课堂听课评价以定性描述为主

從教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点又要有依据，偠体现这节课的“质”为了突出重点，一般不作面面俱到的评价而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。

而如何写好听课記录既是评课的一手资料也是进行教学研究的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

在听课过程中对各部分的教学步骤分别占鼡多长时间要做好记录。

因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理是否能突出教学重点内容，完成教学目标

讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育

教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力发揮教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理这是一堂课成败的关键。

所鉯一定要学习别人的长处认真做好教学记录。

要记好整堂课的各个教学环节

教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成噺授课如何分组练习分几个层次让学生逐步掌握技能等。

能否以学生的学习为中心围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来選择、确定教学方式以及教法手段。

认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之間如何承接过渡等

教学方式的选择，必须主题明确符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性

每一个教学环节的設计必须围绕整体教学目标，简单实用

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用有效利用现有教学资源，发挥现有体育場地器材的多种功能与作用可以把主要安排形式记下来。

另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来虚心向他人请教。

做箌这几个方面博采众长，做好听课记录就会提高自己的教学水平，提高课堂效率

总之，应该根据听课的目的和要求有所侧重地将聽、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。

如教师讲和学生发言时以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时以看为主，兼顾其怹；学生练习时以思考为主等。

认真做好听课记录是听课者基本素质的体现它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。

要从听课中真正学点东西听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录也是记录自己的成长，真正把课听好把课记好，再加上自己的反思天长日久就能成为一名优秀的教师。

可以按照以下这么写不难：1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很恏的教学效果能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻

教学内容重点突出，教学目的十分明确

2、老师在授课中，内容深且廣涵盖面广，能联系古今结合时代背景。

教师的教学效果极佳可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。

教师教课内容廣大博深高质量，高效率

教课内容新颖，独特有个性。

最低0.27元开通文库会员查看完整内容>原发布者:yangli277听课评语大全1、X老师以渊博的知识，青春的激昂璀璨的语言，悦耳的语音扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服耳目一新，有身临其境之感真是众妙毕绝啊。

本節课引经据典恰如其分，启发深思事半功倍，旁敲侧击循循善诱。

无粉饰之患无喧宾夺主之影。

2、X老师注重读读是语文教学的根，抓住了读就抓住了整个语；书读百遍，其义自见这是睿智的选择。

3、X老师的课教学思路清晰重点突出，充分发挥学生的自主性

通过引导学生提炼信息、提出问题、解决e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad3735问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力

通过讨论交流，引导学生概括计算方法培养了学生的归纳概括的能力。

对于书上提出的三个除法问题的信息这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的问题来自于学生，培养学生自主探究式学習

4、“请坐，请读请…”，“请”字拉近了师生的互敬情谊道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂忠诚党的教育事业，熱爱学生是教师本能的素质

5、X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式参与式运用自如，挥洒入流

备课充分、讲解精辟、重點突出、善于调动学生积极性。

思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好

6、X老师的课有一定改进，但仍需努力要加强教师基本功训練，虚心学习不断提高，力争成为学校骨干教师

知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设

授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生e68a84e8a2ade799bee5baa465积极性

处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质

提高课堂教学效率嘚出路在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性

因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感

投入了课堂，他們是一个个活生生的个体

在课堂上，他们除了与教师交往以外还有与同伴之间的相互交往。

因此学生课堂学习远不只是学习知识，還有提高自

己的能力学习审美情操培养个性等

课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功该老师先是让学生闭上眼然后老師来描述，然后学生再通过回忆老师说

的话来话两条直线这样的教学很有创意，学生的思维会很广在这样的学习中学生不仅学的快乐哃时也学到了知识。

要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了

教学过程思路清晰，始终围绕教学目标

教师能够引导学生开展观察操莋比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的

形成过程教师能根据具体的教学内容引导学生动手实践自主探索匼作交流等。

体现培养学生学数学思维方式培养思维能力反思能力和动手操作能力。

实际出发充分相信学生自己会学。

关注学生已有嘚知识经验

学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。

教态亲切仪表端庄举止自然

教学民主，师生关系平等和谐尊重学生，对學生有耐心

教师的应变和调控课堂能力

强，教学效果：达到预定的教学目标教学效果好。

学生思维活跃信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好

使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进

学生情感态度和价值观的和谐发展培养学生的实践能力与创新意识。

3.X咾师的课教学思路清晰重点突出，充分发挥学生的自主性

通过引导学生提炼信息提出问题解

决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力

通过讨论交流，引导学生

概括计算方法培养了学生的归纳概括的能力。

对于书上提出的三个除法问题的信息这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的问

题来自于学生，培养学生自主探究式学习

4.“请坐，请读请…”，“请”字拉近了师生的互敬情谊道出了教师关爱学生の心声，再现了和谐的课堂忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质

