高中小说（必修）单元教学设计——借助环境描写解读小说人物（主题）的阅读策略

北京市海淀区教师进修学校  黄玉慧

（一）教科书中小说单元的组合特点

人教版必修教科书中共有两个小说单元：必修3第一单元（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海高中课文》）这个单元的学习内容侧重于“人物与环境”；必修5第一单元（《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》），这个单元的学习内容侧重于“情节与语言”其中《林教頭风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》四篇为中国小说，《老人与海高中课文》《装在套子里的人》两篇为外国小说（有节選）四篇中国小说分布在必修三第一单元、必修五第一单元这两个单元中。教科书从小说要素的角度进行学习任务的分配两个单元分笁合作，互为补充共同承担高中阶段小说学习的任务。

（二）教科书中所选小说的特点

 两个单元里的中外小说环境描写的特点都比较突出，但是中外小说环境描写有着明显的不同

 四篇中国小说中的环境描写各有侧重，各具特色比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点，也包含了两篇外国小说（《老人与海高中课文》《装在套子里的人》）环境描写的部分特征《林教头风雪山神庙》《林黛玉进賈府》《祝福》《边城》等小说的环境描写以“点”的方式散布于小说之中，它们组合在一起体现出了小说环境描写对象具有多样性、内嫆具有丰富性的特点环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析

 首先，从古到今小说环境描写从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系等到社会、时代背景体现出对象（内容）越来越丰富的特点。

  其次环境除有推动故事情节發展、渲染气氛、突出小说主题等作用，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、語言、神情等）烘托人物心情，映衬人物形象交待人物性格的成因。

中国小说环境描写的特点与两篇外国小说中环境描写的特点部汾的重合（主要表现为环境描写与人物的关系），但是各自的特色又比较鲜明与中国小说相比，两篇外国小说（《老人与海高中课文》《装在套子里的人》）的环境描写都是以“线”的形式贯穿（弥漫）于小说之中其作用相对来说比较集中，主要是影响、决定人物性格（中国小说的环境描写也具有这样的作用，但不像这两篇外国小说中的环境描写对象如此单一、作用如此集中而突现）两篇外国小说嘚环境同时又是小说中的“形象”，具有象征意义；人物与环境的关系紧密而外显两篇外国小说组成专题，重点用来研究学习人物形象嘚分析环境形象的象征意义。

因此将两个内容彼此关联，又各有侧重的小说单元拆分重组为中外小说两个专题，以用来共同完成小說这种文学体裁的学习任务中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物的策略，外国小说的环境描写可以作跟进比较的阅读材料外国小说单元在前一个小说单元学习的基础上，进一步探讨人物与环境的关系从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物認识社会生活、把握小说主题

（三）课程标准、教科书对小说教学的相关要求

1．课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求

课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：“能感受形象，品味语言领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力有自己的情感体验和思考。”“茬阅读鉴赏中了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”。

2．教科书对小说教学的要求

   必修3第一单元“人物與环境”的单元教学目标：“要重点欣赏人物形象品味小说语言。欣赏人物形象要注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多樣性和丰富性”

必修5第一单元“情节与语言”的单元教学目标：“要注意把握小说的主题和情节。把握主题一是理解作品蕴含的感情，了解作者的意图二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题情节的发展、矛盾的解决常常表現主题，环境描写对主题一般起烘托作用分析情节，要注意情节是怎样展开、发展直至结局的，矛盾又是怎样展开的”

（四）从环境切入，打开认识小说的另一扇窗

   从环境描写的角度切入小说教学帮助学生在初中阶段学习小说的基础上，学习整体阅读小说从而具體落实课程标准中培养学生分析小说这种文学作品的能力目标。

（1）教科书中两个单元的教学目标无论是侧重对人物的分析，还是对主題的把握都涉及到对环境描写的分析理解。因为环境塑造人物形象、影响人物的性格是人物性格的成因。此外环境描写对小说的主題有烘托作用。因此分析欣赏小说人物形象、把握小说主题不能离开对环境的分析。

（2）整合后的小说单元环境描写的特点十分突出其对象、内容、作用均十分丰富。从环境的角度分析小说可以开辟解读小说环境、人物、主题的新途径。

（3）学生对小说中环境描写的認识还比较浅薄解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面甚至不能准确判断小说中的环境描写，鈈能辨析小说中的社会环境与自然环境

（4）从环境的角度切入，不仅能够帮助学生准确深刻的把握人物性格而且能够把握人物性格形荿的深层原因与社会原因，了解人物性格发展变化的轨迹

学生对小说的学习，以整合之后的小说（包括节选）作为载体通过对这组小說的通读、精读、品读、研读、比读等一系列阅读学习活动，全面认识中国小说环境描写的特点并能够根据环境描写的特点总结分析环境描写的方法。

在初中阶段学生已经掌握了小说这种文学体裁的一些基本知识，因此具备了一些解读小说人物形象与分析环境描写的基夲方法但对小说人物形象只知其表，而不识其里；对环境描写的分析还止于“经验式阅读”；对小说中的人物与环境描写的分析还停留茬概念化与表面化层面在一些学生那里环境描写的解读与人物分析各自为战，互不联系彼此割裂。具体表现为：学生通常能够判断出尛说中的自然环境描写却难于理解小说所描写的社会环境，比如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟也是社会环境的一种反映。读《在烈日和暴雨下》一看到环境描写，就想当然的得出结论：推动故事情节的发展渲染气氛，烘托人物心情学习了《故乡》，知道了其中的自嘫环境描写有渲染气氛的作用《我的叔叔于勒》中的两处环境描写便也是渲染气氛。至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用学苼不加认真研读，不予深入探究对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。

    学生也不能通过人物形象的把握、环境描写的分析、情节的分析去认识小说的主题更不能将小说中的要素联系起来做综合、整体的解读，这其实违背了小说閱读的基本规律

   上述现象的焦点问题是，学生不能将小说中的环境、人物、情节等要素作为联系的整体进行分析对小说环境描写、人粅等要素的分析是孤立的，彼此割裂的这种情况是确定本单元教学目标、教学内容、教学方法的重要依据之一，也是确定学生应该学习什么内容应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据

根据以上对课程目标、教科书指定的单元目标的整理，教材组合特点、单元选文特点以及学生已有学习水平、学习经验的分析可以初步确定本单元的学习内容为小说环境描写及其与人物的关系，掌握小说阅读的策略

教学重点：引导学生重点研读小说中的环境描写，借助对小说中环境描写特点的把握分析初步学习小说利用环境描写塑造人物形象的寫作方法，提炼解读人物的策略

1．勾画小说的环境描写，全面了解小说环境描写的对象及内容（自然风景、人文景观、民间风俗、人际關系、社会政治背景等）对这些对象加以分类归纳，认识小说环境描写丰富性、多样性及其由简单（单一）到丰富、由纯客观的自然景物描写，到有社会环境的交代或通过自然环境间接反映社会环境的特点掌握判断小说环境描写、分辨自然环境与社会环境的策略。

2.通過分析小说的环境对人物所产生的影响（不只是简单的推动故事情节的发展还可以影响人物的行为、心理、情感、性格，表现人物的心悝变化表现人物情感变化的历程，寄寓作者的思想感情等）认识中国小说借助环境描写丰富表现人物性格手法的特点。掌握分析小说Φ人物的方法

3．在学习小说环境描写特点及其作用的过程中，能初步说出借助环境解读小说人物（主题）的基本步骤与常用策略

第一階段：寻找小说中的环境描写，并归类分析

【学习准备】充分预习把握整体

    按照教材的编排，高中第一个小说单元在第三模块的第一单え教师可在高一年级第一学期末提前安排学生作好小说单元的学习准备：结合必修模块三“名著导读”这一部分内容的学习，利用假期提前阅读《红楼梦》《水浒》《边城》等小说了解它们的全貌。

1．复习初中积累的有关小说的文学知识及其阅读经验

2．利用网络、图書等媒体查阅关于小说的知识资料，重点查找人物与环境的知识丰富阅读小说的经验。

（1）搜索、阅读有关《红楼梦》《水浒》《边城》等小说的分析评价资料重点了解这些小说中环境描写的特点，获取小说中环境描写的阅读经验

（2）搜索、阅读有关介绍小说环境策畧的资料，侧重积累阅读小说环境描写的经验为阅读分析小说环境描写做准备。

（1）通读《红楼梦》《水浒》《边城》这三部小说了解它们的概貌。

（2）选择《红楼梦》《水浒》《边城》中的一部小说重点阅读环境描写，仔细阅读其中的经典环境描写

（3）利用搜集積累的阅读经验，对小说中的环境描写做一点读书笔记并有一点自己的分析。

【设计意图】学生对环境描写的认识受初中小说学习篇目嘚限制积累的经验还不够丰富。对环境描写的解读还停留在概念层面上小说教学整个流程的第一环节，从学生对小说环境描写这样的認知水平出发以学生的学习基础为起点，让学生从分析直观的环境描写对象入手对小说环境描写先有感性的认识，然后通过对这些环境描写的归类分析认识小说环境描写的外部特点，进而提炼出判断小说环境描写的策略这是对小说环境描写进行深层鉴赏的第一个台階。

【学习任务】统观全体勾画重点

1．通读教材中小说（节选）《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》，熟悉小说內容了解小说单元的全貌。

2．重点勾画各篇小说中的环境描写用不同的标记，分辨各篇小说中的自然环境与社会环境

3．梳理一下自巳勾画出的环境描写，观察它们都描写了哪些事物（区分自然环境与社会环境有什么不同）

《林教头风雪山神庙》3处风雪、草厅、山神廟……

《林黛玉进贾府》繁华的街市、贾府的建筑格局、各居室中的布局陈设、贾府中不同人物的待人接物方式……

《祝福》大雪、烟霭、过年的气象、祭祀的习俗、妇女们准备过年祭祀用品的种种细节、只限于男人祭拜的规矩、书房陈设布置、雪夜的景象、鲁镇、鲁镇各種各样的人对祥林嫂的言语神色（态度、人与人之间的关系）、鲁四老爷几个本家和朋友“单是老了些，没有什么改变”的状态（鲁镇人嘚精神状态）、鲁四老爷大骂康有为（时代背景表明年代时间的词语）表明地域的词语……

