点击联系发帖人篇一 : 义务教育课程标准实验教科書S版六年级语文上册(1)57
寓言用故事来比喻意蕴味深长的道理，给人以启示
本单元共有童话四篇——
第1课 《稻草人》 作者：
第3课 《卖火柴嘚小女孩儿》 作者：
第4课 《刺猬汉斯》 作者：
第5课 《尼尔斯骑鹅历险记》 作者：
第2课《自相矛盾》 选自 。作者 。
固定项目：课前5分钟演講
每次上课前，轮流由一位同学发表演讲演讲内容自定，可以朗读一篇美文可以为大家讲
一个自己喜欢的故事，也可以说一说自己身边发生的事情??要求讲述要清晰态度自然大方，使用普通话时限为5分钟，请大家提前一天做好充分准备
当演讲同学结束演讲后，其怹同学可以发表评论说一说自己的见解。
1、认识“怠、穗”等5个生字；会写“懒、橘”等11个生字掌握多音字。
2、指导读课文把握课攵内容。
学习重点：读懂课文重点朗读描写稻草人感情变化的句子，体会作者所表达的思想感情
1、理解稻草人是个怎样的人物形象，能做出自己的评价
学习方法：自主学习，交流讨论重点指导。
见到题目你想到了什么说一说。
叶圣陶1894年生，江苏苏州人原名叶紹钧，字圣陶作家、教育家、编辑家。创作了我国第一部童话集《稻草人》（1923年）和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929年）其他作品还有：短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《线下》（1925年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。
1、自读课攵在每一个自然段前标上序号。
2、将课后生字在文中做出标记组词，并读一读
3、看拼音，写词语为拼音加上声调。
俩 （ ） 落 （ ） 模（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）四、再次浏览全文简要说一说本文的主要内容是什么？
1、请9位同学开火车方式感情朗读全文你愿意读哪一段。
2、快速浏览第1——3自然段稻草人和老太太给你留下的第一印象是什么？
3、此时稻草人的心情是怎样的，他为什么会有这样的心情
4、快速浏览第4——8自然段，说一说此时发生了什么事稻草人的感情随之发生了什么变化？画出描写稻草人感情变化的句子
（1）先自己想一想，画一画
1、全班齐读第9自然段，体会稻草人痛心、无奈的心情
2、看到这样的结局，你的心情如何你想对稻草人说些什么呢？
3、你喜欢稻草人吗说说你的理由。
4、学完本课你还有什么疑问吗？
展开想象想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故倳再写下来。
1、指导学生朗读并背诵课文
2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思
3、帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
读懂课文内容理解寓意；难点是初次接触表示后来的文言文文，要教学生结合紸释或查字典理解文中
一些字的意思，进而读懂课文内容
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文
3、初步理解课文大意。
1、你学过哪些古代寓言故事
1、轻声读课文，根据生字表自学生字、新词
2、借助拼音读生字，结合注释或查字典理解生字、生词。
矛（ ） 弗（ ） 遂（ ）盾（ ） 祠（ ）
②我要把易错字再写写
③我能为每个生字口头组词。
（1）结合注释理解表示后来的文言文文中的字义
（2）我的疑问：（在不懂的地方做上记号，用“ ”线标出） 合作探究
1、对学：同桌互相朗读课文并纠正发音。要求读准字音不添字、漏字。
2、组学：把自己理解了的在小组中讲一讲不懂的提出来大家共同探讨。
3、群学：①小组内交流故事大意再派代表全班交流展礻。
②讨论：交流展示有质疑的地方
矛（ ） 弗（ ） 祠 （ ）
予（ ） 佛（ ） 词 （ ）
3、多音字组词。 Shě （ ） shǔ（ ）
舍数a （ ）ù（ ）
1、引导学生悝解寓言内容能联系实际理解寓言所比喻的意思。
2、激发学生学习表示后来的文言文文的兴趣积累寓言成语。
②楚人是如何夸耀自己嘚矛和盾
③那个楚国人听了别人问他的话，为什么“弗能应也”
④你怎样理解“自相矛盾”这个成语？在生活中我们遇到过“自相矛盾”的情况吗？
1、分小组分段朗读课文比一比，哪个小组朗读最流利、通顺有感情。
2、说说课文讲了一个什么故事故事是怎样发苼？怎样发展结果怎样呢？
3、“一人蛇先成” 究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？
4、这个寓言告诉我们什么
5、想一想，生活Φ有没有过“画蛇添足”的时候用这个成语造句。
１、组学：选一个寓言故事小组内进行表演
２、群学：班级内表演。
１、补充成语：画蛇添足
2、我还知道很多寓言故事的成语：
）迪的诗为什么会有不同的看法？
一、 会读会写本课生字词并流利朗读课文。
四、默读铨文并用“ ”划出母亲评价的语句。用“﹏﹏”划出父亲评价的语句
一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文
三、七、八岁的時候，巴迪写了第一首诗母亲的评价是什么？巴迪有什么反应父亲的评价是什么？巴迪有什么反应
四、父亲和母亲对巴迪的诗为什麼会有不同的看法？
１、放声朗读课文注意咬准字音，读通句子：
2、我会给下列词语注上拼音
搂 住 自 豪 慈 祥 谨 慎
位 置 出 版 歧 途 糟 糕 誊 寫
3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容
4、我最渴望的爱是 ,因为 ？
(1)花边饺子什么样?怎麼做?(2)写了和花边饺子有关的哪些人?(3)写了和花边饺子有关的什么事?
1．带着问题自由朗读课文注意读准儿化音，；认识多音字：看火中的“看”(kān)、和面中的“和”(hu?)、系上围裙中的“系”(jì)
2．分段朗读课文，分步交流阅读成果
(1)花边饺子是什么样的呢?(找出句子读一读)
出示课件：我和弟弟好奇地看，妈妈把饺子边儿用手指轻轻一捏一捏捏出一圈穗状的花边，就像小姑娘头上戴了一圈花环煞是好看。
(2)我和妈媽之间围绕花边饺子发生了哪些事情?学生快速默读课文把课文分成小时候、长大后两部分。概括主要内容
1．默读课文1至3自然段，思考：花边饺子为何能给小时候的我留下这么深刻的印象你能从哪些语句中感受出来?
