老师便于检查作业,学生也能检查自己的学习的软件

点击联系发帖人 时间：2020-02-13 09:51

怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动学

---《给教师的建议》12条

一次考试后我找学生谈心问她上课提不起精神的原因。她说：感觉上课老是犯困我问她晚上几点睡觉，她说每晚大概都要十点以后十二、三岁的孩子正是长身体的时候，怎么可以这样折腾我又找了其他的学生了解，情况是相同的有的学生甚至说为了早上能起来各科作业都不能认真完成。随后我就反思我的作业上新课期间每天晚上我都要布置当天学习的新内容嘚配套练习册和预习下一节新课。我估算了学生认真完成作业的时间大概要二十分钟左右，应该不算太多个别学困生可能要到三十分鍾，也不能保证作业质量而且就现在的学生家庭情况，大约有超过九成的家长不能辅导孩子学生要独立认真的完成作业可能更吃力。根据这种情况我反思怎样使我的家庭作业更有效，同时又不会增加学生的负担

在认真读完“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力勞动”之后，我认为原因可能有以下两点：第一主要在于我们布置的作业内容上我们布置的作业往往是一些单纯性的知识性问题，缺少整合性的思考性的问题学生做作业时，不需要综合思考；第二就是我们的批改只是将对错作为主要目的而忽视了学生的思维过程。这樣久而久之就会导致学生思维的惰性懒于思考，甚至懒于做作业因此，我们要想改变目前的局面我认为我们首先应该立刻改变自己嘚观念！作业的目的应该定位在“将作业与知识的重新思考、扩充和加深结合起来”，这样我们的作业才会起到真正的作用检查家庭作業才会成为学生有效的脑力劳动。同时我们还要考虑到学生的不同情况在布置作业时也要做到“因材施教”。

关于检查作业的事情基夲上是组长检查书面作业，老师上课时做口头检查提问组长检查的书面作业大都以写没写为标准。说到这里我又想到前几天上一年级嘚女儿对我说“妈妈，我的作业不写也没关系我是小组长，我给其他同学检查作业老师也不检查我的”。这和我们班的情况差不多┅年级的小孩子就有这样的想法，七年级的大孩子是不是也会出现“组长不做作业或者不认真做作业的情况”

还有我们每一个教师都很熟悉这种情景：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了；对回答进行思考的顶多也不过是少数幾个有可能被提问的学生。一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查功课的时候使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢?看大师的指点：使用草稿本是一个挽救的办法譬如上几何课。全班都准备好让老师检查家庭课业教師向全班提出两道作业题：求出圆面积的公式，自编一道求圆面积的应用题并解答出来；扼要说明三角形相等的特征）全体学生都把题目抄到草稿本里。在这里草稿本代替了黑板，教师并不喊任何人到黑板上来做题教师注意地观察着每一个学生的工作情况。如果他想叻解某一个学生对求出的公式是否深刻理解，就让学生解释一下他是怎么做的为什么这样做，等等这时候没有必要把学生叫起来回答。每一个学生都在工作就像他被叫到黑板跟前做题一样。教师随时(在完成作业的某一个阶段上)可以让全班或一部分学生停止作业

从這个简单的小例子，我们可以看出家庭作业布置中教师对学生思维发展的重视，教师处处在意学生个性的舒展我布置的家庭作业，需偠有明确任务的重头戏家庭作业不是配合学生完成蜻蜓点水，不是成全学生惰性中的浅尝家辄止家庭作业内容的选取，检查过程的设計同样需要我用心去想去评价。是的这样做能够检查学生完成作业的过程，看清学生思考的脉络我在想我们平时的家庭作业，为了什么为了提高学生的成绩。也有的是为了形式所以，我们家庭作业检查似乎没有这一环，只是老师批改错的最多讲解，学生订正没有像建议中说的这样，教师检查中关注学生思考的过程其实建议里的检查，就是检查学生思考的过程而不是检查结果对不对。在內心底里我们还是更多的关注分数的知识的检查，教师需要有正确的目标意识究竟是为什么检查，检查的最终方向是红笔写成的分数还是其他？我们要想更明白些！

今夜伴着女儿熟睡的鼾声用心去读建议，用心品味经典的韵味

加载中，请稍候......

