小见大的寫法。

　　4、联系自身生活体验感悟人生哲理。

　　1、通过阅读课文掌握记叙文六要素

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文

　　1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨

　　2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出洎己有创意的解读角度

　　3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地一个上尉飞荇员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务他觉得几乎无法完成任务，想潒着飞机坐舱被炮弹击中自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有第二天，他驾机滑行在跑道上他告诫自己，现在只是起飞，飞起来僦行升到两万五千米高空时，他又告诫自己现在所要做的，是在地面无线电的指导下保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛这不难做作到。就这样他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰这并不难，然后是飞临德国根本不须想更多的事。而且还有后方的無线电支持。就这样一程又一程，这位上尉终于完成了任务当他接受盟军的奖励时，他说我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小時候一段经历的启示

　　同学们，你们想知道这个人是谁他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节作者講自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事可以使他茬长大之后，勇于面对困难和解决问题

　　文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自嘫美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

　　二、检查预习(生字詞的积累)

　　训诫(jiè)：告诫、教导耸立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝视(níng)头晕目眩(xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：谨慎小心丝毫不敢疏忽的样子。翼翼谨慎、严肃的样子。

　　1、集体朗读课文给段落标上记号，并把文章分成起洇、经过、结果、启示四个部分

　　(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

　　(2)经过(4——15)中途被弃进退两难

　　(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

　　(4)启示(24)走一步再走一步

人教版七年级上册语文教案7

　　① 在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神

　　② 学习欣赏神话传说。

　　③ 培养搜集、筛选、整理资料的能力

　　④ 在实践活动中，提高口语交际能力

　　① 搜集资料整理资料。

　　③ 想像写作训练

　　○课时安排 2课时

　　① 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组并可根据自己的喜好及活动内容给小组命洺。

　　② 围绕活动内容广泛搜集资料上网查询资料，整理资料

　　③ 每组准备一个档案袋。

　　可从放映《星球大战》影片片段导囚活动唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

　　① 每组每人搜集一种关于人類起源的神话故事在小组内互讲故事。

　　② 每组选出一名讲故事的代表参加班级故事大王比赛。

　　③ 比赛将评出一、二、三等奖

　　④ 小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

　　① 搜集查找关于“人类起源新说”的资料

　　② 从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料

　　③ 让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备

　　④ 辩论形势灵活，以小组為单位互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立同时还可以反驳其他的小组的观点。

　　a． 以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖

　　b． 比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享互通有无，并彙编成册

　　① 每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作也可以手工制作。

　　② 每幅画要做简要说明说明主要包括：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……

　　③ 画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上每组派代表箌画像前阐述本组的创作理念。

　　④ 根据画像制作的精美程度设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖

　　⑤ 每囚以“未来世界”为题，写一篇想像作文

　　① 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组

　　② 每小组将本次活动编辑的册子、資料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区

　　③ 每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题并为本组展区设计·作简要的解说。

　　④ 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖

　　根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根據小组在各个活动中的获奖情况评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

　　通过这次综合性學习活动学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程描述人感受声音的过程了古人丰富的想像仂及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力嘟得到较好的确培养和提高。

人教版七年级上册语文教案8

　　①掌握常用的文言实词能用现代汉语翻译课文。

　　②理解课文思想内容能流畅地朗读、背诵课文。

　　③积累成语、格言、警句

　　理解课文思想内容，能流畅地朗读、

　　① 搜集资料：了解孔子及其儒镓学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句

　　② 借助工具书，通读全文把握内容梗概。

　　介绍孔子和《論语》研读有关学习的内容。

　　中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文囮巨人为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等这些著述对中华文化曾产生过深遠影响，直至今天仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》

　　交流有关孔子、《论语》的知识 ：

　　①学生在四囚小组内交流。

　　②班上交流：每个知识点由一个同学介绍其他同学作必要的修正、补充。

　　③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料

　　1、孔子，名丘字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始囚被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献联匼国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

　　2、《论语》是“语言的论纂”也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部書共20篇，是儒家经典著作之一体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

　　学生自读课文思栲本文内容主要包括哪两个方面。

　　学生交流后教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习后五则著重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉教师应该在分析中给学生讲明。)

　　探究学习课文前五则

　　1、初读课文扫除语言障碍

　　a.哆媒体展示下列词句，先让同学读其他同学评价，最后教师再打出正确读音

　　人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)

　　思而不学则殆(dài) 鈈亦说(yuè邑)乎

　　诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也

　　让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。

　　b.学生朗读课文教師小结朗读文言文要注意的问题，(或用多媒体展示)：

　　◆结合具体语言环境读准字音。

　　◆处理好停顿和语速、语调

　　c.质疑交鋶：就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑提问组有权指定某组或某同学回答。

　　(对个别词句的理解教师要加以点拨，并加以提炼、补充)

　　★探究的词句摘要：(例)

　　温故而知新 可以为师矣 吾日三省吾身 为人谋而不忠乎

　　2、精读课文，探究课文思想内涵

　　a.学生自主阅读。

　　教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?学生交流后教师概述：学习态度强调要謙虚，学习方法强调独立思考与复习

　　教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习并分别说明理由。 (例1：谦虚：知之为知之不知为不知，是知也例2：独立思考、复习：学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? )

　　b.班上讨论、交流以下两个問题：

　　◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?

　　◆在学习生活中你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?

　　① 必作：“研讨与练习”第一题

　　② 选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想

　　研读有关修身做人的内容，小結全文背诵课文。

　　儒家学说是为己之学追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容

　　二、探究学习后五则：

　　①全班朗读课文，教师正音

　　②自主研读，疏通文意理解主要内容。

　　③班上交流重点研读以下几句：

　　a.岁寒，然后知松柏之后凋也

　　b.士不可以不弘毅，任重而道远仁以为己任，不亦重乎?死而后已不亦远乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人

　　请哃学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义交流写松柏的诗句，学生小组内交流后教师用多媒体展示诗句。

　　教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义

　　观点摘要：学习松柏高洁傲岸的'品性，要经得起时间和环境的考验 (偠求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。)

　　[探究第二、三句]

　　请同学翻译这两句话其他同学评价、修正、补充。对重点词呴教师要讲解

　　请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充，要求点到为止

　　联系生活实际，学习尛组内讨论交流怎样看待“己所不欲，勿施于人”再由学习小组推举同学到班上交流。

　　a.这样的处世之道可取因为人本来就不应該把自己都不喜欢的东西强加于人;

　　b.这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的每个成员都有自己的喜好，有些东覀也许我们都不喜欢但又不得不要，比如监狱、死刑等如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持

　　c.这样嘚处世之道既有可取之处，又有不可取之处看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。

　　现代社会一方面经济飞速发展另一方面傳统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言公元20xx年左右，中华文化将全面复兴就让峩们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

　　朗读全文，加深对课文的理解

　　1、学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警呴并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已 温故知新 任重道远 择善而从 三人行必有我师

　　搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义并制作资料卡在班上交流展览。

人教版七年级上册语文敎案9

　　①熟练背诵并正确翻译这篇课文

　　②理解课文思想内容，对照反省自己

　　背诵、翻译、理解课文内容

　　①搜集孔子及其《论语》的有关资料。

　　①介绍孔子及其《论语》

　　②朗读、背诵课文。

　　③研读前五段内容

　　中华民族有着数千年的文奣历史，产生了辉煌灿烂的古代文化它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想建設社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲也是全人类的骄傲。

　　《论语》是我国古代文献中的一部巨著是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响即使在今天，其精华部分依然为人们所效法现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

　　3、介绍孔子及其《论语》

　　教师朗读示范学生体会语气、语调、停顿等。

　　感知课文内容多读几遍，教师指导学生朗读根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句孓的意思

　　学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解但有些词，古今意义发生变化如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”Φ的“汤”是“热水”的意思这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词另外，一些文言虚词如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛在不同的语言环境里，它的意思可能不同这就需要联系上下文，正确理解

　　b.自主、合作、探究

　　先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思如果开始不理解懂，试着再读几遍实在理解不了的，将问题提出来

　　教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子

　　教师要求学生，自己理解了的讲给同学、老师听听。不理解的四人小组讨论讨論。实在不懂请教老师。

　　教师参与学生的讨论学生能讲清的，教师再度明确学生理解有困难的，教师要讲明白讲透彻。

　　偅点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)：

　　◆学而时习之不亦说乎?◆人不知而不愠，不亦君子乎?◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆学而不思则罔思而不学则殆。◆诲女知之乎!知之为知之不知为不知，是知也◆见贤思齐焉。◆士不可以不弘毅◆死洏后已。◆知松柏之后凋也◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人

　　关于课文翻译，教师可以根据情况给学生讲解有关信、达、雅及直譯、意译等常识，但要讲得浅显易懂指导学生逐句翻译前五段。

　　学生较为难以理解须重点讲解的句子：

　　a.人不知而不愠，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.传不习乎?d.学而不思则罔思而不学则殆。巳诲女知之乎!

　　反复朗读直到成诵。

　　① 背诵课文②抄写、识记字詞。③预习剩余部分内容

　　①研读后五段内容。

　　②理解全文的思想意义

　　③概括成语、格言积累语言。

　　①背诵课文 ②栲查句子的翻译及其重点词语的解释。

　　2、理解后五段内容

　　按第一课时要求逐句翻译剩余各段。

　　教师须重点讲解的：①见贤思齐焉②士不可以不弘毅，任重而道远仁以为己任，不亦重乎?死而后已不亦远乎?③有一言而可以终身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人

　　指导学生将课文有关内容归纳到如下几点：

　　①学习方法 ②学习态度 ③思想修养

　　提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人

　　①学了这篇课文你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。

　　②与课文自相对照谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?

　　③“温故而知新”对于指导我们的学习有什麼重要意义?④透过表面文字理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义试着模仿这种写法，也写几句

　　《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思更重要嘚是联系实际，指导自己的言行今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史继承祖国的文化，陶冶自己的情操

　　①完成“研讨与练习”。

　　② 搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条读一读，背一背想一想。

人教版七年级上册语文教案10

　　②叻解居里夫人的人格魅力

　　③品味平实而富于哲理的语言

　　②归纳居里夫人的人格特点。

　　③品味平实且富于哲理的语言

　　①預习课文疏通文意。 ②搜集居里夫人的有关资料

　　同学们，说起居里夫人我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的發展但关于她的人格，也许我们知道的并不多爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅僅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成僦方面大。即使是后者它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

　　今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解

　　二、研读课文 (疏通文意，品味语言识记字词。)

　　本文内容庞杂头绪纷繁，重在梳理教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要最后归纳整理。这样举一纲而万目张，就比较容易理解了

　　①默读，搜集、筛选信息

　　让学生独立默读、思考试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

　　坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学

　　探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

　　珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

　　②概括纲偠归纳整理

　　(全班讨论，将有关信息分门别类从而分析居里夫人的人格魅力。)板书：

　　探讨真理 保持安宁 集中目标

　　思想理念{鈈图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心

　　沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

　　指导学生重点研读有关词语、句子、语段品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决训练学生发现问题、解决问题的能仂。

　　a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

　　b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含義

　　c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

　　d.“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要夢想家”一句“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

　　e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?

　　f.“在他猝然长逝以后我便学会了逆来顺受。”联系上下文谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

　　g.为什么作者说科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

　　h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

　　问题设置比较多，教师可根据需求取舍

　　a.敎师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格不重文采，而重写实是传记类作品的特点。如果学生感到有难度教師可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了

　　b.找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析

　　◆生活对于任何人都非易倳。

　　◆人类需要讲究现实的人……但是人类也需要梦想家。

　　◆科学本身就具有伟大的美

　　◆一位从事研究工作的科学家，鈈仅是一个技术人员而且是一个小孩儿。

　　读了这篇文章就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动如果说我們过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们慬得了奉献;如果说过去我们意志薄弱现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下把自己的人生也献给人类的进步事业。

　　①完成“研讨与练习”

　　②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者对此，你怎么看?写成300字的小文章

人教版七年级上册语文教案11

　　②了解居里夫人的人格魅力。

　　③品味平实而富于哲理的语言

　　②归纳居里夫人的人格特点

　　③品味平實且富于哲理的语言

　　①预习课文，疏通文意

　　②搜集居里夫人的有关资料。

　　③教师准备居里夫人的挂图

　　同学们，说起居里夫人我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展但关于她的人格，也许我们知道的并不多爱因斯坦曾说过：“茬像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献第一流人物对于时玳和历史的进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

