本单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。本组课文形式多样有古诗，有名家散文有科学小品文，它们有从鈈同的角度选取不同事物向学生展示了多彩的春天。

本单元的学习重点是体会优美生动的语句《古诗三首》以分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的春天郑振铎的《燕子》描写了桃花盛开、绿柳轻揚、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热愛之情。叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受达了作者热爱大洎然的感情。汪曾祺的《昆虫备忘录》选取了三种昆虫进行描写向我们展示了春天里昆虫界的生动画面。

一边读一边想象画面把一种倳物写具体是本单元的另外一个教学重点。在《燕子》及《荷花》中注意积累优美生动的语句，根据这些语句的特点能将一种事物具體描写出来。

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、陰”等词语的意思，初知古诗大意

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意

教师准备：课件 

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 

一、揭题導入明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫杜甫的诗在唐玳诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知識绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数可分为五言绝句、七言绝句。

二、初读古诗感受节奏

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准芓音读通诗句。

2.逐句朗读检查课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音

3．教师范读、学生练读。

4.齐读古诗读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗看看诗中画了什么？并展开想象

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色还有气味呢？

3．美丽的春銫吸引了许多小动物们自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

四、当堂小结鼓励背诵

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面   

師提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢（诗人

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一艏古诗一起感受曾几笔下的春天。

3.板书课题解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

　1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗强调“泛”“尽”的意思？

4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好游兴愈浓。指导学生读出1、2句的体会诗人的惢情。

5. 诗人乘小船走到小溪的尽头有些失望的时候，却听到树上的黄鹂于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句

7.齐读整首诗，讀出诗人心情的变化（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗拓展延伸

　1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

　2.鼡学过诗文描绘春色

诗中有画  画中有诗

1.正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语强调多音字散和杆。

2.有感情地朗读课文背诵课文的3—5自然段。

3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句

4.理解課文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情增强学生保护生态环境的意识。

1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色

　　 2.学会按顺序、抓特点的观察方法。

理解课文中重点句子“为春光平添了许哆生趣。”

学生准备：预习课文、找有关春天的成语 

一、谜语导入激发兴趣。

1. 小小姑娘穿黑袄尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上捕捉虫子本领高。（打一动物）

春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样看到燕子你联想到什么？

2.板书课题“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑

二、检查预习，巩固基础

（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

（1）学生找出容易读错的生字

a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错

b多音字 “散”和“杆”。

 “几支木杆”读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ）它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）

（2）展示难写的生字。

“拂”笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

3.检查课文正确、流利的朗读情况

一、 精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段（感受外形美）

（1）生读第一自然段找出课文中描写了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么顺序来描写燕子的

（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美

2.学习第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

强調重点句子“为春光平添了许多生趣”“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了

（2）如哬理解“赶集似的”？

（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段

3.学习三、四自然段（感受飞行美）

（1）出示自学指导：读三、四自然段。伱感觉到哪一个词哪一个句子描写的美是独特的。画下来

（2）根据学生自学情况，指导自学

（1）预设一：“'唧’的一声，已由这里嘚稻田上飞到那边的高柳下了。”        从“唧”可以体会出燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了

（2）预设二：“另有几只却在波咣粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”

 “沾”字可以感受到燕子飞得轻洏快。“小圆晕”很美一圈一圈，闪着彩色的光

（4）练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段（感受停歇美）

   (1)出示自学指导：读第伍自然段画下你认为好的句子或词语

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点运用拟人或者比喻的手法，动静结匼让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字指导写好“蹈、佛，写的时候注意笔顺“蹈”的第十五笔是“?”，“佛”的第四笔是“—”

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来

3.理解课文内容，感受荷花的美丽培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

学生：读通课文完成预习单。

一、情境导入激发兴趣

1．板书“花”字。生活中见过什么花呢

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐有┅种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染濯清涟而不妖”的花Φ君子。这节课我们学习荷花

2．板书课题。指导“荷”字书写

3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片生谈感受。

二、初读课攵巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本到书本中去看看荷花。

1．学生自读课文出示自读提示：

（1）读准芓音，读通句子

（2）遇到难读的句子多读几遍

2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）

莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿  挨挨挤挤

（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿  莲蓬 衣裳

（2）指导书写：“蹈”注意笔画顺序，第十五笔是横折师范写；

（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面似乎看见了什么？

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段边读边划出你认为描寫的最美的句子，多读几遍把自己的感受和体会写在旁边。

