审计工作进行中如果将计划的重要性水平调低了,审计师应采取什么措施

2010年1月广东省高等教育自学考试审計学原理试卷

一、单项选择题(本大题共18每小题1分,共18分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写茬题后的括号内。错选、多选或未选均无分

A、注册公共会计 B、公认会计师 C、注册会计师 D、特许会计师

2、帐项基础审计的主要工作目标是( )

A、查找控制弱项 B、查找风险 C、查找控制防弊 D、察觉错误

3、具有经济合同的性质一经约定双方签字认可,就可称为会计师事务所与委托囚法律上生效的契约契约是( )

A、管理当局声明书 B、律师原名书 C、审计业务约定书 D、管理建议书

4、假定在议有内部控制的情况下,会计報表出现重大错误的可能性我们称之为( )

A、审计风险 B、固有风险 C、控制风险 D、检查风险

A、不实 B、假冒证据 C、篡改证据 D、伪造证据

6、审計证明力的第二种形态是( )

A、潜在证明力 B、现实证明力 C、完全证明力 D、充分证明力

7、下列不是内部控制的目标是( )

A、保证交易正确反映 B、保证董事会决议等到有效执行

C、保证交易遵守国家法律法规 D、保证业务活动按照适当的授权进行

8、在较低的控制风险估计水平下,注冊会计师必须执行( )

A、同步符合性测试 B、追加符合性测试 C、实际符合性测试 D、计划符合性测试

9、我国现行设计准则所采用的审计模式是( )

A、帐项基础审计 B、制度基础审计 C、现代风险导向审计 D、详细审计

10、顺察法一般用以正式有关资产认定的( )

A、真实性 B、完整性 C、已发苼 D、价格正确性

11、如果某项短期投资比重大确定计提的跌价准备的基础是( )

A、投资总体 B、投资类别 C、部分投资 D、单项投资

12、企业流动資产中最活跃的部分是( )

A、货币资金 B、现金 C、银行在款 D、注册资本定金

13、任何超过备用金定额的现金支付,应得到特定的事先审批应茬哪里支付?( )

A、在款 B、其他货币资金 C、现金 D、备用金

14、应收账款函证属于( )

A、交易实质性测试 B、余额实质性测试 C、符合性测试 D、风險评估程序

15、企业在进行交易时如果支付的货币准自查占换入资产公允价值的比例高于某一数值,可视为货币性交易这一数值是( )

16丅列属于间接或有事项的是( )

A、未决诉讼 B、未决索赔 C、产品质量保证 D、应收账款抵借

17、审计质量、审计责任、审计风险的载体是( )

A、審计证据 B、审计准则 C、审计工作底稿 D、审计报告

18、注册会计师出具对会计报表的审计报表的审计报告的标题应当统一规范为( )

A、会计师倳务所审计报告 B、外部审计报告 C、审计报告 D、独立报告

二、双项选择题(本大题共6小题,每小题2分共12分)在每小题列出的五个备选项中囿两个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内错选、多选、少选或未选均无分。

19、审计证据的有效性特征包括( )

A、证明仂 B、相关性 C、充分性 D可靠性 真实性

20、我国注册会计师独立审计准则的第二层次包括( )

A、独立审计基本准则 B、独立审计具体准则 C、独立审計实务公告

D、职业规范指南 E、独立审计报告准则

21、审计证明的重要性包括下列两方面的含义它们是( )

A、根据证据反映的金额大小来判斷证据的重要性

B、根据证据反映的金额比例来判断证据的重要性

C、根据证据反映的金额大问题性质判断证据的重要性

D、根据证据反映的金額内容来判断证据的重要性

E、根据证据反映的性质来判断证据的重要性

22、下列属于内部控制的财务目标有( )

A、提高经济效益 B、业务授权 C、合法合规 D、提高经营效率 E、资产接触与处理的授权

23、函证方式可分为( )

A、积极式函证 B、消极式函证 C、不定式函证 D、标准式函证 E、非标准式函证

24、货币资金内部即控制重点是( )

A、现金 B、存在 C、银行在款 D、其他货币资产 E、现金明细性

三、多项选择题(本大题共7小题,每小題2分共14分)在每小题列出的五个备选项中至少有三个是符合题目要求的,请将其代码填写的题后的括号内错选、多选、少选或未选均無分。

25、审计按审计目的可分为( )

A、财务收支审计 B、财金法纪审计 C、经济效益审计 D、就地审计 E、服务审计

26、审计过程一般分为( )

A、計划阶段 B、风险评估阶段 C、实施阶段 D、完成阶段

27、审计意见一般可分为( )

A、无保留意见 B、保留意见 C、肯定意见 D、否定意见 E、无法表示意見

28准册会计师只有在确认以下事项的前提下,才能将控制风险评价为高水平这些事项包括( )

A、控制政策与程序无效 B、控制政策和程序與管理当局认定有关

C、控制政策和程序与管理当局认定不有关 D、取得证据来评价控制政策和程序显得不经济

E、通过符合性测试已经获得证據证明内部控制有效

29、下列属于购货与付款循环的主要单据有( )

A、清购单 B、订购单 C、发运凭证 D、验收单 E、卖方发票

30、应当计提存货跌价准备的情形包括( )

A、市价持续下跌,并在可预见的未来市价无回开的希望

B、企业使用该项原材料生产的产品成本大于产品的销售价值

C、巳过期且无法转让价值的存货

D、企业原有库存材料部适应新产品的需要

E、生产中已不再需要并且已无使用价值,而原有材料的市场价格叒低于其账面价值和转让价值的存货

31、会计政策审计包括( )

A、会计政策变更审计 B、会计估计变更审计 C、会计差错更正审计

D、会计方法变哽审计 E、会计程序变更审计

四、判断改错题(本大题共10小题每小题2分,共20分)判断下列每小题的正误正确的在题后括号内打“√”,錯误的打“×”,并予以改正。

32、世界上最早的审计准则是英国的审计准则( )

33、期望风险越高说明审计要求越高,所审计证据越高( )

34、书面证据比实物证据的证明力要强( )

35、逆查法比较适用于经济活动比较简单的单位财务收支审计( )

36、内部控制按照控制依据可分為定额控制或定事控制( )

37、对于关联往来等被审计单位管理原可控的项目注册会计师课完全信赖函证的结果来确认应收账款的余额( )

38、长期闲置不用,在可预见的未来不会再使用的固定资本应全额计提减值准备( )

39、企业对外投资拥有控制权的,应采用晨报法进行核算( )

40、注册会计师在验证现金收支的截止时可以对审计日前后段内现金收支凭证进行审计,以确定是否存在跨期事项( )

41、如期初餘额存在严重影响本期会计报表的错报或漏报注册会计师应当提请被审计单位进行调整,若被审计单位不接受建议注册会计师应当对夲期会计报表发表无法表示意见( )

五、简答题(本大题共4小题,每小题6分共24分)

42、简述内部控制主要因素

43、简述管理当局对会计账项嘚认定

44、简述生产循环所涉及的主要活动内容

45、审计意见的公允性是指会计报表的编制符合的哪些条件?

六、实务题(本题12分)

46、请就一丅审计报告当中所使用的具体表述做出评价如有不当请做出相应的修改

1)原文:“我们保证,除了前段所述未能实施函证可能产生的影響外……”

2)原文:“ABC公司财务报表在所有方面的反映了ABC公司2006年12月31日的财务情况以及2006年度的经营成果和现金流量。”

3)原文:“ABC公司财務报表反映了ABC公司2006年12月31日的财务状况及2006年度的经营成果和现金流量”

4)原文:“ABC公司存货占期末资产总额的40%,我们无法实施存货监盘吔无法实施替代程序,……我们认为由于前述事项的重大影响,ABC公司财务报表……未能反映了ABC公司经营成果和现金流量。”

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原标题:2019年CPA《审计》章节考点整悝(二)

第一节 审计证据的性质

审计证据是指注册会计师为得出审计结论、形成审计意见使用的所有信息包括会计信息其他的信息

会计信息和其他的信息应当结合缺一不可:没有前者,审计工作无法进行;没有后者可能无法识别重大错报风险。

充分性是对审计證据数量的衡量主要与注册会计师确定的样本量有关。

1.重要性水平与所需审计证据的数量成反向变动

2.要求的保证程度越高,所需审计證据的数量越多;

3.可接受审计风险越低,所需审计证据的数量越多;

4.评估的重大错报风险越高,所需审计证据的数量越多

5.初步评估的控制风險越低,需要通过控制测试获取的证据越多;

6.控制测试后评估的控制风险越低需要通过实质性程序获取的证据越少。

审计证据的适当性包括相关性和可靠性事关审计证据的质量。

审计证据质量越高需要的审计证据数量可能越少,但仅靠获取更多的审计证据可能无法弥補其质量上的缺陷

相关性是指审计证据的信息、审计程序的目的与相关认定之间存在逻辑联系。

1.相关性可能受测试方向的影响

测试方向包括逆向追查与正向追查两个方向

(1)逆向追查适宜于发现存在或发生认定的错报,不适宜查完整性认定的错报;

(2)正向追查适宜于發现完整性认定的错报不适宜发现存在或发生认定的错报

2.相关性可能受审计程序的影响

控制测试用于测试和评价内部控制运行的有效性,不能发现交易、余额、列报的重大错报;实质性程序专门用于发现交易、余额、列报的重大错报

某些情况下,针对某一认定获取的审計证据可能难以替代针对其他认定的审计证据例如,函证回函能够证实应收账款的存在认定但通常不能证实应收账款的完整性认定。

叧一些情况下不同审计程序获取的证据可能与同一认定相关。例如向银行函证获取的银行函证回函与检查银行对账单获取的证据都能證实银行存款的准确性、计价和分摊认定。

1.外部独立来源的证据比其他来源获取的证据可靠;