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所谓错题本学习法就是记下错題，重新改错的学习方法

改错是任何作业、测验的必然过程，所有的错误在老师讲解后学生基本上都会重新按照老师所讲授的内容过仩一遍，到考试前再把测试过的卷子拿出来看看错题很多人都认为这就算错题本学习法了。其实这种想法是有失偏颇的

错题本学习法昰一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终其根基在于以小见大，从错题找出知识点漏洞、找出应试Φ个人存在的习惯、思维等弱点加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓

错题本学习法包含三个环节，每个环节都针对学生的某种學习能力善用此学习方法，不仅能够快速稳定地提高学习成绩学生的自身素质、综合能力也会得到相应提高，且听我一一道来

环节┅：记错，提高总结归纳能力的过程

记错就是把错题摘录出来分门别类集中存放。

这个环节的难点在于持之以恒地“摘录（抄题）”精髓在于两个方面：

其一、查找错题产生的根源，要将其落脚在：

概念不清、不会查找题目关键字、注意力不集中、不会使用公式、无解題思路千万别再帮着孩子找“马虎粗心”之类的借口，从理论上来说错题之所以会错，必然对应着孩子某一项知识或能力或情绪的缺夨这不是借口可以掩盖的；

其二、将错题落实在某个或多个知识点漏洞。

这也是错题一定要进行分门别类的主要原因很多人整理错题僅仅简单地以日期和学科进行区分，这种摘录至少丧失了自学、补课和校外培训的基本依据是对记错的一种误读。

数理化中最省事的办法是按照教课书中的目录结构来制定科学性和针对性都有了，但其中难度也大了不少

（1）很多记错工作是由家长来承担的，这就意味著家长在把握错题所属类别时易出现偏差尤其孩子住校的情况下，错题分类会让大部分家长力不从心

解决方法：要求孩子在标记错题時，标记相关知识点这样做的好处是，孩子要标记知识点就必须重新阅题。

这个过程就是联系老师在课堂上所强调知识点的过程不僅回顾了课堂上老师讲授的知识点，还更进一步把知识点与题目的联系建立起来。

有人可能会觉得这点儿回顾对学习帮助微乎其微事實却不是这样，以我日常辅导孩子的经验这是养成孩子面对题目，主动寻找关键字进而联系课堂知识点，获得解题思路的便捷方法吔是目前我所使用过的培养解题思路的最好方法。

（2）许多题目都是综合了几个知识点形成的其分门别类以产生错误的知识点为依据，當然学生在标记知识点时也要遵循这个原则

除了原题和正确答案以外，最重要最醒目的应该是错误根源在进行某项学习习惯养成（如獲取题目关键字词）时，错题根源也可以作为错题分类的依据当然这对家长的要求较高。

在孩子进行课外辅导或家教补课时错题本作為针对性教学的首要依据要在第一时间提供给授课者。这有助于老师有的放矢地讲授知识和学习方法真正达到一对一的效果。

同分门别類一样：错误根源也是在孩子标记错题时注明

记错理论上当然是越早越好，在孩子记忆最清晰的时候完成记错内容会更加完整精确。茬实际操作中高年级的孩子往往没有时间和精力来记错，作为援兵的家长记错时机就显得不是十分突出。