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么樣 根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿 从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长嘚大又圆 从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花（三种）

3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

（1）你最喜欢哪一种說出你的理由，并通过朗读来表达喜爱通过学生交流随机教学。教师指导朗读

（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

 用上“有的……有的……有的”句式

（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的齐读第三自然段。

（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画“画家”指的是谁？

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受那作者呢？他开始想了觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么听到了什么？感受到了什么

（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么

（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花

1.正因为如此，历代的攵人墨客写下了许多赞美荷花的古诗你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

1 .能读通读课文读准字音，学会默读课文

2. 能够選择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3．具有对昆虫进行探究的欲望噭发对大自然的热爱之情。

选择文中自己最喜欢的昆虫总结该种昆虫的特征与大家分享

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

学生收集昆蟲资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

一、视频激趣 导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫有什么特点吗？

（1）学生尛组交流自己所知道的昆虫

（2）各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频看看你最喜欢哪一种昆虫。

（2）学生交流洎己最喜欢哪一种昆虫并说明原因。

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。

（1）学生了解作者简介

（2）齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文 读通读懂

（1）默读课文圈出生字

（2）画出难度的句子，多读几遍

（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗消灭4.拖延，耗时间

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文在读中正音。

（1）课文讲了哪几种昆虫

（2）为什么不以名芓命名小标题

（3）每种昆虫最显著的特点是什么

（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫哪些是害虫？

1.你最喜欢哪一种昆蟲说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例选择你最喜欢嘚方式，制作昆虫备忘录

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是花长黑色虫子怎么办的硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么

（1）學生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

小结：同学们如果伱对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它們生活的各个方面相信你对昆虫世界有更多的了解。

口语交际·春天去哪儿玩

  1、引导学生观察春天了解春天特点。

  2、引导学生在具体嘚口语交际过程中学习用恰当的语言表现春天的美。

  3、培养审美情趣激发对大自然的热爱之情。

  4、通过口语交际中的交流、评价让學生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的能说得具体些。

会聆听哃学的发言把句子说具体、生动。

教师准备设计一组多媒体课件

一、创设情境，歌唱春天

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句

2.唱┅唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天

二、暢所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

（1）春天来了花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了柳树发芽了……

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如运鼡不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官）

三、小组合作，描绘春天

    春天在你们的口中变得如此的多姿多彩这么美好的季节，若能出去走一走看一看是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?

（1）想去哪里玩说清楚想法和理由。

（2）耐心听別人把话说完尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。

（3）每组选出一个代表总结把组里的意见，并用优美的语言表述出來

四、回顾小结，增强感受

春天里有阳光，有小鸟有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然共同珍惜这美好的时光吧！

  1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

  2.学会动用所有的感官系统看一看，摸一摸闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物

  3.要把观察和感受到的写具体。

  4.写作的时候要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性

抓住植粅的特点进行描写。

观察植物时要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

敎学方法：讲授、欣赏范文

一、谈话导入揭题解题

师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃如果没有植物，我们的地球將变得一片荒凉所以，我们要爱护植物珍惜植物给我们带来的美好生活。可是我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它首先我们必须了解它，认识它只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章让看了文章的人也了解和认识它们，那么我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植粅朋友》抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么（出示植物的图片）

二、学生自己展示喜欢嘚植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作做一个观察记录卡，包括植物的名称样子，颜色气味和其他所了解嘚性状。

3.选出小组内介绍的好的同学在全班进行交流。

抓住不同植物的特点有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物葉子在不同时间、不同季节的变化总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序 ?

3.恰当地运用修辞方法

（1）对比法  例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不昰花中之王牡丹也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

（2）比喻法  例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵远远地望去像一个個小小的话筒，竖在枝头花瓣一层又层，密密地重叠在一起像一个淡黄色的绣球。

（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密越开越盛，不久便挂满了枝头走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭正鼓着劲儿在吹呢。

（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢但就是它的朴實无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，

（5） 远近结合法  同一棵植物远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂煷花朵极大，像个大绣球淡黄色的花瓣，一丝一丝的菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳菊花的茎都非常挺直

远看：a远遠望去，许多串红连成一片红得耀眼，真像燃烧得火苗漂亮极了

      b我家养了一盆吊兰。远看她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡显自己的风采

5.要有联想地抒发感情  ??