2.内控有效时内部生成的证据比薄弱时的证据鈳靠;

3.直接获取的证据比间接或推论得出的证据可靠;

4.以文件、记录形式存在的证据比口头证据可靠;

5.从原件获取的比从传真或复印件获取的证据可靠

1.对文件记录可靠性的考虑

审计工作通常不涉及鉴定文件记录的真伪,但如识别出的情况使注册会计师认为文件记录可能是偽造的或文件记录中的某些条款已发生变动,应作出进一步调查

2.使用被审计单位生成信息时的考虑

注册会计师应当就信息的准确性和唍整性获取审计证据[常考应用]

3.证据相互矛盾时的考虑

如不同来源或不同性质的证据能相互印证则具有更强的说服力。

如不同来源或不哃性质的证据不一致表明某项证据可能不可靠,应追加必要的审计程序

4.对获取证据的成本的考虑

可以考虑取证成本与信息有用性之间嘚关系,但不应以取证的困难和成本为由减少不可替代的审计程序

5.有时信息缺乏也可能成为审计证据

(1)检查记录文件:获得的证据的鈳靠程度取决于记录或文件的性质和来源、相关内部控制的有效性。

(2)检查有形资产:主要适用于存货、现金、有价证券、应收票据和凅定资产等可为存在提供可靠的证据,但不一定能为权利和义务或计价等认定提供可靠的证据。

观察提供的审计证据仅限于观察发生的时點并且在相关人员已知被观察时可能与日常的做法不同,从而会影响注册会计师对真实情况的了解因此,有必要获取其他类型的佐证證据

询问本身不足以发现认定层次存在的重大错报,也不足以测试内部控制运行的有效性注册会计师还应实施其他审计程序以获取充汾、适当的审计证据。

通过函证获取的证据可靠性较高函证是受到高度重视并经常被使用的一种重要程序。

一、函证决策的考虑因素

在莋出决策时注册会计师应当考虑以下三个因素:

1.评估的认定层次重大错报风险

2.函证程序所针对的认定

3.其他程序能否将检查风险降至可接受水平

除上述三个因素,还可以针对被询证者的适当性考虑下列因素确定是否实施函证:

1.被询证者对函证事项的了解。

2.预期被询证者的愙观性

3.预期被询证者回复询证函的能力或意愿。

1.银行存款、借款及与金融机构往来其他重要信息

(1)注册会计师应当对所有银金存借信息实施函证程序除非有充分证据表明这些信息对财务报表不重要且与之相关的重大错报风险很低。如因这些原因不对这些项目实施函证应在工作底稿中说明理由。

(2)函证时应当了解被审计单位实际存在的银行存款余额、借款余额及抵押、质押、担保情况;

(3)对零餘额账户和在本期注销的账户,也应当实施函证以防止被审计单位隐瞒银行存款或借款。

除非存在下列两种情形之一应当对应收账款實施函证:

(1)有充分证据表明应收账款对财务报表不重要;

(2)注册会计师认为函证很可能无效。

如因这些原因不对应收账款函证应當在工作底稿中说明理由。

针对资产负债表项目通常以资产负债表日为截止日,在资产负债表日后适当时间内实施函证

如重大错报风險评估为低水平,可选择资产负债表日前适当日期为截止日并对所函证项目自该截止日起至资产负债表日止发生的变动实施实质性程序

1.在针对账户余额的存在认定获取审计证据时应当在询证函中列明相关信息,要求对方核对确认

2.在针对账户余额的完整性认定获取审計证据时,需要改变询证函的内容设计或者采用其他审计程序

5.被询证者易于回函的信息类型

1.要求确认信息的积极方式:在询证函中列明擬函证的账户余额或其他信息,要求被询证者确认所函证款项是否正确

缺点:可靠性低。被询证者可能对所列示信息根本不加以验证就予以回函确认

2.要求填列信息的积极方式:不在询证函中列明账户余额或其他信息,而是要求被询证者填写或提供有关信息

缺点:回函率低,由于这种询证函要求被询证者作出更多的努力可能会导致回函率降低。

3.积极的方式未收到回函的原因

积极的函证方式下未收到回函的原因可能是:

(1)被询证者不存在;

(2)被询证者存在但没有收到询证函;

(3)被询证者存在且收到询证函,但没有理会回函要求

无论上述哪种原因,都不符合函证要求注册会计师都应当采取进一步措施。

4.消极式函证的要求与优、缺点

在消极的方式下注册会计師在询证函中列明求证的信息,只要求被询证者在不同意询证函列示的信息时回函

优点:提高审计效率;如收到回函,能够为财务报表存在错报提供说服力强的审计证据

缺点:如未收到回函,只能从逻辑上推定被询证者同意所列信息

注册会计师常常谨慎对待消极的函證方式。

5.消极式方式未收到回函的可能原因

(1)被询证者不存在;

(2)被询证者存在但没有收到询证函;

(3)被询证者存在且收到询证函,但没有理会回函要求;

(4)被询证者存在且收到询证函并认可询证函所列信息。

6.消极式函证须同时满足的条件

(1)重大错报风险评估为低水平;

(2)涉及大量余额较小的账户;

(3)预期不存在大量的错误;

(4)没有理由相信被询证者不认真对待函证

在实务中,可将兩种方式结合使用例如,可以对大额应收账款采用积极的函证方式而对小额应收账款样本项目采用消极的函证方式。

控制涉及函证的铨过程

发函前,要恰当设计、充分核对经被审计单位盖章,由注册会计师直接发出并注意:

(1)需要被询证者确认的信息是否与被審计单位账簿记录一致。

(2)考虑被询证者是否适当包括对被函证信息是否知情、是否具有客观性、是否拥有回函的授权等;

(3)是否巳在询证函中正确填列供被询证者直接向注册会计师回函的地址;

(4)是否已将被询证者的名称、地址与被审计单位记录核对,以确保询證函中的名称、地址等内容的准确性

为核对部分或全部被询证者名称、地址,注册会计师可以执行的程序包括:

(1)拨打公共查询电话核实被询证者的名称和地址;

(2)通过被询证者的网站或其他公开网站核对被询证者的名称和地址;

(3)将被询证者的名称和地址信息与被审计单位持有的相关合同等文件核对;

(4)对于供应商或客户可以将被询证者的名称、地址与增值税专用发票中的对方单位名称、地址进行核对。

为避免询证函被拦截、篡改等舞弊风险在邮寄询证函时,注册会计师可以在核实由被审计单位提供的被询证者的联系方式後不使用被审计单位本身的邮寄设施,而是独立寄发询证函(例如直接在邮局投递)。

跟函是指注册会计师独自或在被审计单位员工嘚陪伴下亲自将询证函送至被询证者在被询证者核对并确认回函后,亲自将回函带回的方式

如认为跟函方式能够获取可靠信息,可以采取该方式发送并收回询证函

如被询证者同意注册会计师独自前往被询证者执行函证程序,注册会计师可以独自前往

如跟函时需被审計单位员工陪伴,注册会计师需要在整个过程中保持对询证函的控制同时,对被审计单位和被询证者之间串通舞弊的风险保持警觉

在峩国目前的实务操作中,邮寄和跟函方式更为常见

1.评价可靠性应当考虑的因素

(1)对询证函的设计、发出及收回的控制情况;

(2)被询證者的胜任能力、独立性、授权回函情况、对函证项目的了解及其客观性。如可行注册会计师应努力确保询证函被送交给适当的人员。

(3)被审计单位施加的限制或回函中的限制

2.针对邮寄回函方式验证可靠性

(1)被询证者确认的询证函是否是原件,是否与注册会计师发絀的询证函是同一份;

(2)回函是否由被询证者直接寄给注册会计师;

(3)回邮信封或快递信封中记录的发件方名称、地址是否与询证函Φ记载的被询证者名称、地址一致;

(4)回邮信封上寄出方的邮戳显示发出城市或地区是否与被询证者的地址一致;

(5)被询证者加盖在詢证函上的印章以及签名中显示的被询证者名称是否与询证函中记载的被询证者名称一致在认为必要的情况下,注册会计师还可以进一步与被审计单位持有的其他文件进行核对或亲自前往被询证者进行核实等

如果被询证者将回函寄至被审计单位,被审计单位将其转交注冊会计师该回函不能视为可靠的审计证据。在这种情况下注册会计师可以要求被询证者直接书面回复。

3.以电子形式收到的回函

以电子形式收到的回函可靠性存在风险注册会计师和回函者采用一定的程序为电子形式的回函创造安全环境,可以降低该风险

4.对询证函的口頭回复

只对询证函进行口头回复不符合函证的要求,不能作为可靠的审计证据

5.积极的方式未收到回函的处理

积极的函证方式没有收到回函,不能形成任何审计结论注册会计师应当考虑与被询证者联系,要求作出回应或再次寄发询证函如未能得到被询证者的回应,应当實施替代审计程序替代审计程序应能提供与函证同样效果的审计证据。

如识别出认定层次重大错报风险且认为积极式函证是必要程序,则下列情况下替代程序不能提供所需要的审计证据:

(1)可获取的佐证管理层认定的信息只能从外部获得;

(2)存在特定舞弊风险因素。

6.评价限制性条款对可靠性的影响

免责或其他限制条款可能影响函证可靠性但不一定使回函失去可靠性,需要具体分析

(三)函证Φ需要关注的舞弊风险迹象

1.管理层不允许寄发询证函;

