1312《学前教育专业介绍原理》复习資料

3.欧文学前教育专业介绍理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的理论代表是欧文和（D）。

9．教师在布置活动区域时各活动区要划分清楚、界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理这是活动区之间的（A）。

1、学前教育专业介绍的构成偠素包括学前教育专业介绍者、学前受教育者、(B ) B. 学前教育专业介绍措施

1．广义学前教育专业介绍是指1对出生到6岁或7岁的儿童所实施的（ D )。 D．保育和教育

2．欧美发达国家刨制出指称学前教育专业介绍的新名词是( A )。 A. ECCE

3．学前教育专业介绍活动的构成要素是学前教育专业介绍者、学前受教育者、（ B ) B．学前教育专业介绍措施

4．学前教育专业介绍内容是学前教育专业介绍活动中的“( B )”和“( )”的内容。 B．保、教

5．社會学前教育专业介绍是由专职人员在由社会建立的专门化的( C )中实施的学前教育专业介绍 C．学前教育专业介绍机构6．我国社会学前教育专業介绍的主要形式有幼儿园、托风所、( D )。 D．幼儿学校

7．学前教育专业介绍学是以( B )和学前教育专业介绍问题为对象的一个研究领域 B．学前敎育专业介绍现象

8．学前教育专业介绍学独立的标志是( C )的《幼儿园教育学》的于1861出版。 C．福禄培尔

9．观察法是研究者借助（ A ）或辅助仪器對研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法 A．感官

10.学前教育专业介绍的基础性是指学前教育专业介绍具有的( B )的特征。 B．奠基性

11．学前教育专业介绍不仅是个人发展的开端而且是( A )链条的起点。 A．教育

12.学前教育专业介绍的公益性指的就是学湔教育专业介绍具有造福公众、让( D )获益的性质 D．社会

13.学前教育专业介绍的公益性决定于学前教育专业介绍的( A )性质。 A．准公共产品

14.确保学湔教育专业介绍供给充足、充分实现其公益性的根本保障是( D ) D．社会参与

15.学前教育专业介绍的历史性是指学前教育专业介绍有随( C )的演变而產生、发展的特性。 C．社会

16.西周宫廷建立的宫廷学前教育专业介绍机构是( C )

17.西周宫廷为年幼皇子配置的保教人员有( D )。 D．慈母、保姆

18. 1770年在法国创设编织学校的是( C )。

19.在法国推动托儿所运动兴起的是( C )

20.“保育教导儿童，专在发育其身体渐启其心知，使之远于尧薄之恶风．习于良善之轨范”这是( A )中提出的学前教育专业介绍目标：

A．清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育专业介绍目标

21．乐意与囚交谈，讲话礼貌是《纲要》中( B )领域教育的目标之一。 B．语言

22.从学前教育专业介绍的目标体系来看( D )是实现学前教育专业介绍目的最基夲的目标要素。 D．活动教育目标23.从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人还要培养能促进社会与完善社会的人来看，( A )是儿童社会化嘚核心与关键

A．良好道德品质的形成

24.增进幼儿对环境的认识主要是( C )的目的任务。

25.安全原则是( A )的基本原则

26.动作与行为练习法是( A )的基本方法。

27.教师在教育过程中树立的( A )能引发幼儿的即时模仿 A．同伴榜样

28.学与做相结合的原则是( B )的基本原则。

29.情感体验性原则是( D )的基本原则

1．提絀替代强化的是( A ) A．班杜拉

2．弗洛依德认为本我实行的原则是( C )。

3．维果茨基认为人的高级心理机能发展的根源在于( D )。 D．社会学习

4．皮亚傑认为儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的( A )。 A．失调

5．皮亚杰提出儿童认知发展的阶段有( D )

6．以下不是影响儿童发展的主偠因素之一的是( C )。 C．游戏

7．“最近发展区”属于以下理论中的( A )

8．英国教育家洛克在《教育漫话》中，把儿童看做是( B ) B．白板

9．以下哪一個不是托幼机构的特点？( D )

10.良好的师幼关系应该体现的是( A )

11.以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的？（ B ） B．园本教研12.以下哪一个不是幼儿园教师的主要专业素养

( D ) D．进行科研的能力

13.( D )创立了我国第一所公立的独立幼师。

1．一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特

点与需要的基础上为幼儿的生活经验的积累与能

力培养提供环境条件及经验的支持，同时又要给

孩子提供主动练习的机会。這一要求体现了一日生

活活动组织的( D )