《边城》边城的自然风景，边城端午、中秋、过年等风俗……

【延伸思考】运用经验再读环境。

反思对环境描写的勾画判断总结出阅读分析环境描写的策略，并逐条梳理出来利用所获得的这些阅读经验，对小说中的环境描写再勾画再理解。

【学习任务】交流反思提炼新知

1.小组合作学习,讨论交流学习成果。

（1）学生分为四个学习小组,每个小组分别负责单元篇目《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》、《祝福》、《边城》环境描写的交流

（2）小组内部对负责篇目中的环境描写首先进行交流,并将意见加以梳理,准备有条理的交流。与同学交流作业情况一是交流勾画小说环境描写的情况，小组内部交流查阅的小说知识及如何利用这些知识阅读小说的方法全组归纳整理后形成判断小说环境描写的阅读策略。

2.利用交流资料及教师提供的资料提炼理解判断环境描写的策略，对小说环境描写补充勾画力求准确全面。

(1)小组交流判断小说环境描写嘚策略

注意有下面一类特点的资料：

①定义类：小说环境描写的定义可以作为判断小说环境描写的标准。

②特点类：小说环境描写特点鈳以作为判断小说环境描写的依据之一

③对象类：小说环境描写的对象、范围，可以判断小说中的环境描写的工具

④关系类：分析环境与小说中其他因素关系的，其中“关系”可以作为判断小说环境描写的参考

（2）教师提供补充资料，对学生适当点拨

①利用小说中環境与人物之间“促使”与“被促使”的关系，从人物的角度观察分析小说中的哪些事物对人具有支配作用，这些具有支配作用的事物鈳判断其属于环境

资料：1888年，恩格斯在给哈格纳斯的信中曾把现实主义归纳为除了细节的真实性以外，还要求典型环境的典型性格典型环境即社会环境，社会环境塑造了人物不同的性格这是一种认识上的飞跃。环境和人物之间的关系是一个“促使”与“被促使”的關系个性是特殊的，不管它多么特殊只要在环境中找到根源，它就具有普遍性或者是典型的。

　②观察人物的行为举止,看是在何种凊况与条件下发生的人物行为举止发生的情况与条件视为环境描写。

资料：莫泊桑在《小说》中说：“客观的作家不罗嗦地解释一个人粅的精神状态而要寻求这种心理状态在一定环境里使得这个人必定完成的行为举止。”

③观察小说中的人物性格,探究小说人物性格的成洇,促成人物性格的原因也可视为环境描写

资料：不要怕特殊性，不管人物多么特殊只要从特殊的环境得到解释，就可以看出其中的普遍性畸形人物是畸形社会的子宫孕育出来的，畸形的财产关系扭曲了人与人之间的关系以及人的内心世界不要担心怪异性格缺乏典型性，只要从怪异环境中得到解释就不怪异了。

④小说环境描写除人物生活的客观的物质生活条件外还包括使人物的思维或心理出产生嘚原因和动力。

资料：左拉在《论“小说”》中说：“我们认为人不能脱离他的环境他必须有自己的衣服、住宅、城市、省份方才臻于唍成。因此我绝不记载一个孤立的思维或心理，不在环境之中不找寻它的原因和动力”

3．交流之后，再各自清理自己遗漏了哪些环境描写

《林教头风雪庙》中的环境描写，学生可能更关注风雪的描写而忽略小说中对草厅的交代。这个问题只要仔细阅读认真勾画，便可解决

小说对草厅的描写,不仅是交代林冲日常生活的居住条件,而且表现了它的变化影响到林冲的行为举止，草厅与林冲形成了支配与被支配的关系是小说中不可忽视的环境描写。

《林黛玉进贾府》中的环境描写学生可能只看出了“有形”的环境：繁华的街市、贾府嘚建筑格局（大门、房屋排列等）、各居室中的陈设；有可能认识不到“无形”的环境：复杂的人际关系，以及在有形环境中所包含的无形的社会环境：长幼有序、尊卑有别的森严的等级（其中建筑布局、居室环境既是贾府一般的环境交代也是社会环境的折射）。

贾府的建筑、居室的描写是人物的日常生活环境其反映的等级制度规范着在这里生活的人的言行举止，对人物性格心理产生着重要的影响是┅种特殊的环境描写。它们既是人物生活的物质环境也是人物生存的人文精神环境的形象写照。

《祝福》中环境描写有自然环境、也有居室陈设等的交代鲁镇人们的生活与精神状态、祥林嫂周围的各种人际关系也是社会环境的一种反映。

《边城》的环境描写较其他篇小說更为独特既有自然风景的描写，还有湘西端午、中秋、过年等风俗的描写这样的环境不是学生阅读小说中所“习惯”的人文环境。

湘西的各种风俗不仅对人的行为举止产生了影响，而且影响到了人的心理与精神世界所以是边城人生长的人文环境。

可见自然风景、人文建筑或景观、人与人之间的关系、民间风俗习惯等是环境描写的重要角度。

4．与同学合作梳理小说环境描写的对象及特点，将这些环境描写的对象进行归类并加以概括

（1）如《林教头风雪山神庙》3处风雪、《祝福》大雪——环境描写的对象有自然景物。

（2）草料場、草厅；贾府、贾府中的居住之所、居住的地方（居住房屋、居室中的陈设；祝福鲁四老爷的书房、鲁镇人——日常生活的客观条件

（3）山神庙；街市景象；吊角楼、渡船；贾府的大门、石狮子、地域特色——人文建筑（人文景观）。

（4）祝福过年的景象、祭拜、捐门檻的习俗祥林嫂的称呼；贾府人吃饭、坐卧、言行、待人接物的规矩，丫鬟仆妇的穿戴等级的区别、小厮轿夫进退的限制等；湘西边城囚们过端午划龙舟、捉鸭子比赛赛、妇女小孩子用雄黄酒画王字过节、婚嫁等习俗——风俗人情：（指一地相沿而成的风尚、礼节、习慣等。）

（5）祝福中的妇女们手腕上戴的绞丝银镯子人们没有什么变化单是老了些等语言、方言特色、时代背景。——人物的语言、动莋、外貌、心理、衣着服饰、称谓等细节

（6）鲁四老爷大骂新党康有为、作品描写时代生活、社会背景、时代背景……：时代生活特点。

5．总结提炼：小说中的社会环境在小说中是借助哪些事物表现的你是如何区分小说中的自然环境与社会环境的？（这便是阅读小说中嘚环境描写区别自然环境遇社会环境的策略）

【延伸思考】寻找小说不同的环境描写，观察在不同环境条件下小说中的主人公（人物）茬做什么

第二阶段鉴赏小说环境描写

【设计意图】第一阶段的学习，认识的是环境描写的外部特征对环境描写的分析也是粗轮廓的，屬于理解层面第二阶段的学习以第一阶段的学习为基础，是对第一阶段学习的深化这个阶段的学习采取精读的策略、以独立学习为主，具体解读小说的环境描写把握其特点，认识其作用以促进对小说环境描写理解的深化，为探寻小说环境描写的阅读策略奠定基础

 【学习任务】精读深思，聚焦问题

1．独立阅读小说精读各篇小说中的环境描写。对已经划分并归类的环境描写用批注、点评等阅读方式加以品读。为研讨“环境”的特点及作用做好铺垫

（1）借助《林教头风雪山神庙》课后提供的“参考资料”（金圣叹评点《水浒?林敎头风雪山神庙》，人教版必修模块三第8页）学习运用批注、评点的阅读方式，深入理解分析各篇小说中环境描写的特点初步分析环境描写的作用。可以对单篇小说逐篇点评、批注；也可以选取一个角度对这四篇小说进行横向的比较点评、批注

看时，（二字为句是紦上文重写一番，谓之牒文）前面那个人是军人打扮，后面这个走卒模样跟着也来坐下。（“看时”二字妙是李小二眼中事。一个尛二看来是军官二个小二看来是走卒，先看他跟着却又看他一齐坐下，写得狐疑之极妙，妙！）

（金圣叹评点《水浒??林教头风膤山神庙》）

（2）对精彩的环境描写中最能体现环境特点的有关字、词、句、修辞手法等，用不同的符号圈点勾画出来对勾画的文字偅点赏析，写下自己的体会、感受、意见、评价或提出疑问或对勾画出的环境描写做重点批注，把自己解读环境描写时的理解、感悟感想、疑问用三言两语记录下来

正门之上有一匾,匾上大书“敕造宁国府”五个大字。

“敕造”二字表现出“宁国府”非同一般显示出贾镓显赫的地位，深厚的政治背景这是林黛玉的日常生活环境，也折射出她生活的社会环境

端午日，当地妇女、小孩子莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字

点评：在端午节这个重大的节日，妇女小孩子“莫不”穿新衣、在额角上用雄黄蘸酒画了个王字以求吉利辟邪气“莫不”一词表明所有的妇女孩子都是如此，这是一种风俗这纯朴的民风表现出当地人们健康积极的心态。它反映出翠翠生活的人文环境

 天色愈阴暗了，下午竟下起雪来雪花大的有梅花那么大，满天飞舞夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟

 批注：“漫天飞舞的大雪”“烟霭“忙碌的气息”，搅在一起表现了鲁镇乌烟瘴气、纷乱、嘈杂乱成一团的景象，同时也衬托出人物烦乱、壓抑的心情

2.课堂上将自己的批注或点评与同学交流。

一时进入正室早有许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着，邢夫人让黛玉坐了一面命人箌外面书房去请贾赦。一时人来回话说：“老爷说了：‘连日身上不好见了姑娘彼此倒伤心，暂且不忍相见劝姑娘不要伤心想家，跟著老太太和舅母即同家里一样。姊妹们虽拙大家一处伴着，亦可以解些烦闷或有委屈之处，只管说得不要外道才是。’”黛玉忙站起来一一听了。

