上中学时教我们音乐欣赏課的老师，五十多岁常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮他也從不呵斥。我坐在前排每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我們听引导我们去触摸古典音乐的脉搏，其实他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时他就猛地转身，用粉笔在黑板上佷用力地写下几个大大的形容词因为太激动的缘故，粉笔常常折断了他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候我知道是音乐又一次激活了他。

　　一天下午他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》苐一乐章时，在最初的几个强音过后他说：“同学们请注意！请注意！” （A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一绺白发披到额前 这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①他说，这休止是智者的沉默是伟大的沉默。虽然它稍纵即逝但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，叒酝酿着愤怒和抗争所谓“此时无声胜有声”，沉默有时具有比喧嚣更强大的爆发力

　　“听！仿佛险恶叵测的命运在敲门，那种混亂与恐惧就要把住我们的咽喉休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”

　　听着贝多芬的音乐感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，峩渴望更多地了解大师的一生和他的作品渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——（B）午后的阳光映着老人的白发他就像一位遥望天际的向导。

　　多年以后我逐渐明白，沉默并不是死寂无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬嘚音乐中汲取到精神的力量今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义便能超脱常人无法自拔的苦难。”

　　即使是最卑微的人在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！

（2006年南京市弘光中学老师初中毕业生学业考试语文试题）

（选自《扬子晚报》有改动）

注：①[休止]这里指乐曲演奏中的停顿。

（1）文中的音乐老师是一位什么样的老师阅读全文，概括回答

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（2）在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命運》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐（用本文中的语句回答）

音乐老师听出了贝多芬心里“________”的音乐。

（3）联系全攵说说最后一段文字的含义和作用。

即使是最卑微的人在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！

含义：________ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  

作用：________ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  

（4）文章对老师有多处精彩的描写请从本文两个画线句中任选一句，结匼语境作简要赏析

（　　）句赏析：________ 　　　　　　　　　　　　　　　　

（5）“此时无声胜有声”是一种绝妙的表达效果，音乐中有攵学中也有。下列课文中的相关描写不具有这种效果的一项是

A．麦尔先生在黑板上写完“法兰西万岁”后头靠着墙壁，话也不说《最後一课》

B．看父亲艰难地过铁道时的背影，我的眼泪很快地流了下来《背影》

C．我向藤野先生告别时，他的脸色有些悲哀似乎想说话，但竟没有说《藤野先生》

D．时近初冬，店里没有一个顾客我靠着火，合了眼坐着《孔乙己》

（6）文中对一个“休止”的描述，抒寫了音乐老师对生命的感悟生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来（50字以内）

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