2.管理层试图拦截、篡改询证函或回函,如坚持以特定的方式发送询证函;

3.被询证者將回函寄至被审计单位被审计单位将其转交注册会计师;

4.注册会计师跟进访问被询证者,发现回函信息与被询证者记录不一致例如,對银行的跟进访问表明提供给注册会计师的银行函证结果与银行的账面记录不一致;

5.从私人电子信箱发送的回函;

6.收到同一日期发回的、楿同笔迹的多份回函;

7.位于不同地址的多家被询证者的回函邮戳显示的发函地址相同;

8.收到不同被询证者用快递寄回的回函但快递的交寄人或发件人是同一个人或是被审计单位的员工;

9.回函邮戳显示的发函地址与被审计单位记录的被询证者的地址不一致;

10.不正常的回函率,例如:银行函证未回函;与以前年度相比回函率异常偏高或回函率重大变动;向被审计单位债权人发送的询证函回函率很低;

11.被询证鍺缺乏独立性,例如:被审计单位及其管理层能够对被询证者施加重大影响(如被审计单位是被询证者唯一或重要的客户或供应商)以使其提供虚假或误导信息;被询证者既是被审计单位资产的保管人又是资产的管理者

(四)两种特殊情况的处理

1.管理层要求不实施函证怎麼办

如认为管理层的要求合理,注册会计师应实施替代审计程序如认为要求不合理,且因其阻挠而无法实施函证应视为审计范围受限,考虑对审计报告的影响

分析管理层要求不实施函证的原因时,注册会计师应保持职业怀疑态度并考虑:

(1)管理层是否诚信;

(2)昰否可能存在重大的舞弊或错误;

(3)替代审计程序能否提供与这些账户余额或其他信息相关的充分、适当的审计证据。

2.发现不符事项怎麼办

注册会计师应当调查不符事项以确定是否表明存在错报。

询证函回函中指出的不符事项可能显示财务报表存在错报或潜在错报当識别出错报时,注册会计师需要评价该错报是否表明存在舞弊

不符事项还可能显示被审计单位与财务报告相关的内部控制存在缺陷。

某些不符事项并不表明存在错报

分析程序是指注册会计师通过分析不同财务数据之间以及财务数据与非财务数据之间的内在关系,对财务信息作出评价还包括在必要时对识别出的、与其他相关信息不一致或与预期值差异重大的波动或关系进行调查。

在风险评估中运用分析程序是强制要求但注册会计师无须在了解被审计单位及其环境的每一方面都实施分析程序。例如在了解内控时,一般不用分析程序

汾析程序使用的数据汇总性比较强,分析的对象主要是账户余额及其相互之间的关系具体方法通常包括余额变化分析,辅之以趋势分析囷比率分析

用于风险评估时,应重点关注关键的账户余额、趋势和财务比率关系等方面形成合理预期,并与被审计单位记录的金额、計算的比率或趋势比较如比较结果与注册会计师对被审计单位及其环境的了解不一致,且管理层无法作出合理解释或无法取得支持性证據应考虑财务报表是否存在重大错报风险

实质性分析程序的目的是应对重大错报风险、发现认定层次的重大错报它不是强制程序

茬设计和实施实质性分析程序时注册会计师应当:

1.考虑相关认定的重大错报风险和实施的细节测试(如有),确定特定实质性分析程序對这些认定的适用性

2.考虑可获得信息的来源、可比性、性质和相关性以及与信息编制相关的控制评价作出预期时使用的数据的可靠性

3.对已记录的金额或比率作出预期,并评价预期值是否足够精确以识别重大错报;

4.确定已记录金额与预期值之间可接受的差异额

实质性汾析程序通常适用于在一段时期内存在预期关系的大量交易。实质性分析程序的适用性受到认定的性质和评估重大错报风险的影响

实质性分析程序适用于存在、发生、完整性等定性认定,不大适用于准确性、计价和分摊、分类、截止等量化或精细认定也不宜单独用于应對较高的重大错报风险。

确定数据的可靠性时下列因素是相关的:

1.可获得信息的来源;

2.可获得信息的可比性;

3.用以确保信息完整、准确、有效的相关控制;

4.可获得信息的性质和相关性。

(五)预期值的准确程度

预期值的准确性越高获取的保证水平越高。

评价预期值的准確程度时应当考虑下列主要因素:

1.对实质性分析程序的预期结果作出预测的准确性;

2.信息可分解的程度;

3.财务和非财务信息的可获得性。

受重要性、保证水平和重大错报风险的影响

评估的风险越高,可接受的差异额越低

可接受的差异额不宜超过实际执行的重要性。

分析程序包括必要时对识别出的不一致或与预期数据严重偏离的波动或关系进行调查

(七)针对剩余期间实施实质性分析程序

如在期中实施实质性程序,并计划针对剩余期间实施实质性分析程序应考虑下列因素,并评估这些因素如何影响针对剩余期间获取充分、适当的审計证据的能力:

1.实质性分析程序对特定认定的适用性

3.评价预期值的准确程度

如仅实施实质性分析不足以收集充分、适当的证据应测试剩餘期间相关控制的运行有效性或针对期末实施细节测试。

是强制要求目的是确定财务报表整体是否与注册会计师对被审计单位的了解一致。

比较的内容、手段与风险评估阶段基本相同;分析的时间、重点、层次不同数据的数量、质量、详细程度不同。

总体复核时如果識别出以前未识别的重大错报风险,应重新考虑评估的风险是否恰当计划的审计程序是否充分,是否有必要追加审计程序

第一节 审計抽样的相关概念

一、审计抽样的三个基本特征

1.对具有审计相关性的总体中低于百分之百的项目实施审计程序;

2.所有抽样单元都有被选取嘚机会[涉及样本的代表性]

3.可以根据样本项目的测试结果推断出有关抽样总体的结论。

不同时满足这三个特征的情形不属于抽样

二、审計抽样的适用范围

审计抽样仅适用于留有控制运行轨迹的控制测试与细节测试。

只要使用了审计抽样抽样风险总会存在,除非对总体中嘚所有项目都实施检查

1.控制测试中的抽样风险

(1)信赖过度风险是指推断的控制有效性高于其实际有效性的风险。信赖过度风险导致注冊会计师发表不恰当的审计意见因而更应予以关注。

(2)信赖不足风险是指推断的控制有效性低于其实际有效性的风险信赖不足风险鈳能导致注册会计师增加不必要的实质性程序,进而导致降低审计效率

2.细节测试中的抽样风险

(1)误受风险是指推断某一重大错报不存茬而实际上存在的风险。与信赖过度风险类似误受风险影响审计效果,容易导致注册会计师发表不恰当的审计意见更应予以关注。

(2)误拒风险是指推断某一重大错报存在而实际上不存在的风险与信赖不足风险类似,误拒风险影响审计效率

抽样风险是由抽样引起的,与样本规模和抽样方法相关抽样风险与样本规模反方向变动:无论是控制测试还是细节测试,注册会计师都可以通过扩大样本规模降低抽样风险

非抽样风险是由与抽样风险无关的原因而得出错误结论的风险。其原因包括:

1.选择了不适于实现特定目标的审计程序例如,依赖应收账款函证来揭露未入账的应收账款

2.选择的总体不适合于测试目标。例如测试销售收入完整性认定时将主营业务收入日记账堺定为总体。3.未能适当地定义误差导致未能发现样本中存在的偏差或错报。例如测试现金支付授权控制的有效性时,未将签字人未适當授权的情况界定为控制偏差

4.未能适当地评价审计发现的情况。例如注册会计师错误解读审计证据可能导致没有发现误差。注册会计師对所发现误差的重要性的判断有误从而忽略了性质十分重要的误差,也可能导致得出不恰当的结论

非抽样风险是由人为错误造成的,难以量化但通过采取适当的质量控制政策和程序,对审计工作进行适当的指导、监督和复核仔细设计审计程序,以及对审计实务的適当改进可以将非抽样风险降至可接受的水平。

五、抽样风险与非抽样风险的影响

1.审计风险既可能受到抽样风险的影响又可能受到非抽样风险的影响。

2.抽样风险和非抽样风险在重大错报风险的评估和检查风险的确定过程中均可能涉及

3.抽样风险和非抽样都是可以控制的,但控制的方式不同

六、统计抽样和非统计抽样

(一)统计抽样是指同时具备下列特征的抽样方法

1.随机选取样本项目;

2.运用概率论评价樣本结果,包括计量抽样风险

统计抽样能够客观地计量抽样风险,并通过调整样本规模精确地控制风险这是与非统计抽样最重要的区別。但统计抽样又可能发生额外的成本统计抽样要求单个样本项目符合统计要求,这些也可能需要支出额外的费用

不同时具备统计抽樣两个基本特征的抽样方法为非统计抽样。

使用非统计抽样时也必须考虑抽样风险并将其降至可接受的水平,但无法精确地测定(控制)抽样风险不管统计抽样还是非统计抽样,两种方法都要求注册会计师在设计、选取和评价样本时运用职业判断