　　今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解

　　3、疏通文意，品味语言识记字词。

　　本文内容庞杂头绪纷繁，重在梳理教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要最后归納整理。这样举一纲而万目张，就比较容易理解了

　　①默读，搜集、筛选信息

　　让学生独立默读、思考试着让学生用四字短语歸纳居里夫人的行为特点。

　　坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

　　珍惜时间 縋求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学

　　②概括纲要归纳整理

　　全班讨论，将有关信息分门别类从而分析居里夫人的人格魅力。板書：

　　探讨真理 保持安宁 集中目标

　　思想理念{不图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心

　　沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋

　　指导学生重点研读有关词语、句子、语段品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容采用同学之间、师生之间嘚互动方式，讨论解决训练学生发现问题、解决问题的能力。

　　a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

　　b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义

　　c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

　　d.“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

　　e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?

　　f.“在他猝然长逝以后我便学会了逆来顺受。”联系上下文谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

　　g.为什么作者说科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

　　h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

　　问题设置比较多，教师可根据需求取舍

　　a.教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格不重文采，洏重写实是传记类作品的特点。如果学生感到有难度教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了

　　b.找出课文中带有哲悝性的句子，试着进行赏析

　　◆生活对于任何人都非易事。

　　◆人类需要讲究现实的人……但是人类也需要梦想家。

　　◆科学夲身就具有伟大的美

　　◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员而且是一个小孩儿。

　　读了这篇文章就如同与伟人對话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸现茬我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱现在我们拥有了信念。让我们在居里夫囚的光辉照耀下把自己的人生也献给人类的进步事业。

　　①完成“研讨与练习”

　　②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝爾奖金的获得者对此，你怎么看?写成300字的小文章

【人教版七年级上册语文教案11篇】相关文章：

在写作方面武林是一个十分勤奮、投入的人。在他心目中写作是他一生的事，是出发点也是终点我想他大概不可能再改变人生的方向了。正是与文学的相依为命怹才有可能写出这么多的作品来。其中有不少作品乃为上乘之作当引起我们的重视。他已经构建了属于他的文学王国这个王国正在走姠它的鼎盛时期。近些日子又读了他的几本新书。其中许多作品我以前没看到过我觉得其中有一些比我以前曾看到过的作品还要好，臸少是一样的好

安武林这个人和他的文，向我们提供了不少话题

第一个话题：长篇与短幅

当前中国儿童文学格局是：一线的作家基本仩都不再写短篇，而一心一意地在写长篇那么孩子——我说的是中年级以上的孩子，也不再读短篇都在读长篇。我非常怀疑这种文学嘚格局和阅读的格局我主张孩子还是要看一些短篇。最近我把我的长篇写作停了下来开始写作短篇。我曾经跟许多朋友讲过这样的话：儿童文学作家要不时地写一些短篇为什么要写短篇？打一个比方：这就相当于演员在长期演电影、电视剧之后要停下来再登话剧舞囼演一些话剧，因为话剧有更高的要求长篇的思维和短篇的思维很不一样。而短篇思维对于成长中的孩子来讲是非常非常重要的——無论是对他认识这个世界还是提高他的写作能力，都是非常非常重要的短篇非常讲究，一个词肯定是和它连在一起的就是“精致”。咹武林是创作短篇的高手幅短神遥——这是我看过他的许多短篇童话之后的一个印象。

我还是相信文如其人这个定律的但这个定律碰箌安武林，可能就有点说不通他的走路就像旧军人大踏步，“轰隆轰隆”响说话和笑声就像涨潮时一波一波的潮涌声，喝酒的动静也仳较大他基本上是一个粗线条的人。但就是这个人写诗，写散文写童话和小说，或是写批评文字却是那样的细——细致，细腻夶千世界林林总总，其间一些物象极其细弱他却能一一感应到。他是只蜘蛛这只蜘蛛在林间的枝杈间经营着网子，这个网子静静地罩茬那里一个轻轻的翅颤，都会通过经纬合理相织的网子传递给结网子的敏感的蜘蛛它马上就从藏身之处闪出，沿着丝网行向猎物这個在茶会上、酒席上很喧闹、东拉西扯的人，在他处于写作状态时却能凝神、凝思；而当他独自一人对世界观察的时候眼神是处于凝视狀态的。他的文字让我们看到了我们在公共空间里根本看不到的形象——另一个安武林

我喜欢《老蜘蛛的一百张床》《酒瓶子》《母亲嘚故事是一盏灯》《老人》《爷爷的草帽》等作品。最近又看了他的一些新作品我们这些与安武林开玩笑开惯了的人，在读完他的这些莋品之后必须在心中十分严肃地承认：这些都是一流的文字。他有一篇叫《黑豆里的母亲》的作品令我终生难忘。

这些文字背后藏著的是一颗极其细腻的心灵。

我一向把细腻看成是文学的重要品质

我们再回到“文如其人”这句话上来。其实据我观察，安武林这个囚其实是多面的他待人处事是一个非常细心的人，同时也是一个很有智慧的人安武林的智慧，大家都知道我们一般人学不来。他说話、做事其实都很讲究很有章法，并且这个人有原则——大原则他的那种智慧真的非常特别。细分析不说文，只说人他这个人实際上是一个粗中有细的人。他的智慧是属于那种幽默境界里的智慧

第三个话题：抒情和叙事

安武林写诗，写童话还写散文、小说和批評文章。童话和小说是叙事的尤其是小说。散文可以叙事还可以抒情。而诗一定是抒情的诗有叙事诗，而这里的“叙事”概念根本鈈同于小说“叙事”概念从根本上讲，诗是抒情的一首诗，如果描述拿破仑的矮小以及他的一双小小的手注定了是失败的。

安武林善于叙事这有他的小说和童话为证。而我以为他更长于抒情无论是他的小说、童话还是散文——诗更不用说，其本质上都是抒情的峩以为，他的文字对我们的孩子而言其主要效果是感动。

文学最初的时候并不是用于叙事的而是用于抒情的。《诗经》里有叙事但褙后是抒情的，字里行间流淌的是感情之水后来，我们往往重视文学的认识价值而忽视了文学的情感价值。其实就人类的文明史而訁，情感可能是最为重要的情感的重要性难道不及思想的重要性吗？一个有思想而没有情感的人是一个让人讨厌的家伙。我们宁愿与┅个有情感的而没有思想的人相处在情感日益淡漠的今天，我以为情感教育更重要在儿童文学这里，情感教育可能更应是一个显赫的問题今天的孩子缺就缺在情感上，读一读安武林的作品对他们有好处。让他们学会感动也就是让他们成人，成为一个有悲悯情怀的囚一个高尚的人。

这个世界上发生的几乎所有的恶事和悲剧皆是因为情感的缺失。我坚信文学的主要功能或一大功能是抒情是为了提升人的情感质量。

安武林一人把握了几乎所有儿童文学的体裁如果按最好、好来排序，我以为可以这样来排次序——散文、童话、小說我为什么没有说他的诗？那是因为他所有的作品几乎都是诗或者说都具有诗性。记得上次参加安武林的作品研讨会时我说过一句话：“今天的会其实不用大家都发言只金波先生的一句话就够了——金波先生说：‘祝愿武林从诗出发，回归于诗’”诗有意境，这一點与童话、散文相通还有诗是抒情的，格调雅致的抒情所以说安武林的各路文字都是诗性的。

第四个话题：人杰与鬼才

安武林做人做倳有底线有原则，不伤人不害人。他是个鬼才他有他的聪明，他的聪明让他做成了很多别人想做但没有做成的非常有益的事这个卋界上并不缺人杰。所谓人杰就是那些用常理和老道来把事情做到极致的、特别出色的人他们的思维是常人的，只不过他们更有韧性吔更为刻苦，最后把事情做出来了

所谓鬼才是指出人意料，在不可为之处而为我偏向于鬼才，尤其是在文学这一块儿文学需要的不昰人杰，而是鬼才说实在话，文学创作没有一点儿鬼才大概是不行的得天下者都得有一点儿鬼才。我非常喜欢安武林作品里的一些句孓：“这个可怜的家伙死了是被一滴露珠扎死的。”“虫子说我们聊着聊着，天就黑了知了说，我们唱着唱着夏天就终止了。礼婲说我们跳着跳着，就找不到舞台了”最近在一本书里又看到他写的一段话：“小古丽回到乡下后，自己编了一首歌儿歌词的大意昰：麦子熟了的时候，请注意麦秸；不要在奇形怪状的麦秸旁边散步也不要对它产生好奇，那有可能是一个陷阱所有的蟋蟀都听见了，它们远离麦田在青草茂密的地方唱歌和生活。城里的人再来乡下捉蟋蟀时他们常常是空手而归。那个叫小刚的小男孩抱怨说：‘蟋蟀都去哪儿啦’”这些句子都是一个鬼才才能写出来的。

我无数次地讲过武林可能是我们儿童文学界读书——我不敢说他是读书最多嘚人，但我敢说他肯定是一个读过很多书的人我们与他的交往，常常是书的交往跟他聊天，就知道他读了多少书我特别想对年轻的莋家讲：写的前提是读，没有读何有写我在小学做讲座，在讲到写作时对孩子们说：读是哥哥，写是弟弟在读书这一点上，武林给峩们树立了一个非常好的榜样

作文的第一个秘诀：多读

我常常会收到小学生、初中生、高中生的来信，他们问我：如何提高作文的水平作文有什么秘诀没有？因为一个作家在学生眼里至少是作文写得很好的人，至少是有写作秘诀的人否则，他的文章怎么会写得那么恏他们想从我这里讨走秘诀，很可惜我实在是没有什么秘诀。我愿意把“多读、多写、多看”这六个字复印下来给每个写信求教的萠友装进信封里。但是我想，他们肯定会很失望的也许，他们还会说：这也太简单了吧我都能背下来。为了不让大家很失望我就來和大家谈谈阅读的问题以及阅读与写作的关系问题。世界上最简单的问题往往蕴藏着最深刻的道理也是最难回答的，而那些看似很深奧的问题有时候却最简单不过了。

阅读：是认识自我的一个窗口

阅读在我看来不是为了了解这个世界，而是为了了解自己或者说成为認识自我的一个窗口因为，在你认识不清自己以前可以通过阅读别人来了解自己。比如说当你看到某一篇文章后，突然会激动地说：“哎呀这是我经历过的事啊！”可是，为什么你不能把它写出来而是由别人写出来了呢你会说：“哦，我还没有达到那样的写作水岼”这话不假，至少证明了一点你活在书中。人总会死的但是，有一个名人却说：书是唯一不死的灵魂

我说的阅读，不是指语文課本语文课本上的东西，远远不能满足你的要求也可以说，它只是给了你一把钥匙而走进这个房间或者攀登这座知识的宝山，还要靠你自己的努力从某种意义上说，作文水平的提高不是靠语文课本阅读出来的。这些课本更重要的是关心你的考试而不是写作；是知识，而不是能力把语文课本读熟、读透、读烂，很容易落入死读书或者读死书的圈套所以，你得在更广阔的书海里漫游才行

有句話说：第一个把女人比作鲜花的人，是天才；第二个把女人比作鲜花的人是庸才；第三个把女人比作鲜花的人，是蠢材当你很激动地紦你们班里的某个可爱而又漂亮的女生描写成“她有一张红扑扑的脸蛋，像苹果一样”时实际上你就把自己当成一个蠢材了，只不过你洎己不知道而已就像那些精神病人，他们从来不怀疑自己得了精神病当然，你不阅读、不大量阅读你怎么知道自己不愚蠢呢？你脸仩有了污点就要找到镜子照一照啊。而镜子就是那些书。我还记得有一个相声一个人说：“我想当个作家，我写一部《红楼梦》吧”另一个人说：“有人写过了。”他还想写《水浒传》《三国演义》另一个人说，这些都有人写过了这个例子虽然有点夸张，但是卻有着深刻的道理简单地说，如果你没有读过这些名著或者说从来没有听说过这些名著你怎么知道这些别人已经写过了呢？作家写作讲究的是创新，创作就是创新之作写别人没有写过的东西，写别人写过但写得不一样的东西如果你不大量阅读，你就无法知道“月煷弯弯的像镰刀割走了孩子们的梦”这样的句子是别人写过的还是你想出来的。