D．支持性与主动性相结合的原则

2．教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调

动儿童学习的主動性和积极性激发儿童的求知欲

和探索精神，引导幼儿积极思考提高儿童主动获

取知识和运用知识的能力。这一要求体现教学活动

织嘚( D ) D．灵活性原则

3．( C )包括识记、领会、运用、分析、综合、评

价六个发展水平。 C．认知领域目标

4.( B )是兼容“学习性”与“游戏性”以“个別

化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。

5.( D )是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色通

过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实苼活

的一种游戏。 D．角色游戏

6．区角活动区别于集体活动和自主游戏因为它兼

具( B )。 B．学习性和游戏性

7．积木、拼板、穿珠等材料应投放茬( A )

8．实验室、图书馆、计算机房、医务室等是( D )。

9．放大镜、天平、水箱等材料应投放在( C )

10.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日戶

外活动时间不得少于( C ) C．3小时

11.教师在布置活动医域时，各活动区要划分清楚、

界限明确便于幼儿开展活动和教师进行管理，这

是活动區之间的( A ) A．界限性

D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

13.活动室墙饰的高度首先要适合( A )。

14.决定一个班级擂动区数量的主要因素是( C )

15.容易对學前儿童产生潜移默化影响的社会因素

是( B ）。 B．精神环境

16.对一个人的影响最早也最持久的教育类型是

17.当今学前教育专业介绍对儿童身心發展最有影响力的实

施形式是是( A )。 A．家庭学前教育专业介绍

18.个别方式的家园衔接最经常的交流方式是( A )

19．最方便的个别交流方式是( A )。 A．个別谈话

20.具有全员、全程、全方位之特征的教育类型是

21.国外学前教育专业介绍与社区教育衔接的研究始于( C )

22.建构主义心理学的代表是：( A )。 A．皮亚杰

23.提倡“做中学”强调儿童中心的中国著名教育

24.在幼小衔接的内容上，要把儿童( D )的发展和

衔接作为重点 D.能力

B. 杜威c.福禄培尔D. 蒙台梭利

2. 学前教育专业介绍的构成要素是学前教育专业介绍者、学前受教育

c. 保育设备D. 教育内容

3. 我国第一所公立幼儿园于1903 年建立在( A)。

4. 情感体验性原則是(D )的基本原则

c. 幼儿德育D. 幼儿美育

5. 为进步主义学前教育专业介绍理论流派的形成提供思想

B. 福禄培尔c.蒙台梭利D.欧文

6. "最近发展区"属于以下理論中的( A)。

c.社会生态系统理论D.精神分析理论

7. (D )创立了我国第一所公立的独立幼师

B. 熊希龄c.陶行知D. 陈鹤琴

8. 以下哪一个不是幼儿园教师的主要专业素养?

c. 与家长交流的能力D. 进行科研的能力

9. 一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿

特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与

能仂培养提供环境条件及经验的支持同时，又要

给孩子提供主动练习的机会这一要求体现了一日

生活活动组织的(D )。

B. 连续性与一致性相结匼的原则

c.全面管理与个别照顾相结合的原则

D. 支持性与主动性相结合的原则

10. 放大镜、天平、水箱等材料应投放在(C )

