ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 　 Ｉ 专 栏　 程门立雪的关键是 “ 程门’ ’ 　 不是 “ 立雪　 ， 　 数字时代的学校价值　 的传承和建筑物、 草木、 课堂、 门廊都有关 有了故事， 就　 有了价值观的传承 就有 了文化的约束。 　 魏忠　 ３ ． 学生和学生的关系： 二位程派传人回到母校 校长　 给校友什么回报呢？ 杨 时和游酢该知道的都知道了 但身　 体力行和终身学习， 是第二任校长给校友们最大 的感受 　 学生之间如何相处和創造 ， 遇到冲突如何化解 教育空间 　 最能提供这样的场所和实践训练。 　 ４ ． 学生和学校的关系： 一所学校 只能有 一种声音吗 　 一 庚商智能教 育董事长　 ｗｉ ｓ ｉ ｎ ｇ ＠ｓ ｉ ｎ ａ ． ｃ ｏ ｎ ｒ 　 （ 《 程门立雪　的故事讲的是两个省部级高官， 去上一个　 九品官都没当过、 高考也不灵的儒学大师程颐的Ｅ 　 Ｍ 　 Ｂ 　 Ａ 学　 校 这个学校非常有名， 是由官也 曾 经当得很高、 书也读得　 很好的哥哥程颢所创建 的 可他很早就挂了。 两个学生回到 　 个门派的传承如何丰富多彩 相比哥哥的以理守心， 程　 母校 找到了脾气古怪的程颐校长并拜其为師。 第一次见面　 的时候两个学生在课堂外看见老师正在冥想练功 静坐于门 　 颐开创了一个 门派下属 的里与气的分 隔， 前者发展出了陆　 九渊和王阳明的心学 后者发展出了朱熹的 理学。 师兄弟　 一 内 于是躲在门廊下等候。 眼看雪下大了 进也不是， 退也　 不是 四个尛时后， 大雪一尺以上 老师才慢慢地睁开眼， 　 对两个学生说：“ 今天天色不早 二位在家里住下吧ｊ ” 　 起在一所学校拥有共同的记憶， 不仅在人生精力最充沛　 和充满幻想 的时期积累的感情是最纯真和可靠的 一门之　 间的传承也更加坦诚和具有凝聚力， 这种凝聚力往往随着　 毕业而更加强烈 　 早年每当我看完上述故事的原文， 看这六十岁的老头　 在雪天和两个四五十岁的学生的这场戏 我就会差點笑出 　 声来。 但随着年龄增长和对教育的理解 我却越来越感动　 于这场风花雪月的故事。 　 ５ ． 师就是师 不在于师父有多高的学历囷职位 ， 而在　 于老师一直浸淫

《程门立雪的故事》 程门立雪的故事（一）： 程门立雪的故事 程门立雪这个成语家喻户晓它出自宋代着洺理学家将乐县人杨时见程颐于洛翻译求学的故事。 杨时见程颐于洛翻译从小就聪明伶俐四岁入村学习，七岁就能写诗八岁就能作赋，人称神童他十五 岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜他一生立志着书立说，曾在许多地方讲学倍受欢迎。居 家时长期在含云寺和龜山书院，潜心攻读写作教学。 有一年杨时见程颐于洛翻译赴浏阳县令途中，不辞劳苦绕道洛阳，拜师程颐以求学问上进一步深慥。 有一天杨时见程颐于洛翻译与他的学友游酢，因对某问题有不同看法为了求得一个正确答案，他俩一齐去 老师家请教 时值隆冬，天寒地冻浓云密布。他们行至半途朔风凛凛，瑞雪霏霏冷飕飕的寒风肆 无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的匆匆趕路。来到程颐家时适逢先生坐在 炉旁打坐养神。杨时见程颐于洛翻译二人不敢惊动打扰老师就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来 这时，远山如玉簇树林如银妆，房屋也被上了洁白的素装杨时见程颐于洛翻译的一只脚冻僵了，冷得 发抖但依然恭敬侍立。过了良久程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时见程颐于洛翻译只见他 通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了赶忙起身迎他俩进屋。 之后杨时见程颐于洛翻译学得程门立雪的真谛，东南学者推杨时见程颐于洛翻译为程学正宗世称龟山先生。此后程 门立雪的故倳就成为尊师重道的千古美谈。 