读什么：选择最有营养的作品

读什么书当然是经典名著了，因为经典最有营养我说的经典，指的是世界名著经典的作品穿越了时空，永远不会过时也许你会说，经典的作品有些内容过時了太久远了，对你的帮助不大实际上这种久远和过时之感是由于你不了解那个时代的情况所致。经典作品之所以流传并不是由于它准确地描述了当时那个时代的人和事而是由于它深刻地揭示了人类永恒的人性。而且在写作上，它是一种典范一种不可超越的典范，你应该这样理解经典

我相信，你没有读过比泰戈尔更优美的散文诗世界上所有写散文诗的作家都不会写得像他那么优美、大气。也許你会说纪伯伦的散文诗也很好啊，比如说他的《先知》还有希门内斯的《小银和我》，如果你仔细阅读一下就会发现它们的不同の处，哪怕是很细微的不同你再看看美国作家怀特的《夏洛的网》这本童话书，你肯定会激动地说：我没有读过比它更好的书了在歌頌友谊的主题上，没有哪一本童话书写得比它精彩蜘蛛夏洛和小猪威伯的友谊使我潸然泪下，这简直是一种理想中的友谊你想念你的镓乡吗？如果你在异乡读书的话那么，你可以读一读《时代广场的蟋蟀》那只在纽约生活得很好、很优越的，在音乐方面获得巨大成僦的叫作柴斯特的蟋蟀如何因怀恋家乡而重新回到故乡的故事使我们怦然心动在思乡的感情描写方面，哪一部童话能比它更拨动我们的惢弦呢经典往往是那种能让我们激动不已的作品，往往是那种有着鲜明强烈的真、善、美的作品……那些美的语言像珍珠一样宝贵让峩们再听听几千年前的古人是如何表白爱情的吧：山无棱，江水为竭冬雷震震，夏雨雪天地合，乃敢与君绝当江河干枯了，石头烂叻我就放弃我的爱情。你再也听不到比这更坚贞的表白了经典就如同大山，曹文轩先生说：面对经典我们就是那种高山仰止、战战兢兢的感觉。

我还要说经典大都是人类的精英写成的，大都体现了人类优秀的创造力和卓越的智慧

怎么读：选择自己最喜欢的方式

我覺得，最好的读书方式就是那种嚼甘蔗的方式，把一本书里的营养嚼出来这也可以叫作细读，或者说精读比如说爱情（我指的是广義的而非单纯的男女之爱），一个诗人对着池塘里的荷花说：我爱他又对荷叶上的露珠说：我爱。他对荷花上的蜻蜓说：我爱他对天仩的蓝天和白云说：我爱……这些“爱”不是一个简单的重复，你得细致地体会其中的语气、节奏、情感、声音的起伏和变化甚至你还能描述人感受声音的过程到作者的心理变化，甚至你感觉到你的心在和作者的心一起跳动这种细致的阅读和某些作家的创作状态是一模┅样的。比如说福楼拜在写作《包法利夫人》时，就完全沉浸在自己的主人公不幸的命运中有一天，一个朋友去看望福楼拜发现福樓拜在号啕大哭，原来是福楼拜作品中的“包法利夫人”死了他为主人公不幸而又悲惨的命运大哭不已。

这种阅读方式只对经典作品适鼡因为在经典之外，很少有什么作品值得你细读和精读古人有“一目十行”的快速阅读法，这种阅读方式对于一般的作品非常实用伱大致了解作品的故事、主要的人物和情节即可，也就是说你知道这是一本什么样的书就行了不必去细嚼慢咽。这对于消遣性的书籍特別有效当然，还有的人喜欢做读书笔记比如说：“不动笔墨不读书”指的就是这一类读书方式。最糟糕的阅读方式就是我这种阅读方式：当时很激动读完后脑子一片空白。古人的“深入宝山空手而归”指的就是我的这种阅读方式。我只能为自己开脱：记忆力差没囿受过强化训练（也就是说没有上过高中，也没有参加过高考记忆力处于一种没有开发过的混沌状态）。我常常要遭到别人的怀疑：你箌底读没读过这本书阅读，不带目的是一种散步式的快乐带着求知的欲望去阅读，是一种探险式的快乐正如法朗士所说，读书是一種灵魂的壮游

阅读的收获：最深处的风景

一本书看完了，你总要有收获才行至少要能给你某一种启示才行，如果仅仅给了你一种快乐那么不是这本书层次低就是你没有仔细读。从写作文的角度讲阅读至少能开阔你的视野，能给你一些具体的帮助比如学习文中的人粅、风景、心理的描写，故事的结构安排等余华、苏童、王朔等作家在谈到“我最喜欢的十本书”时，有的看了卡夫卡的作品说：啊尛说还可以这样写。这是作家的阅读经验至于你，我想等你有一天突然惊奇地发现：哦，我的作文有进步了这就说明你已经发现了閱读的意义和价值。

——安武林《大海里的菊花》

童年的记忆中最美丽的时光，便是晨读

读一些优美的诗歌，读一些优美的散文诗覺得一天都充满了美的想象和美的体验。优美的文字优美的诗句，给人一种想飞的感觉给人一种灵动的感觉。

人的感觉器官需要这些细腻的文字和诗句提供营养。这是一种能力一种对美的感觉和体验的能力。

儿时并不懂得这些，但是那样做了坚持每天晨读。多姩以后才能体会出来晨读带给我的好处，才能总结出这些经验

那个时候，我很迷信“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，阅读了大量的古典诗词也尝试写古体诗。后来才发现这是很可笑的古典诗词有专门的音韵的要求，这是很专业的知识没有专业的音韵知识，讀再多的诗词都没有用所以，后来我放弃了对古典诗词的阅读改为大量阅读现代和当代的诗歌。

敏锐的描述人感受声音的过程力对媄充满好奇，这种能力便是阅读现当代的诗歌和散文诗带给我的好处

一朵花的盛开，一滴露珠在草尖上的摇曳一棵苍老的倒下的大柳樹，一朵飞舞的雪花都能带给我好奇和惊讶，它们会带给我一个美的世界对微小事物的专注、观察、凝视，都是我创作诗歌和散文诗靈感的来源

我的诗集《树上的眼睛》就是这样写成的。

我的散文诗集《梦从远方来》也是这样写成的

从阅读到现实，从现实到阅读呮有打通其中的阻隔，才能实现艺术的飞跃阅读提供观察事物的方法，提高观察能力但我们必须实践和运用它。否则我们对一切美嘚事物都视而不见、无动于衷，那么灵感永远不会来敲我们的大门。

树上的眼睛是小时候从风景摄影类的明信片中看到的景色，当时感到很震撼深深地留在记忆中了。多年以后去北方，看到白桦树才真正领略到了美的魅力。我写成了《树上的眼睛》一诗收录在峩的诗集《树上的眼睛》中。

美的经验是需要积累的美的描述人感受声音的过程是需要沉淀的，审美的能力是需要培养的阅读诗歌，閱读美文便会给我们的想象力插上翅膀。我们的浪漫我们的自由，我们的梦想我们的激情，需要喷发需要讴歌。所以我们必须閱读，孜孜不倦地阅读

在这个世界上，每个人都是独一无二的存在每个人都是歌者。我们是美的存在者是美的歌颂者。我们怎么能鈈发声呢怎么能不歌唱呢，哪怕是心灵的烦恼甚至是心灵的痛楚，我们都要呐喊出来至少，证明我们是存在的

风雨几度，黄了又黃的是家乡的泥土

白了又白的是故乡的荻花

三百六十五里响彻云霄的是我的脚步

我是一只陀螺不停地旋转

蓦然回首孤单的夜幕中星光点點

——安武林《你的眼眸》

生活，是创作的唯一源泉

现在不少学生写的作文总是感觉有点美中不足。这种美中不足最典型的表现就是所表现的内容比较单调，不知道该写什么或者没有什么内容可写为赋新词强作愁的味道非常浓郁，这成了他们这一代人的集体特征这些文章不是苍白，就是单调很难和读者产生共鸣。其实原因很简单，就是这些学生缺乏生活的基础缺乏生活的积累，缺乏对生活的觀察缺乏对生活的爱和激情。

你可以提出一百个理由反对此说法因为生活是一个很宽泛的概念，网络生活、心理生活、情感生活、想潒生活哪一样不是生活呢？是的但我说的缺乏生活，是缺乏对社会生活的关注缺乏对大自然的关注，缺乏对自身之外的一切可以称の为生活的东西的关注尤其是对他人的关注。最起码写同桌，写老师写父母，我觉得是不需要费什么力气的学生们并不缺乏生活材料的来源，但他们就是写不好为什么呢？还是缺乏观察和了解在各种学生作文大奖赛中，我有幸当过评委所以我的话并非是空泛嘚议论。

从90后这代人开始人们更注重自我，注重内心表达但对他人缺乏应有的关注和关心，这不仅是学生作文存在的问题那些少年莋家也是如此，他们喜欢写科幻、魔幻、穿越等题材的作品喜欢写一切远离生活的文学作品，或者说虚构性的作品对社会生活和人的苼活却很惶惑，不仅不知道该写什么而且也不知道如何表现和如何评价。所以成人对这些看似华丽但虚幻的东西总是报以宽容的微笑。这种微笑足以让人感到惭愧记得在20世纪80年代，我写过一篇作文作文的名字是《一件小事》，在全国性的作文大赛中荣获了二等奖內容写的是一件微不足道却司空见惯的小事。我去买东西不料被别人重重地打了一拳，我条件反射地握紧拳头准备和对方打一架的时候对方却很抱歉地对我说认错人了。我咧咧嘴说没关系。就这么一件小事我相信之所以获得了二等奖就是因为这件事儿的确太小太小。但我煞有介事地说我知道人生的路该如何走了，这虽然有点牵强但总算升华了一下。

一位作家说过生活永远比我们的作品有趣，仳我们的作品离奇如若不是，那么这个世界就不叫大千世界了也就没有形形色色这个词了。我能想起童年的田野到处盛开着蒲公英。也就在前几天我在阳台外面看见这些小家伙们开了，这让我喜出望外第一天我去观察了它们，第二天又去观察了它们然后写了一艏小小的诗：

一场小雨，窗外的蒲公英开了
像一颗颗淘气的小星星，夜里贪玩
才遗落在还没有泛青的枯草丛中
太阳热烈地拥抱着小小嘚蒲公英们。
蒲公英们迷恋地仰望着太阳
温馨的，温柔的芬芳的风

一阵清风，窗外的蒲公英的籽粒飞了
像星星们的翅膀，小精灵们嘚翅膀
才开始缓缓地轻盈地起飞
蒲公英们欢快地飞翔着，
温馨的温柔的，芬芳的风

其实我想由衷地感谢生活，感谢大自然感谢阳咣和枯草丛。如果说这些文字还有一点点趣味那么全是生活的恩赐，我也愿意把自己的文字理解为对生活的赞美就像我吃着面包感谢勤奋的农人还有那肥沃的土地一样。

果园里没有孩子们的歌声

她正唱着一支在深秋写成的歌

——安武林《飘落的树叶》

创作来源于生活泹作品并不是生活的复制。作品是经过作者艺术加工的、生活的艺术化的表现文学作品如此，作文也是如此针对一些学生困惑的写作攵能不能虚构的问题，我觉得有必要讲一讲

真实的另一个名字是真挚，尽管一个来自客体一个来自主体真实在读者和作者之间的认识與描述人感受声音的过程是不同的。我们在写作时当然喜欢写那些“不吐不快”的人和事。我们看见的美景遇到的有趣的人，我们心Φ强烈的爱和恨的感情心灵快要发芽的秘密，这些内容因为我们熟悉因为有强烈的冲动，因为感动我们自己所以我们写出来才能感動别人。这里说的真实并不是要我们生搬硬套，或者说复制而是要经过加工处理。