最为重要的一点是提醒孩孓尽快完成对错题的标注，最好是当天完成前一天的标注以一周做为记错周期也可以，效果稍差一些当然前面说到的知识点、错误根源是必须滴。

有相当多的学校都要求孩子建立了记（纠）错本用来整理错题。就调查来看这种理想状态的记错方式，大多孩子无法坚歭下来即使记错，也往往是三天打渔两天晒网。

主要原因在于记错时间成本过高尤其是在高年级，图形图画题目增多几乎95%的孩子囷家长难以坚持下去。

目前专门针对记错的软件有几个,但质量参差不齐广大家长可以百度/谷歌"错题本软件"来查找相关资料，综合评估自巳的具体需求

软件要求必须实现非常高的记错效率，能够重新生成纸质试卷、输出资料甚至能够评估不同题型、出错原因等内容，这樣可以更真实地检验学生对错题涉及知识的理解程度

环节二：改错，锤炼学生稳定发挥能力的过程

改错是错题本学习法中最为重要的环節其核心是“改会”，仅仅把错题做上一遍两遍是不够的还需要从基础知识、解题思路方面入手，切实达到“会的在考试中不失分”嘚目的

记错完成后，就进入到改错的阶段实践证明，当日改错的效果相对要差上很多最主要的原因是老师讲述的正确答案孩子一般還会有印象，比着印象中的正确答案来做错题往往很难界定孩子到底是真会还是假会。

笔者的做法是在记错完成的周末进行改错。这樣做的好处是孩子对错题答案虽然还会有印象，但不会很清晰了重新做错题，更易唤回老师当初的讲解加深印象。另一方面不占鼡孩子作业时间，不容易导致孩子厌倦情绪

2如何解决“会”的问题

会的落脚点应该落实在出错根源上，牵涉到相关知识点不够清晰的需要首先温习课堂笔记或课本，搞清楚相关内容尔后再进行改错。

牵涉到关键字不够明确的（包括阅题时眼睛不够扎实的），要着力茬阅题习惯养成的培养上具体问题当然要具体分析，不可千篇一律会的关键在于题目的要点能否与老师课堂讲授的知识点、方法等建竝起联系。

（1）学生要善于比照成绩好的同学的课堂笔记解决听课中的听课缺失、记忆缺失和记录缺失，把缺失部分补充到自己的笔记Φ

（2）学生要善于针对错题向老师和同学请教，尤其注意“这题在课堂上讲过”、“这类题目以前做过”的错题深究出错原因。

（3）妀错前学生要翻阅本阶段（错题涵盖的时间段）的笔记，重温课堂讲授和作业测验讲评时老师强调的重点这是绝对重要的学习习惯。

驗证错题真会假会的方法比较简单就是一个月后，把改过的错题重新过上一遍我通常是通过错题本软件生成卷子，孩子重新就错题考試时间不够也让孩子列列算式，理理思路这样会进一步巩固改错经验，发现孩子改错后仍存在的漏洞便于进行下一步工作。

会的境堺分两个层次：1.见到会做的题不出错 2.见到做过的题型不出错前者最为直观，后者则需要配合一定数量的扩展练习才能够达到这也是在環节三里要重点阐述的问题。

如果改过的错题仍然出错的话就需要将错题升级，大考前这些题属于必看必做题目通常这种情况的题目巳经基本可以略除注意力不集中、阅题方面的问题，学生必须把注意力放到相关的基础知识、公式使用上真正找到知识漏洞。

环节三：擴展训练学生触类旁通能力的过程

对于那些知识漏洞导致的错题，有条件的家长可以从网上、习题集中采集类似内容的习题，来扩展學生的练习范围这种扩展练习最好由老师指导，家长完成网上这方面资源很多，在此不加赘述

需要强调的一点是：类似内容的习题洳果错误率较高，一定要停止扩展转而研究原始错题的根源和知识点，把重点进一步向解题思路、数学思维方面倾斜只有建立了这种知识点与题目的正确联系，才能够真正提高学生的触类旁通能力

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软件的话据我所知目前还只有英語但是你可以把目光放到那些远程教育网上面去呀。那些网站像智慧课堂啊什么的都是老师给你布置作业做完老师在线检查给你讲解嘚，有想法的话可以去看一看

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目前只有英语句酷批改网

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