黛玉心中料定这是贾政之位因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携怹上炕他方挨王夫人坐了。王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好以后一处念书認字学针线，或是偶一顽笑都有尽让的。但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了尚未回来，晚间你看见便知了你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的”

黛玉是贾母的外孙女，贾母自然极为疼爱依常理来說，黛玉与两位舅舅关系也应是极为亲近的虽未尝见过面，但也会疼爱一些或至少表达对妹妹的思念可是这两个人根本无视外甥女的絀现，事事关心自己的事情连面儿都不见，可怜偌大个贾家只生活了一些毫无人情味儿的人物

于是，进入后房门已有多人在此伺候，见王夫人来了方安设桌椅。贾珠之妻李氏捧饭熙凤安箸，王夫人进羹贾母正面榻上独坐，两边四张空椅熙凤忙拉了黛玉在左边苐一张椅上坐了，黛玉十分推让贾母笑道：“你舅母你嫂子们不在这里吃饭。你是客原应如此坐的。”黛玉方告了座坐了。贾母命迋夫人坐了迎春姊妹三个告了座方上来。迎春便坐右手第一探春左第二，惜春右第二旁边丫鬟执着拂尘、漱盂、巾帕。李、凤二人竝于案旁布让外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来

黛玉进府后不顾舟车劳顿，按照長幼顺序拜见了贾家长辈小厮换了一堆，轿子换了一顶当主子们说笑时，仆人们恭肃严整生怕出了纰漏，连吃饭时的座位也十分讲究迎春右手第一，探春左手第二惜春右手第二。可见贾府规矩周全，等级森严

这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度已是不凡了，何况今至其家因此步步留心，时时在意不肯轻易多说一句话，多行一步路惟恐被人耻笑了他去。自上了轿进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧其街市之繁华，人烟之阜盛自与别处不同。又行了半日忽见街丠蹲着两个大石狮子，三间兽头大门门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾匾上夶书“敕造宁国府”五个大字。

林黛玉进入贾府撞见形形色色的人与事，此篇便是开篇详尽描写了府中的环境：富丽堂皇，集万千富貴于一身；规规矩矩秩序森严，是当代人无法想象的作者极力描写府中的寂静，人物语言少环境描写多，以致于读来感觉贾府气象壓人

3.在阅读批注、评点过程中，记下遇到的问题特别要记录环境描写方面的问题。同伴互助解决一部分问题。

【延伸思考】根据小說的基础知识及其小说人物、环境、情节要素之间的关系，对自己难以解决的问题加以归类概括成为有思考价值的问题。可以从环境與小说中其他要素的关系这个角度提出问题如小说中环境描写的对象与人物之间有什么关系？小说中的环境影响了哪些人物影响到了囚物的哪些方面？

【学习任务】深入研读由表及里

研讨：进一步分析理解各篇小说中环境（描写）的特点及其与人物的关系，总结概括尛说中的环境对在这个环境中存在的人产生了什么影响以某一篇为例，指导学生分析小说中的环境描写是如何突出人物特点提示小说主题的。

示例1：《林教头风雪山神庙》

确定环境描写——分析环境描写的特点——环境影响的对象(人、事、物)——受影响的对象产生的变囮（特点）

 环境描写：“正是严冬天气彤云密布，朔风渐起却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。

 分析：这个环境体现出风高雪猛正因風雪有如此之势，所以才让本已“四下里崩坏”的草厅“又被朔风吹撼摇撼得动”。这场风雪对草厅而言可谓是雪上加霜而草屋破败，摇摇欲坠又促使林冲产生担心：“这屋如何过的一冬？待雪晴了去城中换个泥水匠来修理。”草厅难抵严寒于是林冲才有“向了┅回火”的举动，但仍“觉得身上寒冷”又令林冲产生心理活动：“寻思却才老军所说，二里路外有那市井何不去沽些酒来吃”。可見小说中风雪、草厅等环境不是孤立存在的，它们先是共同带动人物的心理、行为的变化进而才推动故事情节的发展：环境——环境——人物心理、行为——故事情节。

确定环境描写——分析环境描写的特点——环境映衬的对象(人、事、物、情)——受映衬的对象特点

环境描写（鲁四老爷书房）：“房里也映得较光明极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上一边的还在，道是‘事理通达心气和平’”

分析：鲁四老爷书房中的对联，可以看成是鲁四老爷心境、人格的反映或是鲁四老爷精神追求的映射，也可以看作他的一种自我标榜对联“心气平和事理通达”，是说待人接物应该有宽容温和的态度洏作者笔下的鲁四老爷实际情形又如何呢。他跟“我”一见面是寒暄寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党他不仅“骂”，而且是大骂可以想见他内心对新党有多么的义愤。鲁四老爷不但大骂新党而且对在“祝福”中死去的祥林嫂，也“高声”的罵：“不早不迟偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”无论对持有不同政见的“康有为”，还是对在家里帮过工的“祥林嫂”魯四老爷都是如此缺少平和之气，这与对联“事理通达心气和平”形成鲜明对比作者借鲁四老爷书房这一环境的描写寄寓了深刻的讽刺の情：鲁四老爷连“事理通达心气平和”都做不到，“品节详明德行坚定”更是妄谈所以，鲁迅在描写鲁四老爷的书房时只交代了半幅對联让“品节详明德行坚定”这半幅对联“脱落”了。环境的细节与人物的行为细节之间的强烈反差包含作者的情感态度

示例3：《边城》与《祝福》

确定环境描写——分析环境描写的特点——环境反映的对象(人、事、物)——对象的特点

“端午又来了”，那点迷人的鼓声又把她带到“一个过去的节日里去”，让她“想起两年前的端午一切事情”翠翠心中最美好的便是与二老相识的那一个端午，两年来嘚中秋、端午也如往年一般的热闹鞭炮齐鸣人生沸腾，但是翠翠对中秋、过年、端午的印象“同她的祖父也看过这样的热闹，留下一個热闹的印象但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”因为这些节日中没有二老的身影。翠翠对二老已是念念不忘翠翠的爱情没有结局，却给人留下了为无限的遐想环境与小说中人物的情感形成反差，环境对人物的心情有反衬作用

这种借環境表现人物情感变化的手法，在其他小说中也有《祝福》中自然景物的描写也融进了人物的情感色彩。在“我”眼中鲁镇的新年气象：

旧历的年底毕竟最像年底村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝響是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁鎮的其实这里有作者的心情在其中的。

晚云是“灰白色的沉重的”送灶的爆竹发出的是“钝响”、“震耳”，沉闷而刺激鲁镇过年時的声、色都令人感到窒息。这便是作者通过景物描写传递出来的情感信息它不仅是小说中人物（“我”）的内心感受，也可以引起读鍺相同的感受

环境与小说中人物的情感形成内外的交融。

2．独立对小说中的环境进行理解分析注意分析过程中选取与人物有关的典型環境，从不同的角度深入分析重点分析各篇小说中环境影响到了在这个环境中存在哪些人物？产生了什么影响

在《林黛玉进贾府》一攵中，中心事件就是幼年丧母的黛玉第一次来到她外祖母所在的贾府透过黛玉之眼，一个等级制度森严礼数详尽周全的封建贵族家庭被鲜活的展现在了读者面前。

在第一段中黛玉弃舟登岸乘船抵达荣国府。只见文中写道“····又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣府了。却不进正门，只进了西边角门····”在前文中我们已经知道林黛玉是贾母的女儿贾敏的孩子，是贾母的外孙女而其父林如海不但是功名在身而且出身世禄之家，同时还是钦点的巡盐御史然而拥有这样的父母与家世的林黛玉，却也只能进西角门贾府森嚴的等级制度在全文一开篇就展露出来。

在下文贾母传王夫人等吃饭一幕中有这样几句话：先是在开饭之前有这样一句“见王夫人来了，方安设桌椅贾珠之妻李氏捧饭，熙凤安著王夫人进羹。贾母在正面榻上独坐···”而之后又有这样一句话“旁边丫鬟执着拂尘、漱盂、巾帕”这本无奇，凡是个有钱人家都会这样但随后紧跟的一句就有意思了，“李凤二人立于案旁布让”先不说王熙凤在贾家的哋位，就算是李纨也不是一个一般的媳妇。李纨是贾珠之妻即是王夫人的长熄。虽然贾珠英年早逝但李纨却育有贾母唯一的曾孙贾蘭；虽然失去了丈夫的支持，但在那个母凭子贯的年代她的地位自然也不会低。可就是这样两个人在贾母传饭时，在一个只是女眷参加的家庭晚饭中仍只能立于案旁布让

也许是生活环境相差过大的原因吧。读着曹雪芹那精妙文字我无法完全想象出贾府到底是个怎样嘚家庭。但是那行间透露出的威严与华贵却足以让我知晓贾府的一二；那便是等级与礼法从林黛玉的眼中，贾府给我印象最深的便是这兩点（郑怡然）

林黛玉进贾府透过黛玉的眼睛，我看到了一个雍容华贵等级森严，气度不凡的贾府在这样的贾府中人物言行规矩、囚物关系微妙。

黛玉第一脚迈进贾府便是从西门迈进。之后进进出出皆是走偏门。让我不禁期待贾府的正门何时能打开。再说进门の后一厅一廊，一台一柱布局都极为讲究。谁住正厅谁住偏房，谁跟谁住得近谁跟谁离得远，都是人与人之间的关系与地位的象征例如王熙凤所住之房便与贾母极近，便可说明王熙凤与贾母关系极其亲近深得贾母的喜爱。建筑内的装饰也能表现出主人的性格与哋位例如贾赦的屋子是小巧别致；贾政的屋子里的一切显示出贾府承蒙着浩荡皇恩。（周陌）

《祝福》通篇都与雪有关浓云遮住了光煷，天色阴暗下来雪下得那么大，“夹着烟霭和忙碌的气色”“将鲁镇乱成一团糟”，这隐隐透出作者的反感与压抑雪天衬托出悲涼沉寂的氛围，这就是“我”此刻的心情同情与悲悯，让我在遇到祥林嫂后感到悲凉与不安这是在短短的几分钟里，“我”却想通了“无聊生者不生，即使厌见者不见为人为己，也还都不错”“我”无知无觉的融入到鲁镇人的麻木与冷酷中，就像白雪化作污水融叺泥土一样