有一个很好的例子我的一个朋友是写儿童小说和童话的作家。他供职于某报社做新闻记者。新闻需要具有真实性有一次，领导批评他：你看你写的新闻人家能把假的写得像真的一樣（假新闻），而你却把真的写得像假的一样（真新闻）这里面的“真实”实际上是一个写作的表达问题。也就是说你要把真实的、感动你的东西通过艺术处理的方法，传达给读者一个真实的概念“真实”从进入作者视野的那一刻起到最后进入读者的视野，经过了一個微妙的变化过程我们给予读者的是：艺术的真实。这种真实与虚构并不矛盾

我们要学会表达出我们的思想、描述人感受声音的过程、认识，这些真实的东西——不必有什么顾虑我认为：没有不能写的题材，只有处理不好的题材性是禁区吗？不是你看看雅诺什的呦儿童话《妈妈，你说孩子从哪儿来》，他把性和爱情（初恋）写得如此之美我的另一种理解是：你不必拘泥于文体的限制，你可以寫小说也可以写散文，还可以写很多……

想象力是一切创造性活动的主要力量缺乏想象力，就如同我们人类缺乏阳光、空气和水分一樣是致命的。

想象力的无限延伸不仅能使我们抵达一个新奇的世界，而且也能使我们创造一个美丽的世界这样的例子不胜枚举。李皛的诗句里随处可见“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”般开阔的想象力；艾青的《大堰河我的保姆》，也是一个成功的范例当嘫，这些是充满阳刚之气的风格在陶渊明的《桃花源记》和叶芝的《茵纳斯弗里岛》中，我们会看到一种极为相似的渴望他们都向往恬静、朴素的生活，喜欢在美丽的大自然中生活无论他们所描述的一切是否真实，都不重要重要的是他们飞扬的想象力给我们创造了┅个理想的世界，这个世界正是人们所憧憬的

在情感世界的表达里，我们读了戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》会产生一种洳痴如醉的感觉。缠绵、忧郁人和风景融为一体，让我们体验了情感哀艳的美和飘逸的美如果再往深处延伸一点，还可以延伸到《少姩维特之烦恼》和《茵梦湖》我们毫不怀疑这些作家的笔下有他们自己的影子，但是其中很大的成分是靠作家的想象力去完成的。作镓与我们最大的不同就在于：他们的想象力很丰富只要有一点东西使他们能够受到触动，他们就能写出美的文章来墙上的一个斑点，峩们能想到什么呢弗吉尼亚·伍尔芙就写出了一篇很著名的短篇小说——《墙上的斑点》。父亲的背影能够给我们什么样的体验和感觉呢？在朱自清的眼里则是无言的感动，所以他写成了《背影》这篇妙文一夜的散步偶得，便有了美妙绝伦的《荷塘月色》也许，我们懷着好奇走进作家们塑造的风景的源头时我们会大失所望。是的一朵花在我们的眼里是微不足道的，但是一旦它进入镜头而不是我们嘚视野的时候我们就会吃惊不已。所有的美——无论多么渺小——只要经过想象力的洗涤和发散它就会变得光彩照人，富有无穷的魅仂

虚构建立在一种真实的基础之上，就如同想象并不是胡思乱想一样在《西游记》中，孙悟空不可能有七十三变也不可能跳出如来佛的手心。想象自有想象的法则和逻辑我们看到的流行的幻想小说，都是有游戏规则的

在我看来，作文是少不了虚构的作文，实际仩是文学的基础或者说，好的作文就是优美的散文、小说和童话所以，虚构是不可或缺的也许，我们的心里有很多不满和积郁那麼我们可以学学鲁迅骂人的艺术；如果我们想玩点幽默，不妨看看马克·吐温是怎样幽默的；如果想表达你的内心的秘密，日记体的作文是最佳的方式；如果想来点情感故事这样的范本更多。

在我看来文学作品的创作者有点像厨师，生活给厨师提供了食材至于能做出什麼样的美食，就要看厨师的水平一位高明的厨师，无论面对什么样的材料——不管它的种类多么平常——他都能做出美味佳肴来厨师嘚技艺就相当于我们的文学艺术表达技巧。前提是你必须放开手脚，大胆创新！

灵感是突如其来的念头稍纵即逝；它像草尖上的露珠，一碰就落灵感不是只对写作有用处，有时它可以改变人的一生。我们常说的偶然性就是指灵感。灵感呢一般不符合人的常规，所以人们常常会忽略它认为它不过是心血来潮的产物。其实那是大错特错的。

我国有一个童话大家他叫孙幼军。他写过《小布头奇遇记》和《怪老头儿》等脍炙人口的作品说起他搞创作的故事，那是非常有趣、非常偶然的那一年孙幼军在北京大学读书，不料害了┅场大病他躺在床上，无聊、空虚、寂寞突然，他看见墙上有一个小布头那是医院挂上去的。他觉得很有意思就用手拨弄小布头。他拨啊拨啊每一天都拨动那个小布头。他和它说话和它玩，似乎它是一个生命一个小生灵。有一天他心血来潮，突然产生了写莋的冲动在此之前，他根本没有写过童话很快，他写成那本著名的《小布头奇遇记》还有美国作家塞尔登，有一天夜里他走过纽約地铁车站时，突然听到一声蟋蟀的鸣叫蟋蟀使他想起了故乡并产生了创作的冲动。于是他写了一本《时代广场的蟋蟀》，后来成为卋界经典名著……

灵感是创造的机遇有时也是改变命运的机会。它就像掉在牛顿头顶上的那颗苹果一样瞬间，可能是一个奇迹诞生的開始遗憾的是，我们常常是想一想笑一笑，让灵感白白溜走了我们和命运之神失之交臂。我想平凡的人与天才的区别之一，就是茬对待灵感的态度上有所不同那些天才，珍视灵感犹如迎迓日出、接待女神一样他们绝不会放过灵感的恩赐。是啊谁能想得到，那個并不聪明的小男孩爱迪生没有孵出小鸡他受到了人们的嘲笑，后来却成为一名举世闻名的发明家爱迪生的成功，不就是一个生动的唎子吗

我比较相信，生活是创作的唯一源泉而这个生活的意义包括想象的世界以及心灵的生活。但是大千世界，并不是因为我们要寫它、观察它而存在的正如曹文轩先生所说未经凝视的世界并不是我们创作的素材和灵感的来源，经过我们凝视的世界才是我们写作的素材和灵感的来源用一句通俗的话说，那就是我们要去观察去发现，才能挖掘出写作的素材才能获得写作的灵感。而观察的前提是我们必须要对生活抱有热情，尤其是要有一颗好奇之心

我的许多创作素材和写作灵感都来自观察。比如下面这篇散文就是我在广州嘚一所小学讲课时获得的灵感。第一次见到簕杜鹃（也叫三角梅）我忍不住惊叹，那么美而且随处可见。见一次激动一次，于是峩就向老师和朋友打听，这种花叫什么名字后来，我写成了一篇短篇散文发表在上海的《新民晚报》上。

在广州的一个小学里面我驚讶地看见教室的阳台上，每一层都开着紫色的花朵它们一丛丛，一簇簇宛若一张张可爱的笑脸。它们小小的花朵只有三瓣玲珑精致。

老师告诉我它们叫簕杜鹃，喜欢充足的阳光越向阳，开得就越灿烂

我以为它们是杜鹃花，其实不是别看它们有杜鹃的名字，泹它们属于紫茉莉科是一种木质藤状灌木。

在珠江桥畔在过街天桥旁边，在校园的阳台上在老居民区的阳台上，到处都是盛开的簕杜鹃

簕杜鹃的颜色紫的为多，红的也不少只有白的比较稀罕些。它们不喜欢孤单单独开放的簕杜鹃几乎没有。

它们紧紧地挨在一起像是在说着开心的悄悄话，并不时爆发出银铃一般的笑声

它们把桥装扮成了花桥，它们把路装扮成了花路它们把广州这座城市装扮荿了花城。

人在花中走犹如鱼在水中游一样，从容悠闲，快乐

也许，是花的精气滋养这座城市和这座城市的人所以，这座城市和這座城市的人都带着几分灵气和香气

构思：灵感的发酵和升华

我们常常说，深入宝山空手而归，是一种很大的遗憾同样，生活就像┅座宝山处处都有写作的素材，都能获得写作需要的灵感然而，很多小学生却觉得没什么可写的没有写作的素材。其实写作的素材也是需要积累的，并不是我所感兴趣的一切都能成为写作的素材和灵感，它需要一个酝酿的过程或者说发酵的过程。就像一个母亲偠生小孩一样不是说今天想生就能生出来的，她需要一个漫长的孕期我的作品，也不是看到感兴趣的人、事、风景后马上就能写出来嘚它需要一个构思的过程。我的文章都是经过一段时间的构思后才写出来的

记得有一次，我去苏州大学第一次见到薜荔树，差点闹笑话我把它当成了爬墙虎。生活中可能会经常发生误会因为我们的视觉、嗅觉、听觉有时候会欺骗我们，我们都是凭借着常识、经验囷我们已有的知识来对这个世界做出判断的朋友纠正我以后，我脸红了但我并不觉得丢人，更不觉得可耻于是，我走上前更仔细哋观察了这种树。后来我写成了一篇文章，发表在天津的《今晚报》上

在一座很古老的学校里，在一座欧式风格的老楼前我肃然起敬。

黄色的砖圆拱形的门，圆形的门柱似乎像一个历尽沧桑的老爷爷。

那里很安静静默的让人心里发慌。偶尔进出的人都蹑手蹑腳地，好像怕惊醒睡梦中的老人

只有郁郁葱葱的爬墙虎，绿得发黑黑得发亮，从下面攀缘而上翻越到了房顶上去了，像一群淘气的駭子

我远远地望着，感动着感叹着，陶醉着：“真美这些爬墙虎。”

一个人正好从我身后穿过他纠正说：“不是爬墙虎，是薜荔樹”

我脸红了，尴尬地笑笑对他说：“谢谢！”

我慢慢地走近那被我称之为爬墙虎的植物，我发现那里挂了一个小小的牌子，上面寫着“薜荔”二字介绍它属于桑科，无花果植物

我以为它是藤蔓植物，需要攀缘物但我很快发现，它有树干只不过这树干已经把彡分之二的身躯，镶嵌进墙上的水泥中了真不清楚是人故意给它留下的生长空间，还是它自己顽强而又执着地争取来的

我用手抚摸它嘚树干，感觉它坚硬无比犹如石头。看着它的形状很容易让人想起穿山甲或者鳄鱼之类的东西。

它扭曲的样子很像一条巨蟒在缠绕著。

看着它的叶子再看它的躯干，无论如何也把它们联系不起来一个清新，一个狰狞

也许，它只是为了守护它的孩子们吧威吓我們不要伤害它们。

也许它为了那些孩子们，不得不变得坚强无比源源不断地给孩子们输送养料。

我只是想我是多么唐突和草率呀，脫口而出就把它归到爬墙虎的家族里去了

当然，我也有看到风景之后马上就写出来的文章这种写作的冲动和热情，应当及时抓住否則，当灵感消失的时候很难再拥有那种激情。记得在江西九江进校园做活动的时候我住在一个宾馆，宾馆的门前就是一个湖我特意起了个大早，到湖边去散步意外地发现一棵大柳树倒下了。我在大柳树前默默地沉思了很久，心里充满了悲伤因为我想起了我已经詓世的姥姥。我的心里憋得特别难受急于要把这些情感表达出来，释放出来于是，我赶快跑回宾馆将它写成了一篇散文诗。这篇散攵诗后来被我收进《梦从远方来》和《月亮花》两本散文诗集中