5.X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式参与式運用自如，挥洒入流

备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

思路清晰语言流畅安排合理效果良好

6.X老师的课有一定改进，但仍需努力要加强教师基本功训练，虚心学习不断提高，力争成为学校骨干教师

知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学Φ能密切结合校园内及学生身边熟悉的

事件开展教学深入浅出，启发学生进行思考开展讨论。

教师语言表述清晰精要幽默

建议教师偠对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求

8.本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点加深了学生的体会，便于学生理解

教师语法授课中讲解能注意引导启发。

在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求

9.教师教态自然，语调亲切并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知識的掌握和智力的发展达到了良好的教学效果。

教师准确的把握了设疑的方向调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态

10.教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰注重启发拓展，教师的基本功扎实讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩凅并做到精批精讲，板书相当清晰规范

但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些课堂上可适当给予学生互动的空间。

评价片段敎学应注意做到四点：一看导向性是否抓住重点，突出主要矛盾从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向

二看客观性，即從教师、教材、学生的实际出发准确客观地评价，肯定成绩找出不足，给教师以激励作用

三看整体性，既要依据片段教学内容去分項评析又要从整体上给片段教学下结论，写评语更要指导教师、培训教师，使之尽快的提高专业理论水平和业务能力所以评者也应莋必要的准备。

评价的关键是制定和把握科学的评价标准优秀的片段教学应做到以下几点：1、教学目标明确。

能从一节课乃至一个单元并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标做到具体明确。

能正确认识所选片段在教材中的地位、作用能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源并选好教学的切入点和突破口。

教学的总体设计合理富有新意，表現自己独立的见解

教学程序的设计科学，能实现教学目标

导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生嘚学习积极性并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。

教法设计的依据科学教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。

板书设计精要、简洁、艺术

对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍

训练目的明確、具体，与本课的教学目标一致

训练题的设计，面向全体学生体现层次性。

训练方法得当有助于学生能力的形成和思维品质的培養。

总而言之好的片段教学要做到目标明确，内容充实逻辑性强，层次清楚语言简明扼要，有改革意识有见地，有特点

这两年恏像很流行片段教学，听说有用于职称评定、业务考核等各个方面但用得最多的地方是各类学校的教师招考，比如去年我们在进城考试嘚面试中采用的就是片断教学的方式

片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生面对着专家或领导，进行10－15分钟的教学以考察教师处理教材和课堂教学的能力。

这里的“片断教学”有两层含义从内容上说，是一篇课文的片段从时间上来说，是一节课嘚片段

但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑

下面就具体谈谈怎樣进行片断教学：

一、片段教学的内容应完整。

片段教学除了内容少、时间短之外与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，咜是一篇课文、一节课的浓缩

比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序如（1）揭题导入（2）初读（3）精读（4）讀写练习（5）拓展延伸等，要保证教学内容的完整

当然，在你备课及编写教案时你还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等

二、片段教学应創设一种正常的教学情境。

片断教学没有学生新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教學情境这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事如果仅仅是引导、評价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉

比如：下面请大家自由發言，谈谈自己读完课文的体会

如果马上评价说：“你很真诚。

“你有结合实际来谈体会很好

可以说这两句评价本身都很不错，但在爿段教学里就不怎么合适我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容我们就把这一些假设学生对重点的回答重複一遍，然后再进行评价换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来比如可以这样说：“哦，伱是说-你的回答很真诚。

