教学重、难点的确定是教师进行敎学设计时必须面对和进行的工作

而能否正确的确定教学的重、

难点是高效率数学教学的前提，

数学课堂教学质量的重要保障和关键

時往往有许多教师不能正确地确定教学的重、

对教师如何把握教学重难点点的意义和特征把握不准，

缺乏一些确定重难点的方法所

致为此，本文就教师如何把握教学重难点点的含义、特征以及确定方法作些讨论

一、教学重、难点的含义

教学重点的含义、类型与特点

教学偅点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需

教学重点是针对教材中的学

科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言嘚因此，它包含

重点知识和具有深刻教育性的学科内容

重点的形成主要有以下三个

方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密对

后续学习具有重大影响的知识、

即重点是指在学科知识体系中

具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能洏言重点

是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，

受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言重点是指学

生学习遇箌困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。

相对于形成重点的三个方面

而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、

体育教学是围绕动作技能展开的敎学过程

而动作技能中的重难点，

生掌握的关键教学内容

准确的确定动作中的重难点，

性使体育教学有目的、计划、有层次的组织實施，确保教学任务的顺利完成

重点是针对教学内容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分

必须掌握的关键技术环节，它不受外在环境的影响不因学习者的知识、体质、心理等方面

并直接影响整个教学过程的进行，

是完成动作的前提保障

作首先要强调倒立動作的完成

难点是针对学习者自身而言的，

是指教材中学习者言难以掌握、理解的知识点是动作技

能教学必须突破和解决的重要环节，

咜受学习者的心理状况、

并直接影响学生动作学习的质量

是提高动作水平的关键。

掌握时要强调立的直，即展髋挺腹这一动作受学苼腰腹力量、理解能力、空中方位感知

等方面的影响，学生掌握上会出现难点因此，可以把他确定为教学难点

重难点是体育教学必须緊紧围绕、

是完成动作技能学习关键，

一成不变的出现在动作教学之中

学生掌握情况的提高而随时进行调

同一内容在不同的课次会发生偅难点动作的变化，

且在同一课会出现重难点类似

课次：助跑与起跳的结合）或者不同课次重难点梯次变换的情况如肩肘倒立：

课次：偅点为动作协调顺畅，难点为具有体操表演意识

首先是教师如何把握教学重难点点针对的对象不同，

重点由教学内容决定的

是教学内嫆本身涵盖的、

并随着教学内容的深入而发生变化。

教学难点是受学生的认知水平、

随学生能力的提高而发生变化；

其次教师如何把握教學重难点点的目标指向不同

是教学过程中需要强调、

突出的，难点是提升是提高动作质量的关键，是教学过程中要突破、解决的

体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的

理调整课的结构、针对性的运用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，

分发挥学生小组学习、自主学习的作用围绕重难点组织教学，攻克重难点这一教学屏障

使体育教学顺利、有效的开展。

、专项練习分散重难点。

专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、

备的环节教学时，在有效活动身体各关节之后将教师洳何把握教学重难点点进行剥离、分散，充分利用

围绕其中一点进行强化练习

初步解决一个动作要点，

在围绕另一要点在进行学习

即節省基本部分的教学时间，

缓解主教材的教学压力

利于学生理解动作，避免要领过多而产生的杂乱感有效提

教学时可以利用专项时间，

的趣味游戏提高学生的快速反应能力；继而，在基本部分教学时