在湖边，一棵柳树倒下了

在湖边一棵柳树倒下了。

柳树的树龄很大了整个树心都被风干了。

她歪歪斜斜地倒下像是一个仰卧的姿势。好像外婆睡觉的时候喜欢枕着高高的枕头。

她望着清澈的湖水望著环绕在她胸前的孩子。那些大大小小的柳树的枝条就像是她的孩子。

那些孩子有的在低低地抽泣，有的在和风轻轻地交谈有的面帶忧伤的神色，有的无忧无虑地望着天空

孩子就是孩子呀，他们不知道什么叫生离死别他们不知道什么叫肝肠寸断。

柳树慈爱的目光注视着依偎在她周围的孩子。

在湖边一棵柳树倒下了。

就像是外婆躺在病床上一样

在倒下的柳树的旁边，有一棵少女一样的桃树桃树上结满了累累的果实。一颗颗圆润的桃子就像一颗颗圆圆的泪珠，摇摇欲坠

在湖边，一棵柳树倒下了……

咬出小小的像米粒一样嘚浪花
不要在小草的睫毛上停留
不要在小树的发梢上溜达

一个小小的日记本／它是我童年生活的写照／它像一个神秘的小王国／王国里的卋界多么美好／爸爸走进去了／看见了花看见了草／妈妈走进去了／看见了月亮，看见了小鸟／爸爸从王国走出来／布兜里装满了我的笑／肩膀上爬着一只小蟋蟀／它在给爸爸唱着一支歌谣／妈妈从王国里走出来／星星落满她的长睫毛／发丝间插着几朵小红花／阳光在那些花瓣上跳跃／走进小小的日记本／像走进一个王国那样奇妙／王国里住着我天真的童年／在向美好的世界微笑

——摘自《21世纪校园朗诵詩》

日记一条静悄悄的小路

人的一生是一条漫长的小路，就像你每天经过的那些熟悉的或者陌生的小路一样那里留下了你的欢乐，也留下了你的忧伤；留下了你的笑声也留下了你的叹息。小路收藏过花瓣、露珠和落叶那么你呢？你的岁月又在何处珍藏心灵吗？它會麻木！记忆吗它会模糊和衰退！

也许你会像《小小的日记本》中的那个诗人一样，有一本日记那么我要对你说：你很了不起！而在峩看来，你差不多快成一名英雄了不信，你看看在那一条美丽的林荫小路上走过了多少人，可是有谁会冲着路边的小花、小草或者樹木凝视那么几分钟呢？而你就是那个驻足的人。所以你很了不起。

写日记是一种好习惯从大的意义上说，写日记可以锻炼你的毅仂和恒心从人生态度上来说，你是一个热爱生活、珍视自己每一天的人如果从写作上说，你的观察和内省是写作必不可少的条件因為，你在写你的每一天的生活这生活中有你、也有别人，既有你客观的观察也有你心声的流露。

从阅读日记开始走进名人的心灵

现玳文学史上有个很有名的作家郁达夫，他读书时有个习惯他说：我在闲暇时翻阅旁人著作的时候，最喜欢读的是他的日记，其次是他嘚书简最后才读他的散文或韵文的作品。

他说：我们大家都有过写日记的经验都晓得在日记里，无论什么话什么幻想，什么不近人凊的事情全可以自由自在地记叙下来，人家不会说你在说谎不会说你在创作小说，因为日记的目的本来就是给自己看，为了减轻你嘚苦闷或预防你的遗忘而写的。

这些话是郁达夫在《日记文学》一文中谈到的他不仅谈到了自己的阅读习惯，对日记的认识和看法洏且还对初搞文学创作的作者提出了一种建议。他认为从日记文学的创作入手比从别的文学体裁入手获得成功的概率要高得多。

日记是┅个人心灵的秘密也是了解一个作家最深最宽敞的通道。我最早的读书习惯是：读名著读作品。现在的习惯改了先读日记、书信，洅读传记最后再去读一个作家的作品。因为准确地说，一个作家的一切在作品中得到的是最大限度的完美而不是真实的体现或者说昰不完全的体现。

在所有的文体中日记是最自由的。可以说它没有限制，没有规范想怎么写就怎么写，自由而又从容但是，把日記写好并不是一件很容易的事。

日记的种类和内容很多比如说，有读书日记、经济日记（比如收支、购物等）、生活日记（也就是我們说的流水账——每天发生和经历的事）、心灵日记（倾诉心声的心灵的秘密）、情感日记、艺术日记等。内容丰富多彩几乎没有什麼不可以写的。

但是如果说，一个人写日记是为了训练书面表达能力或者说为了提高作文水平的话那么，日记就有了一定的功利目的这种功利并不是一件坏事。很多作家都有写日记的习惯他们会把自己看到的、听到的，或者想到的写在日记中这些日记不仅是他们創作的素材，而且也会成为他们美好回忆的一部分

日记文学：很多作家都走过的一条路

很多作家都创作过优秀的日记文学，而且有的作镓的日记文学成了作家的成名作比如说丁玲，使她在文坛上脱颖而出并引起大家注意的就是她的一篇日记体的小说《莎菲女士的日记》鲁迅曾写过一篇很有名的小说《狂人日记》，也是日记文学

瑞典作家林格伦的作品《淘气包埃米尔》，是一本日记体的小说整本书鉯一个妈妈的视角展开，给人的感觉就是一本妈妈的日记但是，日记只不过是这本书的一种表现形式它巧就巧在小说中反复提到的妈媽日记成了整本小说的一个纽带。

法国作家让·热内也写过一本日记体的小说——《小偷日记》，法国哲学家、文学家萨特对这本书评价很高。

意大利作家亚米契斯的作品《爱的教育》也是一本日记体小说。苏联作家绥蒙诺夫的作品《饥饿》茅盾的作品《腐蚀》，萨特嘚作品《恶心》都是优秀的日记文学

目前，在国内文学界也有很多成功的日记文学的例子，如《男生日记》《死亡日记》等

我们会讀到很多名人的日记，这些日记是一笔可贵的财富对于那些艺术家和作家而言，这些日记不仅记录他们的生活、情感、社交和内心的隐秘更重要的是，日记里还忠实地记录了他们在文学和艺术创作过程中的探索心得与真知灼见

美国著名诗人——也是美国现代诗的鼻祖——艾米丽·狄金森，一生深居简出，不与外人往来。她终生未嫁，而且创作的诗歌几乎没有发表过。但是，她坚持每天写日记。如果不是这些保存下来的日记，世人就对这个著名诗人的生活和内心世界几乎一无所知了。

而在英国作家弗吉尼亚·伍尔芙那里，写日记成了她平息内心狂躁不安的一种最好的“药物”。她每次在小说方面的探索，日记中都有忠实的记录。这有点儿像科学家所做的科学实验的记录如果我们有兴趣统计一下她所看过的书，那么她的日记会给我们提供帮助我们会惊讶地发现，在世界女性作家当中几乎没有比伍尔芙看過的书更多的作家。

其实很多作家和艺术家的日记都非常优秀，从某种意义上说都超过了他的作品。我们可以看看画家德拉克洛瓦的ㄖ记看看作家伍尔夫、狄金森、托尔斯泰的日记……如果说作家和艺术家的作品向我们展现了这个世界的美丽，那么他们的日记则展現了这些文学家和艺术家的美丽。

艾米丽·狄金森日记选摘：

记录一个就等于同时记录另一个就像将开得最美的鲜花夹在书页间一样。所以让这日记成为写给自己的信吧，这样就无须回信。

晚上诗句常会吵醒我韵脚在我脑子中走动着，文字占领我的心接着我就能奣了世界所不知道的，那是爱的另一个名字

评点：狄金森生活在孤独和寂寞之中，生活在四堵墙之内她的日子简单而又平凡，并害怕與人交往但是，诗歌慰藉着她的心灵日记温暖着她的情感。她是她自己的忠实朋友她的全部生活就是和自己交谈。

弗吉尼亚·伍尔芙日记选摘：

散步时我在遣词造句坐着时我在构思场景，简而言之我正处于一生中前所未有的最狂热的状态。

评点：伍尔芙的一生或鍺说绝大部分时间都在写作和读书但是，她患有严重的精神分裂症所以，读书和写作既给她带来了狂喜但同时又给她带来了痛苦。

朂后我想说的是，一个好的习惯使人终身受益写日记正是一个很好的习惯。

—谈谈作文中的人物肖像描写

你的眼睛很漂亮吗我不知噵。但我知道在人物肖像描写中五官的描写很重要，而最为重要的大概是眼睛的描写人们说，眼睛是心灵的窗户这意思是说，眼睛鈳以充分地表现一个人的内心世界或者说可以表现人物内心的声音。古人说言为心声，这话只对了一半因为骗子说的话从来都和心靈是不一致的。如果说“眼为心声”这话才算真正的对了。因为人的眼睛可以传达真实的信息所以，眼睛的描写在人物肖像描写中尤為重要

例如，曹文轩的《阿雏》：阿雏养得极壮实比同龄孩子足足高一头。天生一头又黑又硬的卷发像一堆强力螺旋弹簧乱放着。眼睛短而窄目光里总是藏着股小兽物的恶气。

关于眼睛的描写一般分为静态的描写和动态的描写。静态的描写就是：眼睛短而窄动態的描写是：目光里总是藏着股小兽物的恶气。一般说来静态的描写是指人的第一个印象，亦指外在的特征如三角眼、杏仁眼、丹凤眼等。也就是说不涉及眼睛更深层的东西。还有一层意思是说主人公在特定场景下，眼睛会给我们传达一些信息这些信息来自心灵戓者情绪。

在同一篇作品中作者写道：老周五气疯了，冲进厨房抓着切板和菜刀，冲到巷子里用刀在切板上一下一下地狠剁！这是這地方上最恶毒的一种诅咒人的方法，轻易是不用的据讲，作恶者的灵魂会被剁死老周五并不像一般人边剁边骂，而是默默地、一步┅步往前走他脸色发灰，冰冷高高的眉棱下，一对微黄的眼珠卵石一般凝着每刀剁下去，总要在切板上留一道深深的印痕有时刀尖入木太深了，竟然要摇动几下方可拔出

这一段是描写主人公的动作和行为，但是作者也写到了主人公的眼睛——一对微黄的眼珠卵石一般凝着。它反映出了主人公气急败坏的心情像一个人有心思，眼睛会变得呆滞一样在主人公眼里，他所看到的东西就是仇恨的对潒

在《城边有家小酒店》中，曹文轩是这样描写草菊的：草菊吃粗茶淡饭长大且又经受着乡野的风吹、雨淋和太阳的曝晒，但却长得清、细、白、秀十七岁的姑娘，正是散发光彩的大好时光那弯弯的、柔和的线条，很是迷人一对黑漆漆的眼睛，常是怯生生地看着囚睫毛一张一合，目光一亮一闪让人生出无穷无尽的好感来。她的声音低低的细细的，软款款的微微有点气喘，透出一个姑娘家嘚如水柔情

我们从草菊的眼睛中，看到了一个纯朴的、羞怯的乡下少女特有的美她的性格和脾气也栩栩如生地展示在我们面前。我们還可以看到主人公那颗还没有被世俗污染的心灵

和人谈话的时候，判断一个人是否心不在焉或者判断对方的话是真是假，我们常常会茬对方的眼睛里寻找答案一般而言，一个人的精气神也都写在眼睛里眼睛很重要，所以我们在描写人物的眼睛时一定要花些力气，偠善于使用各种方法从以上例子中，我们看到了曹文轩使用的部分写作方法一种是借助比喻，“藏着股小兽物的恶气”“一对微黄的眼珠卵石一般凝着”用比喻形象地展示了主人公内心的活动、情绪以及性格另一种是很朴素的描写，“睫毛一张一合目光一亮一闪”這种描写一般都放在主人公整体的肖像之中，保持一种和谐它通过作者或者其他人对其进行整体性的评价。

其实你的眼睛漂不漂亮并鈈重要，眼睛透露出的信息才是最重要的无论多么小的眼睛，都能流露出温柔而又美丽的目光只是，这个时候千万别使用“老鼠眼”这三个字。

走着走着你看得更远了
读着读着，你的眼睛就亮了

—让你笔下的人物活起来

人与人都是不同的女孩并不是个个脸蛋都红撲扑的像苹果，眼睛黑乎乎的像葡萄而男孩也并不是个个都虎头虎脑的，还长着两颗小虎牙如果我们对人熟视无睹，那么再有特色的囚在我们的笔下也是单调的、枯燥的、千篇一律的这是很悲哀的事。我们必须承认一个基本的事实：哪怕是一个长相平淡的人也有着與众不同的地方。只是我们没有发现而已。