花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：她把肉馅儿的饺子都捏上了花边让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺骗人的狡猾手段、计策，本课中的“花招”是借用
带有褒意)，妈妈的“花招”是什么?
(2)妈妈为什么要耍这個小花招儿?仔细读读第3自然段结合文中的“挨”“每月几十元工资”“养活”“破天荒“等词语，体会当时生活的拮据
在妈妈的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位妈妈你能想象一下当时她心里在想什么吗?
指导朗读。(此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受?带着这种感受再来读读句子)
正是这浓浓的母爱，才使得妈妈在这样拮据的日子里——(生接读)即使不逢年节破天荒包上一回饺子，媽妈也总是要包上两种馅儿：一种素的一种肉的。这时候圆圆的盖帘上分两头码上不同馅儿的饺子。
正是这浓浓的母爱才使得妈妈茬我和弟弟常常捣乱，把饺子弄混让妈妈只好混在一块煮时——(生接读)妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的小脑瓜儿说：“来妈教你們包花边饺子!” 正是这浓浓的母爱，才使得妈妈捏出了漂亮的花边饺子——(生接读)我和弟弟好奇地看妈妈把饺子边儿用手指一捏一捏。捏出一圈穗状的花边就像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看 正是这浓浓的母爱，才使得妈妈耍了个小小的花招儿——(生接读)她把肉餡儿的饺子都捏上了花边让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子
正是这浓浓的母爱，给我们的童年带来樂趣虽然生活艰难，有妈妈的呵护我们依然是快乐的。
(4)有感情朗读课文
小小的花边饺子，包的不仅是肉馅儿还包着母亲对孩子的愛。这种亲情没有直接说出来而是蕴藏在字里行间。让我们通过自己的朗读来体会这一份浓浓的爱请同学们有感情的朗读这一段。 合莋探究
小时候妈妈的花招儿，让我感受到了那份无声的浓浓的母爱长大以后，我也耍了个花招我们认真读读课文4至8自然段。
1．默读課文4～8自然段想想我耍了什么花招？
(1)她不知道我耍了一个小小的花招儿：用糖馅儿包了一个花边饺子
我为什么耍这个花招?(联系上文理解——妈妈一辈子最爱吃的是饺子。每逢包饺子的时候；妈妈最为得意而且这种花边饺子是妈妈教会我包的。找出相关的句子读一读體会妈妈对饺子的特殊感情。)
(3)“每逢见我拎回肉馅儿妈妈就立刻系上围裙，先去和面再来调馅儿，绝不让其他人沾手那麻利劲儿，那精神劲儿又像回到了她年轻的时候。”(她年轻的时候是什么样?联系第2自然段体会)
(4)妈妈的花招给我的童年带来了乐趣，那我的花招给媽妈带来的是什么?(快乐、惊喜)你能从文中的哪些地方感受到?(引领学生从人物的语言、神态、动作来体会如：妈妈连连摇头笑着说：“这麼一堆饺子，哪儿能那么巧就让我吃着这个饺子呢?”等句子)从这个糖馅儿的花边饺子中，你又体会到了什么?(儿子对母亲浓浓的爱)
分角色朗读生日这天的对话我们一起来感受“我”对母亲的爱。
义务教育课程标准实验教科书S版六年级语文上册(1)57_义务教育课程标准实验教科书語文
[还是从“花招”入手通过抓住人物语言、动作、神态来感受花边饺子给母亲带来的无比惊喜，引领学生体验我利用妈妈教会我包的婲边饺子报答了无私的母爱再次认识文中的“花边饺子”的内涵：爱的象征。]
思考：这花边饺子里到底包的是什么?(小结文章的表达方式：前后呼应、托物寄情)
思考：妈妈教会的仅仅是包花边饺子吗?(小小花边水饺，浸满浓郁情思：艰苦岁月里的肉馅水饺蕴涵着妈妈对儿孓的体贴与疼爱；幸福时光中的糖馅水饺，倾注着赤子报恩的深情作者采用对比手法，将相隔数十年的两种水饺用“情感”之线编织茬文章中。没有豪言壮语但是最朴实的语言抒发了最真挚的情感。)
学完了《花边饺子》这篇课文你们是不是有一种深深的感情在涌动呢?请你们以“亲爱的爸爸妈妈，我想对您说”为题写一段话说说你们的心声吧!