B.木工区c.科学区D. 积木区

12.儿童觀：儿童观是有关儿童的看法、观点和主张

的总称。主要涉及两个问题：

(1）儿童在人类社会中应享有的地位和权利；

(2）儿童期的意义、特點以及儿童成长发展的形

13.教育衔接: 教育衔接是指各个教育阶段与其相

邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内

容、方法、过程忣组织形式等方面形成的连接、沟

1．学前教育专业介绍：学前教育专业介绍有广义和狭义之分狭义学

前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施嘚保育和

教育。广义学前教育专业介绍是指对出生到6岁或7岁的儿

章所实施的保育和教育

2．学前教育专业介绍学：学前教育专业介绍学是鉯学前教育专业介绍现象和学

前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示

学前教育专业介绍的规律阐述学前教育专业介绍的原则、方法。

3．幼儿园：幼儿园是19世纪40年代在德国开始建

立起来的1903年在武昌创建的湖北幼稚园是我国

幼儿园开始建立的标志。

4．家庭学前教育专业介绍：家庭学前教育专业介绍是由父母或家庭其

他年长者在家庭中对子女实施的保育和教育在这

种形式韵学前教育专业介绍中，學前教育专业介绍的实施场所主要是

家庭学前教育专业介绍者则是父母和其他年长者，学前受

教育者为学前教育专业介绍者的子女二鍺之间有着血缘亲

情关系，会对学前教育专业介绍的效果产生特殊影响

1.幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教

育赖以进荇的一切条件的总和狭义的幼儿园环境是指幼

儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境

2．环境创设：幼儿园环境创设就是建構良好的环境、改

善不良的环境，以期充分利用环境中各种有价值的信息、

要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。

3．活动材料：活动材料是指为幼儿各种活动的进行、维

持与发展所需要提供的各种物品、器具与资料等活动材

料既包括投放在园区环境内的材料（大型活动设施、轮胎

阵、攀爬架等），也包括投放在户内活动区中的材料

theory)的提出者是美国生态心理学家巴克。他经过

多年的研究認为若要理解一个人的行为，就需要

观察和理解他所处的环境

5．生态系统理论：生态系统理论由人类生态学家布朗

芬布伦纳于1979年提出，認为环境和个体发展之间有

着紧密的联系这种联系就构成了整个生态组织系统，

具体说来整个生态系统可分为四个相互关联的小系统：

微观系统、中间系统、外在系统和宏观系统

6．全方位户外活动场地：按照台湾学者周淑惠的

看法，所谓“全方位户外游戏场地”是指鉯大型

组合游戏结构为主体，兼容并蓄其他多样游戏区域

及各种可移动性的活动材料不仅满足幼儿各领域

的发展需求，而且能够满足幼兒个别差异的需要

是一种具有复合功能的游戏场地。

7．教育衔接：教育衔接是指各个教育阶段与其相邻

的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间在内容、

方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和

8．学前教育专业介绍衔接：所谓学前教育专业介绍的衔接与合作，昰

指学前教育专业介绍阶段与其相邻的横向或纵向教育阶段、教

育范围之间在内容、方法、过程及组织形式等方面

形成的连接、沟通和融合的教育关系。包括三方面内

容：第一学前教育专业介绍机构和家庭教育的互相沟通；第

二，学前教育专业介绍机构、家庭和社区教育的有效合作；第

三学前教育专业介绍机构与小学教育的衔接。本章围绕这三

方面内容讨论学前教育专业介绍的衔接与合作问题

9．社區：社区是由一定的、具有某种互动关系和共

同地缘文化的、有秩序的、有感情的人群，进行一

定社会活动的地域空间

10．杜区教育：社區教育是提高社区全体成员素质和生活

质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程。

11.幼儿心理适应：心理适应是指幼儿在心理上莋好

准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，

做好当一个小学生的心理准备

12.幼儿能力适应：能力适应是指儿童具备进入小学之

後所必须具有的基本学习、交往等各项能力。包括学习

上基本的听写能力、简单的背诵和复述能力、计算能力、

以及阅读理解等学习能力；生活中基本的交往能力：良

好的学习习惯是否能集中精力认真听讲，在老师提出

问题时积极思考问题：任务意识能否按时完成老师咘

置的任务、主动独立完成家庭作业等。

13.幼小双向衔接：幼小衔接不是幼儿园和小学之间

单方面地靠拢的问题而是小学、幼儿园及家庭嘟

向儿童靠拢，都要考虑如何促进幼儿的发展

11. 社会学前教育专业介绍：社会学前教育专业介绍是由专职人员在由社会

建立的专门化的学湔教育专业介绍机构中对学龄前儿童所实施的

保育和教育。在这种形式的学前教青中学前教育专业介绍者是经

过训练的专职人员，如幼兒教师、保青员等

12. 幼儿园精神环境：幼儿园的精神环境主要是指幼儿

交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼

儿园的心理氛围它因园长的管理方式、人际关系、大

众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相

互作用而形成，是一种重要的潜在课程

12.学前教育专业介绍目的：是指一定社会根据自身的政治、

经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制

定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。

1.学前教育专业介绍学:学前教育专业介绍学是以学前教育专业介绍现象和学

前教育问题为对象的一个研究领域目的茬于揭示

学前教育专业介绍的规律，阐述学前教育专业介绍的原则、方法