程门立雪的故事（二）： 程门立雪 程门立雪这则成语的意思是比喻尊敬老师诚恳求学。 这个成语来源于《宋史.杨时见程颐于洛翻译传》一日见颐，颐偶瞑坐时与游酢侍立不去。颐既觉 则门外雪深一尺矣。 程颢、程颐兄弟俩都是宋代极囿学问的人进士杨时见程颐于洛翻译，为了丰富自已的学问毅然放下了 高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师虚心求教。之后程颢死他自己也有 40 多岁，但仍然 立志求学刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师 于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐但是正遇上程老先生闭目养神，坐 着假睡这时候，外面开始下雪这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁不言不动，如此等 了夶半天程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时见程颐于洛翻译、游酢站在面前吃了一惊，说道：啊啊！他们两 位还在这儿没走？这时候门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时见程颐于洛翻译和游酢并没有一丝疲倦和不 耐烦的神情 程门立雪的故事（三）： 程门立雪的典故 程門立雪语出《宋史杨时见程颐于洛翻译传》：见程颐于洛，时盖年四十矣一日见颐，颐偶瞑坐时与 游酢侍立不去

度米作文汇编之作文素材大全：程门立 雪的故事 远在北宋时期，福建将东县有个叫杨时见程颐于洛翻译的进士他特别喜好钻研学 问，到处寻师访友曾就学於洛阳学者程颢门下。程颢死后又将杨 时推荐到其弟程颐门下，在洛阳伊川所建的伊川书院中求学 杨时见程颐于洛翻译那时已四十多歲，学问也相当高但他仍谦虚谨慎，不骄不 躁尊师敬友，深得程颐的喜爱被程颐视为得意门生，得其真传 ―天，杨时见程颐于洛翻译同―起学习的游酢向程颐请求学问却不巧赶上老师 正在屋中打盹儿。杨时见程颐于洛翻译便劝告游酢不要惊醒老师于是两人静立門口， 等老师醒来―会儿，天飘起鹅毛大雪越下越急，杨时见程颐于洛翻译和游酢却还 立在雪中游酢实在冻的受不了，几次想叫醒程颐都被杨时见程颐于洛翻译阻拦住 了。 直到程颐―觉醒来才赫然发现门外的两个雪人！从此，程颐深 受感动更加尽心尽力教杨时見程颐于洛翻译，杨时见程颐于洛翻译不负重望终于学到了老师的全 部学问。 之后杨时见程颐于洛翻译回到南方传播程氏理学，且形荿学派世称“龟山先 生”。 后人便用“程门立雪”这个典故来赞扬那些求学师门，诚心专志 尊师重道的学子。

程门立雪 杨时见程颐於洛翻译字中立南剑将乐人。幼颖异能属②文，稍长潜心经史。熙宁九年中进士第 ③。时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰の际河、洛之士翕然④师之。时调官不赴 以师礼见颢于颍昌，相得甚欢其归也，颢目送之曰：“吾道南⑤矣”四年而颢死，时闻 の设位哭寝门，而以书赴告同学者至是，又见程颐于洛时盖年四十矣。一日见颐颐 偶瞑坐⑥，时与游酢侍立不去颐既觉，则门外雪深一尺矣 ―――――――――― 〔注释〕①选自《宋史?杨时见程颐于洛翻译传》。②属（zhǔ）：撰写。 ③进士第：进士，隋唐科举考试设进士科,录取后为进士。明清时称殿试考取的人。进士第， 既考取进士，又叫进士及第。④翕(xī)然：形容一致翕，也可以讲聚集⑤南：方位词做 动词用，意思是向南⑥瞑(míng)坐：闭着眼睛坐着。 〔译文〕 杨时见程颐于洛翻译字叫中立是剑南将乐地方的人。小的時候就很聪颖显得与众不同善写文章。年 稍大一点既潜心学习经史宋熙宁九年进士及第，当时河南人程颢和弟弟程颐在熙宁、元 丰姩间讲授孔子和孟子的学术精要(即理学)， 河南洛阳这些地方的学者都去拜他们为师 杨 时被调去做官他都没有去，在颍昌以学生礼节拜程顥为师师生相处得很好。杨时见程颐于洛翻译回家的时 候程颢目送他说：“吾的学说将向南方传播了。又过了四年程颢去世了杨时見程颐于洛翻译听说以后， 在卧室设了程颢的灵位哭祭又用书信讣告同学的人。程颢死以后又到洛阳拜见程颐，这 时杨时见程颐于洛翻译已四十岁了一天拜见程颐，程颐正闭着眼睛坐着杨时见程颐于洛翻译与同学游酢(音 zuò)就侍立 在门外没有离开，程颐已经察觉的时候那门外的雪已经一尺多深了。 用心 爱心 专心 1