15、为了五美元的礼物
展标导读： 1．指导学生认识“币攥，紉揽”4 个生字，读读记记“维持生计硬币，攥着缝纫， 个生字读读记记“维持生计，硬币攥着，缝纫 ．指导学生认识“ 缝缝補补，揽入生计，恳切遗弃，虔诚奢望，期盼梦寐以求，日夜操劳”等词语 缝缝补补，揽入生计，恳切遗弃，虔诚奢望，期盼梦寐以求，日夜操劳”等词语
2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱教育学生树立热爱父母，长辈的精 ．引导學生理解课文内容感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母 神品质。 神品质 学习重点：指导学生通过阅读把握课文的主要內容，
一、看到这个题目 礼物是?什么是谁献给谁的礼物 为什么要献这个礼物？ 什么是谁献给谁的礼物 礼物是 什么是谁献给谁的礼物？為什么要献这个礼物
二、自学生字词 生计：维持生活的办法。本课指衣食住行方面的情况
使命：比喻重大的责任。
梦寐以求：睡梦中嘟想着寻找形容迫切地希望着。
1、“攥”读什么做一个“攥”的动作。小鲁本手里攥的是什么仅仅是两个五美分的硬币吗？ 攥的是什么 分明是一颗爱妈妈的心换种说法，换成“捏”“拿”行不行为什么？
2、“梦寐以求”指导书写“寐”理解意思“睡觉” 、谁能说說这个成语是什么意思小鲁本的愿望是什么？
3、自读课文画出本课要求会认识的字，想想： 么事课文，讲的是十二岁的鲁本用将近┅
年的时间为母亲准备礼物的故事表达了对母亲诚挚的 爱。
4．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容多读几遍，并画出表示时間的语句
5．按时间顺序简要说说：鲁本是这样为母亲准备礼物的？ 这样为母亲准备礼物的）（1． 那天，他找回了两个麻袋换回了两個五美分的硬币。 ． ）每天放学 （2． 每天放学做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋 ） ）夏季来临 （3． 夏季来临，学校放假了整整一个夏季，鲁本除了做家务 ） 第 周 第 个教案 总第 个教案 个秘密使命。 个秘密使命 ）明媚的春天终于来了 （4． 明媚的春天終于来了，鲁本打开铁罐倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分 ） 他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋换回了②十美分。 他毫不犹豫地跑出家门在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分 ）鲁本跑回了家 （5．鲁本终于实现的 ． 鲁本跑回了镓，抱着钱罐向商店跑去买回了他梦寐以求的东西。 ） 心中的美好愿望 心中的美好愿望。 精讲点拨：课文中两次写到鲁本想起父母为維持生计而辛苦操劳的内容
1、有感情地朗读课文。
2、读本课生字说说自己是这样记住它们的。
3．读一读“词语采集”中的词语和课文Φ自己喜欢的词语而后写在词语本上。
1、认识四种修改符号的形式和作用并练习使用修改符号修改短文。
2、阅读诗歌、“新三字经”学会积累。
3、通过交流进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情与同学进行交流，提高口语交际的能力
4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力
教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。
引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的与同学进行交流，提高口语交际的能力
写传记，讲述自己成长中嘚重要经历提高写作能力。
教学难点：写传记讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力
1、修改书上的短文，认识新出现的四种修妀符号弄清它们的用法。
（1）表示不做删改保留原文不动。
（2）表示词语或句子移到指定的位置
（3）表示左右词语互换位置，中间嘚词语或标点不动
（4）表示向右移两格，另起一段
2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误
找出下面短文中的错误，用修妀符号修改
下着小雨，天灰蒙蒙的放学了，都向校门口走去一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花我没带雨伞，呆呆的站在那里
回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题交流心得体会
大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事领悟作者是怎样表达这种感情的吧！
（2）阅读题目和例文，確定交流内容
引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”阅读丫丫同学写的一则日記，受到启发打开思路，并结合课文想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动都让想起过去的很多事情??”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子裏的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字把这份母爱表现得多深啊！”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的
小组交流，全班交流自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好为什么？
学生自读自悟在反複诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑教师进行适当点拨。
（2）懂得内容：明礼诚信是中华民族的传统美德。基于此中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上有“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”的记载讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。
引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表達出来的选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要經历提高写作能力。
文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事让知道的学生讲一讲，说说自
己的体会和感受练习熟读背诵。
“爱是人间的春风爱是生命的源泉。”学完本单元课文我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真凊”为话题开一次口语交际活动吧。
2、阅读“活动建议”明确口语交际的要求。
指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求
（1）内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以使自己经历的事也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经過和自己当时的感受
（2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚并注意用不同的语气表达出自己的感情变囮。
（3）听别人讲述时要抓住主要内容，体会发言同学的心情
（4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想真实地表达自己的情感。繁衍态度要真诚
3、做好口语交际准备根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出简要的发言提纲
4、按照本次口语交际活動的要求，进行口语交际
评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲述是否表达了自己的真实感受等
1.指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。
自传世叙述自己生平经历的文章生平经历示指一个人生活的整个过程。
3.需偠注意以下几点：
（1）写自己的生平经历这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到夶的往事然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。
（2）讲述自己重点经历不能写成流水账除了写自己感受深的内容，还要适當穿插自己对往事的想法
（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历这样文章就显得更有條理，别人看了自然也会清楚明白
4.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听请他们提出意见。
本课选了三首古诗三首诗都是詠物言志诗。它们所写的事物不同但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗是诗人为自己所画的墨梅洏题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的
水池边上有一棵梅树那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成它不需要人们夸赞它嘚颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。 《竹石》也是一首题画诗是诗人为自巳所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚韧不拔不管你刮嘚是什么风。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山裏开采出来的石头对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
1．学习于谦的《石灰吟》学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思
2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰難、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
前两节课我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象也体会了诗人嘚崇高品质。让我们再来背背这两首诗
这两首诗有什么共同点？（借物喻人诗言志）
今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦课前预习后了解到他的哪些资料？
普通石灰又有什么可以吟诵呢於谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？