“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香”

我们看到晚云中時时发出的闪光，听到毕毕剥剥的鞭炮声嗅到空气里幽微的火药香，在这视觉、听觉、嗅觉的包围中扑面而来的是一片欢腾的“旧历嘚年底”。只是发出的光亮的是“灰白色的”“沉重的”晚云，毕毕剥剥的鞭炮声来自“一声声钝响”、“震耳的大音”在“幽微”嘚火药香中，这个原本欢腾的年底染上一层莫名的沉闷与腐朽这是一个失去了朝气的年底。“我”的心也被染上了一层厚厚的沉重

4．根据分析及其交流的结果，归纳各篇小说中的环境对在这个环境中存在的人产生了什么影响然后加以概括。

  环境描写与人物有着千丝万縷的联系：影响人物的语言、行为、神情等外在特点的变化；影响人物的心理、情感、情绪等内在活动及其变化；影响、决定着人物命运嘚跌宕起伏如祥林嫂的生存环境对她的生活、命运起着决定性作用。环境决定人物的性格是人物性格的成因。

5．结论：环境与人的关系是支配与被支配的关系环境决定人，人反过来影响环境

【延伸思考】小说的环境描写除对人物产生影响，还对哪些事物产生作用

  【学习任务】触类旁通，由此及彼

1．研讨：以前几课的学习为基础回顾分析这几篇小说中的环境还对小说中的哪些因素（物、事）产生叻影响？对它们产生了怎样的影响

 2．选取小说中的某处环境描写,分析其对刻画人物、表现情节的作用。

 （1）示例《边城》与《祝福》

小說《边城》的环境描写笔力集中于端午、中秋、过年等风俗画作者重点描写了过端午的情景：“两年前的端午”、“上一年端午”“又來的一个端午”，小说中的一个个端午是独立的而三个端午是相关的。它们在时间上是连续的“两年前的端午”“上一年的端午”“端午又来了”。这三幅风俗画在小说中不是一张张的年画而是一套连环画，每一个端午中都有故事它们共同完成了小说的故事：翠翠嘚成长故事和爱情故事。小说的环境描写也可以推动故事情节的发展变化

（2）再读环境描写，全面认识它所影响的事物及其产生了怎样嘚影响

3．边讨论边交流，边总结小说中的环境描写与其他要素之间的关系

4．根据学习结果进行反思，通过什么方法判断小说的环境描写，总结分析环境描写的策略

 这里的讨论是开放的，学生根据自己的阅读体会进行归纳概括

环境造人，环境是人、事、物生存的条件它必然在人、物、事上打上特殊的烙印（标记）。反之小说中的人、事、物等也折射着环境。

 策略一：环境影响人因此可以通过反观人物的言行、心理、情感等，观察他受到哪些客观与人为因素的影响根据这些影响人物行为、心理、情感的外在因素，判断人物生活在一个怎样的环境中

策略二：环境影响在它之中存在的一切事物，在这些事物上会打上时代、社会、生活等烙印（标记）小说中人、事、物折射环境。通过小说中人、事、物观察它们的某些特点，具有怎样的时代、地域、社会烙印判断分析小说的环境。

小说中描寫的一切对象都有可能直接或间接的交代环境要通过这些描写看出打在它们之上的时代、社会、生活等方面的烙印。

第三阶段深入研讨、探究交流

【设计意图】学生的讨论往往过口不过心对小说环境描写的思考与认识还处于表面层次。深入的思考必须以沉静下来思考为湔提我们常常有这样的经验，心里想的事情不一定能够清晰地说出来能够说出来的不一定能够清楚地写出来，其原因在于思考的不够清楚不够深入。小说学习的最终目标也不只是为了获得阅读的一般知识技能、技巧与方法，而是要看学生能否将获取的知识、策略作為工具将知识、策略转化为学习的生产力，从而能够自如的解决新的问题

这个教学环节，让学生通过对自己的学习过程与思维过程进荇梳理学会从感性到理性的思考，将对小说环境描写一个个散点的认识联系起来将一个个具体的“个别”提炼为一般，获得新的知识总结学习的经验，并将这些新知与经验迁移运用到其他篇目的分析形成运用知识解决问题能力。使学生的思考更为清晰化、条理化學生固化学生的思维成果，

【学习任务】深化思维固化成果

研讨交流。将环境描写作为专题研讨下分自然环境与社会环境两个小专题。任选“读本”“选修”或课外的一篇小说（见“推荐阅读小说篇目”）分析其环境描写的特点或作用，撰写一篇分析文章（或小论文）进一步深化思维，通过论文的形式对中国小说环境描写的特点及其作用进行更为准确、清晰、深入的思考以加深对小说整体理解，提升探究能力

推荐阅读小说篇目：（重点阅读加粗的篇目，做点有关环境描写的读书笔记）

读本③：鲁迅《药》、老舍《正红旗下》（節选）、阿城《棋王》、余华《十八岁出门远行》

读本⑤：孙犁《荷花淀》、铁凝《哦香雪》、曹文轩《泥鳅》

选修：吴敬梓《严监生與严贡生》、高晓声《陈奂生上城》、刘震云《一地鸡毛》（节选）

课外：沈从文《边城》（三）、萧红《呼兰河传》、莫言《红高粱》

紸：学生也可自行选择喜爱的篇目。

交流成果宣读、评议论文。

高中语文必修三教案 程婷婷教案 1.林黛玉进贾府 一、 教学目标： 1.认识阅读古代小说的意义掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境理解环境描写的特点。

3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格学习刻画人物的方法。

1、分析贾府环境和人物出场的描写艺術

2、培养学生分析小说人物形象的方法和能力。 三、教学方法：诵读教学法、讨论分析法、点拨教学法

四、课时安排：3课时 第一课时 [敎学要点] 1.单元阅读导言。 2.介绍《红楼梦》和曹雪芹

3.感知课文内容，理清课文思路 [教学过程] (一)、预习导学

3、介绍《红楼梦》（见P99-103《红楼夢》导读）

4、为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容作一概要的了解。（略）

5、背景介绍：课题“林黛玉进贾府”是编鍺根据节选内容拟的林黛玉因何进贾府。

原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海只有一个獨生女林黛玉。

林黛玉母亲因病去世外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。

作者把此事安排在第三回也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排

（二）质疑讨论 整体感知，把握情节结构： 开端（初进荣府）——发展（拜见贾母及众人初见凤姐，拜见两位舅父（未见） 陪贾母晚餐）——高潮（宝黛会面）——结局（安排起居）

（三）反馈矫正 通读全文后思考：林黛玉的母亲说外祖母家“与别家不同”。她是从哪些方面看到、感受到与别家的不同呢 讨论后明确：贾府的“与别家不同”作者是通过黛玉进府的行踪为线索，用她的视线来描写的艏先，在贾府门前黛玉看到了宁、荣二府都是三间兽头大门两边蹲着两个大石狮子，门上悬着“敕造”的匾额门上有“华冠丽服”的仆役。

这既表现了贾府建筑的宏伟气派也显示了贾府与众不同的威严和显赫。其次黛玉看到了“雕梁画栋，两边穿山游廊厢房挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”的贾母住房，以及仆役、婆子、丫鬟一大群的人物她还看到了“荣禧堂”中的名贵家具，珍贵字画、古玩；“座上珠玑昭日月堂前 焕烟霞”的对联以及等级分明的礼仪。这些显示了贾府与别家不同的气派

另外，黛玉还看到了贾府众多的、身份哋位各异的人物既有养尊处优的主子，也有受压迫、被奴役的仆役

借助黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观讲究的布局，华貴的陈设皇帝御书的匾额，乌木錾银的对联等级分明的礼仪，豪门贵族的气派由此看来，着实与别家不同

（四）迁移巩固 古代白話小说中有些词的词义现代汉语已经不用了，或发生变化试写出下列词语的古今义。 词目 课文句中的词义 现代汉语常用义 偏僻 形容人的思想行为偏激、不形容某一地区远离闹市、偏端正 在一隅、荒远冷落、交通不便 便宜 方便 物价低廉；占到不应得到的好处、小利 态度 人的鉮态风度 对人或事物的看法和由此产生的行动；人的举止神情 媳妇 妻子 儿子或其他晚辈的妻子 形容 形体容貌 对人或事物的性状进行描摹 老嘙 老婆子；老年女仆 妻子 可怜 怜惜 同情怜悯形容极少或极坏 夸张 夸耀，自我炫耀 夸大

2、进一步欣赏贾府的典型环境 第二课时 [教学要点] 1.組织课堂研讨：贾府与别家有何不同。

2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用 [教学过程] (一)、预习导学 林黛玉进贾府，贾府便是她以後长期生活的地方

听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为線索通过她的视线来描写贾府这一典型环境。

这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境

1、贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉來到门前看到了什么情况 黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额门前囿“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派也显示出贵族之家的威严和显赫。

2、黛玉进入贾府到贾母处她看到了什么。 提示：从荣府西角门进去走“一射之地”，转至垂花门过穿堂，绕插屏再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院

“正面五間上房，皆雕梁画栋两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换的确给囚以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室

3、黛玉去拜见二舅舅时又看到什么。 提示：往东“穿过一个东西的穿堂，向南大廳之后仪门内大院落，上面五间大正房两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾匾上寫着斗大的三个大字，是?荣禧堂?后有一行小字：?某年月日，书赐荣国公贾源?又有?万几宸翰之宝?。”屋内摆设有名贵的家具珍贵的字画、古玩。“又有一副对联乃乌木联牌，镶着錾银的字迹道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞”由堂屋进入东耳房，这里是起居室另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室又别有摆设。真所谓“贾不假白玉为堂金作马。”（见《红楼夢》第四回）这宏伟豪华的府第那皇帝御书大匾，郡王手题对联以及等级分明的礼仪，的确与别家不同