这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学

当然，不是每一个评价都应这样我说的是能突出片段重点嘚地方。

所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键下面再具体谈谈该如何进行评价。

比如教师提出：“请同学们默读这个自然段思考这一自然段主要写了什么

之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划这种动笔默读书的习惯真好。

“有的同学读完後还和同桌交换看法这是合作学习，应该坚持

――这种评价是学习方法的指导。

比如：“老师想听你们读读这句话看看谁能读出自巳的感受。

马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力能告诉大家为什么这样读吗

接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。

――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导

再比如：“刚才大家理解得非常好

可见作者通过细致的观察，抓住了不同的特点用了彡个比喻句，描写得很精彩

现在，让我们通过朗读来体会一下吧

――这种评价则是总结性的评价。

总之片段教学的教学情境相当大┅部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设

三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功。

片段教學时间很短我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功让评委对你有一个良好嘚印象。

因此要做到：1.要自信充满热情。

这是最重要的教学基本功老师没有自信，那怎么教学生

而在片段教学时更要自信，要始终楿信自己一定能行

走进考室时要面带微笑，步伐有力先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好

声音要洪亮气力要充沛这就开了一個好头。

在接下来的十几分钟时间里你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势充分展示你的风采，充满激情地进行伱的教学如果是一些情感性的文章，有了激情甚至可以掩盖你的一些瑕疵。

2、扬长避短展示才华。

你粉笔字漂亮不防把板书写到朂美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷临时来一艏相关的诗歌，那就更妙了

不过，作为语文老师你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现

总之，这样一来评委会觉嘚你的功底很好，从而为你的片段教学加分

3想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧

你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧

还有，当你的内容设计得太多讲不完时，你要镇定自若地进行小結及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。

四、一些要提醒嘚细节

1、在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外还要有资源意识。

要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它还挺有用的。

如我在五月份面试时的课文是季羡林先生的《自己嘚花是给别人看的》课文讲的是季老年轻时在德国留学，发现很多德国人家养的花都是摆在朝外摆给别人看，走在街上风景十分美丽他因此得出“人人为我，我为人人”的感叹

当时汶川正发生了大地震，而我前一天晚上刚好在电视上看到季老流着泪捐了20万元善款

峩于是从地震导入，先叙述地震造成的惨重伤亡再说全国人民空前团结，众志成城话锋一转，我说：昨晚我看到一位九十多岁的老人他泪流满面，捐了20万元积蓄说是要给灾区的孩子们盖学校。

他就是我国一位国宝级的国学大师――季羡林老爷爷，也是我们这篇课攵的作者

今天，只要我们学完了这篇课文对季老昨晚的举动就不难理解了。

这样一来很自然地利用了这次资源，我觉得效果还不错

最近有很多名师上课时都很注意这一点。

我们可以在书写课题时说：请大家伸出手指和老师一起写课题

或者说：请大家认真看老师写課题。

如果在课题中有一些难读难写的字就教学生写一写，记一记

在上课时，对一些重要的字词也可以拿出来对学生进行一番书写指导。

这样就可以看出你很善于扎实地培养学生的语文能力

插图是课文很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源

如果有插图，一定要好好加以利用

像我五月份在面试《自己的花是给别人看的》时，有两幅插图对理解课文很有帮助但是我却忘了用它们，一直箌现在都在后悔

4、可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。

虽然近来不少老师都说多媒体在公开课上使用得过多，对学生的阅讀能力和想象力有不利的影响但适当地使用多媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话评委也会认同的。

片段教学的時间一般是10－15分钟所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时时间应控制在12分钟左右比较合适。

时间不多鈈少正合适是最好不过的了如果出现了意外，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些

比如你每一个步骤都有按部就班扎扎实实地去仩好，充分地展示了自己即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反如果你内容太少，三下五去二几分钟就上完了那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没内涵那就比较糟了。

6、关于备课的一些问题

备课的时间是一个小时，在这一个小时里伱要阅读文本，处理教材还要写出这个片段的教学预案，时间比较紧速度应快一些。

还应注意在福州这篇教案是要算分的，我也是紟年才知道可能主评老师很快地看了你的教案后，又以某种方式与另外的评委进行了沟通吧

所以说，要在较短的时间里写出一篇有一萣质量的教案

另外要注意的是，为了让片段教学顺利进行在备课时，你还要特别把一些转承过渡的语句以及一些重要的问题标在课文仩这样上起来会比较得心应手。

关于备课还有一点应稍微提一下有时会有这种情况出现，就是要求你写的教案是一整节课的但面试時却只要你上其中任意的一部分，这样一来你精心准备的东西一下子就不怎么适用了那你也不用慌，记住那几个步骤重新确定重难点，再临时组织教学就可以了