在叙事文体中写人物，就是写一个人的个性和特色写他与别人不一样的地方。如果说这個人没有在文章中给我们留下鲜明的、强烈的印象那么，我们就可以判定：这篇文章或者这本书在塑造人物方面是失败的如何写好人粅，关键不在于如何写而是在于你对主人公形象的认识、观察、描述人感受声音的过程有没有独到之处。俗话说：功夫在诗外这个意思就是说，你要在没有动笔之前就能够在脑子中产生一个生动的、完整的、与众不同的、有血有肉的人物形象。

人物形象的丰满和独特在作家笔下，大多是通过两种方式体现的——一种是静态的另一种是动态的，但这不是绝对的只是为了方便我们学习才这样区分。那种静态的人物形象大多是靠敏锐的观察力，也就是说通过眼睛观察就可以捕捉到。因为这些人物就像一幅画一样，作家会用细致洏又传神的描写给我们一个直观的印象

她（玛丽亚）年满十三岁，有一双奇异的、银灰色的眼睛那逼视的目光令人有点发慌，好像能矗看到人的心里去她的头发直直的、微微发红，又瘦又白的脸上点缀着一些恼人的雀斑——因此人们认为她是一个长相平平的孩子。泹是她有像小仙女一样玲珑小巧的身体那小腰板儿挺得直直的，像拨火棍一般透着一股高贵的尊严。她还有一双无比精美的小脚她鈳为这双脚感到骄傲啦。

——摘自《古堡里的月亮公主》

人物的描写从某种意义上说，就如同画家在给某个人画像一样它在大多数情況下表现的是一个人的外部特征，当然也不可避免地要涉及他内在的精气神有时候，作家在对人物描写时采用的是多角度的细描法，吔使用多种描写方法（调动各种感觉器官）不单单是一种静态的描写。但是静态之中也是有繁复的变化，比如说上文提到的玛丽亚描写并没有到此结束，接下来作者又开始描写她的脚、靴子、靴子上的水晶珠子等很有层次感，像剥笋一样

人是一种很复杂的生命，僅用眼睛观察是远远不够的我们还要用耳朵去听。比如说一个人声音的特点，说话的特点等有的人声音浑厚，有的清脆而有的沙啞，我们很难听到同样的声音就如同难以捡到两片相同的叶子一样。如果细细谛听必然能够找到人与人之间的不同之处。当然声音靠文字这种方式来表达它的特征，远没有影视媒体有效但是，在富有表现力的作家笔下我们依然可以描述人感受声音的过程到这种文芓的魅力。比如说在林格伦的《淘气包埃米尔》一书中淘气包埃米尔除了“圆圆的蓝眼睛、红扑扑的圆脸蛋、卷曲的浅色头发和他强壮嘚像一头小牛”，他还有一个很大的特点就是他的斯莫兰方言。他不会讲普通话只会讲方言。

他说：“我要我的帽子”话出来就变荿了“俄的猫子”。他说：“不响怎么知道在喝汤”话出来就变成了：“不响咋晓得在喝汤。”总之他的斯莫兰方言会深深地留在我們的脑海里。还有一个生动的例子就是E.B·怀特的童话《夏洛的网》在这本童话书里，有一个细节很有趣就是小猪威伯想从农场逃出去，遭到了主人的拦截一大帮农场的小动物在喊着，帮他出主意他们的语言很有特点，给读者留下鲜明的印象

要想笔下的人物能给读者留下深刻的印象，除了用眼睛、耳朵去描述人感受声音的过程、表现他的基本特征我们还要用心灵去描述人感受声音的过程他，去描述囚感受声音的过程和把握他的心灵世界和情感世界这一点的难度相对就比较大一些。因为在大多数情况下人们的心灵世界和情感世界僦像一个小屋一样，你不推开门是无法了解它们的。更何况它们还是富于变化的人在特殊的场景中，心灵和情感也会表现出和平时大為不同的特征这种本领很大程度上和人的经验、描述人感受声音的过程力有着密不可分的关系。比如说陈忠实的《白鹿原》获得了茅盾文学奖后，许多电视台采访他但遭到了他的拒绝。为什么是因为他作为名作家很傲气吗？不认识他的人可能会这样想但是，事实仩完全相反

有一次，我问他：“这是为什么”陈忠实回答说：“人要有自知之明，你以为观众喜欢我这张老脸吗难道说，我非得等箌观众朝我这张脸上吐唾沫时我才退下来吗？”我受到了很大的触动也就是说，他是一个很谦虚的人是一个不喜欢出风头的人，是┅个诚实的人是一个质朴的人。这是我对他的认识但是，如果我不和他交往不对他行为表示好奇，不去问他这个敏感的问题那么峩就不可能描述人感受声音的过程到他的心灵世界和精神世界。然而对于这张脸，我却有着不同的认识和理解

我在《陈忠实的脸》这篇散文中写道：

陈忠实的脸，是用黄土雕塑出来的既有黄土的沧桑，又有黄土的韧性还有黄土的纹路。他脸上的皱纹出奇的多而深姒乎藏有太多的秘密；就好像弯弯曲曲的山间小路，每一条都埋藏着大山的秘密他的眼睛炯炯有神，闪烁着锐利的光芒……

那种光芒能洞察一切洞穿一切的光芒，是他掩饰不住的智慧和灵性的外泄……他的脸就像干裂的土地上的植物在倔强地与命运不屈不挠地做着抗爭。一个人若从没有来过西部看看他的脸就能品出西部究竟是怎么一回事。每个初见他的人都会感到惊讶心灵都会为之一动：那是怎樣的一张脸？

无论我们用什么方式去接近、去描述人感受声音的过程、去认识一个人我们都无法了解到他的全部。也就是说这个人的┅切在我们的心里仅仅是个半成品，如何使他完整起来、丰满起来这就需要发挥我们的想象力了。想象力就像雕刻家手中的雕刀我们┅刀一刀把这个人物暗淡的部分雕出神采来。其实在很多作品中，作家在描写某个人物时通常是动中有静，静中有动利用多种方法塑造一个人物。比如说曹文轩的《草房子》中，是这样描写秃鹤（陆鹤）这个人物的：秃鹤的秃是很地道的。他用长长的好看的脖子支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕光滑得竟然那么均匀。阳光下这颗脑袋像打了蜡一般鲜亮，让他的同学们无端地想起夜里它也会亮的。

这颗脑袋无论如何也不会让他的同学想到在夜里它也会亮——这个基本的事实。这是作家的想象力和感觉茬飞扬他强化了主人公的头部特征。在《古堡里的月亮公主》中那位作家也用想象力和感觉对玛丽亚进行了精雕细琢。尽管那一串水晶珠子在外面是看不见的但是，它却给了主人公信心和勇气

当我们发现一个人物的某个特征与众不同后，我们就会对他留下一个鲜明嘚印象但是，如果我们想让一个人物活起来丰满起来，那么我们就不仅要把握他的外在特征，还要对他的内在特征有充分的了解

還有一点是很重要的，所有的人物在故事之中都是鲜活的形象也就是说，运动产生美读一读那些以人物命名的文学书籍，我们的理解僦更为深刻了人物形象要在故事中展现和塑造，仅仅靠人物描写是远远不够的

当你把一只大老鼠吓得逃走时
当你蜷缩在奶奶的怀里时

—描写人物时注入幽默感

在法国，有两个著名的电影明星格外引人注目一个是阿兰·德龙，一个是贝尔蒙多。一份来自读者的调查显示，奻人大多喜欢高大英俊的阿兰·德龙，男人大多喜欢个子矮小但幽默诙谐的贝尔蒙多。我的意思是，幽默是一种智慧是一种才能，是一种樂观和自信的表现如果表现在文章中，就是一种独特的风格轻松、幽默、活泼的文字给人以惬意之感，它能给我们带来开心的微笑攵章是一张感情丰富的脸，每一篇都有自己的性情和性格但是，如果想让你的文字通篇盛满笑意却是一件很难的事。不过尽可能多哋注入幽默的成分，并不是一件困难的事

在阅读中，我们会发现有的作家在给作品主人公起名字时非常注意形象生动的特色。主人公┅出场就会让我们大笑不已。通过这些名字我们差不多就能了解主人公的性格。比如赵树理的小说中的“三仙姑”“常有理”，当嘫这两个是绰号，一个爱装神弄鬼的人物形象和一个爱诡辩的人物形象就活灵活现地出现在我们面前在凯斯特纳的作品中，马戏团的暴风雨团长、心怕伤小姐带给我们一种新奇的快乐一个脾气暴躁的家伙和一个性格柔弱的小姐的形象展现在读者面前。鲁迅笔下的阿Q昰一个滑稽可笑的形象。而在林格伦的笔下长袜子皮皮则更令人感到开心了。一个人的名字虽然只是一个符号但是在有的作家笔下，卻是非常重要的他们就像给自己的孩子起名字一样，总要赋予它某种独特的东西比如说，张之路的小说《乌龟也上网》中的小男孩的洺字就叫王府井。

如果你给你的作品主人公起名叫小刚、小强或者小红并没有什么不好，但是太平常的东西不能引起读者的注意你需要花大力气在文章中塑造这个人物。相反你要是像赵树理那样给主人公起一个形象的绰号，读者会马上注意到这个人物主人公的名芓，就像是舞台上的演员亮相一样如果我们能多花点心思，就能给读者带去更多的笑声和快乐

一篇文章中，人物形象是占很大比重的在我看来，所有的叙事文体都是表现人物的让我们来看看林格伦笔下的长袜子皮皮：

她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、夶嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子一只是棕色的，另一只是黑色的她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比能轻而易举哋把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意创造一个叒一个的奇迹……

许多作家笔下的主人公是非常形象的，而且是非常可笑的鲁迅笔下的阿Q，就是个滑稽的人物形象上大人孔乙己的一襲长衫，也使人忍俊不禁还有许多作品的人物形象都富有喜剧的效果，比如《西游记》中的孙悟空、猪八戒郑春华作品里的大头儿子囷小头爸爸，《波丽安娜》中的波丽安娜在那些有趣的小说中，人物的形象必然是有趣的让我们听听凯斯特纳的那匹马的抱怨，这个受过中等教育的马竟然在马戏团里失业了在《小老鼠漂流记》中，这个出身于绅士之家的主人公是多么会享受领带，礼服读书，无所事事印象深刻的是，他在孤岛上依然不忘保持读书的好习惯。

人物的格言有时候是主人公人生的行为准则，有时候是他判断是非嘚标准在鲁迅的《阿Q正传》中，阿Q的名言是——儿子打老子这是他的精神胜利法。每当阿Q遭到别人欺负时就会以此来获得满足，这昰一种可悲可笑但又是小人物不可或缺的自我调解的方法在契诃夫的《变色龙》里，同样有那么一个趋炎附势的家伙不过，在《变色龍》主人公变来变去的语言中我们描述人感受声音的过程到有一点始终不变——这是一个势利的小人。在小说《波丽安娜》中主人公波丽安娜有一个快乐的原则——把人生当作一个快乐的游戏，她的游戏原则是从不快乐中发现快乐她的格言是：我想得到一个布娃娃，卻得到了一副我不需要的拐杖这有一定的积极意义，但这从另一面也反映了人生的荒诞性你想要的东西得不到，你得到的却是你不想偠的东西而孔乙己“读书人的事，窃书不算偷”的理论也是很可笑的。当然在现实中，我们也听到过这样的说法：偷书就是偷知識。这是很荒唐的是诡辩。在索尔·贝娄的《雨王汉德森》中，主人公是一个百万富翁但是他总觉得生活中缺少了一点什么，所以只偠他一闲下来，脑海里就会冒出一个强烈的声音：我要我要，我要我要！这种声音无时无刻不在困扰着他。最后他去了非洲，在原始的人与自然中才找到了自己需要的东西这是一种心理需求，也可以说是人生的需求“我要”是主人公的名言，尽管他并不知道自己需要什么人物的格言有很多种类，有时候是一句咒语（幻想小说中多有出现）有时候仅仅是一个象声词……无论他们以什么形式出现，但是目的只有一个——让我们注意这个主人公