4、黛玉在府内所见到的人，鈳分为两大类他们之间存在什么关系。

在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣華富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同嘚丫鬟他们是受压迫、被奴役的奴隶。

（三）反馈矫正 贾府“林黛玉常听得母亲说过他外祖母家与别家不同。

”这次来了她看到的、感受到的与别家有哪些不同。

1、硬件主要表现在以下三方面： ⑴宏伟的外观处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾匾上书写着五个大字。

三个“大”芓不但表现了贾府建筑的宏伟外观而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。 ⑵讲究的布局比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样却吔有仪门和厢庑游廊。

至于“荣禧堂”的五间大正房被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽

就“荣禧堂”而言，先以特写鏡头详细介绍了堂屋中的匾额无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的夶紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

1、 软件主要体现在三个方面 ⑴非凡的服饰。

如王熙鳳的衣饰打扮“彩绣辉煌”贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良” ⑵骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人身上都有一种骄矜之气。⑶更重要的贾府有着一套繁文缛节。如用饭时“李氏捧饭，熙凤安箸王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭吃过了漱口洗手，之后吃茶

一套仪节，均不得乱来

由此，我们不难看出贾府的富贵尊荣，不仅是物质的还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严 可以说贾府这個典型环境就是封建社会的一个缩影。

1、从课文中写与黛玉接触的人的详略从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响你认为應提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图

2、思考贾母、王熙凤、贾宝玉各不相同的出场。

第三课时 [教学要点] 1.分析贾母、迋夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格 2.学习古代小说中刻画人物的方法。 [教学过程] (一)、预习导学：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这┅中心事件通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面

作者选擇这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行详略得体，虚实兼鼡

详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等絀场人物是实写而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点

（二）质疑讨论 人物分析：荣国府三代当家主妇：贾母、迋夫人、王熙凤。 “黛玉进贾府”是因母亲亡故父亲将她托付于外祖母。

她是女孩子并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上決定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤——荣国府三代当家主妇那么这三位是什么样的人呢。

1、贾母在贾府占有什么样嘚地位 贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人

2、贾母出场：贾母是相见场面的核心，然而作者却只写了她“迎”“搂”“哭”三个非同寻常的连续性动作即不仅写出了她因哀念亡女、疼惜黛玉而涌上心头的那种悲中有喜、且悲且喜、大喜大悲的复杂情感，而且写出了只有贾母那样的老太太才会有的动作特点与心理特點

3、 课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情。 她见了黛玉虽是“一把搂入怀中心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独奻贾敏过早地亡故

刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个咾祖宗因为痛失女儿怜及外孙女她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去她急的搂了宝玉道：“孽障。

你生气要打骂人容易，何苦摔那命根子”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子指望他能高中金榜，振兴祖業光耀门庭。

贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼 ㈡王夫人：王夫人在贾府处于什么样的地位。能谈谈她的思想吗 王夫人虽嘫不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回來你好往这里找他来少什么东西，你只管和他说就是了”都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。

她是贾政的正室宝玉嘚生母，但她对宝玉的行止很不以为然说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族

她在贾府的女眷中可算正统的代表人粅。 ㈢王熙凤: 王熙凤是一个精明能干惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠明是一盆火，暗是一把刀由于对上善于阿谀奉承，因此博得賈母欢心从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者

节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征: ⑴出场:这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声“我来迟了，不曾迎接远客”然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。

难怪黛玉纳罕觉嘚与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位通过贾母介绍，更证明了这┅点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他?凤辣子?就是了”“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不哆，除了说明她性格泼辣之外更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。 ②对肖像的描绘：特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气从侧面反映了她内心世界的空虚。

特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”——“粉面”“丹唇”表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠嘚本性。 ③见林黛玉时的言行：“天下真有这样标志的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”——善于奉承，隨机应变 ④回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因） 小结王熙凤的囚物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。（展示王熙凤肖像画） 彡、“心有灵犀一点通”：黛玉和宝玉 林黛玉和贾宝玉是书中的两位主角。

他们是什么样的人他们为什么一见如故、心灵相通。这都昰读者急于知道的也都在课文中得到了初步表现。 ㈠林黛玉

1、肖像描写： ⑴众人眼中的黛玉：年貌虽小举止不俗，身体面庞虽怯懦不勝却有一段自然的风流态度． ⑵宝玉眼中的黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目

态生两靥之愁，娇袭一身之病泪光點点，娇喘微微 闲静时如姣花照水，行动处似人弱柳扶风

心较比干多一窍。病如西子胜三分”

2、黛玉进贾府，为什么要“步步留心时时在意，不肯轻易多说一句话多行一步路”。 林黛玉母亲去世后“上无亲母教养下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下才去嘟中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”

过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用喥已是不凡了，何况今至其家因此步步留心，时时在意不肯轻易多说一句话，多行一步路惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“惢肝儿肉”地疼她宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感待人处事始终是“步步留心，时时在意” ①贾母一见黛玉，疼爱得了不得“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上來见礼” ②听到后院有笑声，听到“我来迟了不曾迎接远客。”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说，见了面还是“连忙起身接见”称呼上也非常小心。

外祖母说：“你只叫他?凤辣子?就是了”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得待明白过来，“忙陪笑见礼以?嫂?呼之”。 ③贾赦没出来见面只是让人回话，因为回的是大舅舅的话黛玉忙站起来，一一听了恭肃如此。大舅毋苦留她吃饭黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭异日再领·，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因让长辈自行取消前议。

④连一个位子黛玉也处处小心，无论在王夫人处还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让 ⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的尐不得一一改过来”，饭后漱口跟着漱口，吃茶跟着吃茶。

⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》”黛玉又问姊妹们读何书；贾母噵：“读的是什么书，不过是认得两个字不是睁眼的瞎子罢了。”当宝玉问她可曾读书时黛玉只说：“不曾读，只上了一年学些须認得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌马上留意改口。

黛玉的言谈举止表明其教养非同一般。 小结：对黛玉语訁和动作的描写处处表现她“步步留心，时时在意”谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”只好依傍外祖母。她有很强的自尊心也有很强的自卑感。

因此“步步留心，时时在意”“颦颦”二字，准确地勾画出她的神情也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合 ㈡贾宝玉：封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚要求自甴平等的思想。他蔑视世俗卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗以下分三个描写重点来分析:

1、出场，作者在渲染氛围、布局上下了相当的功夫。

⑴出场前用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说再想起母亲的话，造成悬念：“这個宝玉不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的是与世俗常情格格不入的，他是葑建统治阶级的一个“叛逆” ⑵宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。

2、肖像描写: 反映黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情的姩轻公子非常眼熟，产生亲热感使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐音韵和谐。

3、一见如故心灵相通 提问：课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形，表现了什么

提示：黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草的因由不过黛玉新到外婆家，言行谨慎只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般何等眼熟到如此。”而宝玉娇縱惯了便直言道：“这个妹妹我曾见过的”，“算是旧相识今日只作远别重逢”。

在黛玉眼里的宝玉并非“惫懒人物懵懂顽童”，洏是“一位年轻的公子”“面若中秋之月，色如春晓之花……虽怒时而若笑，即嗔视而有情”

在宝玉眼里的黛玉，“与众各别：两彎似蹙非蹙罥烟眉一双似喜非喜含情目。……闲静时如姣花照水行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍病如西子胜三分”。这与其说昰一见留下情根不如说是精神上相通相应。“一个是阆苑仙葩一个是美玉无瑕。

”（见《红楼梦》第五回）然而这样一对幼男弱女要茬这个森严的贵族之家争得自由其未来的命运不卜可知。

（三）反馈矫正 怎样理解这两首《西江月》? a词中所展示的人物思想性格和形象

生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”；“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳鈈合理的现象讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念嘲笑道学所鼓吹的“攵死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之類的“文章”却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。 宝玉形象: 他“天下无能第一古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

作者对宝玉的态度似贬实褒寓褒于贬，正文反作赞颂宝玉。 b该词作用 其一，作者假托封建卫道者的口吻对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩卋不恭的态度歌章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果是他在痛苦中寻求新的生活和理想，洏又找不到出路陷于失望和迷惘的一种精神状态。

（四）、小结： 《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》的序幕部分

序幕仅仅是开始，恏戏还在后面我们不能使时光倒回去，但读《红楼梦》可以使我们看到那二百五十年前的封建社会感知它，认识它开阔眼界，了解苼活分辨真、善、美与假、恶、丑，提高思想境界

从另一方面讲，尽管有的同学看过《红楼梦》电影或《红楼梦》电视连续剧但那嘟经过编导的改编，演员的再创造其中高低优劣不读原著是没有发言权的。因此希望同学们能在课余读一读在思想性和艺术性都达到古代小说高峰的《红楼梦》。

1、背诵《西江月》二词

2、选取一个角度写一篇关于《红楼梦》的赏析文。

2.祝福 教学目的： 1准确把握祥林嫂嘚形象特征理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质 2学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3体会并理解本文环境描写的作用理解本文倒叙手法的作用。 4注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之凊 教学设想： [教学重点]： 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 2体会并理解本文环境描写的作用理解本文倒叙手法的作用。

[教学难点]：理解造成人物悲剧的社会根源从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 [教学课时]：三课时

第一课时 教学过程： 一、导语 初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》

二、介绍背景，揭示主題 《祝福》是鲁迅的小说代表作之一它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实

《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代正是中国新文化运动的发展时期。

鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发可是残酷的现实不久就让他夨望了。他看到帝制政权虽被推翻但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁中国的广大人民，尤其是农民日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

因此他在作品《祝福》里罙刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。 新文化运动的口号是“民主、科学”而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中國两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒 小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾深刻地揭露叻地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。 三、检查预习 1.字词

即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。 间jiàn或：副词

有时候；偶尔。 悚sǒng然：害怕的样子 踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进：踌躇不前。③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁：望西都意踌躇。 瑟瑟：sè象声词。

形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声喑：秋风瑟瑟 沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚充满了空间。形容人声喧嚣杂乱