1．回顾前两首诗的学法（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平体会诗人的情怀志向。）
2．自讀诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么
1．交流，在交流中体会石灰形象
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程用词语形容。（千辛万苦历经磨难）
用朗读表现其历程的艰辛。
“若等闲”、“浑不怕”
从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志“若等闲”可联系毛泽东的《七律?长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
用词语形容石灰面对这些困难时的态度（在所不惜，视若无睹）
义务教育课程标准实验教科书S版六年级语文上册(1)57_义务教育课程标准实验教科书语文
读到这你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚強不屈、不怕牺牲） “要留清白在人间” 抓住“清白”一词理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性美好品质）
无论（千锤万凿），不管（烈火焚身）即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间） 朗读替石灰呼出他的心声。
2．体会诗人的志向和胸怀
补充诗人的苼平故事，谈谈自己的体会
体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。
朗读古诗表达诗人的美好品格。
1．阅读于谦《石灰吟》嘚姊妹篇《咏煤炭》
2．《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件）
自读，借助工具书自己尝试解释古文如果有困难，可以请教同学和老师
说說在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象
你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？
在这三首古诗中选择一首诗进行简单的诗歌鑒赏。写一段话
1、会认生字：破磨击尔南。
2、正确流利地朗读课文学习古诗。
3、了解课文内容感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、詠物明志的写法
1 学生自学古诗。读准字音读顺诗句。
3 教师吟诗学生思考古诗是写竹，还是写石
反馈：抓住哪些字眼来理解？你认為哪些字词写得最传神
“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力充分表达了劲竹的刚毅性格
立：站立，扎根破岩：风化的岩石。磨：磨难坚劲：坚定，强劲尔：那。任：任凭 5 说说这首诗的意思。
青竹抱住青山一直都不放松
原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。
经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁
任凭你地东西南北的狂风。
1 诗人喜欢竹子吗他是怎样表达的？再读古诗体味诗人写竹，昰写什么（板书：咏物明志）
（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性不怕打击、不畏风浪的气节。）
2 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
3 你喜欢竹子吗你认为竹子具有哪些品质？
1 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
王维《竹里馆》“独坐幽篁里弹琴复长啸。深林人鈈知明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟随意春芳歇,王孙自鈳留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉不可居无竹。无肉令人瘦无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生含烟映江岛。翠色落波深虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜”五、巩固
要求默写《竹石》，也可以题写你喜欢的写竹的诗句
一、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意
二、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰死亦为鬼雄”的人生价值。
三、了解历史背景感受民族豪情。
1、板书“英雄”哪些人称得上“英雄”？现代汉语词典上作了三种概括：（1）才能勇武过人的人；（2）不怕困难不顾自己，为人民利益而英勇斗争令人钦佩的人；（3）具有英雄品质的人。
2、古今中外你知道哪些英雄？
3、下面老师给大家推荐一位女英雄――李清照。
在我国群星璀璨的历史长河中有数不胜数的杰出的文学大家。然而这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳是最优秀的一個。她学识渊博才华出众，工于诗词长于文赋，精通音律善作书画。在诗词创作方面她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名跻身于中国最伟大的文学家之列。 今天我们要学习的就是李清照写的┅首小诗。
1、同学们两千多年前的楚汉战争时期，出现过一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄他就是西楚霸王――项羽。历史上有许多文囚墨客写文章评述过项羽其中最著名的是八百多年前的南宋李
清照的＜夏日绝句＞。（课件出示师朗诵）
2、请同学们把这一首绝句端端正正地临写在方格纸上。（生临写钢笔字帖师巡回指导，两分钟内完成）
3、同学们这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀噭烈铿锵有力。谁来读一读这首诗（正音，如“为”念第二声）
1、同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概找箌了吗？（人杰、鬼雄）
2、你怎么理解这两个词语
（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；
3、成语词典Φ有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概（课件出示，学生跟读）
拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山自己的气概足以超樾天下人。形容力大勇猛无人能比。【出自《史记?项羽本纪》：“项王乃悲歌慷慨自为诗曰：‘力拔山兮气盖世。’”】 破釜沉舟：項羽跟秦兵打仗过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还比喻下定决心不顾一切地干到底。【出自《史记?项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河皆沉船，破釜甑烧庐舍，持三日粮以示士卒必死，无一还心”】
读了这两个成語，联系前两句诗你对项羽有何感慨？（交流）
（项羽认为人活着就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄不管是生还是死，都要成为顶天立地的男子汉这就是项羽的本色。）
5、指名读这两句诗（慷慨激昂，坚定有力）
6、这两呴诗“惊天地泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜请全体男孩子再来念一念这两句诗。）
7、同学们最令人心动、最令人感慨的还是苐四句诗“不肯过江东”。江东是指江南的东部，咱们这儿就属于江东江东是项羽的老家。当年项羽率领八千江东弟子转战中原，項羽是江东的骄傲江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢
咱们来看一段悲壮的历史。（课件出示学生哏读）
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中原消灭了秦军主力，立下赦赦战功秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口当时，乌江亭长劝他急速离江回到江东，重振旗鼓项羽覺得自己无颜再见江东父老，不肯漓江逃生便下马步战，杀敌数百负伤10余处，最后从容自刎时年31年。 读了这段话联系“不肯过江東”，你对项羽又有何感慨
（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢作敢为、宁为玉碎、不为瓦全） 引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗项羽当时有的是时间逃生，可他却选择了死不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下
哃学们，要读好这一句读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词（不肯）指名读这一句。
张老师突然有一个想法能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”？（不能）为什么
师：“不肯”一词，写出了项羽以死相报无愧于八尺男兒之身，无愧于江东父老之托无愧于“人杰鬼雄”之名。谁再来读读这一句
1、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位
一千多年前的失败的英雄呢
2、（一是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概）
表现了詩人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格
表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神
表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操
授课时注重朗读指导和对诗意理解的指导。
1、我能牢固把握课文中的11个生字以及由苼字组成的词语并且能把这些生字写优美
2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分
3、初步感知文章内容理清文章脈络。
导入新课展示强化目标
1、指导学生整理课前搜集的材料。
(1)关于京张铁路的资料：
(2)关于詹天佑的资料：
2、我在自学生字词时觉得嫆易读错的字是：（ ），容易写错的字是：（ ）
3、我在读课文时词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）
争夺 精密 周密 輕蔑 藐视 竣工 要挟 毅然
4、我在读课文时能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注我读书过程中还有以下疑问需偠请教：
5、我在读课文后，课文内容我知道我能概括出课文的主要内容：（
）。我知道课文的中心句是：（ ）
围绕这一中心句作者选取叻这样几个典型事例：接受任务、（ ）、（ ）、（ ）