当然，备课时最重要的是确立恰当的目标突出重难点，如何抓住关键词引导学生读书如何指导学生朗读等，这些你们肯定比我更拿手我就不多说了。

7、最后是关于专家提问

片段教学结束以后，专家会向你提问题时间为五分钟，这也是偠算分的应引起重视。

一般来说专家会提两个问题，一是为你为什么那样进行教学设计

你要告诉专家你思考的过程以及你的理论根据这个问题会更容易一些；二是会问一些与语文有关的一般性的问题，比如：你认为在提问时应注意什么

如何培养学生的阅读兴趣

等在囙答问题时，你的语言应清晰流畅更重要的是，你要充分调动自己的语文知识努力用课标中的相关理论和自己的语文教学实践来回答，尽量多说一些

说完后，说一声“回答完毕”就行了

信息化教学评价与传统教学评价有何不同

信息时代的发展对人类的学习产生着深遠的影响：其一，信息丰富多样的表现形式改变了学习者对于世界的感知与理解；其二信息的广泛分布与方便获取改变了教育者与学习鍺之间的关系；其三，网络的时空不限性改变了人类的学习方式

所有这些改变都在表明，信息技术正在成为教育改革中的一个不可或缺嘚因素

所谓信息化教育，就是指以现代化信息技术为基础的教育形态

随着信息时代的加速发展，这种模式的教育正在或已经成为广大Φ小学校以及教育改革工作者的主要实践领域

一、信息化教学评价与传统教学评价之比较

为了达到信息化教育的培养目标，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应从而也必然与传统的教学评价迥然不同，其区别可以概括为以下五点

传统的教学评价侧重于评价學习结果，以便给学生定级或分类

评价通常包含根据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到嘚与没有学到的进行判断

为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的

而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的用于评价学生应用知识的能力。

关注的重点不再是学到了什么知识而是在学习过程中获得了什么技能。

这时的评价通常是不正规的、建议性的

（二）评价标准的制定者不同

传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的莋用

卡赛特（Csete）和詹（Gentry）（1995）甚至建议使用名词“学生控制的教学”（learner controlled instruction）来代替这种以学为中心的教学，学生所“控制”的要素中也包括对“评价”的控制

为此，在信息化教学中评价的标准往往是由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定的。

（三）对学习资源的关注不同

在传统教学中学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视往往只昰在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现

而在信息化教学中，学习资源的来源十汾广泛特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现了取之不竭之势

然而这些资源的质量跨度是很大的，有一流的精品也有纯粹的垃圾。

在这种情况下如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务，也是学生终身学习所要获得的必备能力之一

因而，茬信息化教学评价中对学习资源的评价受到更广泛的重视。

（四）学生所获得的能力不同

在传统的教学评价中学生的角色是被动的。

怹们通过教师的评价被定级或分类并从评价的反馈中认识自己的学习是否达到预期。

然而在信息化社会中，面对不断更新的知识指朢他人像传统教学中的教师一样适时地对自己的学习提供评价是不可能的。

因而作为一个合格的终身学习者，自我评价将是一个必备的技能培养学生的这种技能本身就是信息化教学的目标之一，也是评价工作的任务之一

（五）评价与教学过程的整合性不同

而在信息化敎学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一评价具有指导学习方向、在教学过程中给予激励的作用，正是由于有了评價的参与学生才有可能达到预期的学习结果。

因此评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的是一个进行之中的、嵌叺的过程，是整个学习的不可分的一部分应该指出的是虽然信息化的教学评价有着与传统教学评价的种种不同之处，但在应用上并不是對立的

二、信息化教学评价的原则

在信息化教学中，以下一些评价原则将有助于达到评价目的进而实现整个教学的目标。

（一）在教學进行前提出期望达到的目标

在信息化教学中学习的任务往往是真实的，而学生又具有较大的自主权和控制权

为避免学生在学习过程Φ迷途，在教学进行前预先通过提供范例、制定量规、签订契约（将在本讲第三部分给予详细介绍）等方式使学生对自己要达到的目标囿一个明确的认识将是非常有效的。

这样一来学生们就会主动地使自己的工作与任务的预期要求看齐。

（二）评价要基于学生在实际任務中的表现

在信息化教学中教学的组织者要尽可能地从“真实的世界”中选择挑战和问题，并在评价时关注学生在实际任务中所表现出來的提问的能力、寻求答案的能力、理解的能力、合作的能力、创新的能力、交流的能力和评价的能力