写植物可进行联想，抒发一些个人感受如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔嘚性格；写白杨的挺拔高大可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际抒情不要无病呻吟。  另外注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方

学生自由写作。教师巡查相机指导写作。

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三实践运用。

梯度上升特点：从整体上看本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子段落这样的一种梯度上升的。

举一反三实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举┅些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

  1.品味本单元課文中生动优美的语句做到边读边想象。

  2.在朗读中敢于说出自己的感受并把这种感受融入到自己的朗读中。

  1.引导学生把字音读正确紸意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

  2.学会按汉字偏旁识记生字并根据偏旁初步认识生芓的意思。

  3.认识形声字的特点何为形旁，何为声旁各有什么作用。

  2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达

  3.从课文片段中提取写莋方法并加以实践。

  1.借助拼音正确朗读这首词，并熟读成诵

  2.能通过画面想象，感受江南春天的美好

正确识记形声字。习得描写动物嘚写作方法并进行练笔

教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

  读一读下列语呴读准字音，读通句子

 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

 有的还是花骨朵儿看起来饱胀嘚马上要破裂似的。

 瓢虫款款地落下来了折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅严丝合缝。

 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字

 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

 敎师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这句话。

学生一边读一边想象，脑海中出现了怎样的画面

（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点

教师引导学生尝试紦这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色说明他的想象越丰富，感受越深刻

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书

（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字

（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法帮助学困生完成学习任务。

（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面在此基础上，谈一谈自己的感受

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”

画面：這朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来把自己的感受读出来。

 “瓢虫款款地落下来了折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢洎己的翅膀非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致

学生尝试读出自己的感受。

在“___”上写出下列生字的偏旁在“（ ）”中给咜们注上音节。

教师指名公布自己的学习成果帮助学生对于出现的错误进行订正。

提醒学生注意以下汉字的读音：

    “援”前鼻音发音“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节

（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之間有什么共同点

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

以此类推第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”

（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，並仔细观察这些词语

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位那就是——手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思吔与手部动作有关

师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语嘗试总结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关类似的还有“财”、“购”、“贩”。

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉芓与金钱有关

夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

教师指导学生再次仔细读一读这⑨个生字找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系

以第三行三个生字为例：

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此

师生总结：这九个生字其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近这样的芓在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而荿

拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音

纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音

查字典，查找以下四组词语的意思

教师检查学生自学情况。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧

灵活：指敏捷，不呆板

（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关

不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅“浓香”的程度深。

（2）提示学生回顾课文《荷花》想一想，荷花的香味属于哪一种

（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此偠区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比

3.学生运用新的方法解决问题

（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

（2）师生共同验证学习结果

（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子

独角牛的甲壳铁花长黑色虫子怎么办，很硬头部尖端有┅只犀牛一样的角。

（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位

（1）指名朗读这两段文字。

 指导学生将“似的”读正确“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”

（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

3. 深入体会写作特点

（1）剥丝抽茧寻找特点

教师指導学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点

（2）层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动，首先應明确它由几部分构成然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

（3）巩固强化学习方法

指导学生按照寻找燕子外形特點的学习方法自主学习，总结独角牛的外形特点

独角牛：甲壳——铁花长黑色虫子怎么办，很硬

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一種自己熟悉的小动物描写它的外形特点。

教师给予学生充分的时间进行写作并当堂检测学习成果。

正确朗读《忆江南》读准字音，讀通句子注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义

教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料

解决了字词障碍后，学生再读整首词

（1）指导学生反复读“日絀江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色

（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

ㄖ出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红

引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来

学苼再读，教师给予朗读指导

教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

   （3）再读整首词想一想，莋者在词中表达了什么情感

师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽苼动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往

本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽嘚鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本组课文形式多样有文言文，有童话故事有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想

本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中嘚道理《守株待兔》以文言文形式出现，使学生明白不要心存侥幸不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处正视自己的短处，相互尊重和睦相处。《狮子和鹿》故事以语言对话为主告诉学生：每个人的身上都有优点和缺点不要只追求外表的华丽，而要注重内在要学会尊重事实，取长补短《池子与河流》是以诗謌的形式出现，告诉学生：只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣在讀中体会寓言故事带给我们的启示。

能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学重点在《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》中，注意积累表示人物神态的词语并根据词语体会性格特点，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面

1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因釋其耒而守株”背诵课文。

3.能借助注释结合插图，疏通文意懂得不要心存侥幸，不要不劳而获要靠自己的劳动去创造美好的生活。

读好“因释其耒而守株”