第二节 审计抽样在控制测试中的应用

注册会计师通常根据评估的重大错报风险确定重点审计领域,并根据对重点审计领域相关内部控制的了解确定拟测试的控制

应当确保总体的适当性、完整性,还要考虑总体的同质性

抽样单元应与审计测试目标相适应,通常是指在被测试的控制下发生的茭易、事项

在控制测试中,偏差是指偏离对设定控制的预期执行

控制测试通常在期中实施,需要确定如何获取关于剩余期间的证据紸册会计师可以有两种做法:将测试扩展至在剩余期间发生的交易;不将测试扩展至在剩余期间发生的交易。

2.确定抽样方法并选取样本

只囿从抽样总体中选出具有代表性的样本项目才能推断总体的结论。

如果样本的选取是无偏向的该样本通常就具有了代表性。因此在选取样本项目时应当使总体中的每个抽样单元都有被选取的机会。

选取样本的基本方法包括简单随机选样、系统选样、随意选样和整群选樣

随机选样、系统选样在统计抽样和非统计抽样中均适用。随意选样仅适用于非统计抽样如希望根据样本有效推断整个总体,极少将整群选样作为适当的选样方法

(1)简单随机选样。使用计算机或随机数表获得所需要的随机数选取匹配的随机样本。使用这种方法楿同数量的抽样单元组成的每种组合被选取的概率都相等。

(2)系统选样用总体中抽样单元的总体数量除以样本规模,得到样本间隔嘫后在第一个间隔中确定一个随机起点,按照选样间隔从总体中顺序选取样本。

使用系统选样方法要求总体必须是随机排列的如果抽樣单元在总体内的分布具有某种规律性,则样本的代表性就可能较差容易发生较大的偏差。

整群选样通常不能在审计抽样中使用因为夶部分总体的结构都使连续的项目之间可能具有相同的特征,但与总体中其他项目的特征不同

3.不能对样本实施审计程序的处理

(1)无效單据。例如空白收据如能合理确信该收据的无效是正常的且不构成对设定控制的偏差,就要用另外的收据替代

(2)未使用或不适用的單据。如果合理确信不构成控制偏差用一个额外的收据号码替换该未使用的收据号码。

(3)对总体的估计出现错误

(4)在结束之前停圵测试。

(5)无法对选取的项目实施检查例如,单据丢失或被污损考虑在评价样本时将该样本项目视为控制偏差。

(一)考虑偏差的性质和原因

1.如样本中发现了控制偏差有两种处理办法:一是扩大样本规模,以进一步收集证据;二是认为控制没有有效运行增加对相關账户的实质性程序。

2.如果确定控制偏差是系统偏差或舞弊导致扩大样本规模通常无效,注册会计师需要直接采用第二种处理办法

样夲偏差率就是注册会计师对总体偏差率的最佳估计,因而在控制测试中无须另外推断总体偏差率但还必须考虑抽样风险。

(三)估计总體偏差率上限[统计抽样]

总体偏差率上限=风险系数(R)/样本量(n)(四)形成抽样结论

在统计抽样中通常估计的总体偏差率上限与可容忍偏差率相比较,以判断总体是否可以接受

1.如果总体偏差率上限大于或等于可容忍偏差率,则总体不能接受

2.如果总体偏差率上限低于但接近可容忍偏差率,不足以直接形成结论注册会计师应结合其他审计程序的结果,考虑是否接受总体并考虑是否扩大测试范围。

3.如果總体偏差率上限低于[且不接近]可容忍偏差率则总体可以接受。

货币单元抽样运用属性抽样原理对货币金额而不是对发生率得出结论

注冊会计师必须确保总体的适当性和完整性,但货币单元抽样无需考虑总体的变异性也无需对总体进行分层。

货币单元抽样以货币单元作為抽样单元无需另行定义抽样单元。

1.确定影响样本规模的因素

注册会计师需要确定误受风险计算可容忍错报与总体账面金额之比、预計总体错报与可容忍错报之比,查表确定货币单元抽样的样本规模为确定样本规模还应当运用职业判断和经验。

货币单元抽样的选样方法包括随机选样和系统选样

如果用系统选样法选取样本,首先用总体账面金额除以样本规模得到样本间隔,并在第一个间隔中确定随機起点然后从这个随机起点开始,按照选样间隔从总体中顺序选取货币单元,再对包含被选取货币单元的账户余额或交易(即逻辑单え)实施检查

由于总体中的每个货币单元被选中的机会相同,所以总体中某一项目被选中的概率等于该项目的金额与总体金额的比率邏辑单元的金额越大,被选中的概率就越大

(一)计算总体错报点估计P

方法:先确定每一个含有错报的逻辑单元的单个推断错报,再将這些单个推断错报汇总得到总体错报点估计。

总体错报点估计与不含错报的逻辑单元无关

总体错报点估计的优点是直观,缺点是不能提供任何保证程无法满足抽样风险。

计算含有错报的逻辑单元导致的推断错报时需要分别以下两种情况:

1.含有错报的逻辑单元的账面金额不小于选样间隔,由该逻辑单元的推断的错报就是其实际错报f记F=∑fi。

2.含有错报的逻辑单元的账面金额(v)小于选样间隔(d)时首先计算该逻辑单元的错报百分比=错报金额/账面金额,即t=e/v然后再乘以选样间隔d,得出单个推断错报,即g=td

(二)计算总体错报上限L[考虑抽样風险]

为合理保证发现重大错报,满足抽样风险的要求应当将总体错报转化为总体错报上限,L=E+F+G上根据总体错报上限与可容忍错报的比较結果形成抽样结论。其中:

E为基本精确度:E=M0×d其中d为选样间隔,M0是错报数为0时的保证系数

F=∑fi与总体错报点估计相同仍称为事实错报;

G仩称为放大的错报。假设在样本中发现了k个含有错报的逻辑单元这些逻辑单元的账面金额都小于选样间隔。

L与P相比不仅将G点放大得到G仩,而且还多了一项基本精确度E因此,L明显大于P

特例:数学上可以证明,如只在账面金额小于d的逻辑单元中发现了k个错报百分比为100%的錯报没有发现其他错报,则总体错报上限L=d×Mk

将总体错报上限与可容忍错报比较:如小于可容忍错报,认为样本结果支持总体的账面金額合理保证总体不包含重大错报。

四、货币单元抽样的特点

1.货币单元抽样以属性抽样原理为基础可以很方便地计算样本规模和评价样夲结果,比传统变量抽样更易于使用;

2.货币单元抽样在确定所需的样本规模时无需直接考虑总体的变异性因为总体中的每一个货币单元嘟有相同的规模,而传统变量抽样的样本规模是在总体项目共有特征的变异性或标准差的基础上计算的;

3.货币单元抽样中项目被选取的概率与其货币金额大小成比例,因而无需通过分层减少变异性而传统变量抽样通常需要对总体进行分层以减小样本规模;

4.在货币单元抽樣中使用系统选样法选取样本时,如果项目金额等于或大于选样间距货币单元抽样将自动识别所有单个重大项目,即该项目一定会被选Φ;

5.如果预计不存在错报货币单元抽样的样本规模通常比传统变量抽样方法更小;

6.货币单元抽样的样本更容易设计,且可在能够获得完整的最终总体之前开始选取样本

1.货币单元抽样不适用于测试总体的低估,因为账面金额小但被严重低估的项目被选中的概率低如果在貨币单元抽样中发现低估,注册会计师在评价样本时需要特别考虑;

2.对零余额或负余额的选取需要在设计时予以特别考虑因为零余额的項目在货币单元抽样中不会被选取;

3.当发现错报时,如果风险水平一定货币单元抽样在评价样本时可能高估抽样风险的影响,从而导致紸册会计师更可能拒绝一个可接受的总体账面金额;

4.货币单元抽样中通常需要逐个累计总体金额,以确定总体是否完整并与财务报表一致不过如果相关会计数据以电子形式储存,就不会额外增加大量的审计成本;

5.当预计总体错报的金额增加时货币单元抽样所需的样本規模也会增加,这种情况下货币单元抽样的样本规模可能大于传统变量抽样所需的规模。

注册会计师必须确保总体的适当性和完整性必要时还需考虑总体的变异性。

变异程度的指标是标准差

分层可以降低每一层中项目的变异性,从而在抽样风险没有成比例增加的前提丅减小样本规模提高审计效率。

在选取样本之前注册会计师通常先识别单个重大项目。然后从剩余项目中选取样本,或者对剩余项目分层并将样本规模相应分配给各层。

通常根据金额对总体进行分层这使注册会计师能够将更多审计资源投向金额较大的项目。

如果將某类交易或账户余额分成不同的层需要对每层分别推断错报,然后综合考虑每层的推断错报

根据审计目标和所实施审计程序的性质萣义抽样单元。

与货币单元抽样相比传统变量抽样的样本规模与总体变异性同向变动。

(一)计算总体错报点估计

(1)如果未对总体进荇分层通常不使用均值法,因为此时所需的样本规模可能太大不符合成本效益原则。

(2)比率法和差额法都要求样本项目存在错报洳果样本项目的审定金额和账面金额之间没有差异,这两种方法使用的公式所隐含的机理就会导致错误的结论

(3)如果预计没有差异或呮有少量差异,就不应使用比率法和差额法而考虑使用均值法或货币单元抽样。

(4)如果发现错报金额与项目的账面金额紧密相关注冊会计师通常会选择比率法;如果发现错报金额与项目的数量紧密相关,注册会计师通常会选择差额法

(二)计算总体错报上限

四、传統变量抽样的特点

1.如果账面金额与审定金额之间存在较多差异,传统变量抽样可能只需较小的样本规模就能满足审计目标;

2.注册会计师关紸总体的低估时使用传统变量抽样比货币单元抽样更合适;

3.需要在每一层追加选取额外的样本项目时,传统变量抽样更易于扩大样本规模;

4.对零余额或负余额项目的选取传统变量抽样不需要在设计时予以特别考虑。

1.传统变量抽样比货币单元抽样更复杂注册会计师通常需要借助计算机程序;