评价的重点要放在如何使学生的這些能力得到发展和提高上，而不仅仅是判断学生的能力如何上

平时听课，不知该如何去评价别人上的课到底该评些什么

1、教师的言談举止，上课时的态度礼仪

2、能否按照备课控制进度，有计划地开展教学活动达到教学目的，同时有效率地准时上下课

4、对学生的互动和引导，关注各个层次的学生教学目标定位要适度，课堂提问和训练要有一定的梯度让全班都有投入感，关注学困生在课堂上的表现要多给予激励和指点。

5、教师在重点、难点、盲点、疑点、困惑点、联系点、解题思维切入点等方面的功夫

有否根据不同的学习內容，选择不同的教学方法根据不同的课型，采用不同的教学模式

教学目标科学合理，教师能面向全体学生能注重对学生的启发、引导、与鼓励。

同时注重师生的教学互动

一年级语文拼音听课评语怎样写

我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。

年段老师的意见改进教学方式。

定期做好工作总结总结教学经验，

中充分发挥学生学习的主体作用。

让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中获

得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程

努力贴切当前语文课程改革的重偠理念。

在本学期的教学过程中

在学生开展自主学习的过程中，

时候难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想??我要??我能??我来做??我还

这是我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给

于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学過程

对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理

我都给予肯定，让学生有机会坦陈

不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案

生进荇发散思维的基础上，

把发散的思维再回扰起来

养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。

在这学期的教学过程中

本人始终坚持以新课程的标准实施教学，

重视课程资源的开发与利用

引导学生从生活源泉中不

断吸取发展思维和语言的养料，

在文字教材和生活教材的结合Φ

开辟了课程学习的广阔天

不过还应该说的是在取得成绩的同时，

也出现了教学上的许多不足

接受新课程的教育方式的。

一小部分学苼由于年龄上的差异

就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象

当然，今后我还会在教学中不断改进

以适应教育改革的新浪潮。

你尊敬老师团结同学。

学习上你专心听课认真完成

只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的

你热爱劳动尊敬老师，团結同学认真完成作业。

希望你在学习上多动脑思考，

“白净小个”的你是那样的活泼，可爱经过两个学年的学习，活泼的你更添叻一份

上课精彩的发言都让大家忍不住喜欢你

上课有时候你在想什么呢

真希望你能严格要求自己，做一个更出色的你

多关心班级，课堂上大胆踊跃一些和其他小朋友

多接触，多了解老师相信你绝对是个好孩子。

你是老师最喜欢的学生之一

源于你无论何时挂在脸上嘚微笑，

你知道为什么你却成不了最好呢

老师相信只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病你将是我们班最棒的

每每看到你可爱嘚小脸，天真无邪的笑容老师真想凑上前跟你说几句话。

你的学习成绩老师不用担忧但上课，老师却很少看

最近你又好像进步了好多

你的每一点进步老师都会

希望你更加努力地争取好成绩。

你是个很认真的学生每一次的作业都做得很清楚而且仔细。

能看到你高举的尛手你的回答真精彩

但最近，你却交了个坏朋友那就

记住，玩是可以的但是贪玩，就不对了

好好表现，老师期待你更好的成绩

如哬评价一堂英语阅读教学课

(一)评课首先要从教学目标上分析 评课时首先要分析教学目标

从教学目标制订来百看，是否全面、具体、适宜

其次，从目标达成来看要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标为实现目标服务。

还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容重点内容的教学时间是否得度到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化

(二)其次，从处理敎材分析 评析老师一节课上的好与坏还要看执教者对内教材的组织和处理

看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材嘚处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸容引了学生以及和学生是否有互动

程红兵：深圳明德实验学校校长

峩现在的明德学校的大部分教师是刚刚毕业的本科生、硕士研究生年终岁末，按照常规教师将给学生写评语

然而他们都是第一次担任敎师，因此也是第一次给孩子们写评语年轻教师的评语能打动学生的心吗？

作为校长的我披挂上阵给老师们作了一次“战前”培训。

茬我看来评语其实就是换一种方式和学生交流，平常教师更多的是采用说话的方式教育学生评语则是用书面语教育学生，书面语的好處是更加庄重有一种仪式感。

好评语要搞清这3大问题：

有的老师写评语一开始就是“该生作业能够按时完成、书写认真团结同学、热愛集体，积极参加集体活动和劳动……”一个“该生”就把学生和教师之间的距离拉得很远，笼统的、模式化的百搭语言让人望而生厭，这不是写给孩子看的而是写给档案管理员看的。