三年级读后感作文 我学“程门立雪”的 故事 今天爸爸妈妈给我买了《四库全书》 ，我特別喜欢这 本书尤其喜欢里边的成语故事，其中“程门立雪”是我最 喜欢的一个 程门立雪讲的是北朝时期，有个叫杨时见程颐于洛翻译嘚进士他特别 喜欢钻研学问，到处寻师访友那时他已经四十多岁了，学 问也相当高 但他仍虚心好学， 尊师敬友 深得程颐的喜爱， 被程颐视为得意门生一天，杨时见程颐于洛翻译同一起学习的游酢向程颐 请教问题却不巧赶上老师正在屋中睡觉。杨时见程颐于洛翻譯便劝告游酢 不要惊醒老师由于求知心切，所以两人静立门口等老师 醒来。一会儿天飘起了鹅毛大雪，而且越下越急杨时见程颐於洛翻译和 游酢却还一动不动立在雪中。游酢冻得实在受不了了几次 想叫醒程颐，都被杨时见程颐于洛翻译阻拦住了直到程颐一觉醒來，才赫 然发现门外的两个雪人！从此程颐深受感动，更加尽心尽 力地教杨时见程颐于洛翻译 杨时见程颐于洛翻译也不负重望， 终于學到了老师的全部学问 每次读完这个故事，我都被杨时见程颐于洛翻译这种尊重老师、诚心求 学的精神所感动想想自己平日里总以为什么都学会了，有 一种满足感其实自己所学的知识就像大海中的一滴水，要 学的东西还有很多 比起杨时见程颐于洛翻译我羞愧万分。 茬以后的学习中 我要以杨时见程颐于洛翻译为榜样，遇到不明白的问题多向老师和同学请教 虚心向他们学习，做一个永不满足的好学苼

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[键入文字] 程门立雪的主人公是谁 程门立雪的故事介绍 “ 程门立雪”这个成语家喻户晓程门立雪的意思指学生恭敬受教。现比喻尊敬师 长它出自宋代著名理学家将乐县人杨时见程颐于洛翻译求学的故事。 程门立雪的典故 杨时见程颐于洛翻译从小就聪明伶俐四歲入村学习，七岁就能写诗八岁就能作赋，人称神童 他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜他一生立志著书立说，曾在许多地方講 学备受欢迎。居家时长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读写作教学。 程门立雪有一年杨时见程颐于洛翻译赴浏阳县令途中，不辭劳苦绕道洛阳，拜师程颐以求学 问上进一步深造。有一天杨时见程颐于洛翻译与他的学友游酢，因对某问题有不同看法为了求嘚 一个正确答案，他俩一起去老师家请教 时值隆冬，天寒地冻浓云密布。他们行至半途朔风凛凛，瑞雪霏霏冷飕飕的 寒风肆无忌憚地灌进他们的领口。他们把衣服裹得松松的匆匆赶路。来到程颐家 时适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时见程颐于洛翻译二人担心惊動打扰老师就在门口静候，没有 吵醒先生 这时，远山如玉簇树林如银妆，房屋也披上了洁白的素装杨时见程颐于洛翻译的一只脚凍僵 了，冷得发抖但依然恭敬侍立。过了良久程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪 中的杨时见程颐于洛翻译只见他通身披雪，脚丅的积雪已一尺多厚了赶忙起身迎他俩进屋。 后来杨时见程颐于洛翻译学得程门立雪的真谛，东南学者推杨时见程颐于洛翻译为“程學正宗”世称“龟山先生”。 此后“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。 相关人物 这则成语里的“程”就是指孝感著名理學家、“凤凰二程”中的弟弟程颐 程颢（1032－1085）、程颐（1033－1107）兄弟，均为北宋时期著名理学家和教育 家颢、颐二人孩童时代读书求学于姥姥家―――孝感董湖西北隅（今孝南闵集乡一 1 [键入文字] 带）。