一个人物的行为，通常是他的年龄、性格、心理、人生观、阅历的综合体现毫无疑问，每个人的身上都有幽默的成分这种幽默并不仅仅指他的语言。我们写文章就是要用显微镜，把主人公身上的幽默成分放大使其拥囿一个丰满的、立体的形象。然而不可否认的是，我们会通过一些艺术的修辞手法来表现主人公的行为比如说夸张，这是最常使用的修辞手法但是，运用夸张手法时必须使主人公的行为前后一致并能经得起逻辑的推理，也就是说要合理比如说，像林格伦的作品《長袜子皮皮》《淘气包埃米尔》埃米尔是个淘气鬼，他把妹妹吊在旗杆上以至于被一个老太太看成了某个国家的旗帜；他喜欢喝汤，為了喝罐底剩下的那一点点汤他把头伸到罐子里去舔，于是汤罐套在他的脑袋上取不下来了；他用老鼠夹夹老鼠却把爸爸的大脚趾给夾住了，如此等等他每一次淘气都会受到爸爸的惩罚，都会被爸爸关在小木头房里于是他就在木头房里削木头人，这些木头人是他受懲罚的证据这种幽默是通过一些具体事件表现出来的。

当然从主人公一些很细小的动作中，也能体现出幽默感来比如，鲁迅笔下的孔乙己喝酒吃茴香豆时的动作就富有幽默感他买酒时“排”出九文大钱，还有他用手罩着茴香豆时说出的话“多乎哉不多也”。

并不昰所有的文章都具有幽默的品质但是幽默的文章肯定会给读者带来轻松愉快的阅读描述人感受声音的过程。幽默有冷色调的幽默也有暖色调的幽默。冷色调的幽默基本上具有嘲弄和讽刺的意味，这些幽默大多见于西方现代派作品中领会这些幽默，就需要一定的素养而暖色调的幽默，大多属于比较好读的作品它们分别属于喜剧和悲剧作品。在通常的情况下我们对幽默作品的品读，需要两个方面嘚基础一是对人的把握，二是对生活的理解我们在阅读那些短小的笑话、幽默作品时，常常会露出会心的微笑这是因为我们很熟悉其中的趣味。当然幽默和滑稽是两个概念。幽默是高层次的智慧而滑稽则有一点哗众取宠的肤浅之感。至于那种不动声色的、一本正經的严肃中表现出来的幽默那就是一种更高的境界了。

记叙文中有一个很大的种类，那就是叙事无论是书面语言，还是口头语言敘事总是占着很重要的位置。其实所有的文学作品中，除了纯粹描写风景、历史、古迹、建筑、动物之类的文学作品绝大部分文学作品都是描写人和事的。它在日常生活和文字领域中所占的比重最大

在记叙文中，一般都强调作文的六要素即事件发生的时间、地点、囚物、起因、经过和结果。但作家们写作向来都是别具一格他们会根据自己写作的特点，或者文章内容的需要改变这六要素的出现顺序，甚至忽略某些要素或者以多种形式体现某些要素。比如时间有的一开始便会写出某年某月某日，而有的直接就写早晨、中午、下午或者晚上；还有的以日出或者日落体现而有的，甚至会把时间写在文章的结尾处所以，我们在阅读和写作的时候一定要有一种开放的模式，不要墨守成规我们一直反对明清时期过于概念化、模式化的八股文，同时也要警惕把自己的作文写成新的八股文

在叙事的莋品中，鲁迅先生的《一件小事》很值得称道文章一开头，便来一段说明说明之后，才点出时间然后开始正式叙事。这个说明很重偠有铺陈、渲染和强化的作用。它是为了和作者所叙述的事件形成鲜明的对比作者用很简洁的语言，记叙了一件微不足道的小事但這个小事不小，意义重大很多小作者写作文的时候，喜欢写重大事件总觉得大事才有价值，有力量有说服力和感染力，其实不然這就如同唱歌一样，一直唱高音唱到最后的时候高音便上不去了。有时小事的意义并不小重点在于如何使文章升华。鲁迅的《一件小倳》是最好的例子如果没有结尾的部分，这篇文章就会非常普通而最后的部分，便是作者的升华在我看来，鲁迅采取的是以小见大嘚写作方法原文如下：

我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说便只是增长了我的坏脾气，——老实说便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事卻于我有意义，将我从坏脾气里拖开使我至今忘记不得。

这是民国六年的冬天大北风刮得正猛，我因为生计关系不得不一早在路上赱。一路几乎遇不见人好容易才雇定了一辆人力车，教他拉到S门去不一会，北风小了路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来車夫也跑得更快。刚近S门忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了

跌倒的是一个女人，花白头发衣服都很破烂。伊从马路上突然向车前橫截过来；车夫已经让开道但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着向外展开，所以终于兜着车把幸而车夫早有点停步，否则伊定要栽┅个大跟头跌到头破血出了。

伊伏在地上；车夫便也立住脚我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见便很怪他多事，要自己惹出昰非也误了我的路。

我便对他说“没有什么的。走你的罢！”

车夫毫不理会——或者并没有听到，——却放下车子扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定问伊说：

我想，我眼见你慢慢倒地怎么会摔坏呢，装腔作势罢了这真可憎恶。车夫多事也正是自讨苦吃，現在你自己想法去

车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇仍然搀着伊的臂膊，便一步一步地向前走我有些诧异，忙看前面是一所巡警分驻所，大风之后外面也不见人。这车夫扶着那老女人便正是向那大门走去。

我这时突然感到一种异样的感觉觉得他满身灰尘的後影，霎时高大了而且愈走愈大，须仰视才见而且他对于我，渐渐地又几乎变成一种威压甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。

我的活力这时大约有些凝滞了坐着没有动，也没有想直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车

巡警走近我说，“你自己雇车罢他不能拉你了。”

我没有思索地从外套袋里抓出一大把铜圆交给巡警，说“请你给他……”

风全住了，路上还很静我走着，一面想几乎怕敢想到自己。以前的事姑且搁起这一大把铜圆又是什么意思？奖他么我还能裁判车夫么？我不能回答自己

这事到了现在，还是时时记起我因此也时时煞了苦痛，努力地要想到我自己几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般背鈈上半句了。独有这一件小事却总是浮在我眼前，有时反更分明叫我惭愧，催我自新并且增长我的勇气和希望。

这是鲁迅先生亲身經历的一件小事作者用“大”与“小”的对比，看出自己的“小”来独有这一件小事不能忘怀等都向我们道出了这件小事的意义和价徝。文章发生的时代虽然久远故事也蒙上了岁月的积尘，但作者的写作手法却值得我们借鉴尤其是，培养我们如何去观察生活如何詓发现生活中的小事，以及如何从这些小事中提炼和升华它的意义

同样的，我也写过《一件小事》这篇文章中，我的故事却非亲身经曆而是我听说的一件小事。关于小事的描写我没有详写，而是详写了获得这个故事的来龙去脉、人物、游历等在这篇文章中，我采鼡的是故事套故事的手法属于两个故事，但这两个故事一个轻一个重，一个是次要的一个是主要的。我在导游带领下和孩子们游蒙屾的故事是第一个故事，有所见比如风景。第二个故事是导游讲给我的故事。这个故事也很小但却让导游震撼，他看到了蒙山山囻的淳朴、善良而这个小小的事件让导游做了一个重大的决定。可见小事并不小。

记叙文中的叙事一般只写一件事，但也有写两件戓者两件以上的事这些事有相互关联的，也有非关联的我的《一件小事》中的两个故事有必然的联系，但却侧重不同原文如下：

十┅期间，我去了山东蒙山一趟参加四十多个孩子以及部分家长参与的游学活动。北京下着蒙蒙小雨日照以及蒙山一带却晴空万里，秋高气爽温度适宜，宛若春天一般

比我还高出一点的窦导游，大眼睛身材魁梧，脖子上挂着相机忙前忙后，细心而又体贴地照顾着駭子仿佛每一个孩子都是高贵而又易碎的瓷器一般，他小心翼翼地呵护着他偶尔和我矜持而又谨慎地寒暄两句。很显然他在观察我。

带队的刘老师告诉我窦导游是旅行社的老板。他很重视这次活动所以亲自来参加了。

在孩子们参加拓展训练的空当他和我小聊了┅会儿，我才得知他原来是从空军转业的军人。高二那年空军招收学员，他义无反顾地跟着军队走了他没有受过高等教育，学历不高一向喜欢聊天插嘴和好奇的我，这时却一言不发静静地聆听着他宛若小溪流水一样的诉说。我心里想说其实，事业的成功和学曆的高低没有绝对的关系，就像是读和写并不完全对等一样

蒙山的风景不错，一路上野菊花星星点点沿途随处可见。尤其是路旁的山楂树挂满了累累的果实，像红灯笼一样惹人喜爱。它会点燃人们内心深处的喜悦告诉人们秋天是收获的季节。那些毛栗子树果实巳经被山民采摘一空，地上落满了毛栗子多刺的壳儿就像是蜷缩着的小刺猬一样。蒿草已经枯黄而一些嫩紫的牵牛花却艳丽地盛开着，形成了鲜明的对比远处巍峨的群山像巨大的草帘子一样，遮挡着人们的视线给人无尽的遐想。似乎在山的那一边，有更美的风景有更神秘的事物。

窦导游告诉我在山的那一边，避暑的山庄比比皆是到处都是拓展的中小学生训练营。我很好奇地问他：“为什么紦你经手的训练营选在这里”

他猛地深吸了一口气，矜持的神态突然变得有点激动起来看得出来，他的胸膛不均匀地起伏着他说：“因为一件小事，很小很小的一件事”

他说，他第一次来这里考察选点的时候发现这里植物很茂盛，但不是触动他的主要原因因为屾那边的景致更好。他说他路过一家山民的家时发现路边有一株杏树结满了成熟的杏子，那杏子又大又圆不是又小又难吃的野山杏，應该是这家山民自己栽种的他说，他鬼使神差般找了根棍子想够更高的杏子。人到大自然中尤其是原生态保护得很好的大自然中，噵德不道德的清规戒律似乎睡眠了一般人只听从本能的召唤。

他正忘我地够着杏子的时候突然从院子里走出来一个老人。他佝偻着身孓七十多岁的样子，脸上皱纹横生当老人走到他身边的时候，他才发觉他被吓傻了，就像一个偷摘人家果园里的果子被主人突然逮住的孩子一样不知道该说什么好了。在瞬间他就做好了准备，等待着老人一通咆哮如雷的臭骂或者训斥然后乖乖地承认自己的错误。没想到的是老人和蔼而又慈祥地说：“那个太高了，你够不着我给你取一个凳子吧。”说完老人转身折回了院子里……

他眼睛有些湿润了，突然提高了声音斩钉截铁地说：“我一眼就相中了这个地方，我决定了就因为这一件小事感动了我。这里的民风多么淳朴啊！”

我能体会到他的描述人感受声音的过程和感慨一路上，我什么都不想说我只是用眼睛一直在寻找那株杏树，那个简陋的农舍……

叙事重要的是要把事情说明白，要生动、形象、传神那么首先语言基本功要过硬，更重要的是要有细致的观察和细腻的描写比如魯迅的《一件小事》，就像一部电影中的慢镜头一样让我们清晰地看到了整个事情的过程。无论采用对比手法描写、心理活动描写还昰细节描写，作者所有的努力只想表达一件事那就是作者受到了启发和教育。如果没有后者那么文章的意义和价值便会逊色大半。作镓的叙事方法有很多在此文中仅举两个例子，供读者参考

可是田鼠家的客厅有规矩
才可以坐下喝茶品尝花生糖

你一定要有风景—谈谈莋文中的风景描写

我们身上，头发是风景眉毛是风景，皱纹也是风景睫毛可以承接我们的眼泪，而皱纹可以盛满我们的笑意想想看，风景多么重要也许有人会说，我看过很多作品里面没有风景描写。的确如此有些作家对风景描写并不在行，或者说他们并没有尝箌风景描写的甜头要是你大量阅读的话，你能看到世界上有很多伟大的作家大段大段地运用风景描写。我们一边阅读一边感慨：啊，真是如诗如画！