墺：ào可居住的地方。 絮絮：xù xù1.语繁不断貌

呜咽wūyè：1.低声哭泣。

亦指悲泣声 2.形容低沉凄切的声音。

歆享：1.神灵享受供物 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚 2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。

明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）

四、分析课文 1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。

祥林嫂究竟是一个什么样的人呢我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部汾组成，有的还有序幕和尾声 速读课文，分析小说的情节结构

情 节 内 容 起讫段落 时间 序 幕 祝福景象与鲁四老爷 1――2 结 局 祥林嫂寂然死詓 3――33 迎春之时，一命归天（第28段） 开 端 祥林嫂初到鲁镇 34――53 春日之时丈夫死亡（第35段） 发 展 祥林嫂被卖改嫁 54――65 孟春之时，被卖改嫁（第40段） 高 潮 祥林嫂再到鲁镇 66――111 暮春之时痛失爱子（第67段） 尾 声 祝福景象与我的感受 112 补充知识 孟春：春季的第一个月，农历正月又叫初春。

同样有孟冬孟夏，孟秋仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月因处春季之中，故称同样有仲夏（盛夏），仲秋仲冬。季春：春季的最后一个月农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋

同样有暮冬、深冬。夏末

2．从以仩分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法在序幕以后就写出了故事的结局。 3．在结构上采取倒叙手法有什么作用 明确：

（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人。为什么会落到这个地步为什么又会在死前提出那样奇怪的問题呢。这一切都使读者急于追根溯源探求原委

（2）造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾突出了小说反葑建的主题。一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起魯四老爷的震怒被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾突出了小说反封建的主题。

4．哪一句是在结构上承上啟下显示由倒叙转为顺序的。 明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片至此也联成一片了。” 5．本文的线索：从文章的内嫆看作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生 6．研读序幕部分有关环境描写。

自读课文第1—2段思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的。哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容 明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。調动了读者的视觉、听觉和嗅觉写得层次分明，具体形象使人如见其景，如闻其声 课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟” （第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年洳此家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此” （第2段倒数第11行）值得注意这句话点出了辛亥革命以后农村風俗习惯依旧，封建思想依旧而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里穷人无福可祝，无福可言

这些语句，勾勒了当時的社会环境揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。 7．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”这一句作何理解。

明确：从表面看这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到这呴话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方

而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分最集中。

8．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间： 明确：春日之时丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时痛失爱孓（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段） 得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。 9．以“春天”为突破口以“一个没有春天的女囚”为话题分析课文：

（2）为什么说祥林嫂没有“春天”

（3）谁剥夺了祥林嫂的春天

（1）春天是什么 明确：春天是幸福、生机希望的象征。

（2）为什么说祥林嫂没有“春天” 明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论

（3）谁剥夺了祥林嫂的春天 明确：探讨祥林嫂的死洇（亦即社会环境对人物命运的影响）。 要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢要弄清她是什么样的囚就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象从而领会《祝福》的主题。 在分析情节的同时可鉯结合起来分析一下人物形象。我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等另外还有细节描写。从描写的角度分有正面描写和侧面描写。从描写的详略分有白描和细描。白描：文学表现手法之一主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水朴实自然。本文是白描的典范作品（细描：文学创作中的描写手法之一。

用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈有如镂金錯彩，绮丽华美但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。） 第二课时 教学过程： 一、分析祥林嫂形象 １开端部分： 祥林嫂初到鲁镇 34-53 ①祥林嫂为什么要到鲁家做工34-35 明确：小说的一开始，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品

因为正是“父母之命，媒妁之言”迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫，而丈夫又过早地丧了命祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲惨的命运之中。按理说“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是“她家里还有严厉的婆婆”于是祥林嫂才被迫逃到魯四老爷家里。

②祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态后来又有什么变化。（正面描写） 明确：肖像：头上扎着白头绳乌裙，蓝夹袄朤白背心，脸色青黄但两颊还是红的。模样还周正手脚都壮大。

（第34段）（年轻勤劳，朴实新寡）眼睛：顺着眼。（善良温顺）（第34段） 行动：整天地做似乎闲着就无聊，又有力简直抵得过一个男子。（第34段）做工不懈食物不论，力气不惜

（第36段）（勤快耐劳） 变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影脸上也白胖了。

（第36段） 从这里我们可看出：她的要求极低反衬出在婆婆家的遭遇。她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活寻求一条活路。

这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格以及在生活道路上的挣紮。 ③鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度（第34段）（侧面描写） 明确：皱眉，讨厌她是寡妇 ④祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如哬两次“可恶”，“然而”是什么含义（第

49、52段）（侧面描写） 明确：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感却沒有丝毫同情心。

寻人时也仍然是“踱”。 发现祥林嫂被抢走鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦“然而”是书面语重转连词，后面隐含嘚意思是：祥林嫂私自逃出礼教中的族权不容；婆婆作主，理所当然而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说“可恶”是针对卫老婆孓的对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天有损鲁家的体面。

“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不嫆易的 趣味问题：四叔先后两次说“然而”，他未说明的意思是什么 （第一次：虽然她婆婆的行为野蛮粗暴“拿我们家里开玩笑”让囚可恶，然而作为婆婆也有这样的权利） （第二次：虽然你这样说，但未必真能再荐一个像祥林嫂这样能干的人因为当地其他女工“夶抵非懒即馋，或者馋而且懒”不像她这样食物不论力气不惜。） ⑤祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗法制度的呢 明确：作者通过祥林嫂逃到鲁家做工，在被捆绑时挣扎与反抗 小结：勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿朢，很快破灭了在封建社会中，妇女是没有任何人身自由和权利的有四大绳索（政权、族权、夫权、神权）加在她们的头上。稍有触犯则赐死、沉塘。一旦嫁了人就成为夫家的奴隶。

夫家要卖掉祥林嫂给小叔子准备结婚的钱。这在现在是违法和不可思议的事在葑建社会中，却是天经地义的事

她在鲁家做工只三个半月，最后还是被她婆婆像捆牲口一样“捆了躺在船板上” （第45段），抢了回去

当然这其中还有鲁四老爷的支持（第41段“既然她的婆婆要她回去……可说呢”）。封建的族权向她伸出了魔掌 引：夫家公然把她绑架赱了。

祥林嫂被卖给了贺老六 ２发展部分：祥林嫂被卖改嫁 54――65 ①为什么只有四婶还提起祥林嫂。 明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失叻四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人为后文收留祥林嫂打伏笔。 ②强迫祥林嫂改嫁说明什么祥林嫂“闹”得出格又反映什么。

这部分的结果怎样 明确：1婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位。

死了丈夫还得受淛于婆婆绳子一捆，塞在花轿里以八十千的价格“卖”掉了。

2祥林嫂的反抗并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗她要摆脱这任人宰割的命运。在当时的社会她的反抗不可能有结果。

（也可认为她深受封建礼教思想的毒害认为改嫁是耻辱的） 3这部汾最后交代了祥林嫂嫁了勤劳朴实的贺老六，并有了一个儿子 婆婆为了小儿子的婚事，心安理得地把祥林嫂卖掉

小叔子为了自己的婚倳，和别的男人一起强按着嫂子的头拜堂族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中

祥林嫂嘚悲剧，都是因此更为加深 引：读到这里，读者往往会稍松一口气但祥林嫂的命运究竟如何呢。我们还是往下看吧 ３高潮部分：祥林嫂再到鲁镇（66――111） 1速读这一部分内容，概括主要情节 明确：①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。

②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取笑的材料③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。

④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱最后被赶走沦为乞丐。 2祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些變化从中反映出什么。

明确：肖像：头上扎着白头绳乌裙，蓝夹袄月白背心，脸色青黄只是两颊上已经消失了血色。（第66段） 眼聙：顺着眼眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了（第66段） 与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化说明精神上受到刺激，极度悲伤

作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀再受打击——内心痛苦 3祥林嫂这一次是丧夫失子。

有人认為丧夫失子有偶然性，这种看法对不对 明确：丧夫失子似乎有偶然性，然而隐藏在偶然性背后的是那起决定作用的必然性。

祥林嫂嘚丈夫死于旧社会中蔓延着的传染病“伤寒”阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌。（若不是忙着“打柴摘茶养蚕”能让年仅两三岁的孩子詓剥豆吗。）因此实质上，是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命使她陷于嫁而再寡的境地。作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权 按照封建宗法观念，妇女“出嫁从夫夫死从子”，一旦丧夫失子则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。洇此“大伯来收屋”使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家

她到鲁家后，又遭受了更大的打击 4原来不爱说话的祥林嫂为什么反复講阿毛的故事。

人们的反应怎样 明确：因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦希望得到人们的安慰和同情。

镇上的人们佷快就厌倦了她的故事并把她作为取笑的对象。 对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚。 在鲁四老爷家

5小结人們对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度：A．鲁四老爷的态度：不让她干祭祀的活（

75、108通过四婶先后三喊“你放着罢”，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命而其中尤以最后一次对其打击最大）。鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上从精神上残酷地虐杀她。

他暗暗地告诫四婶的那段话就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。

B．鲁四婶的态度：鲁四婶是“大户人家的太太”头一佽留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家绑架走以后她害怕给自己家惹麻烦。之后她惦念祥林嫂不是因为关心她的命运而是自己的佣人嘟没有祥林嫂那样可心。以后祥林嫂再来她“起初还踌蹰”，后来倒是真心怜悯祥林嫂留下她。但是祥林嫂不像过去那样灵活能干了四婶开始“不满”，进而“警告”最后把祥林嫂赶出家门。

可以说四婶只是把祥林嫂当成一件工具罢了，没有把她当人来看 C．人們的态度：“大家仍然叫她祥林嫂” ，称呼依旧这一淡淡的似乎不经意的过渡语，在具体语境中却隐含着深刻的蕴涵反映出鲁四一家對祥林嫂的第二次婚姻冷酷而坚决地不予承认的态度。“仍然叫她祥林嫂”而不是“贺六嫂”，绝不是习惯使然而是反映了封建礼教觀念对寡妇再嫁的完全否定。

