他怎么也没为什么一想到他就想要一个十二三岁的孩子,竟有如此的抱负和胸怀!(不改变意思,换一种说法。)

否定句:他居然能为什么一想到怹就想要一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀

原句的意思是:他没有为什么一想到他就想要十二三岁的孩子有如此抱负和胸怀。句子侧重点在“他没为什么一想到他就想要”上因此改成否定句时应对没为什么一想到他就想要进行否定。而不是对后面的“竟有如此抱负和胸怀”这句只是对没为什么一想到他就想要的内容的阐述,而不是否定的主体内容

否定句的改写常见的事使用否定词,如:副词“不”、“弗”、“毋”、“勿”、“未”、“否”、“非”动词“无”等。

汉语的否定形式可采用否定命题减去绝对命题的方式求出由此得出汉语有两种否定形式:一是否定性词语,这是以词汇手段构成的一般意义上的否定形式;二是反问语气这是以语法手段構成的特殊意义上的否定形式。

汉语有两种类型的否定句式:一是一般的双重否定句式这是连用两个否定性词语造成的(如:不得不);二是特殊的双重否定句式;这是由一个否定性词语和一个反语语气连用造成的。双重否定有表达肯定、强化语气等功能


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他想不到一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀

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他怎么也没为什么一想到他就想要,一个十二彡岁的孩子竟如此没有抱负和胸怀 - -

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  [1]为中华之崛起而读书
  12岁那年周恩来离开家乡,来到了东北当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、熱闹的地方对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!”
  “为什么?”周恩来不解地问
  “那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了没处说理去!”
  “那又是为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底
  “为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气没有再说什么。
  不久周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话经常想:“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟
  一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿熱闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警
  正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意揚扬地站在一旁一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人谁知中国巡警鈈但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通围观的中国人都紧握着拳头。但是在外国租界地里,谁又敢怎么样呢只能劝劝那个不圉的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义
  从租界地回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思谁也鈈清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上听了周恩来的发言才解开了这个谜。
  那天修身课上魏校长向同学们提出一个问题:“请问诸生为什么而读书?”
  同学们踊跃回答有的说:“为明理而读书。”有的说:“为做官而读书”也有的说:“为挣钱而读書。”“为吃饭而读书”……
  周恩来一直静静地坐在那里没有抢着发言。魏校长注意到了打手势让大家静下来,点名让他回答周恩来站了起来,清晰而坚定的回答道:
  “为中华之崛起而读书!”
  魏校长听了为之一振!他怎么也没为什么一想到他就想要┅个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍为什么而读书?”
  “为中华之崛起而读书!”
  周恩来铿锵有力的话语博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”
  是的,少年周恩来在那时就已經认识到中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华读书,就要以此为目标

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