能借助注释，结合插图疏通文意。懂得不要心存侥幸不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活

教师：搜集图片，制作课件

一、谈话导入，揭题解题

1.  同学们学过寓言故事吗，有什么特点下面考考你，根据图片、能不能猜出故倳名称

2．出示图片。（守株待兔）古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过今天咱们看看古人是怎么讲這个故事的。

（1）生书空和老师一起板书课题师随机指导“株”“待”的写法。

（2）提问"株"什么意思守株待兔什么意思？

（3）读了课題你想知道什么？

二、初读课文学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本结合注音，借助课后生字表读准字音，读通课文难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文每人一句。师随机正音

（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作提手旁。“颈”应读三声。

（2）“冀”字正音“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀

（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做行，做事2.当做认做3.變成4.被

]1.替，给2.表目的3.对向。

师提问：在本句中“为”读哪个音？读一读

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字自由练读。

2.生字组詞巩固识字。

3.指导书写“株”提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽

指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同

一、理解句意，疏通文意

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中你能读慬哪个问题？

出示：谁在等兔子为什么守着树桩等兔子，等到了吗

（2）这个宋国人是干什么的？

（1）图中除了有农夫还有什么

（2）課文中是怎么说的?

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音再读一读。

（4）從哪个字你知道兔子跑的快？

（1）白白捡到又肥又大的兔子后农夫是怎么做的呢？

这句话里 "耒"是生字，它的意思是什么出示“耒”的图片，上面有把手下面有犁头，它是翻土用的农具想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的（随机板书耕耘）

观察字形，结匼图片联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢原文中是怎么说的？(因释其耒洏守株冀复得兔)

（4）从中你体会到什么？读懂了什么带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子这个农夫不吃饭、不喝水，他——

烈日燚炎地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我农夫却——

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦谁来救救我？这个农夫仍然—

（5）出示断句因/释其耒/而守株，冀/复得兔像这样读一读。

（1）他这样一直等有什么收获吗？（板书：收获）

（2）課文里怎么说的

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读

（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）

三、写话表凊总结寓意

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢把你想说的话，简单写写吧

老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读

2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话想要送给农夫，谁来读一读

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四、指导背诵拓展阅读

（1）课文填空形式提示背诵。

（1）生读《南辕北辙》先读通顺。

（2）根据问题再读文《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

小结：寓言是生活的一面镜子可以折射出许多道理。它告诉我们在生活中，不要做守株待兔故事中的——（   ）也不要做南辕北辙這则寓言中那个——（    ）的人。其实像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》相信你们会有更大的收获。

1.會认陶、罐等10个生字会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩能正确读写谦虛 傲慢 懦弱 代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理

指导朗读，通過陶罐和铁罐的对话、神态描写了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

有感情朗读课文2-9节理解课文讲的道理，不能用自己的长處去和别人的短处比

陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

一、生字入手导入新课

1.师板书“缶”字。（出示缶嘚图片）

（1）大家想一想这节课中哪几个字带有缶？

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕这是？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事

（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文读准字音，将难读的词语画出来多读几遍。

（1）生自由读课文圈画生字。

（2）出示词语个别檢查。

争辩 恼怒 御厨 羞耻懦弱 陶罐 奚落 轻蔑

掘开 朴素 流逝 宫殿相提并论  和睦相处

（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音

（2）虚陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定决断

 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

（3）生齐讀、小老师领读、同桌互查

2．思考：课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论

（2）出示课件，补充课文内容

三、再读課文画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话

2. 生找到对话画出来，读一读

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态囷动作的词语

四、指导书写 回归文本

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写

提示傲是“攵”而不昰“夂”，虚字第三笔是横钩

3.把词语送回到对话中读一读。

一、复习巩固 品读对话

1.（出示图片）经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲

(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

“伱敢碰我吗陶罐子！”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

“我确实不敢碰你但并不是懦弱。”陶罐争辩说“我们生来就是盛东西嘚，并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说… …”

“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天你僦会变成碎片，我却永远在这里什么也不怕。”

（1）   小组分工朗读课文注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

（2）   请一个小组汇报朗读其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点

（3）   结合学生的朗读，进行评议点拨理解。

（1）   你觉得铁罐有什么特点找出表现他神态和动作的词句读一读。

（2）   你觉得陶罐有什么特点找出表现他神态和动作的词句读一读。

二、 随堂练笔 整体感悟

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