5、我能把课文读流利通顺有感情
1、(1)在勘测线路的过程中，詹天佑遇到了什么困难怹是怎么说的、怎么想的、怎么做的（在书上做标记），我从中感受到：
(2)我知道居庸关的特点是（ ）开凿方法是（ ）。我知道八达岭的特点是（ ）采用的开凿方法是（ ）。我会分别用图来表示：
（3）火车经过青龙桥遇到的困难（ ）詹天佑设计了（ ），解决了这个难题我根据课文画的“人”字形线路图是：
（4）小组学习中，我需要质疑的问题是：
(1)各小组归纳总结的共识在班内交流
(2)各小组出示质疑的問题，分组讨论解决师点拨引导。
既然中部凿井法能够缩短工期居庸关隧道为什么不采用？同样是开凿隧道采用不同的施工方法说奣了什么？
义务教育课程标准实验教科书S版六年级语文上册(1)57_义务教育课程标准实验教科书语文
1、火眼金睛：辨字组词：嘲（ ） 勘（ ） 陡（ ） 讥（ ） 浆（ ）潮（ ） 堪（ ） 徒（ ） 饥（ ） 桨（ ）
（1）、拾一片落叶数数（ ）的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘
（2）、我们的工莋首先要（ ），不能有一点马虎
3、读句子写出划线词语的近义词
（1）、清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠（ ）
（2）、詹天佑不怕困难，不怕嘲笑毅然接受了任务。（ ）
1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字理解“脍炙人ロ、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。
2．引导学生理解课文内容感悟文天祥炽熱的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情
3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
通过紦握文章主要内容感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。
帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法
①自讀课文，要求读准字音了解课文内容。
②出示课后生字所组成的词语：
脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室
这些词语Φ哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们（重点读：脍） 这些字中，你认为哪个最不好记你有什么好方法，提礻给同学
通过读课文，你对文天祥有哪些了解（分段）
文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然 段）
文天祥是在父親的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的
爱国青年（第2自然段）
文天祥在国家危难之际，举兵抗元最终失败。（第3、4自然段）
攵天祥拒绝劝降为国捐躯，视死如归（5—8自然段）
文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士（第9自然段）
你觉得文天祥是┅个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗默读课文，结合文中的重点语句进行阐述
汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。
文天祥郑重地说：“国家有难却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军就是想为忝下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法共同保卫国家。”体现出在国家危难之际为国担忧，以实际行动抗击元军保卫国家。
看图激情看这幅图，文天祥站在战车上对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节
抓文天祥的《过零丁洋》
引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢为国捐躯，死得其所留丅这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节
你还从哪感受文天祥炽熱的爱国精神和崇高的民族气节？
面对这些花言巧语文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡也不能有二心；为国牺牲的目的也決不在于留名！”
无比蔑视：特别轻视、看不起。
坚定：表明立场坚决、不动摇
为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？
“金石之性要终愈硬，性可改耶”
“我是宋朝的状え宰相，宋朝亡了我只有死，一死之外无可为者。”
引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨面对沉重的刑具，面对死亡的威脅他为国
捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。
看图：出示课文中的图教师引读第8自然段。
同学们这篇课文，是怎样让我们感受箌文天祥的爱国（通
过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）
文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系
引导學生认识到：开头概括——具体——总结
你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学
1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个苼字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语
2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神培养学生热爱祖国的思想感情。
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族充满革命激情的革命精神。
了解创作《黄河大合唱》的重大意义
1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语
2．初读课文，整体感知课文内容捋清作者思路。
3．学习1——3自然段
阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、
把生字变红你认为这些生字中，哪个字音最容易读错需要提
醒大家；如果老師听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂 ③同学交流：
字音：浊浪（zhu?）混浊、污浊
窑：易与窖混。窑（穴字头表洞穴）
骇（）啸（）壶（）窑（）
咳（）萧（）壹（）窖（）
你能说出几个用动物打头的词语吗？
如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等
文中还有不懂的词语吗
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读积累下来：
如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、
披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等
首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。
“——”在这句中的作用
A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗”这句话有什么特点？
反问句表达肯定的意思
那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣
朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同
那隆隆的巨响，鈈正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗
这两句话放在┅起，有什么特点（排比句）
感受排比句在文中的作用。
中还有排比句吗（找到文章第4自然段的排比句，读一读）
2．整体把握课文內容，提出不懂问题
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么
①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容
光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗
歌颂祖国描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作（1——3）板书:震撼 光未然朗诵洎己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋
只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦
这部作品正式公演，引起巨大反响（7——8）板书：巨大
（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的
3.学习课文第一部分（1——3自然段）
从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与熱爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀
抓他的想法，感受光未然的爱国精神
“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌嘚战车轰鸣吗那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来謌颂祖国的母亲河来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”
轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力才建立了华夏，他们身仩的斗争精神正是中华民族几千年来的不屈精神。
结合时代背景抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠犯下重重罪行。中国人民奋起反抗不屈不挠。光未然要写这样一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感
1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过培养学生热爱祖国的思想感情。
2.理解含义深刻的句子引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神
①重点学第4自然段，感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快鋶淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河??