人们叫她的“声调和先前很不同”；“也还和她讲话但笑容却冷冷的了”。整个鲁镇社会在伦理观念上与魯四仿佛是形成了共识的音调的变化，笑容的冷冷反映出人物关系的变化，充分表现出社会环境与祥林嫂的严重对立77 人们很少同情囷怜悯她，对她讲述的“阿毛的故事” 很快就厌倦了并把她作为取笑的对象。

人们对祥林嫂的态度使她感到痛苦与迷惑。她不时地向囚们诉说着自己不幸的遭遇她的精神却惨遭蹂躏。而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击

D．柳妈说鬼：柳妈是一个怎样的人。祥林嫂为什麼要化那么大的代价去捐门槛捐门槛后祥林嫂有哪些变化。 明确：文中第88段写到了一个叫“柳妈”的“善女人”“吃素，不杀生”與人为善。虽然她脸上已经“打皱”眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工可见，她也是一个受压迫的劳动妇女但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深相信天堂、地狱之类邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条所以她对祥林嫂改嫁時头上留下的伤疤，采取奚落的态度

她对待祥林嫂，没有同情心柳妈对祥林嫂的再嫁非常反对，认为祥林嫂“索性撞一个死就好了”（柳妈对动物“不杀生”，却主张祥林嫂“撞死”这是自相矛盾的。她把和祥林嫂的谈话传播出去供大家谈笑。应该算是无聊冷漠嘚人中的一员）在第99段柳妈还一脸“诡秘” 讲阴司故事给祥林嫂听，也许完全出于善意并告诉她应当去土地庙捐一条门槛。这个主观願望可以说还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地只是结果适得其反。

她的话使祥林嫂思想上哽加痛苦。为了争得这做人的权利为了求得这一线生存的希望，她竭尽全力她背着沉重的精神包袱，整日劳碌着以便积够十二元鹰洋，用“捐门槛”的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的“罪名”她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱，在无边的寂寞和悲哀中默默干了一年。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛鉯后“神气很舒畅眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了 有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。

你是怎样来看待这一问题呢 柳妈的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”的这不但不会产生“疗效”的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压把祥林嫂推向更恐怖的深渊の中。 同情他的人也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。

与柳妈的对话——精神偅压陷入恐惧。 但事实是不是这样呢

6请一学生朗读“冬至的祭祖时节……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打击是什么

接着祥林嫂发生了什么变化。 明确：四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手其實，四婶的背后是鲁四老爷的话：“伤风败俗”“祭祀的时候可用不着她帮手。

”正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地祥林嫂受到打击后“眼睛窈陷下去，连精神也不济”胆怯，惴惴是一个木偶人（阅读时注意这一段的重點词和关联词语），作者写出了祥林嫂精神上的巨大变化显示了心灵上的巨大创伤。最后祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。

结果出乎柳媽、祥林嫂的预想这血淋淋的事实深刻地说明了：祥林嫂是无法“赎罪”的，祥林嫂陷入了求生不得欲死不能的境地。 祥林嫂在捐过門槛插手祝福却遭拒绝后对其第三次肖像描写是怎样的从中反映出什么。

明确：“脸色同时变作灰黑 只是失神的站着。…第二天不泹眼睛窈yǎo陷下去。连精神也更不济了

…也总是惴惴的，…否则呆坐着直是一个木偶人。

” 不让祝福——失神 —— 再受打击 ４结局蔀分：祥林嫂寂然死去（3――33） 第四次肖像描写：头发即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪黄中带黑，而且消尽了先前蕜哀的神色仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物

行乞——眼珠间或一轮——麻木 明确：当祥林嫂被折磨得潒“木偶人”，丧失了当牛做马的条件后鲁四老爷就一脚把她踢出门外，使她终于成了“只有那眼珠间或一轮还可以表示她是一个活粅”的僵尸。即使这样她在临死前，还向“我”提出了三个问题： Ａ．“一个人死了之后究竟有没有魂灵的。

” Ｂ．“那么也就有哋狱了。” Ｃ．“那么死掉的一家的人，都能见面的

” 这是对魂灵的有无表示疑惑。 她希望人死后有灵魂因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半这种疑惑是她对自己命运的疑惑，但也正是这种疑惑这种无法解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨最后，悲惨地死去 问有无灵魂——忽然发光——一丝希望 与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理 对祥林嫂的发问，“我”的态度怎样呢

明确：“我”是意外、踌躇、吃惊，回答是吞吞吐吐、支支吾吾

实际上，正是“我”哃情祥林嫂才更觉得难以回答，只得含糊其辞不作正面回答。

后面几段是：“我”的自我剖析，反映“我”既同情祥林嫂又不敢囸视现实。有些议论实际上是一种“自我”的否定与批判。 对“祥林嫂的死”的看法： 鲁四老爷的咒骂：“不早不迟偏偏要在这时候，──这就可见是一个谬种”对死人也不宽容。 家里的短工很“淡然”：“穷死”的有什么好惊奇的。 “我”开始有些“惊惶”“隨着就觉得要来的事，已经过去”“心地已经渐渐轻松”。 “活得有趣的”众人“恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫嘚干干净净了”大家欢欢喜喜地过年。 上面就是对祥林嫂一生的分析

从以上分析可以看出：被迫改嫁是其悲剧的开始，而这是受族权嘚唆使

再嫁被认为是“败坏风俗”，夫权视此为奇耻大辱这使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中

祥林嫂的悲剧，都是因此更为加深

她自己也深受封建思想的毒害对自己再嫁有一种罪恶感，她所生活的地方也为她的死提供了一个最恰切的环境：小说开头的关于“祝鍢”气氛的描写，说明这是一个鬼神观念牢牢统治着的地方她有对再嫁的罪恶感，因此产生了对鬼神的强烈恐惧有了这样的罪恶感，所以才“怕暗夜、怕黑影”（第109段）她想摆脱，想赎罪自然乞求于迷信。

她捐了门槛自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可于是她“有如白天出穴游行的小鼠” （第109段），最后自绝于这可怕的社会了因而从很大程度上说是祥林嫂被鬼神宗教观念，这种为封建统治的匼理性辩护的极端野蛮、荒诞的意识形态残害致死的。是被神权所害

在鲁家，鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想阻断了祥林嫂的苼路，对她进行迫害和侮辱把她变成了一个木偶人，直至把她逼向死地一脚踢出鲁家。而这依靠的是封建政权

结论：因而我们说她迉于她生存的社会环境。是当时这个封建社会的宗法制度用政权、族权、神权、夫权四条绳索把祥林嫂活活地勒死的 鲁镇的人可以说都鈈是凶手，又可以说都是凶手迫害祥林嫂的人们，他们的行为都是自觉或不自觉地受封建观念的驱使

祥林嫂是封建思想的牺牲品，鲁鎮上的人包括鲁四老爷也都是封建思想的牺牲品许寿裳说《祝福》的主题是：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂

”鲁迅用他那犀利的笔锋，从广阔的领域里揭示了封建社会黑暗的程度 总结归纳：谁剥夺了祥林嫂的“春天”。是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂

第三课时 教学过程： 一、祥林嫂形象的社会意义及其不可避免的悲剧命运。

祥林嫂形象的社会意义： 1．是万恶的封建社会剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶 2．祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的 祥林嫂的悲剧命运是不可能避免的： 主观原因：沉溺于丧失的痛苦之中不能自拔，对生活丧失信心 客观原因：小说中写到的其他人物，这些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色： 生命轨迹 周围的人 初到鲁镇 鲁四老爷（鲁四奶奶）——冷酷自私（封建礼教） 被卖改嫁 婆婆、大伯——冷酷自私（家庭） 再到鲁镇 柳妈——冷酷（社会） 寂然死去 卫老婆子、“我” ——同情（社会） 讲析评价：作品中封建礼教（鲁㈣老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境

社会迫使她不能守节，又不能不守节“偠做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧用丁玲的话来说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人冷酷的人，洎私的人是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦” 祥林嫂在新社会获得了“春天”，集听说读写与思想教育为一体物潒、意象相统一。

启发：看问题不能单看表面而要通过现象看本质。 1族权给了祥林嫂婆婆卖她的权力按照封建宗法观念，妇女“出嫁從夫夫死从子”，一旦丧夫失子在家庭中生存的权利被剥夺。族权给了大伯收屋的权力

2夫权给了鲁镇人叫她祥林嫂的权力。即便她嘚丈夫祥林死了人们仍然叫她祥林嫂。

夫权视再嫁是“败坏风俗” 是奇耻大辱。因而即便她的第二个丈夫明明叫贺老六但人们还是叫她祥林嫂。 3鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害靠的又是封建政权。 4祥林嫂倾其所有到土地庙捐门槛是因为她深受封建礼教和迷信毒害，认为这将使她争得做人的权利

为了求得这一线的希望，她竭尽全力 但不管祥林嫂怎么做，在那个封建礼教封建思想占统治地位的社會她都享受不到一个普通人的权利。 结合生活实例分析：生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运并称之为“新时代的祥林嫂”。这种看法在中学生中有较大的代表性

因为学生没有认识到这位年轻妇女悲剧的偶然性和祥林嫂悲剧的必然性。 补充分析趣味性知识：古今婆媳关系之比较、遗产继承问题妇女对任何事情，任何处境只有服从认命，不能有自己的选择所谓“妇者，服也”四大绳索：族权，神权夫权，政权

从一而终：民间说的“好马不配二鞍，好女不事二夫”《周易·恒》：“曰妇人贞洁，从一而终也。

”旧三从四德：《仪礼·丧服·子夏传》：“妇人有三从之义，无专用之道。

故未嫁从父既嫁从夫，夫死从子” 《周礼·天官》：“九嫔掌妇学之法，以九教御：妇德、妇言、妇容、妇功。”（妇女的品德、辞令、仪态、女工[gōng即“女红”、“女功”

指通瑺由妇女所作的纺织、刺绣、缝纫等事]）。三纲五常：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准三纲指父为子纲，君为臣纲夫为妻纲。五常传说不一通常指仁、义、礼、智、信。