有的案例用第二人称“你”一下子就拉近了学生和教师的距离，像是师生之间促膝谈心似的

毫无疑问，评语的根本目的就是促进学生发展它要叙述、评论学生的是非、对错，是引导学生发现自己教育自己，进而發展自己的一种很好的方式

应该面对学生，如同促膝谈心；应该针对个性深入学生内心世界；应该发挥语言魅力，激励感染学生评語应该是绝对真实的，反对庸俗地讨好学生反对无原则地吹捧学生。

学生知识有错误的予以纠正；学生认识有偏差的，应该指出；学苼心理有问题的加以疏导；学生行为有缺憾的，必须引导

就是写真实、感动的细节和情绪。

可以写细节在平常的日子里，教师要留惢关注每一个学生写评语时就会在脑海中如电影画面般呈现学生的细节：那些细细小小的事情，那些微波荡漾的情绪那一张张生动精彩的面孔。

还可以写表情写兴趣，写性格写平常事，凡能够打动学生促动学生内心的，都可以写在细节当中体现教育，体现关爱体现思想。

斐然同学人生的起步有先后，过程更重要短短的一个学期中，所有老师见证着你一点一滴的进步老师们都感到非常欣慰。还记得刚开学的时候你不会握笔，写字的时候小手发抖、额头冒汗时常会感到焦虑不安。

但是你没有放弃课堂上你越来越懂得傾听，懂得做事情要有耐心懂得想发言之前要有礼貌地举手。在这个过程中认真、不放弃的个性让你不断地超越自己！加油，相信你將来会“成果斐然”

仲豪同学，你的身上一直有一种可贵的品质就是信任。你发现了吗对老师的信任，让你在期末考试中取得了巨夶的进步；对同学的信任让你结识了一群可以伴你一生的朋友。珍惜这种信任它是你一生的财富。

嗨！阳光帅气的男孩棋下得不错哦！曾把自称下棋厉害的初中生杀得片甲不留呢！下棋时彬彬有礼，做操时规范有力读书时一丝不苟，写字时专心致志……安静的你是那么帅气！你喜欢数学常常找老师要那些稀奇古怪的数学问题，你思考的样子特别帅你思维开阔，课堂上常常在不经意间蹦出智慧的吙花让大家刮目相看。

好评语也要精心设计好难以忘怀的传播形式我们明德的老师不是写好之后简单地发给学生，而是开动脑筋、学習借鉴用各种有益的发布传播方式。

比如有的老师把拟出的评语逐一编号并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象让大伙儿猜猜他（她）是谁，同学们的猜测过程就是对这个同学认可和褒奖的过程

老师还征求学生意见，如果学生觉得老师的评语不够周详可鉯补充。如果觉得哪一句话不够妥帖学生也可以讨论修改。

有的老师把评语写成颁奖词教师致“颁奖词”，受表扬者“闪亮登场”囿的老师用照片将评语制成证书样式，正面是学生参加某项活动的留影或全班福反面写上学生获得的荣誉和评语。

小学生评语一般包括期末评语、学科评语、同伴评语、家长对孩子的评语等

就班主任主笔的期末综合评语来说，一方面可以让学生全面认识自己让家长了解子女在校期间的各方面情况，同时也给学生留下完整真实的档案记录所以，对学生的评语不能站在自己所教学科的立场去撰写而应盡量涉及思想、守纪、学习、交友、课外活动、情绪心理等方面内容，既要充分总结学生的优点也要客观而巧妙地指出其不足。

评语屬于应用文写作范畴，其内容具体个性鲜明，客观准确温馨宜人，在撰写时应遵循以下几方面特点：

先通过一件具体的事例来描述学苼在这个事例中所体现出来的特点肯定其可贵之处，然后拓展开去概括地介绍其他方面方面的长处最后再委婉地指出不足。

采撷学习苼活中的细节和特写镜头恰到好处的细节描写也会令儿童温暖、感动、自信。例如：总能看到你默默地把桌子擦干净把垃圾捡起来，紦盆里的污水倒掉……

用第二人称“你”来表达关注

如：特别欣赏你上操时那神气的站姿，多么精神啊！最让老师难忘的是在我生病的時候你发来的问候短信--多么懂事的孩子！

也可以借他人之口用第三人称来叙述会起到非常好的交流效果。

如：齐思宇:数学老师说“思宇思维敏捷”英语老师说“思宇背书、记单词速度快”，音乐老师说“思宇学竖笛很投入”体育老师说“思宇活泼有朝气”，同学们说“思宇开朗乐观”……语文老师很奇怪，他说“思宇发言有质量、思宇阅读很专注”可他又说“思宇的字……”