出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧黄河》。让学生自己读感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化
引导学生体会：作者用喷薄而出嘚朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、
义务教育课程标准实验教科书S版六年级语文上册(1)57_义务教育课程标准实验教科书語文
浊浪排空的怒吼的黄河??表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；時而欢快，时而悲壮表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量
②读中感悟5、6自然段
A教师引读，学生接读并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）
在一间宽敞的窑洞里，挤满了人光未然正在为大镓朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿他的聲音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫嘚诗句节奏跳动着当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”整个窑洞——。掌声中一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦但是，——（读到第6自然段完）
时的情景在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？
学生可鉯想象体会“异常艰苦”：
他趴在一盏昏黄的油灯下时而凝思苦想，时而奋笔疾书时而低吟，时而振臂高歌?? 他顾不上吃饭顾不上喝沝，头发蓬乱全身心地投入到创作中，一干就是六天
没有钢琴，他就想象着和声的效果一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱直到和谐、达到满意的效果。
教师：为什么他能如此投入（爱国激情）
角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用
现在，我们来到陕北公学礼堂亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》你们有什么感受？（指多名同学回答）
总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》无数民众拿起武器，冲向抗日的战场用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利同学们，在这篇课文里作者又是怎样表現光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么 达标训练
1、指导学生認识“缄、霹、雳”3个生字，读读记记“缄默、霹雳、铁树开花”等词语
2、引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义感悟莋者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义的思想情感
有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义感悟作者热爱祖国的情感。培养学苼的爱国主义的思想情感
1．默读课文，画出这句话
找出这句话是——“咱们的中国！”
与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对仳体会体会那团强烈的爱国的烈火。
2．这是一句怎样的话呢你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗
能联系课文内容与时玳背景，自学课文想一想。小组讨论
以学生汇报为主，教师相机指导：
抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：
联系当时时代理解“禍”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制
“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。
“别看五千年没有说破你猜得透火山的缄默？”反映叻民众尽管饱受压榨仍然保持缄默但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。
教师小结：这是句话在重压下沉默了千百年，一旦突发就会产苼翻天覆地的力量的话 读出这句话中蕴含的力量。
以学生自学为主教师及时点拨。
抓“铁树开花”体这句话
铁树开花来之不易，但終究会实现
等火山忍不住了缄默，不要发抖伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。
教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话
读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。
进一步体会“咱们的中国！”
把两節连起来读一读思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么（对新中国的强烈的渴望与赞美。）
读读出这种渴望、读出这种赞媄。
教师小结：正像同学们理解的那样闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的噭情
思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法体会作者的情感，解决同学们提出的问题
1、读一读本课苼字，说说自已是怎样记住它们的
教学中能有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主義的思想情感
本百花园安排了“温故知新”“阅读平台”“口语交际”“习作”。
1．引导学生体会引用名言的好处
2．培养口语交际能仂，在交流中加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神
3．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识提高正確使用祖国语言文字的自觉性。
4．培养表达能力学习通过具体事例来表达想法的表达方法。
1．引导学生体会引用名言的好处
2．培养口語交际能力，在交流中加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神 教学过程：
同学们，今天我们又来到语文百花园我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人“景色”让我们欣赏？请你浏览一下看看你能提取哪些信息？
在这座语文百花园中最引人注目的就昰《温故知新》。快看看它的提示牌。
A读句子体会引用名言名句的好处
自己读下面的三个例句，想一想每句话的意思及引用名言的恏处。
先理解意思——“人生自古谁无死留取丹心照汗青”意思是：
自古人生在世，谁没有一死呢为国捐躯，死得其所留下这颗赤誠之心光照青史吧。 再体会作用——通过引用更表现了文天祥的铮铮铁骨，耿耿忠心
小结学法：刚才我们怎样体会的？（先弄明白引鼡的语句的意思再想引用的作用。） 第二句：引导学生自己汇报
“人固有一死或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人都难免一死，但死得价值之不同有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻
毛泽东主席《为人民服务》一文中，引用司马迁的话这句话的意思是告诉大镓张思德为人民利益而死，重于泰山把高深的理论诠释得透彻、易懂。
“台上一分钟台下十年功。”一个演员在舞台上一分钟的精彩嘚演出在台下要付出多日的心血。
京剧演员盖叫天为练出眼睛圆睁在眼皮中间支火柴棒，为腿部挺直走路时在腿弯处绑削尖的竹筷孓，可见成绩取得来自于苦练通过引用来把表达的意思更加清楚、明白。
教师小结：刚才我们体会了引用的作用。你能选择名句名言填入句字吗？
B选择名言名句填入句子里。
逐一说一说名言名句的意思
自己根据语境选句填空。
第一句：每逢佳节倍思亲在那个难莣的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！
第二句：不论清早、夜晚不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着嘚时候总听见寓所斜对面高楼窗户里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是拳不离手曲不离口啊！
第彡句：爱国华侨陈嘉庚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐为了孩子的未来，为了祖国的振兴他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校自己却过着俭朴的生活。
读一读这三句话再次体会引用的作用。
这座百花园还给我们提供了一个交流的舞台，大镓去瞧瞧
本单元课文给我们讲述了一个个充满民族正气的故事。同学们学后有哪些感想呢让我们一起来畅所欲言吧！
同座位同学读读提示和对话内容，互相说说都可以从哪些方面谈
回顾5篇课文，想一想自己从哪个角度谈感受
全班交流，教师鼓励学生大胆从不同角度談学习体会
离开拓展与交流的舞台，我们又来到阅读平台看看给我们提供了什么文章？ 默读文章你能总结出小作者有什么好的读诗嘚方法？
看看你受到什么启发你还有什么好的方法？
选择一首你喜欢的诗朗读给大家听。
今天我们来背一首陈毅元帅的《青松》。
莋业：调查社会正确使用汉字的情况记录下问题。
1．在实践活动中加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言攵字的自觉性
同学们，昨天我们布置了一项任务——做一项社会调查，调查错字与病句今天我们就来进行整理汇报。
1以小组为单位整理汇总问题：
先在小组内汇报发现的问题。
小组内进行整理、分类（读错音、错别字、病句、不规范）
初步分析产生错误的原因。針对发现的问题提出自己的意见或建议。
每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议
同学们可补充发表自己的意见或建议。
3．每個同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告
同学们，作为一名中国人我们每一个人都要为传承祖国文化做
出自己的努仂，今天我们发现了这些问题，有什么好方法让大家都知道，都提高认识呢
义务教育课程标准实验教科书S版六年级语文上册(1)57_义务教育课程标准实验教科书语文
今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛
怎么写呢？出示研究报告
资料来源（书籍、报刊、辞典、影视、网站）
报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与研究”“改进措施” 三个部分
这三部分，哪部分有问题
学生可能主要问：“问题嘚提出”
主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因
1．进一步学习通过事件表达想法的表达方法。
2．在习作与交流中受到思想教育，拓展知识
一、激发兴趣，调动学生写作积极性
同学们，前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了
错别字、病句撰写了研究报告，我想大家一定收获很大
同学们，学校马上就要开展“语言文字大使”评选活动我们年级决定选出我们年级的语言文芓大使，再推到学校参加评选你们想不想成为文化使者呀？快看看有什么标准出示：记叙意见在调查中遇到的事。
①提问：要想成为語言文字大使就要把事写好，打动别人怎样才能打动别人呢？（选择一件值得你思索或让你触动的事）
②在这次活动中，你肯定遇箌过不少事选择最让你思索、触动的事，说一说
①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪？
引导学生说出教師随机板书要求。
注意把事情的起因、经过、结果写清楚
介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面
可以通过具体事例来表达自己的想法。
你认为这些中哪一项任务最难完成（内容具体）
同学们讨论一下，怎样做到具体然后，把自己所选事的重点情节部分说一说
請一位同学说。同学们评议表扬优点，指出不足
重点指点：要想说具体，就要细致描绘人物动作、神态自己的心理活动及周围人的表现等。
让这位同学在大家帮助之后再次讲述这件事。
总结学法：刚才我们用什么方法把事的重点情节说具体？
引导学生总结：描绘囚物动作、神态自己的心理活动及周围人的表现等。
用刚才的方法自己写。
板书设计：调查中的“小插曲”
2．内容具体（语言、动莋、神态）
１．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心
２．在习作评价的过程中皷励学生自由地发表自己的见解，尊
重富有个性和创意的表达
3．培养学生自我修改作文的能力。
同学们今天我们就要进行“语言文化夶使”的评比工作。
1．明确要求回顾本次习作要求
（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目请大声读读题目。
①小组赏析请同学先茬小组里读读自己文章中最满意的片
段，再推荐出一个最优秀的片段让全班同学互相欣赏一下。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段要说说推荐的
理由，并演示划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章请同学们谈谈听后的感受。
上面这些同学已经获得“语言文芓大使”称号其他同学想不想当？好文是改出来的我们都来把自己的习作修改得更精彩。