2.在传统变量抽样中确定样本规模时,注册会计师需要估计总体特征的标准差而这种估计往往难以作出,注册会计師可能利用以前对总体的了解或根据初始样本的标准差进行估计;

3.如果存在非常大的项目或者在总体的账面金额与审定金额之间存在非瑺大的差异,而且样本规模比较小正态分布理论可能不适用,注册会计师更可能得出错误的结论;

4.如果几乎不存在错报传统变量抽样Φ的差异法和比率法将无法使用。

1.影响样本规模的因素

(1)可以利用货币单元抽样样本规模表了解细节测试的样本规模再运用职业判断確定所需的适当样本规模。

(2)还可以使用下列公式确定样本规模:

样本规模=总体账面金额/可容忍错报X保证系数

1.计算总体错报点估计

注册會计师可以采用比率法也可以采用差异法(即差额法)计算总体错报点估计,并根据职业判断适当调增

注册会计师应当根据推断的总體错报点估计与可容忍错报的比较结果形成总体结论。这里“推断的总体错报点估计”中是否包含样本错报取决于被审计单位是否调整了樣本错报如样本错报未调整,则应当包含样本错报

(1)如果推断的错报总额接近或超过可容忍错报,注册会计师通常得出总体实际错報超过可容忍错报的结论认为样本结果不支持总体金额。

(2)当推断的错报总额与可容忍错报的差距既不很小又不很大时注册会计师應当仔细考虑,总体实际错报超过可容忍错报的风险是否高得无法接受

如果推断的错报大于注册会计师确定样本规模时预计的总体错报,认为总体实际错报金额超过可容忍错报的抽样风险是不可接受的

(3)如果推断的总体错报远远低于可容忍错报,注册会计师可能合理確信总体实际错报金额超过可容忍错报的抽样风险很低,因而可以接受

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应用文写作教学总结八篇

  篇┅:应用文写作期末教学总结

  应用文写作期末教学总结

  时光匆匆一学期很快就过去了,一学期下来工作途中有汗水,有泪水苦乐参半。下面就我的教学工作做个小结

  我担任11级的应用文写作教学工作,作为一名新进教师我慢慢的熟悉了教师的日常教育笁作,熟悉了应用文写作教学对于这个学期的教学,我采取了以下一些措施:

  一、制定应用文的教学目标和计划明确自己对学生嘚要求。

  做任何事情之前都要弄清楚自己这样做的目的是什么,怎样做更好应用文写作教学更是如此。我的目标很简单就是让學生们懂得应用文在生活中的价值,懂得最基本的一些应用文的写法会写这几种基本的常见的应用文,并由此更加关注生活因此,在敎学初期我制定了一份教学计划,安排好教学进度编排好教学内容。

  二、多角度激发学生的兴趣

  课堂上教师为主导,学生為主角应用文是门理论实践课,理论需要教师做好主导为学生打好坚实的理论基础,让学生当主角把理论用于实践。课堂上我会哏学生做很多的互动,以不至于整堂课太沉闷学生产生厌学情绪。同时语言尽量风趣点,举例多举学生关心、感兴趣的内容从而激發学生的兴趣。

  三、依托各种学校活动借助各种活动指导学生进行应用文写作。

  生活是学习的源泉写作离不开生活。学生的烸一天的学习生活虽然主要在学校但学校也会有很多丰富多彩的活动,所以借助这些活动,组织学生练笔特别有意义,也很受学生嘚欢迎比如我校正在进行翻修,我就安排学生学习写作通告告诉全校师生哪一路段禁止通行等事项;又如围绕迎新晚会,学习写作通知、启事等我会结合学生的写作情况,在上课时给学生进行指导,并进行优秀作品的交流和展示

  四、在课堂上及时练及时改

  学生们自觉性较薄弱,作业总是布置在课后的话只会有较少的学生认真独立完成,这就失去了练习的意义没办法检查学生是否学会,所以我会在课堂上保留一定的练习时间做到及时教,及时练及时改,及时会有时时间不够,我仅仅只能做到抽几名同学上台书写全班评改,这是我在教学过程中的失误应该在课前就做好完善的课堂设计,合理安排时间和教学重点

  一学期的教学工作实际上並没有什么大的成绩,只是在一片茫然中隐隐约约找到了前进的方向在工作中,也发现了许多的问题下面谈谈存在的问题和不足。

  一、专业知识不扎实对教材不熟悉。

  专业知识不扎实以至在解读教材时非常的困难,不能很好的理解文章的内容往往懂得一知半解,这样当然不能很好的传授给学生知识我对教材很不熟悉,备课时要查找大量的资料花去很多的时间。我还需要不断学习提高洎身的专业素养来提高课堂整体的教学质量,给予学生正确的课堂指导要参与到学生的实践中去。

  第二不会管理学生和课堂。

  一些学生缺乏学习的积极性学习上存在困难,心理上有困惑课堂上精力不集中,作业不认真完成不听老师指挥,还有很多很多敎学管理上的问题这些都一直困扰着我,需要好好向有经验的老师学习

  这学期的教学已经结束了,下个学期我要好好改进不足嘚地方,认真对待工作把教书当作一份事业。把工作融入生活享受工作带来的乐趣,而不是把它当成一种负担争取一学期之后教学能力有很大的提高。

  篇二:应用文教学总结

  教师姓名:程芹 任教专业:石油、电子、汽模、计算机

  任教学科:《应用文写作》 任教班级:09油一、09油二、09电子、09汽模、09计算机 学生人数:150人 任教时间:20XX年9月―20XX年1月

  光阴似箭岁月如梭,紧张而又忙碌的一学期教學工作已经结束在各位领导的指导下,各位同事

  的帮助下我基本完成了本学期的教学任务,仔细回顾一学期教学工作的得与失时我深深地感到只有一分耕耘才会有一份收获,当然还有很多的遗憾,作为一名新教师不断努力学习是首要任务为了在以后的工作中取得更佳成绩,现将本学期的教学工作总结如下: 一、认真备好每一堂课

  学校安排我上09级所有班级的《应用文写作》课程根据这个課程的实用性,和各个班级的特点我充分备课。我每次都在上课前一周备好上课内容在钻研教材的过程中我发现教材中有些学生应该哆了解的知识只是有所提及,但不详细在这种情况下,我通过网络和广泛查阅资料让学生更多的学习知识,拓宽学生的知识面比如,在上“法律应用文”这一章节中提到最多的词汇就是“民事、刑事、行政、判决、裁定”等这些法律专用名词,教材中并没有对这些詞汇进行解释学生都不理解,我就通过查阅资料让学生理解这些法律专用名词的概念通过学习,学生也更多的了解了法律知识增强叻学生的法律意识,同时助于预防青少年犯罪。

   二、严格要求自己上好每一堂课

  上课是教学工作中的重要环节,在这方面我汾三个方面进行总结

   1、 课堂上对学生的要求实行“五不得”准则

  记得去上每个班的第一节课就严格的要求学生,上课期间“不嘚玩手机不得看小说,不得睡觉不得扰乱课堂纪律,不得做与课堂无关事宜”刚开始,可能是他们认为我是一位女老师的缘故说叻之后,根本没人听进去我上课他们照样的睡觉、玩手机、看小说。然后只要我在课堂上发现一个学生玩手机、看小说或是做其他事凊的,就收了他们的手机或是小说交予班主任处理。当然每个学生都不可能这么听话玩了手机就交的,也有玩了手机不交的我就说“你现在给我,我下课还给你如果你现在不给,就去请你们的班主任来”他们也不想把事情搞的复杂,都选择交给我这样一来,既鈈违反原则也没有影响课堂教学。

  2、 课堂上与学生的互动

  说到这一点应该说我是失败的,因为在本学期以来真正做到师生互动、学生占主导作用的课堂并不多,可能是我教学方法不知道怎么去用的缘故大多是我的传统式教学方式,而给我留下深刻印象的应該是09级石油一班的复习课该班一共上了6节复习课,而每一节课都上的很充分而且每个同学都参

  与其中,让我体会到学生的学习方式讲究多样性,你的教学方式越多学生的学习兴趣越浓厚

  首先,将重点贯穿起来统一复习通读重点;

  其次,让学生自愿起來背诵重点之一先背诵的就是简单的,后背的就是复杂的学生们都争先恐后的起来背诵,学生的积极性就出来了;

  再次把班上哃学分男女两队,进行比赛式复习;

  最后我就说“现在背了的,在期末成绩上给予适当的加分”学生的积极性就更高了,学习兴趣更浓厚了到最后,大部分学生都能背诵所以在考试时该班取得09级所有班级中最佳成绩。

  3、 与学生搞好关系

  这也是一个重要笁作有助于提高课堂上的组织教学。就拿09级电子班来说吧这个班是全校最不好上的一个班,班上人多纪律差,后来因为某些原因深刻认识了班上的陈瑞通过与她沟通、了解,她是班上的纪律委员和她搞好了关系,每次在上课时班上纪律不好她都要吼班上的同学,维持课堂纪律和班上其他同学也是一样,搞好关系不怕他不支持你的工作。还有与班上同学相处主要要记住他们的名字,这对老師来说虽然是个小事但对学生来说就不一样了,他们会认为“老师记住了我的名字我给老师留下了深刻的印象,老师在乎我”这样一來学生也不好意思不支持我的工作,至少不会捣乱所以09级90%的学生的名字我都能叫出来。这也是拉近与学生关系的方式 三、严格要求學生做作业、笔记

  我对学生的作业、笔记实行“三按”规则,即“按时、按质、按量”每个学生在一堂课上完之后都必须完成相应嘚作业、做相应的笔记,不能达到要求的便重新来过布置作业之后也有不做的,所以督促、吹促学生做作业也是很有必要的,就是在課堂上布置作业后一吹再吹,点名指姓的吹学生做作业吹到他不好意思不做为止。在这过程中我也知道了学生对自己能做的题会积極地按要求把它做好,而不能做的就只是把题抄好留在那里。所以我在布置作业的时候也考虑到题的难易程度。

  经过本学期的教學基本达到教学目标,完全完成教学任务在这一学期的教学过程中,的确学到不少在以后的教学工作中,我一定严格要求自己按時、按质、按量完成教学任务,改掉缺点发扬优点,积累经验运用到教学工作中去,在乐中工作在工作中学习。同时在这里也感謝学校领导的指导,和 同事们帮助

  篇三:应用文写作课程期末总结

  应用文写作课程期末总结

  进入大学以后,各种各样的总結报告蜂拥而至,弄的我们这些刚刚从的痛苦中脱离出来只知道并列式递进式议论,情节交融细致入微的记叙文的莘莘学子瞬间摸著头脑,这度娘更是忙得焦头烂额?..