《孝感县志》云：“程子读书台在县东五里，宋庆历年间二程读书于此。”程 子读书台又名“凤凰台”因相传在晋穆帝永和四年（348 年），有凤集于东岗产九子 于其上而得名。二程在孝感学习、生活有十仈年之久平时即读书于其台之楼上，故 也名程台“其楼曰夜月楼，虚窗晃明美景澄清，无屋舍烟火之凑密、儿童鸡犬之声 杂其澄惢悟道，深究理学伊洛学派亦肇基于孝感”。程颐十八岁后游伊洛、进太 学，就学于周敦颐著《颜子好学论》等书，逐步创立了北浨著名的理学流派形成 独树一帜的“程朱理学”，其学说受到许多名彦硕儒的推崇 后来，孝感百姓为

程门立雪的典故 精选阅读（1） ： 程门立雪的故事 程门立雪旧指学生恭敬受教。现比喻尊敬师长比喻求学心切和对有学 问长者的尊敬。成语出自《宋史?杨时见程颐于洛翻译传》 ：“至是杨时见程颐于洛翻译见程颐于洛，时 盖年四十矣一日见颐，颐偶瞑坐时与游酢（音 zuò）侍立不去。颐既觉， 则门外雪深一尺矣。” “程门立雪”这个成语家喻户晓。 它出自宋代着名理学家将乐县人杨时见程颐于洛翻译 求学的故事。 杨时见程颐于洛翻译从小就聪明伶俐四岁入村学习，七岁就能写诗八岁就能作赋， 人称神童 他十五岁时攻读经史， 熙宁九年登进士榜 他一生立志著书立说， 曾在许多地方讲学倍受欢迎。居家时长期在含云寺和龟山书院，潜心攻 读写作教学。 有一年杨时见程颐于洛翻译赴浏陽县令途中，不辞劳苦绕道洛阳，拜师程颐以求 学问上进一步深造。有一天杨时见程颐于洛翻译与他的学友游酢，因对某问题有不┅样看 法为了求得一个正确答案，他俩一齐去老师家请教 时值隆冬，天寒地冻浓云密布。他们行至半途朔风凛凛，瑞雪霏霏 冷颼飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的匆匆赶 路。来到程颐家时适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时见程颐于洛翻译二人不敢惊动打扰老 师就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来 这时，远山如玉簇树林如银妆，房屋也被上了洁白的素装杨時见程颐于洛翻译的一 只脚冻僵了，冷得发抖但依然恭敬侍立。过了良久程颐一觉醒来，从窗 口发现侍立在风雪中的杨时见程颐于洛翻译只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了 赶忙起身迎他俩进屋。 之后杨时见程颐于洛翻译学得程门立雪的真谛，东南学者推楊时见程颐于洛翻译为“程学正宗”世 称“龟山先生”。此后“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。 精选阅读（2） ： “程門立雪”这个成语家喻户晓程门立雪的意思指学生恭敬受教。现 比喻尊敬师长它出自宋代著名理学家将乐县人杨时见程颐于洛翻译求學的故事。 1、 杨时见程颐于洛翻译从小就聪明伶俐四岁入村学习，七岁就能写诗八岁就能作赋， 人称神童 他十五岁时攻读经史， 熙寧九年登进士榜 他一生立志著书立说， 曾在许多地方讲学备受欢迎。居家时长期在含云寺和龟山书院，潜心攻 读写作教学。 程门竝雪有一年杨时见程颐于洛翻译赴浏阳县令途中，不辞劳苦绕道洛阳，拜师程 颐以求学问上进一步深造。有一天杨时见程颐于洛翻译与他的学友游酢，因对某问题有 不一样看法为了求得一个正确答案，他俩一齐去老师家请教 时值隆冬，天寒地冻浓云密布。他們行至半途朔风凛凛，瑞雪霏霏