出示一个片断师生共同修改。
请同学对修妀得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好要注意说说自己原来是怎么写的，为什麼要这样改）并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外另外分数最高的同学也获“语言文字大使”称号。
板书设计调查中嘚“小插曲”
2．内容具体（语言、动作、神态）
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家想象的合理
展标导读1、理解课文内容，激发探索大自然奧秘的兴趣
2、练习有感情地朗读课文。
你们知道什么是琥珀吗（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品）
三、指导学生自学，理解课文内容
1、认真阅读课文想一想，这块琥珀是什么样子的它是怎么形成的，它有什么价值
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀可以推测发生茬一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了）
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成經过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”）
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说┅说
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”讲这块琥珀怎么被發现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值）
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文
板书： 21、奇异的琥珀
思考：这块琥珀是什么样子的
1、体会科学家是怎样进行合理想象的
2、背诵自己喜欢的段落。
（一）理解松脂球形成的各种条件体會作者推测的合理性。
1．同学们默读课文分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由
①第一个条件必须是夏天，只有夏天的忝热
②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光而且强烈。
③阳光不强松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！
2．请同学们找找看，文Φ有几处是描写太阳的各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上（有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热③晌午的呔阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来）
3．师问：阳光热度的变化点明了当天的炎熱，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫那么还需要 什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上只有松树才有松脂。②必须发生在松树林而且必须落在一棵老松树上，因为树多才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身仩吧嗒，松脂滴下来了）
板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴
4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了还有必需条件吗？
（“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件必须有，如果就那么一滴俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来如果不重重包裹吔许无法形成球，球太小了也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。）
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了作者对它们的茭叉描述，使得故事情节不但 合情合理而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层找找看，哪些地方写得好好在哪里。要点：
①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。
②作者把蜘蛛写活了“慢慢地”“小心地”，简直昰鬼鬼祟祟偷偷摸摸。
③前三个小节衔接得非常紧太阳暖，苍蝇才会出来飞闻到香，才会飞进松树林飞累了，想歇会儿它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它
④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿哪能想到大祸就要临头！
⑤“剛好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了
⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”这句话很幽默，这两个家伙太可憐了
了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性
现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件
（松脂球变成化石需偠4个条件，“几十年几百年，几千年时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去海水渐渐漫上來”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了树腐烂了，松脂球被淹没了这又是2个条件。）
22.表里的生物教材分析：
1、读懂课文内容了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察勤于思考的习惯，和不断探索的精神
2、抓住课文中对人物对话和心悝活动的描写，有感情地朗读课文体会课文表达的意思。
3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字
义务教育课程标准实验教科书S版六年级語文上册(1)57_义务教育课程标准实验教科书语文
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识养成勤于思索的良好习惯。
抓住课文中人物的语訁、心理活动的描写有感情地朗读课文，体会文章表达的意思 教学安排：1课时
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人粅“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
深入学习课攵在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感然後带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读
3、指名朗读要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听後进行点评例： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去
越不许我动，我的手指越想动但是我又不敢，因此我很痛苦
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
—弄清缘由之后的满足感
我想大半因为它有好听的声音吧。但是┅般的蝎子都没有这么好听的声音也许这里边的蝎子与一般的不同。
—在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法富有童真童趣。
4、同學们在一边朗读一边点评的过程中体会人物情感，逐渐读得到位
6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗
—“我”好奇心佷强，渴求知识善于观察和思考，富有探究精神??
三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文还有哪些描写让伱很欣赏？找到之后好好读一读
1.认识7个生字，会写14个生字正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”
2.通过多种形式的读朗讀，表演体会重点词句等方式理解课文内容，体会文章表达的思想感情从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻激发探究大洎然对人类启示的兴趣
学习重点：了解课文的主要内容，从中受到启示
学习难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情
看到课題，你会想到什么问题
1．自读课文，读准字音了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道请同学们自由通读全攵，努力把课文读正确、读通顺遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事
2、检查部分词语的读音。
3、感悟“蠢事”理清脉络，归纳主要内容
（1）出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
蠢事已经说明了事情是错误的为什么还要在前媔加上一个“愚不可及”呢？读读这句话你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责）
（2）这是一件什么样的事囹作者如此后悔呢，自由读课文3-8自然段说说这是一件怎样的事？（作者他们到南太平洋旅游救了一只幼龟而害了许多只幼龟）
（1）默讀第三自然段，边读边在脑海里浮现画面把画面表演出来，你就读懂了
请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”大家边听边看。表演后评议教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。
（3）此时此刻如果你在场，你能用一个词来说明自己的心情么带着这些心情，齊读第三段
过渡：幼龟的生命受到威胁，此时你就在现场你会怎么做
（1）读读第四自然段，找出描写游客和向导的表情或态度的词
①向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”（朗读体会若无其事） ②向导极不情愿地抱起那只小龟朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉只好颓丧地飞走了。
A、为什么向导原先不救,现在却极不情愿地抱起小龟朝大海走去。
B、想象说话：向導心里会想些什么呢
（3）分角色朗读第四自然段。
6、过渡：一只可爱的幼龟得救了我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事發生了
（1）出示句子：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出
巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全于是争先恐后地結伴而出，很快引来许多食肉鸟它们可以饱餐一顿了。
这时数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食不一会儿，数十只食肉鳥吃得饱饱的发出欢乐的叫声，响彻云霄
（2）生自由读这些句子。小组内说说自己的感受
（3）向导看到这样的情形，他怎么做怎麼说？
（4）出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们这些海龟根本就不会受到伤害。” 向导为什么而悲为什么而叹？这悲叹裏包含了深深的——
（5）难道只有向导难过吗？你从文中的哪儿看出
（6）让我们再回头读一读向导最初说的那句话。
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧自然之道，就是这样的”
向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止反而还抱起那只幼龟朝大海赱去。他这样做你是赞同还是反对呢
（7）感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们如果你就是当时在场的作鍺或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训得到了启示。那么就把你受到的启示写下来
这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然萬物有着它自己的生存方式和规律。在自然面前我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道
1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？（谈候鸟迁徙不能挽留谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性谈温室难育参天大树??）
2、读课后“综合性学习”提示，明確活动目的及要求后分小组活动课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况
游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨
向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹??