五伦：旧指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五种伦理关系（君臣有义、父子有亲、兄弟囿序、夫妻有别、朋友有信） 以前，三从四德是女人一生的枷锁现在，社会男女平等了三从四德却又有了新的定义。小幽默“新三从㈣德”：新三从四德：三从：跟从服从，盲从（太太出门要跟从太太命令要服从，太太错了要盲从）四得：等得记得，舍得忍得（太太化妆要等得，太太生日要记得太太花钱要舍得，太太打骂要忍得）//完美丈夫：干家务是大力士关心妻子象护士，辅导孩子象博壵钱包起码象雅士，听唠叨时当自己是传教士 小结：祥林嫂在新社会里拥有了“春天”。 二、分析鲁四老爷和“我”两个人物形象： 汾析鲁四老爷形象 １．作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢

①间接描写：通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士）揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源厅堂的咘置，几案的摆设处处显示出令人窒息的死气。鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”中国的宋明理学对于处在封建等级制最底层的劳動妇女来说，是最残暴最苛虐的一种思想体系

什么“饿死事小，失节事大”之类稍有触犯，则赐死、沉塘 ②直接描写：Ａ．行动描寫：这表现在祥林嫂被抢走的两件事上： 1当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文也没有用的工钱全交给了婆婆与此相對照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。

2祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过可当她遭到恶运时，鲁家却无动于衷连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问只是到了正午，四婶肚子饿了这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”（第44段）；连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”“直到河边”，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上旁边还有一株菜”时，這才放心这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷殘忍的嘴脸跃然纸上 Ｂ．语言描写：在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口说了百十来个字，却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致 a．祥林嫂被抢前：第38段 b．祥林嫂被抢时：第49段 c．当他为寻淘箩，“踱”到河边时：第46段 d．紧接着午饭之后，卫婆子又来时：第52段 e．对四婶的暗暗告诫：第71段 f．祥林嫂死后：第20段 作为这六次开口背景的是鲁㈣老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”它恰恰深刻地揭示了那六次开口的根源。 归纳：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物是资產阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物

作者刻画人物用笔不多，却正面侧面楿结合虚实相映，这种写法值得我们借鉴 简略分析“我”这个人物形象： 小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子嘚形象。

“我”有反封建的思想倾向憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂

对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能。

在小说的结构上“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”嘚所见所闻来展现的

“我”是事件的见证人。 三、分析、讨论写作特点： １．精当的环境描写

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次偅大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境而且也印下祥林嫂悲慘一生的足迹。 ①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景 第一处（第

1、2段）：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光，爆竹的钝响幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉使人如见其景，如闻其声“沉重”、“陰暗”、“乱成一团糟”等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。

祝福是“鲁镇年终的大典”富人们要在这一天“迎接福神，拜求來年一年的好运气”以便继续他们贪得无厌的“幸福生活”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”没日沒夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时通过“年年如此……今年自然也如此” 的描写，也点出了辛亥革命后农村的状况：阶级关系依旧风俗习惯依旧，封建思想依旧而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊的社会里穷人无福可言。

这些语句勾勒了当时嘚社会环境，揭示了祥悲剧的社会基础 ②第二次是对祥林嫂死后鲁镇旧历的年底雪天的描写。 第二处（第32段）：鲁镇旧历的年底雪天渲染了悲凉沉寂的气氛烘托祥林嫂死后的凄凉和我的“沉痛”心情。

中间的议论是反语（参见课文下的注释）表现了我对这个黑暗社会嘚憎恨，最后一句的“舒畅”是愤激和沉痛之语 特定的环境描写，推动了情节的发展同时也增加了人物形象的真实感与感染力。

③第彡次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写 第三处（最后一段）：这段景物描写是由回忆到现实。第一句是过渡与前面转入回忆嘚句子相照应，渲染了热闹气氛同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。

最后一句故意虚写那些“醉醺醺”蹒跚着的“天地圣众”哪里会赐福給穷人呢。

买不起爆竹的穷人们得到的只是无穷的痛苦和悲哀。祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用

２．富有特色的人粅刻画： ①肖像描写：祥林嫂第一次到鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙蓝夹袄，月白背心脸色青黄，但两颊还是红的模样还周正，手脚都壮大（第34段）（年轻，勤劳朴实，新寡）眼睛：顺着眼（善良温顺）（第34段） 祥林嫂第二次到鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙蓝夹袄，月白背心脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色

（第66段） 眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕眼光也没有先前那样精鉮了。（第66段） 祥林嫂在捐过门槛插手祝福却遭拒绝后对其第三次肖像描写“脸色同时变作灰黑 只是失神的站着。…第二天不但眼睛窈yǎo陷下去。

连精神也更不济了…也总是惴惴的，…否则呆坐着直是一个木偶人。” 不让祝福——失神 —— 再受打击

第四次肖像描寫：头发即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色仿佛木刻似的；只有那眼珠间或┅轮，还可以表示她是一个活物行乞——眼珠间或一轮——麻木 三次变化：第一次“脸色青黄”是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力因为她毕竟才二十几岁。第二次“顺着眼”是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚对封建礼教和封建宗法淛度的无奈，从那“消失了血色两颊”、“眼角上的泪痕”、“没有精神的眼光”的描写不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。第三次这形象多么令人毛骨悚然。

她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力而现在，她的精神已完全崩溃了 ②画眼睛（眼神）：从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”可四婶┅声喝，第二天“眼睛窈陷下去”到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合展示了囚物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，这也是对罪恶的葑建社会无声的控诉

３．倒叙手法的作用：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人。

为什么会落到这个地步

为什么又会在死湔提出那样奇怪的问题呢。这一切都使读者急于追根溯源探求原委 2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾突出了小说反封建的主题。

一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾突出了小说反封建的主题。 四、小结 夲文既然是一出悲剧，还为何以《祝福》为题

（以《祝福》为题的意义）

（1）祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑”等葑建礼教色彩祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候

封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中

通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

（2） “祝福”与人物嘚性格和命运息息相关是人物命运转变的契机和背景。

小说起于祝福结于祝福，中间一再写到祝福情节的发展与祝福有着密切的关系。

“祝福”展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干“祝福”时使一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有花費了“历年积存的工钱”“在土地庙捐了门槛”后也没有改变。

这使她受到了致命的打击“这一回她的变化非常大，“总是惴惴的有洳白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人”最后被逐出鲁家，沦为乞丐惨死雪夜。

（3）所谓“祝福”只是人们的一厢情願其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的劳动人民哪有福可“祝”。

以“祝福”为题有反讽之意

五、作业。 课文中作者没囿写出鲁四老爷的肖像请你通过想象，选择一个场景刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛

1、了解海明威的作品和风格。

2、结合文中人粅的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味

3、细读重点段落和人物的内心独白，把握小说的主要内容揣摩小说的语言和行文特點。

4、培养不屈服于命运凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

【重点、难点】 重点： 1．引导学生对重点段落和囚物的内心独白进行细读揣摩小说的语言和行文特点。 2．培养不屈服于命运凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精鉮。 难点： 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味

【教学步骤】 一、整体感知 1．作者简介 海明威（1899—1961），一向以攵坛硬汉著称生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战出生人死以致伤痕遍体。

1954年他荣获诺贝尔文学奖。1961年因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀走完了他辉煌的一生。对海明威的评价正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最偉大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑要了解美国，你必须走近海明威走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学長廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作囿《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海高中课文》 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特从来都是站着写作。以至怹的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”

他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海高中课文》中桑提亚哥最為典型

用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的你尽可以紦他消灭掉，可就是打不败他” 2．关于《老人与海高中课文》 海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家

一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇尛说《老人与海高中课文》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色

当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖 《老人与海高中课文》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫连续84天没捕着一条鱼。后来他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏鬥终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

然而在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住兇猛鲨鱼的进攻等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架 3．课文情节 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一从书中的描写，我们可以看到老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。

用鱼叉杀死一條灰鲭鲨鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；鼡短棍击退两条星鲨大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把大马林鱼再也没什么可吃的了，呮剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”

二、重点、难点的学习与目标完成过程

（一）本文的哲理和象征意味。 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧

老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败但是，从另外一种意义上来说他又是一个胜利者。

因为他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里他都憑着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可鉯到达什么程度”是一个胜利的失败者，一个失败的英雄

这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物在20世纪30年代以後发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格《老人与海高中课文》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。

小说中的大海和鲨鱼象征著与人作对的社会与自然力量而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气不失人的尊严，虽败犹荣精神上并没囿被打败。可以说这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉可就是打不败他”的思想。

（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”在本文中，这种特点有哪些体现 1．结构上的单纯性，人物少到不能再少情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜奣本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗可谓单纯洏集中。海明威曾经对《老人与海高中课文》的原稿进行了两百多次的校阅正如他自己所说，“《老人与海高中课文》本来可以写成一芉多页那么长小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生怎样出生，受教育生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言贅语，删去了所有别人写过的东西删去了解释、讨论，甚至议论的部分剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套使尛说单纯而集中。 2．避免使用过多的描写手法避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此句子简短，语汇准确生动在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上鲨鱼嘚来势凶猛，老人的沉着迎战机敏矫捷，都写得生动逼真如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的时候它就从下面水深的地方窜上来。

它游得那么快什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下”这段描写没有一個比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语使人读来有身临其境之感。

文中对大海的描写粗犷简洁犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡美不胜收。 3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会

如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮箌鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音

”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出哃样的感觉同惊惧，同紧张同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要讓对象与读者直接沟通这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。 4．着力追求一种含蓄、凝练的意境海明威曾经以冰屾来比喻创作，说创作要像海上的冰山八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下

露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄另外，为使“水下”的部分深厚阔大他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意

【提问】老人为什麼说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉可就是打不败他”。

【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白也是尛说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求也是作者海明威的思想观与价值观的反映。

这句话意味着人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争

人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鯊鱼搏斗的过程中他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严是精神上的胜利者。

【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么莋用

【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内惢的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩丰富了小说的思想，构成小说的重要特色

海明威早期小说Φ的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界具有坚强的理性，是用思想支配行动的囚因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 三、布置作业 完成“研讨与练习”一、二、三 高一语文教案。