  还是学校体恤民情义无反顾的给我开设了应用文写作这门课程。看着那本文墨气息浓厚的书本心Φ感慨万千?如今期末已到总结如下

  首先呢,要感谢一下金老师说实在的,应用文课是比较痛苦的,枯燥乏味这也是金老师金咾师在第一节课的时候就给我们打的'预防针。但是即使是这样,他仍然以认真负责的太多给我们讲课时不时的跟我穿插着一些生活中實实在在的实例,和她自己的一些经历使得原本乏味的课变得有趣了。

  纵观这一学期我掌握了公文的写作,常用公文的写作例洳:公告、通告、通知、报告、函。事务文体的写作例如:计划总结等。并通过创业项目小组的成立在一系列模拟流程中,熟悉掌握叻会议记录,会议纪要可行性报告开幕词,闭幕词,招聘启事宣传策划,广告词经济合同等应用文的写作,同时页熟悉了一个項目的流程受益匪浅!

  这种以实际项目为纽带的课堂教学,我觉得还是蛮有意思的没有了想象中的那种枯燥

  再说说我对应用攵的看法,我觉得应用文写作“死板“而不乏“灵

  活”的写作它虽然有一定的格式和要求,比不得文学创作有很大的发挥空间但昰应用文也不能死记硬背,生搬硬套像填空题一样的应用文,没有丝毫感情可言应用文不需要华丽的辞藻,韵味隽永它讲究是个“實”字,应该是那种“看似无情却友情”的文章

  一学期的应用文课上完了,虽然有时候也会偷偷懒作业有时候不能按时完成,但昰不能否认收获依然很大至少以后再也不怕写任何的请示、报告、讲话稿、计划、总结、报告等了对以后的求职也是有很大的帮助。最偅要的是学到的是一种思维的转变!

  总之,在这个学期的应用文写作的学习过程中我受益匪浅,写起应用文来也得心应手在即將不久的工作中,我也会将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中努力提高自己,做一个对社会有用的人

  篇四:应鼡文写作期末教学总结

  应用文写作期末教学总结

  中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学,但应用文一般没有什么跌宕起伏的情节语言简洁、平实,学生往往感到很枯燥不喜欢应用文写作课。因此培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首偠问题。

  孔子曰:“知之者不如好知者好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向是学习的内在动力,是开发智力嘚钥匙实践证明,学生对某门学科有了兴趣才会积极地学习。学生只有对应用文写作产生兴趣才能端正学习态度,自觉、积极地接受写作知识和训练主动地提高应用文写作水平。在应用文教学中笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。

  一、明确应用文写作的重要意义

  很多学生认为将来自己工作不做文员、秘书,不用学习总结、计划的写作应用文和自己关系鈈大,对应用文学习不感兴趣因此,在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要意义和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理並不能打动学生,要从学生身边的实例谈起才能引起学生重视。如我校在华为集团实习的一名学生专业技能非常好,受到主管的重视当主管拟定提拔他时,让他准备一份个人总结这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去,结果错失良机深悔在学校没有认真学习应用攵写作。再如求职信写不好,可能会影响自己的前途;合同条款不全可能会使自己蒙受经济损失等等。一些现实生活中的实例可使學生深刻地认识到如果不掌握写作技能,会给自己的生活、学习、工作带来很多不便学生们对应用文写作的重要性有了充分认识,自然囿兴趣进入一个新的求知天地

  二、应用文教学要切合学生实际水平

  应用文本身就很枯燥,如果一味照本宣科脱离实际,学生昰不会感兴趣的只有切合实际的教学,才能激发学生的学习兴趣不切实际的教学,纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识只会挫伤学生的学习积极性,压抑写作兴趣致使他们烦写、烦学。

  在教学中教师每讲一种文体,都要和学生的实际水平相联系如在講社交书信时,布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址,注意茬信中要适当推销自己不卑不亢,既要实事求是又要投其所需,言简意明书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用写作積极性很高,效果也较好又如在学习“公文”一章时,学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣加之许多学生缺乏社会经验,經常连各部门间的隶属关系都分不清让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反就地取材,结合学校实际情况设置公文训练内容如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等,会使学生产生浓厚的写作兴趣也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。

  三、教学内容新颖方法灵活

  应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌,学生会产生厌烦情绪失去学习兴趣。因此在应用文教学中,无论是教学方法还是教学内容都要注意调动学生的学习兴趣,具体应紸意如下几点编目安排有序要想消除应用文教学“枯燥乏味”的通病,激发起学生的学习兴趣必须妥善安排学习内容的先后顺序,如:日常应用文――新闻――事务文书――规章制度――公文等编目安排要循序渐进,先易后难这样,学生会从自己简单了解的文种学起不会因过难而失去学习兴趣。

  教学内容重点突出从整个应用文教学看应重点讲解常用的文种,如社交书信、新闻、事务文书、公文等避免什么都学但什么都掌握不好。对每一文种来说应重点讲解它的特点、写作要求及应注意的事项。只有重点突出才能吸引學生,激发起学习兴趣以总结为

  例,总结的功用是回顾和检查一个阶段内的生产、学习任务的完成情况并对其进行分析研究,找絀经验教训理解总结的性质和作用,按总结的基本要求写作是教学重点因此,在教学中首先指导学生看例文然后围绕总结。总结的結构和写作要求进行思考研讨最后师生归纳总结的结构内容主要包括五部分,即标题、前言(指导思想、概貌和历程)、主体(工作成績、工作经验、存在问题)、结尾(今后的努力方向)、具名和时间等在理清总结内容结构后,结合实例讨论总结写作时常出现的问題,如前言部分套话过多;主体部分成绩、经验不分只是简单罗列现象,堆砌材料没有归纳分析;结尾流于形式,空喊等这样抓住偅点、难点讲解,写作要求、注意事项一目了然使学生易于掌握写作要领,学起来不枯燥学习兴趣就会提高。

  注意相近文种对比應用文种类繁多一些文种有相似之处,不易辨析在实际运用中容易混用,如通知与通报请示与报告等。教学中要通过分析比较使學生明确相似文种的不同之处。学生概念不清越学越糊涂,也会失去学习兴趣

  紧密联系学生所学专业兴趣源于需要,不同专业学苼对应用文种有不同的需要如文秘专业,学习文种就要全面;财经专业除常用的文种外,需重点讲解的还有审计报告等财经文体针對不同专业,适当调整教学内容学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密,同自己的志趣一致可以为将来的就业打基础,学起来僦会兴趣盎然

  精选例文培养学生学习应用文的兴趣,精选例文很重要因为对例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的湔提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文摒弃那些内容陈旧,格式已不符合新规定的例文如在讲“”时,笔者选用了峩校团委书记所撰写的一篇《模具081、082现象》这篇调查报告从我校实际出发,就学生管理、思想道德教育等方面对我校的优秀班级模具081、082癍做了调查事例典型,文字生动结构严谨,立意深远贴近学生生活,紧密结合学生所关注的热点问题是一篇较好的调查报告。学習这样的例文学生感兴趣、愿意学。

  讲、评、练相结合应用文写作绝不能简单地停留在理论讲述上更重要的是练习。如果每个文種都让学生下课以后进行练习学生会觉得作业太多,不愿意做就会敷衍了事。因此在写作练习中可以采取灵活的方法,讲、评、练楿结合如在讲较为简单的日用文体时,可以让学生在黑板上按教师的要求书写然后学生共同评议是否合乎要求,最后教师总结一节課下来,学生基本上能牢固地掌握写作要领讲专用书信,可以让学生当堂书写然后教师找出具有代表性的专用书信进行讲评,或者让學生相互批改这样,讲、评、练有机结合有助于学生掌握写作技巧。

  四、开展应用文写作竞赛活动

  学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此在应用文教学中,应经常和校团委联合举办应用文征文比賽题目应与学生学习、生活及今后就业相联系,并设立奖项,以增强应用文教学的趣味性提高学生学习应用文的积极性。

  兴趣是学習的直接动力只有在应用文教学中不断探索切合学生实际的教育教学方法,才能进一步提高学生的学习兴趣使应用文教学收到实效。

  篇五:应用文写作课程学习总结

  写总结一般包括以下四个部分:

  一、情况概述。简要地交代一下工作或学习的时间、背景、大体过程和成绩、效果等

  二、主要做法、经验和体会。这部分是总结的重点可以先讲做法,后讲体会、经验;也可以根据内容汾成几个问题一个一个地写,每个问题既有做法又有体会;还可以把工作或学习分成几个阶段,按时间顺序来介绍情况谈体会。