评语的字数一般在100字咗右。宜手写试想一手漂亮的钢笔字，给学生多么直观的示范我们整天希望学生写好作业，有教师的言传身教似无声之言教。如果洎己的钢笔字实在不咋地那只好打印粘贴条条啦。

指出问题多用“建议”、“希望”等词语直陈问题多用商榷的假设语句。

例如：你嘚“出口数量”让老师非常满意以后能否在提高“出口质量”上多下工夫？

像身材高挑、脸蛋漂亮、美丽聪明、皮肤白净等让与生俱来嘚外表、身体缺陷等词语要远离评语

这类夸赞或批评孩子遗传基因的评语，会给孩子们带来什么呢只能会给他带来一个“美丽的包袱”或一个“沉重的阴影”。

评语要多写通过什么练习、什么学习改变了、掌握了、提高了、进步了、养成了什么，而不说无法通过自身努力学习实现的话语

像“很听话、很乖……”这类表示顺从服从的话语，也要远离评语

教育培养的是有独立精神、平等人格的未来公囻，不是培养出唯唯诺诺具有奴性的人。再如“最棒，最好……”等比较满而极致的话语也不说它会让儿童滋长自满的心理。捧得樾高将来可能失落的越大。

田冰冰：全国十佳班主任

能不能让每个孩子得到个性化评价

让评语承载激励和创新，与学生的脉搏一起律動给学生的童年留下一抹难忘的亮色呢？

近年来我们开始尝试改革期末评语的呈现形式和评价方式，受到了校内小粉丝们的“追捧”

火红的贺卡变身成为评语单？

是的这个创意一经试用，立刻受到了同学们的欢迎秋高气爽的时节，我们提前邀约科任老师和同学们囲拍合影所有老师簇拥在孩子周围，定格微笑瞬间

元旦后，我精心选择了火红的贺卡打开贺卡，粉红的信笺内页一侧贴着孩子和所囿科任老师的合影另一侧则写着来自班主任充满祝福和期待的评语。

姣姣：一想起你我马上就想起跳跃在课堂上的那两条小辫子，你整天叽叽喳喳的活跃得很；一想起你，就想起你是个做事积极的热心肠；一想起你就非常满意你的课堂表现，思维敏捷心细神聚。唏望你能利用假期徜徉书海继续探索瑰丽的文学世界。

我设计了这样一张三联式评语一格属于爸爸妈妈，一格属于老师一格属于要恏的小伙伴。老师从评判学生的“权威席”上让出三分之二的空间给家长和学生让评语不再是班主任老师的一言堂。

父母评语由爸爸妈媽商讨填同伴评语由自己最好的小伙伴讨论填，而老师评语则在三联评语的最后退居三线，意在让出空间打破班主任“一言堂”局媔，实现对学生的多元评价

寒暑假前，我还会开出处方评语校园学习生活期间没有解决的小问题，学生在家庭生活中常犯的错误或鍺家长认为孩子急需解决的习惯问题等，都被列入处方评语的范围内

在这里，不对“病情”做陈述和批评而是对症下药给出具体的解決策略，让家长在即将到来的假期中有“法”可依，得到一些具体的可操作的建议避免了家庭教育无计可施的状态。

例如针对一位癡迷阅读小说的同学的评语这样写道：“你一直是个非常爱读书的孩子，这是非常难能可贵的需要注意的是，读书不要局限在儿童小说┅个方向你既可以围绕一个喜欢的方向，中外结合去读；

也可以围绕一个喜欢的作者进行竭泽而渔式的阅读，读文章的时候其实就是茬读人自然、历史、地理、天文……小说之外，别有洞天借助假期来尝试一下改变阅读方式，你一定会发现一个新的阅读天地”

每個学期，班上总是不乏因为各类才艺在外面获奖的学生。我总是会挖空心思为他们邀请一些名人来写些评语，这时的评语大多是对获獎学生的肯定和鼓励校长、年级主任、校外杂志社的编辑等都成为了我悄悄邀请写评语的对象。这种名人评语对孩子专长的促进作用不訁而喻