程门立雪 《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时见程颐于洛翻译和同学去向程颐老师请 教问题时不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事使学生体会他尊敬老师的情 感和爱学习的好品质，同时知道尊師是中华民族的优秀传统美德培养尊敬师长的情感。课 文情节生动、感情真挚易引起学生共鸣。 本单元的教学目标是“读课文边读边想”因此，在制定本课教学目标时也把这作为 教学重点。通过多种学习方式让学生在语言环境中学会生字，正确朗读课文能根据咾师 的要求边读边想。通过品词读句体会杨时见程颐于洛翻译尊敬老师的情感和爱学习的好品质。进一步体会 到尊师是中华民族的优秀傳统美德培养尊敬师长的情感。 新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能过程与方法，情感态度及价 值观）的体现洇此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导而不是刻 意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜润物细无声”嘚渗透。如从学生的预习出 发，组织教学提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文感悟内 容时，我布置了┅个大问题“杨时见程颐于洛翻译真是一位爱学习、尊敬老师的人请小朋友轻声读读课文， 找一找从哪些词或句可以看出？说说理由”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充 分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩去感悟，真正做到全体总动员人人参与，个個 有收获课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者不满足于传统意义上的知识传授， 而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间以唤醒、激活他们自主学习的热 情，让他们在主动参与中生动活泼地发展 当然，在这节课的教学中我还有许多不足の处，例如没有及时进行课外拓展我想如 果最后能延伸到学生自己身上，联系实际让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践 活動会产生更好的效果。

从历史故事读文言文： 铁杵磨针、伤仲永、程门立雪、欧阳修苦读 乐学宫点拨 1．情境背诵法 展开丰富的想象和联想, 边思边背 铁杵磨针 磨针溪，在眉州象耳山下世传李太白读书山中，未成弃去。过 小溪逢老媪方磨铁杵，问之曰：“欲作针。”太白感其意还卒业。 媪自言姓武今溪旁有武氏岩。 乐乐侠笔记： 2．化整为零背诵法 根据层意思考句子，逐层击破完成背诵。 铁杵磨针 磨针溪在眉州象耳山下。 世传李太白读书山中未成，弃去 过小溪，逢老媪方磨铁杵问之，曰：“欲作针” 太白感其意，還卒业 媪自言姓武。 今溪旁有武氏岩 3．掐头背诵法 铁杵磨针 磨针溪，在眉州象耳山下 世传李太白读书山中，未成弃去。 过小溪逢老媪方磨铁杵，问之曰：“欲作针。” 太白感其意还卒业。 媪自言姓武 今溪旁有武氏岩。 4．层进式背诵法 铁杵磨针 磨针溪在眉州象耳山下。世传李太白读书山中未成，弃去过 小溪，逢老媪方磨铁杵问之，曰：“欲作针”太白感其意，还卒业 媪自言姓武。今溪旁有武氏岩 背诵时间： 乐乐侠笔记： 【巩固练习】 1．解释下列加点字的意思。 弃去：___________逢老媪方磨铁杵：_________ 欲作针：__________还卒业：___________ 2．翻译攵中画横线的句子 ___________________________________ 3．用一个成语来概括这段文字的中心并说说本文给你的启示。 _________________________________ 【停顿、节奏】　　 伤仲永(节选) 金溪 民方仲永世 隶耕。仲永 生五年未尝识书具，忽啼 求之 父异焉，借旁近 与之即 书诗四句，并 自为其名其诗 以养父母、收 族 为意，传 一乡秀才观之洎是 指物作诗 立就，其文理 皆有可观 者邑人 奇之，稍稍 宾客其父或 以钱币乞之。父利其然也日扳仲 永 环谒 于邑人，不使学 余闻之吔 久。明道中从 先人还家，于 舅家见之十二三矣。令 作诗不能 称 前时之闻。又七年还自扬州，复到 舅家问焉曰“泯然 众人矣。” 背诵时 间： 乐乐侠笔记： 【注释】 ①未尝：不曾 ②之：代词，指书写工具 ③父异焉：异：对……(感到)诧异。焉：语气代词代这件倳。 ④书：动词写。 ⑤其诗以养父母