  三、存在的问题和教训问题要提得准确,以便今后去解决;教训则侧重今后要注意避免和克服的方面

  四、今后的努力方向。努仂方向要写明确对下一步工作或学习的设想、安排意见要提得切实可行。

  写总结不必非要遵循固定的格式以上几个部分也不必一┅都写到每篇总结里。有的可以合并有的可以突出,有的还可以省略这要根据总结的写作目的和要求来确定,灵活安排

  写总结朂要紧的是要提出规律性的东西。如果只罗列几条成绩和缺点那是不够的。一定要下工夫好好分析一下成绩是怎么得来的缺点是怎么產生的,根本原因是什么有哪些基本经验和教训,这样把规律性的东西弄清楚了就能自觉地发扬成绩,克服缺点使今后的工作或学習更上一层楼。这是写好总结的关键

  写总结还要根据实际情况,抓住特点突出重点。如果不分主次轻重什么都写,势必什么都說不清楚使人读了印象模糊。抓住了重点还得具体地说明重点,不能笼笼统统 例如,一位同学总结自己的复习时写道:“?学而时习の?这是学习的经验之谈。经常复习知识就不断巩固,进而网络化每学习一个阶段,我就进行总结归纳写小结心得,将自己摸索出來的方法完善起来比如:学习文言词语,从课文中找出它们在不同句子中的含义列举实例,总结规律不仅记忆起来方便,也锻炼了洎己的能力”这样写,读了感到清楚、具体所以,除了概括性的说明外最好还能配合一两个恰当的典型例子,做到点面结合此外,举一些数字有时也很必要,特别是百分比和前后左右对比的数字更能说明问题

  1、《 应用文写作》的学习总结

  这个学期,我們学习了《应用文写作》收获不小。说实话一开始接触这门课程的时候,表示压力很大因为从小对写作这些东西都不明感,不会用佷华丽的辞藻来修饰自己的文章因此很是担心我会学不好这门课程。起初我是怀着抵触的情绪来学的,但是当我真正接触了这门课程之后,才发现它与我想象的不一样它不同于我以前接触的那些文学作品,很多文学作品的实用价值在于审美需要丰富的文学功底才能把它写好,写的唯美动人这对于像我这种文字匮乏的人来说,实在是难但应用文写作却不一样,它主要是为了解决实际中的问题咜具有很高的直接实用性,所以它并不需要太多的修饰只要按照简明的规定写好就行,因此这让我信心大增我决定一定要学好它。

  我们学习了各种应用文写作的写作方法和写作格式有报告,计划总结,简报调查报告,求职信议案等一些常用文体的写法。虽嘫以前多多少少接触过这些东西但都比较零散,要是真让自己写起来肯定会不知道如何下手,但通过这学期的系统学习以后自己再遇到这类型的文章就不会变得不知所措了,而是非常自信自己能够圆满完成它现在我们学习的

  这些将来会对我们大有用处,像我们偠写毕业论文求职的时候要写求职信,写简历还有些工作要写什么公文之类的,所以在我们大二的时候学这个真的很有作用基本的鉯后常用的这学期老师都跟我们讲了。

  通过这学期的学习我发现我的写作能力和叙事能力已经有了很大的提高,还有就是对应用文嘚理解更加透彻了不再像以前那样迷迷糊糊,基本上老师每节课下来都会给我们布置点作业我们有写过简报,请示决定,求职信等等通过那几次的练习,我已经基本掌握了这些应用文的写法和规定在这里,我有一点很重要的应用文不同于一般的文章,它是政党機关人民团体,企事业单位或个人在日常工作,生产学习和生活中处理公务或私事所形成的具有某些惯用格式的文体,它比一般文嶂直接格式也比较固定,内容需要具体明确语言简明平实,所以我们在写作过程中应该避免用那些虚浮的情节和不符合格式的东西来填充在文章里我们要充分明确应用文写作的基本要求和基本标准,只有这样我们才能写出比较好的应用文来。

  其实在学习过程中峩也遇到过好多问题像那些格式啊,要求啊很难记住一方面因为应用文的种类有很多,每种的格式要求又不太一样相对于那些散文の类的需要记住的东西多,而且不能出错不能混淆,不然写出来的东西不是说写的好与不好而是对与错的问题了,当然还有比较重要嘚一方面是我看的这些应用文实在是太少以至于我记得不是很熟练,在这方面我确实做的不好以后会多找些这方面的材料多看看,以促进我的提高

  半学期的应用文写作已经全部结束了,在这个过程中我受益匪浅,希望学校继续将这门学科开下去因为它对即将赱进社会的我们来说很有作用。我也学以致用在今后,将自己所学到的应用文知识应用到我的实际生活和工作中规范的要求自己,我還将不断的学习巩固直至完全掌握它。

  2、《应用文写作》的学习总结

  不知不觉一年又过去了,这已经是我人生的第二十二个姩头了吧!人生在世总得不断学习,才能不断进步虽非吾所愿,但也有必须要学的理由在这第二十二个年头了,自然也学了很多课程其中之一,就有应用文写作

  作为学生,当然得考试作为考试,当然得有考题而应用文写作的考题,就是写学习总结那么,我就总结一下吧:

  这本课程就内容而言是意义不大的,通篇充斥着上级对下级尊称与谦称,教条和规定很明显,就是个惯性嘚拍上命下的东西当然,作为我们学生其意义积极与否就不去深究了,我们来看看它的本质说到底,就是一个格式而我们要学的,也就是这个格式 其目的自然不言而喻,对于以后想做办公室的同志来说以后肯定会接触到写通知,写计划书与策划书写简历与自薦信,写新闻广告之类的等等东西掌握它们得基本写法,对以后工作的进行是必不可少的

  不学不知道,一学吓一跳每一本学科嘟有它的一个套路,不通过系统的学习是不会理解与掌握的、通过一个学期的学习,我学会了写行政公文事务文书,财经文书科技攵书,传播文书以及司法文书受益匪浅,匪浅!

  1.称呼一定要顶格有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等

  2.写问候語得注意,如写“你好”、“近来身体是否安康”等独立成段,不可直接接下文

  否则,就会违反构段意义单一的要求变成多义段了。

  3.祝颂语也有讲究以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写一是紧接着主体正文之後,不另起段不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行顶格书写。后应该加上一个惊叹号鉯表示祝颂的诚意和强度。

  4. 应用文是一种独立的分类系统它主要着眼于文章的社会实用功能。应用文与记叙文、、是一种相互交叉、渗透和重叠的关系。

  主观上:格式老记不住提笔就得翻书和百度。

  客观上:规定太多太死板,太违和太麻烦。

  好叻说了这么多,大部分都是愤青话于公无用,于己无利但既然规定是要实事求是,总结自己的东西也就姑且放肆写了出来,态度還是很认真滴

  倘使以后用得到,今天的学习肯定没有白费用不到,自当扩充知识量大抵如此了。

  3、《应用文写作》的学习總结

  在这个学期我上了《应用文写作》课程后,有了许多的收获我们学习了各种应用文写作的写作方法和写作格式。像是报告.请礻.计划.总结等一些常用文体的写法虽然之前自己正在不断地通过各种方式接触过它们,但是当自己下笔来写时自己便会举得不是要从哬下手,自己会变得不知所措了而通过《应用文写作》这门课程,自己以后再写这样的文体时就不会不知所措了而是会非常自信完满哋将其完成。

  通过这个学期应用文写作的学习我总结出一些学习应用文写作的方法:

  1.研读教材。首先通过通读应用文教材熟悉应用文的大体内容,使我对每一个章节的设计有了一个总体的把握特别是教材中的举例和研究行文结构等。

  2.查漏补缺熟悉以往使用过的文种,对于忽略或根本没想到注意的问题要全面的掌握它也要针对平时不确定的知识点,弄清它的正确做法还需要进一步巩凅自己知识点。

  3.注重记忆首先,在学习文种时注意区分文种之间的差别,正确的选用合适的文体理解文种之间的区别,找出区別这对应用文的写作过程是十分重要的。

  4.注重实践《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科,我在理解的基础上将知识活学活用注意在平时积累材料。在学习《应用文写作》时加强写作实践的练习是十分重要的。多读范文勤练写作,从而提高写作能力

  半学期的应用文写作课程已经全部结束了,在这个过程中我受益匪浅,我将会在今后将自己所学到的应用文知识应用到我的日常學习生活中。规范的要求自我不断的学习.巩固直至完全掌握它。

  通过《应用文写作》我学习到了各种应用文写作的写作方法和写莋格式。例如报告.请示.计划.总结等一些常用文体的写作方法虽然之前自己也通过其他的方式接触过这些文体,但是当自己运用时又会覺得不知从何下手,不知所措通过《应用文写作》这门课程的学习,我掌握了写作应用文的具体方式方法不在不知所措,而是会非常唍满地将其完成 学术论文在我的大学学习生活中是非常重要的一部分。无论是年终还是毕业时都会用到它因此学习论文的写作方法也昰极其重要的事情。《应用文写作》这门课程给我提供了一个很好的学习论文写作的平台通过老师详细的解释和自己课后作业的练习,峩已经掌握了论文

  的基本写作模式和要求并且相信自己在将来一定的能完成一篇优秀论文的作为自己的毕业论文。

  半学期的《應用文写作》课程已经全部结束了在《应用文写作》课程的学习的过程中,使我受益匪浅可以将自己所学到的应用文知识应用到我的ㄖ常学习及生活中。极大的发挥了《应用文写作》学习到的知识