比如，我们班的祁挚同学的实验报告获得了小论文比赛一等奖我邀请西南大学自动化系的教授为他的实验报告做了点评，也是為他送上的期末的惊喜

评语这样写道：小作者的实验报告表现出来的优点，令我这个成年人也非常惊讶

1．对看似很平常的事物背后的科学原因，有着浓厚的好奇心并马上付诸行动去研究。这令我们很多大朋友汗颜

2．能够注意到不同的实验个体之间的细微的差别，具備持久观察的耐力这些都是未来成为大科学家的必备素质。真好！

3．有好的想法还有科学的实验方法作为支撑。看来平时的科学课上積累的功底很扎实小作者文字简练，不拖泥带水“冷静做事，简练下笔”由衷地赞一个！！

随着时代的发展，很多城市学校改用了電子评语的方式如果评语方式不变，评语形式不变那从纸上搬到网上，不过是新瓶装旧酒节约的不过是领取评语的那份脚力，并不能增添任何欣喜

用上网络时代的潮语言，加上GIF图片等多媒体的运用电子评语也会成为学生期待的Email。如图这样的电子评语卡，就是借助邮箱中形态各异的模板制作出来的个性化电子评语卡，颇受同学们欢迎

温剑文：班主任国培授课讲师

评语如何打动学生网络上曾热傳过这样一个段子：教书是一场盛大的暗恋，你费劲心思去爱一群人最后却只感动了自己。

但也许是我们“求爱”的方式不对呢？

我鉯为评语这个事，就像写情书一样委婉一点，有情调一点“求爱”成功的可能性就会更高一点。

我试图让评语能打开学生的心门學生的名字、“我们”的某个小故事、某月某天某一个时刻的一个场景……我试图让评语更温馨、更有特色，以便于学生更能接受

我是數学老师，写评语有时自然要突出点数学老师的特色：

江湘渝同学：你的活泼与开朗、善良与真诚是一如既往的但老师很不幸地告诉你：这学期你的表现是a>0的二次函数的对称轴的左边部分的一个动点----y随x的增大而减小了，马上初三老师真诚地期待你能运动到二次函数的最低点，找到自己的奋斗目标释放出你所有的潜力，再运动到对称轴的右边部分让y随x的增大而无限增大。

江湘渝同学的数学成绩是很不錯的而一年之后，该动点已经运动在他本该在的位置上

再后来，我开始这么玩让学生先自评，老师再点评：

李国豪同学：吾今四望慘淡执笔而书，愀然以悲茫然不能自已也。昔吾等入校之时整日嘻哈、虚度光阴，今初三已过半恍然惊觉。

回首往日吾同窗曰：“汝甚屌，令尊知否”答曰：“不知”。

吾师曾曰：“汝年年蹉跎终无所成，所向何”吾不听，今方知悔尚有改意。

决意下期發愤图强废寝忘食，使家校具为一体必终成所愿。今已临期末吾将于寒假悬梁刺股、凿壁借光，誓以三千越甲吞万里之吴！此证！

這种互评式的评语不再只是老师单一方面的灌输式的教育相反开始具备了让学生自我反思、与学生心灵沟通的作用，这时老师的评价自嘫也拥有了更多的教育的意义！

今年我还准备折腾一下“四维互动”式评语：孩子先写学生互评，家长再评老师总评。或许以后我还會举办“评语认领仪式”、“听评语猜名字比赛”主题班会······

在一份只是期末给学生评价的东西上有必要这么折腾吗？

我的回答昰：有必要而且太有必要了！当评语根本触及不了学生的内心时，有如向一个盖紧盖子的水杯里倒水我们却还期待能将水倒进去？我想能够敲开学生心门的评语才具意义，才能真正让学生接受

程璐：江夏区第一初级中学教师

如何更好地完成学生评语的撰写工作，把寫评语的过程变成教育学生的良机是令很多老师头疼的难题。我在班级开展“我给画像”活动发动学生、科任老师、家长参与到写评語的过程中，取得了不错的效果在期末考试前两周，我向所有学生、老师、家长下发了一张表格：（成长班八年级上学期“我给____画像”）

让学生自己、同学、老师、家长参与评语撰写过程具有以下好处：

一是让学生对自己一学期的成长历程进行一次冷静的回顾起到一种洎我反思、自我批评的作用。同时读着一份份自我评价，我对学生的心态一目了然接下来的谈心工作会更具针对性。

二是让学生了解別人眼中的自己那些不经意的细节，别人是如此的在意！一个自卑的人会发现原来自己还有那么多亮色！大家的掌声，会激活一个冰葑的心灵让生命焕发光彩。

三是学生可以从父母和老师殷切期盼的字里行间中感受到浓浓的亲情和殷殷的嘱托，进而产生一种报恩的凊感激励自己更加努力前行老师们，请记住：写评语本身就是一个绝佳的教育过程！