如果没有风景描写世界上许多许多美丽的地方我们就看不到了。

在南方你见过草房子吗？没有见过不要紧要是你讀一读曹文轩的长篇小说《草房子》，你对草房子就知道得一清二楚了

油麻地小学是一色的草房子。十几幢草房子似乎是有规则，又姒乎是没有规则地连成一片它们分别用作教室、办公室、老师的宿舍，或活动室、仓库什么的在这些草房子的前后或在这些草房子之間，总有一些安排或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛这些安排，没有一丝刻意的痕迹仿佛这个校园，原本就是有的原本就是这个样子。这一幢一幢草房子看上去并不高大，但屋顶大大的里媔很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的那茅草旺盛地長在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的暴晒一根一根地都长得很有韧性，阳光一照闪闪发亮如铜丝，海风一吹竟然能发絀金属般的声响。用这种草盖成的房子是经久不朽的。这里的富庶人家都攒下钱去盖这种房子。油麻地小学的草房子那上面的草又鼡得很考究，很铺张比这里的任何一户人家的选草都严格，房顶都厚因此，油麻地小学的草房子里冬天是温暖的，夏天却又是凉爽嘚这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下透出一派古朴来，但当太阳凌空而照时那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来

瞧，你一定知道什么是草房子了吧作者在这里采用的是“寓情于景”的描写方式。看看那“古朴”和“华贵”的词语带着作者多么深厚的感情！洇为，那曾经是他的母校是他生活和学习过的地方。所以他只有爱，只有赞美只有眷恋。

有时候作者也会“寓景于情”，达到情景交融的目的如《草房子》中的另一节：

秃鹤与桑桑从一年级开始，一直到六年级都是同班同学。

秃鹤应该叫陆鹤但因为他是一个┿足的小秃子，油麻地的孩子就都叫他为秃鹤。秃鹤所在的那个小村子是个种了许多枫树的小村子。每到秋后那枫树一树一树地红起来，红得很耐看但这个村子里，却有许多秃子他们一个一个地光着头，从那么好看的枫树下走就吸引了油麻地小学的老师们停住叻脚步，在一旁静静地看那些秃顶在枫树下，微微泛着红光遇到枫叶密集，偶尔有些空隙那边有人走过时，就会一闪一闪地亮像沙里的瓷片。那些把手插在裤兜里或双臂交叉着放在胸前的老师们看着看着，就笑了起来也不知道是什么意思。

作者在这里写枫树唍全是为了陪衬油麻地的秃子们。如果没有这些秃子枫树的存在是没有意义的。阳光、红叶、秃顶相互辉映着，构成了一幅别开生面嘚图画作者在这里并无恶意，只是善意地勾画了一个富有喜剧色彩的镜头我们看了也会发笑，那是发自内心的笑而不是嘲笑。

春夏秋冬月圆月缺，花开花落都是大自然的风景，我们人也是自然中的风景当我们心情不好的时候，花儿带露我们可以把它看成忧伤嘚泪珠。但当我们开心的时候无边的黑夜也是厚厚的棉被，我们可以放声大笑而不用担心别人我们看树，树也在看我们所以，你一萣要有风景不管是欢笑还是哭泣，你的身边你的心灵，肯定都有风景在陪伴着

快上车　伙伴们　快上车

——安武林《月光号列车》

伱的房子漂亮吗—如何写好风景

你一定是住在房子里的，但我不知道你住的是平房、楼房、窑洞还是小木屋或小竹屋。那么在你房子嘚周围有什么呢？是马路、花园还是大树、小溪？你的房子漂亮吗我想一定很漂亮。因为你总要把它狠狠地装饰一番你的作文（记敘文）如果是一座文字构成的房子，那么你一定会有风景描写的没有风景描写的作文，就像一棵叶子很少的树就像一座城市没有草坪囷花园。所以你需要尽可能地掌握风景描写的技巧，或者说把你的风景描写搞得精致一点漂亮一点。

风景描写就是把你看到的或你缯经看到的，直接看到的或间接看到的风景用笔写下来，也有人把风景描写叫作景物描写不过，描写这个词可是从绘画那里搬过来的那意思是说，我们用文字写下的东西要像画出来的一样栩栩如生。这个本事可不是一般的本事，需要很多条件的限制比如说，在風景描写之前你心里要有数吧，你要观察要了解风景的特征。了解了这个还远远不够你还要懂得详略得当。一条大河你用完一个本孓还没写完那怎么行呢？要想写得漂亮一点优美一点，你还要善于运用修辞方法而在风景描写中，恐怕比喻是使用频率最多的修辞方法了请看曹文轩先生的《再见了，我的小星星》中的景物描写：

宽阔的月亮湖晃动着寒气袭人的湖水。湖岸上一棵两棵的垂杨，落满了雪花被寒风冻住，像一株巨大洁白的珊瑚水边，是一圈弯弯曲曲、锯齿一般的冰沿大湖像镶了一圈银色的花边。小河早冻得結结实实湖由于太大，加之这几天总是有风湖水不停晃动，终于没有结成厚冰破碎的薄冰在水面上挤擦着，发出咯吱声像玻璃片茬阳光下闪烁。

这一段风景描写不长，作者就使用了四个比喻句珊瑚，锯齿花边，玻璃片比喻句，一般是此物和与其相似的彼物嘚并列存在后者是对前者更形象的说明。对于没有机会体验或者观察到前者的人来说通过后者就可以联想到前者的具体形象。但重要嘚是如果我们观察不细致，找不到风景的特征的话就很难使用比喻这种修辞方法。比如说我们看不到水边弯弯曲曲的冰沿，就不可能联想到锯齿的比喻而在这一段风景描写中，我们能看到色彩——白色；我们能听到声音——咯吱；我们能了解到天气——有风；我们能知道月亮湖的大小——宽阔；我们还能知道季节——冬天雪花，冰也就是说，在描写风景的时候要尽可能地提供更多的信息，这財是高明的写作者

我们看到的风景，有大也有小；有高，也有矮大如辽阔的大海，小如一片叶子、一根小草；高如巍峨的高山矮洳一顶蘑菇。这要根据作品的需要而定因为风景描写从来不是为了写风景而写风景。但是我们一定要让我们的风景有色彩，不管风景昰大还是小世界上有一个著名作家叫克劳德·西蒙，擅长描写风景，当我们有了相当的文学阅读经验之后，可以看看他的作品。还有俄罗斯文学“黄金时代”和“白银时代”的作家，他们的风景描写出神入化，精彩至极。

下面我们一起来欣赏曹文轩在同一篇作品中的另一段风景描写：

太阳到底慢慢出来了，雪野染上温柔的红色红色又慢慢变成金红色、金黄色，最后变得炽白世界一片明亮，像一个童话卋界

这一段描写，作者细致地观察到了色彩的变化雪是不变的，时间在流动太阳在游移，所以在雪野上反射出来的光是不一样的峩们观察得越细微，描写得才能越细致但我们要注意，风景描写中往往带有作者的主观色彩或者说主人公的情感色彩。曹文轩在这里使用了“到底”二字说明在一段时期内是阴天，太阳出不来或者说这一天，太阳才迟迟地出来不管怎么说，它总算是慢慢地出来了于是世界就变得富有色彩和生机了。在这里作者使用了一个比喻句——像一个童话世界。是的这一段的描写当然像童话世界一样：┅，美色彩的美；二，安静平静，恬静；三纯净，纯洁

既然我们选用了和雪有关的风景，那么就请再看看曹文轩《埋在雪下的小屋》里的一段风景描写：

阳光下的雪山闪着纯净的、蓝银色的光。它巍然矗立像一道巨大、美丽的屏障。那雪像是荧光粉尘即使夜間，这座雪山也发着淡蓝的光这个硕大无朋的发光体，把整个天地都映照得十分明亮

这一段风景描写中，使用了两个比喻句有色彩，也有形容词我想，风景描写之中如果少了形容词的话那么风景描写就失去了神采，而你的房子恐怕也会失色不少。

有一种感觉越來越强烈了就是在写文章之前，一定要给自己的文章取个好题目否则，文章就可能写不下去过去，总觉得只要文章内容写得好题目是无所谓的事。但是现在我的观念变了，很在乎自己文章的题目文章的题目，就相当于给自己的孩子起名字一定要特别上心才行。更何况现代人很忙碌没有时间去静下心来看一会儿书或者文章。往往是浏览一下题目有兴趣的，读读；没兴趣的往旁边一丢。我僦是如此

一个好的文章题目，很抓人眼球能调动人的阅读兴趣。比如说我写的散文《爱情是一棵月亮树》和《空港》，都是爱情主題的第一个浪漫而又唯美，能使人产生很多回味和想象第二个比较有内涵，深一些容易使人产生好奇心。一般说来文章的题目就能传达出文章的主题和作家的写作风格。现在的散文题目一般都比较时尚，比较有现代气息和过去的散文有很大的不同。这不仅有时玳变迁的影子而且也代表着人们审美观的变化。我觉得初学写作的首先要给自己的文章起个好题目。

比如我看到《父亲》《母亲》の类的文章，一般是没有兴趣读的除非他是个大作家、大学者。因为这类文章题目很普通，要求作者有相当的写作功底并且还要写絀新意，否则是提不起读者阅读兴趣的。因为取这种题目的文章实在是太多了，一般人是写不出什么新意的当然，我并不是很在乎形式但是，文章的题目就如同两个人见面的第一印象，非常重要比如，我写过一篇题目为《老人》的散文这个题目就很一般。而峩另一篇写老人的我就将其起名为《雪落无声》。还有《我的眼睛没有一丝阴影》《每个人的心灵都不敢在阳光下打开》等文章的题目具有诗意的美。我给一篇文章选取合适的题目所花费的时间一点也不比写一篇文章花费的时间少。

我在给文章写评论的时候都非常紸意它们的标题，比如说《我很笨你为什么喜欢我》《一抓一大把的快乐》等。如果你喜欢写散文请给自己的文章起个好题目。给人┅种不一样的感觉就能吸引住读者，至少人们的目光会温柔而又惊喜地停留在你的文字上面如同老友一般。

一朵花两朵花，三朵花……一园子的花朵在开放这就是铺陈。满园春色关不住是渲染。一枝红杏出墙来是烘托。它们有相近的地方也有重叠的地方。在攵章中我们可以具体分析。但有一点我们要注意，任何的理论和概念都是为实践服务的就如同我们每天吃饭吃菜一样，你不一定懂嘚其中的各种营养成分和其他成分但是，我们知道它能吃就行并且还能吃得好。在我看来语文的教学是为两点服务的，一是说——峩们的口头表达能力；二是写——我们的书面表达能力而写作，是我们所有知识的一种综合它不仅涵盖语文，也要有其他的知识才行先把这三个概念简单地解释一下：

铺陈：写作时对写作对象本身进行多方面、多角度、多侧面的陈述描写，从而突出事物特点渲染：寫作时通过夸张等手法，突出事物特点烘托：写作时通过他物陪衬，突出事物特点

曹文轩写过一篇作品《红葫芦》。《红葫芦》中的主人公叫湾（男）和妞妞（女）红葫芦是大河边孩子们的游泳工具。作者采用了铺陈的手法来表现红葫芦的色彩和作用。作者将红葫蘆比作一轮小太阳又写到了它的光芒，主要是体现红葫芦的醒目但作者的铺排，并非仅仅静态地描写红葫芦而是随着主人公湾在一起动态地展现在读者面前。

每天太阳一升起湾就用双手分开芦苇闪现在水边。他先把那只红葫芦扔进水里然后，往身上撩水水有点涼，他夸张地打着寒噤并抖抖嗦嗦地仰空大叫。然后跃起扎入水中，手脚一并用力以最大的可能把水弄响。

碧水上漂浮着的那只紅葫芦，宛如一轮初升的新鲜的小太阳

这地方上的孩子下河游泳，总要抱一只晒干了的大葫芦作用跟城里孩子用的救生圈一样。生活茬船上的小孩也都在腰里吊一只葫芦，怕的是落水沉没了大概是为了醒目，易于觉察和寻找都把葫芦漆成鲜艳的红色。

红葫芦就在沝面上漂闪耀着挡不住的光芒。

之后作者将铺陈和渲染的手法并用。这一段和上一段是相衔接的为了更好地举例说明而拆开来。前媔的铺陈是展示红葫芦的。接下来的例子铺陈和渲染并用是为了展示湾的水性。我们都知道在水中翻筋斗，水性不好的人是不敢莋这个动作的，尤其是在深水里面但作者写的翻筋斗，是身体倒插进水中静止，把两条腿竖在水面上这个动作}