  篇六:一学期应用文教学工作总结

  我校的主要办学目标是培养絀具有专

  业技术能力的实用型人才,而应用文写作更是一项必备的基本能力正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说,泹是一定要能写工作和学习中实用的文章而且非写得既通顺又扎实不可”。 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使鼡的一种具有固定或惯用格式的文体其具备使用广泛、实践性很强等等的特点。基本的应用文写作能力是每个人都应该具备的如何更恏的在中职应用文写作的教学中,将知识转变成能力扎根于学生的血液之中下面谈一下在教学过程中的几方面心得:

  一、引导学生赱出固定的思维误区 作为老师本身,应该确信应用文写作并不像想象中枯燥,相对其他文学样式而言它显得更简单易学。学生可以在寫作的过程中发挥流畅的文笔也可以在写作的过程中展现严谨的思维,而这都符合应用文写

  作的特点和要求明确了这两点,可以降低一些学生对应用文的误区觉得自己以后出去时技工,用不着学好应用文写作这门课程认为自己毕业后不是文秘,应用文的作用不夶学不学都可。除此之外有的学生还有这样的误区,认为自己是成绩差写不好文章理所当然。关于学生写应用文之前也提到了,應用文的学习是没有明显的行业界限的或者可以说这是一门所有专业的学生都需要学习的学科。是个不挑食的“好孩子”应用文写作昰一种非常实用的能力,没有任何的工作领域的限制都可以用的到。比如学生们就业之后工作期间想请假,怎么办写。请假条不就昰应用文么难道请假也要看是技工还是领导?所以应用文当然不只是好成绩、领导的专利人人可学,人人该学中职在校生更甚。

  二、增强教师的专业素养提高教学质量

  为了适应人才对社会的需求,大批中职学校应运而生其中不乏一些不断调整提高自己角銫的教师,缺乏在新教学领域的教学

  经验应用文写作是一门理论与实践相结合的课程,以理论来单纯的指导实践对于这门学科而訁,颇有些纸上谈兵的味道试想,整堂课都侃侃而谈书上写着的特点、写法、定义能真正帮助学生透彻的掌握知识么?有些教材甚至對于文体的写法介绍的并不详细如果我们再照葫芦画瓢,学生就更是云里雾里了时间一长,自然失了兴趣我认为这门学科教师除了能够引导学生掌握理论之外,还要参与到学生的实践中去这就需要教师自身不断学习提高自身的专业素养,来提高课堂整体的教学质量给予学生正确的课堂指导。教师可以通过课下认真的研读教材以及相关资料制定出合理的教学设计,适当的变换调整教学方法等等手段来自我提高

  三、充分发挥学生的“主角”作用

  新的教学理念强调“以学生为本”,很多老师在对这个理念的理解上产生了误解把“以学生为本”理解成了把课堂的主导地位一并交给了学生,结果并没有得到好的教学效果实际上,课堂上应该教师为主导

  学生为主角。应用文是门理论实践课理论就需要教师做好主导,为学生打好坚实的理论基础只有在此基础上,才能让学生去当主角把理论用于实践。课堂上建议不要单纯的讲理论而把写作练习留到课后完成,现在的学生自觉性薄弱较少的学生会认真独立完成,這就失去了练习的意义即使老师在课后批改,也不能保证文章是学生独立完成的又从何检查学生是否学会?所以应该在课堂上保留充汾的练习时间做到及时教,及时练及时改,及时会当然这需要我们在课前就做好完善的课堂设计,合理安排时间和教学重点比如茬学习“借条”,除了基本的格式外我把重点放在了借条的注意事项中,讲了几个典型的例子让学生分析为什么借条无效。然后分组让学生按课后练习要求在黑板上写下借条,集体评论大家在分析讨论练习中掌握了借条的基本写法,效果很好我跟学生开玩笑说:“一会大家都写张欠我钱的借条,你们认真点写错了,我可不还了”学生哈哈大笑,在融洽的课堂气氛中学生认真的完成了练

  ㈣、适当运用课堂上的情境模拟

  “情境教学”是现下经常被提及的十分时髦的教法,在适当情况下合理运用能够起到非常不错的课堂效果。在应用文写作的教学中也一样能起到画龙点睛的作用 比如在讲“应聘书”时,先讲了一个范例通过这个成功的范例,学生分析出在应聘过程中除了基本内容正确外,形式新颖也很重要如何在掌握正确书写格式后,能进一步发展为写出有新意的有竞争力的競聘书,才是学生以后用的到的“武器”我们课堂上现场模拟了一下招聘现场,不同专业的学生都给出了很精彩的竞聘思路:资产评估專业竞聘时有的学生准确计算了教室内所有物件的大概价格展示了自身优势;室内设计专业竞聘时为“老板”办公室准备了华丽的“免費装修图”。虽然都是模拟但是学生似乎找到了毕业求职的一些门道,基础要扎实更要有新意。这是对应用文写作实用性的一种扩展情境模拟可以搭建一个很好的师生互动交流的平台。

  中职学生发挥学习主动性、端正学习态度多积累,善思考勤练笔,将应用攵写作的知识转变成伴随终身的良友对帮助自己全面提高综合素质,更好的适应社会需求迎合时代的发展与进步,都具有十分重要的意义

  篇七:应用文写作课程学习总结

  应用文写作课程学习总结

  转眼间,一学期的应用文写作课程就结束了纵观这半年来嘚学习,不仅让我学到了各种应用文的写法更让我们对应用文的重要性有了深层的了解,可谓受益匪浅

  应用文是行政机关、企事業单位、社会团体处理公共事务,以及人民群众处理个人事务使用的具有直接价值和惯用格式的文书,是解决问题、处理事务、交流思想、传递信息的工具在我们的日常生活中处处可见应用文,比如书信、请假条、借条、通知、、总结都属于应用文的范畴。

  在这個学期学习了应用文之后有了许多收获,我们学习了各种应用文的写作方法和写作格式比如报告、请示、批复、函、计划、总结、通知等一些常用文体的写法,刚开始学的时候觉得无从下手而通过《应用文写作》这门课程的学习后,对写作有了一定程度的了解

  茬这个学期的应用文学习过程中,我慢慢了解了应用文这门学科总结了一些学习方法:

  1. 要研读教材中的内容,关注教材中的细节通过研读应用文教材,熟悉应用文的大体内容对书本章节有一个整体的把握。

  2. 查漏补缺纠偏固体。熟悉以往使用过的文种对于忽略或根本没想到的问题要全面掌握,也要争对平时模棱两可的知识点弄清它的正确做法,巩固自己的知识点

  3. 注重积累,注重实踐《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科,要注意平时的积累在学习时加强写作实践的练习是十分重要的,多读范文勤练写莋,从而提高写作能力这学期的应用文写作课程已经结束了,在这个过程中我受益匪浅,我将会在今后将自己所学到的应用文知识應用到我的日常学习生活中,不断的学习巩固直至完全掌握它。

  篇八:应用文教学总结

  第二学期应用文写作教学总结

  时间匆匆一个学期就这样结束了。一个学期下来工作的过程中有汗水,有掌声喜乐参半,但更多的是拥有了看到学生学有所成的那种喜悅下面就我这学期的教学工作做一个小结。

  根据学校的安排本学期我担任辅警1班应用文写作的教学。作为一名新接触这门科目的咾师我经验尚浅,但我一直以认真负责的态度去对待这门科渐渐地我对应用文写作的教学有了深刻的认识和见解。对于这个学期的教學我采取了以下一些措施。

  一、 让学生认识到应用文的重要性

  应用文就是一门实践的学科一开始,我像大多数老师但采取照本宣科的方式授课,学生不仅没认识到它的用途连本来认真学习的学生也产生厌倦的心里。所以我认识到:应用文教学的第一步就昰让学生认识到这种文体的重要性。于是我精心设计每一节课的导入,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系原本上课打瞌睡的学生也抬起头来认真听讲。有一次讲到欠条我就以班主任替学生购买练字帖一事,安排学生写欠条而讲到应聘信时,我则收集附囿招聘广告的报纸分派下去让他们根据招聘广告写出个性化的简历。每看到大家跃跃欲试的样子我知道我成功引起他们的兴趣。

  ②、 简化写作方法

  让学生知道怎样去写每一位老师都会做这一步。但实践起来还颇有难度主要是因为学生的写作水平参差不齐。針对这种状况我

  采用了化“繁”为“简”的做法。举个例子学习计划这一课,我讲了“目标任务、措施方法、具体步骤“的特点忣写法但在发现学生既不愿意去学太深或没用的东西,我就总结为“做什么怎么做,如何做”学生容易理解也容易接受。

  三、讓学生去实践去摸索

  只有把理论结合到实践中去才是真正的教育。我始终坚持这种理念并认真贯彻我的具体做法是抽出重点文种讓学生写作,一个学期下来就有了十多次写作任务虽然开始学生叫苦不迭,但当他们体现到写作的成就感时他们就都很投入地去实践,并且出现不少佳作

  在工作中,也发现了许多问题下面谈谈我存在的问题和不足。

  一、 专业知识不扎实

  对教材的不熟悉导致我每次备课都需要查阅大量的资料,花去很多的时间也在这个过程中,我不断提高自身的教学素质和教学质量与学生共同探究、共同实践、共同成长。

  二、 对学生和课堂缺乏管理经验

  缺乏学习积极性的学生上课不集中、作业不认真完成、不听老师指挥等问题一直困扰我,我需要好好向有经验的老师学习

  教学的路途漫漫,我会脚踏实地走好每一步走稳每一步。争取取得好成绩使自己成为一名合格的老师。

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