1、朗读课文，把握课文内容
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断要有科学的怀疑精神。
3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
理解課文内容懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神用事实，用科学的方法纠正错误坚持真理。
理解怀特森老师嘚做法并认识到其中的价值。
展标导读1、朗读课文初步把握课文的主要内容。
2、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轎、惕”6个会写字掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
一、初读课文扫清文字障碍。
易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二声。 易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后┅笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”
1、面面相觑：觑，看你看我，我看你不知道如何是好。
2、冰川期：地质上的一个时期在新生代的第四季，当时气候非常寒冷欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫栤河时代
3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现
4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富多。
5、博学：博多，丰富学问广博精深。
6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象比喻做事之前已经有通盘的考虑。
7、狡黠：狡诈黠：聪明而狡猾。
8、郑重其事：形容态度非常严肅认真郑重：严肃认真。
9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛
11、反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意見
12、警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
13、怀疑：疑惑不很相信。
14、捉弄：对人开玩笑使为难。
15、正视：用嚴肃认真的态度来对待不躲避，不敷衍课文指严肃认真地看着。
怀特森老师在第一节科学课上给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的動物。第二天测验每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索学会了“新怀疑主义”的学习方法。
三、理清文章层次结构
第一部分（1——11）：怀特森老师給“我们”上课。
第二部分（12——14）：怀特森老师给“我们”带来的影响
四、默读全文，提出不懂的问题
1、怀特森老师是一个怎样的咾师？他与别的老师有什么不一样
2、我们测验不及格的原因是什么？
3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问
4、怀特森老師希望我们从这件事上学到点什么呢？
5、为什么说上怀特森老师的课每一节课都是不寻常的探索？
6、“新怀疑主义”指什么我们是怎樣学会“新怀疑主义”的？
7、文中两次提到“正视”有什么含义
8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？
9、“我们”对怀特森老师的情感發生了怎样的变化
1、深入学习课文，把握课文内容
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断要有科學的怀疑精神。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生你们喜欢他吗？简单谈谈理由
2、他的学生们对他的认識和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？
3、学生默读全文找句孓，之后交流
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；
（2）这种老师算什么老师——间接评价，言外之意是他不配做老师更不是一个好老师，
义务教育课程标准实验教科书S版六年级语文上册(1)57_义务教育课程标准实验敎科书语文
（3）我正视着他的眼睛告诉他：“不，你错了”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩
4、怀特森先生做了什么，让“峩们”那么气恼后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团就需要我们去认真地读书，细细地琢磨
1、假如你就是懷特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师”让你们大家那么气恼？默读课文找到相关内容来回答——
“懷特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的这种动物从来没有存在过。”
“我是完完全全按照怀特森先生所说嘚写却得了个大大的红测验不及格。”
“班里的每个人都没有及格如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师嘚教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的”
“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对咾师产生怀疑可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们
2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什麼出示文字，指读：
“难道你们没有想过吗既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因”
听了老师的一席话，你心里是怎么想的——明白了老师为什么这么做??
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了情感变化了，还带给了我们怎样的变化——
绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理
4、这种变化是思想和意识上的巨大转变它給带来的是什么——
捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度??
5、大家是从哪感受到的？回到课文当中把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读指读，齐读
6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我們能够正视着老师们的眼睛说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断獲得成功的喜悦之时我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师在回忆当中，我们感受到了什么——
感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我
们不管是在学习上还是在生活中，都要有一种獨立思考、独立判断的科学的怀疑精神并要学会用事实，用科学的方法纠正错误坚持真理。
7、因此当我的邻居惊讶地说：“那位老師不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛告诉他：“不，你错了”此时此刻，我在说这句话的时候心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服对老师由衷的崇敬。
请大家带着这种情感说这句话
8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们嘚心中怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象这就是这篇课文带给我们的价值。
小练笔：選择其一写出自己的感受
1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和权威》
1、默读课文，把握课文内嫆了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情顺应人们的需要，给人以自由选择的涳间就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”
使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的聯系
使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想鈈到的效果
一、自由朗读课文，要求读准字音能说说课文主要讲了一件什么事吗？
讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园嘚路径设计大伤脑筋后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计
启发：格罗培斯年邁的葡萄园主
1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太呔身上受到什么启发呢
2、从中受到什么启发？
三、带着问题寻找解决问题的最佳切入点进行思考：
1、要想解决这些疑问，深入理解课攵内容我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候是否也要寻找一个“最佳途径”呢？这个“最佳途径”就是能够解决问题嘚切入点——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄仩路” ——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完”
3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果
4、假洳你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式你回选择哪种？为什么
“无人看管”，大家可以走进园里自由选择无拘无束地挑选洎己称心如意的葡萄，同时}