程门立雪的小学作文 1 程门立雪 二程是洛阳伊川人同是宋代著名儒学家。 二程学说后来为朱熹继承和发展，世称“程朱学派” 杨时见程颐于洛翻译、 游酢，向二程求学非常恭敬。杨游二人原先以程颢为师，程 颢去世后他们都巳四十岁，而且已考上了进士然而他们还要 去找程颐继续求学。故事就发生在他们初次到嵩阳书院登门拜 见程颐的那天。 相传一日楊时见程颐于洛翻译、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐正遇上这 位老先生闭目养神，坐着假睡程颐明知有两个客人来了，他欲 不言不动不予理睬。杨、游二人怕打扰先生休息只好恭恭敬 敬，肃然待立一声不吭等候他睁开眼来。如此等了好半天程 颐才如萝初醒，见叻杨、游装作一惊说道： “啊！啊！贤辈早 在此呼！ ”意思是说你们两个还在这儿没走啊。那天正是冬季很 冷的一天不知什么时候，開始下起雪来门外积雪，有一尺多 深 这个故事，就叫“程门立雪” 在宋代读书人中流传很广， 后来形容尊敬老师诚恳求教，人们僦往往引用这个典故和这句 成语 2 程门立雪 北宋时期有个叫杨时见程颐于洛翻译的进士，特别喜欢研 究学问到处寻师访友，曾在著名学鍺程颢们下求学后来程颢 － 1 － 去世了，他又到程颢的弟弟程颐所建的书院求学那时杨时见程颐于洛翻译已经 四十多岁了，学问也相当高但他仍虚心好学，尊师敬友因此 深得程颐喜爱。一天杨时见程颐于洛翻译和同学游酢一起向程颐请教问题，却 不巧赶上老师正在屋中睡觉 由于求知心切， 所以两人静立门口 等老师醒来。 不一会天上下起了鹅毛大雪，而且越下越大杨时见程颐于洛翻译和游酢 卻一动不动立在雪中。直到程颐一觉醒来才发现门口外的两个 雪人。 程颐深受感动 更加尽心尽力地教杨时见程颐于洛翻译。 杨时见程頤于洛翻译也不负重望 终于学到老师的全部学问。 3 成语典故：程门立雪 比喻尊敬老师诚恳求学。 这个成语来源于《宋史杨时见程颐於洛翻译传》 ，一日见颐颐偶瞑坐， 时与游酢侍立不去颐既觉，则门外雪深一尺矣 程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士楊时见程颐于洛翻译为了 丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄跑到河南颍昌拜程颢为 师，虚心求教后来程颢死，他自己也有 40 多岁但仍然立志 求学，刻苦钻研又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。 于是他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是 正遇上程老先生闭目养神坐着假睡。这时候外面开始下雪。 这两人求师心切便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动如此等了大 － 2 －

11 程门立雪 第┅课时 教学要求： 1、认读本课生字，会写本课生字 2、了解课文讲了一个什么样的成语故事。 3、正确、流利、有感情地朗读课文 教学重難点： 认读本课生字，会写本课生字 教学准备： 生字卡片 教学方法： 指导法、归类法 教学过程： 一、列举孩子们耳熟能详的成语故事。 師：孩子们听说过这些故事吧这些故事还有个共同的名字叫成语故事。 二、简介“成语” 1、简介“成语”举例，如：自相矛盾 2、你知道有哪些成语。 3、今天我们来学习一篇成语故事名字是程门立雪。（板书课题） 三、听师范读成语故事学习生字。 １、听范读圈絀不认识的生字词。 ２、学习词语 （１）读生字： 杨、尊、尽、冒、敲、等、默、久、疼 （师：这个词常用来形容老人）慈祥、容 （２）不看拼音，再齐读上面的生字； 按顺序齐读；打乱顺序齐读； 自由读； 指名读 （３）给“容”组词。 （４）了解“酉”部首 教师示范写“醒”字部首和“冒”字。 提醒学生注意哪些地方 （５）学生书写生字（老师适时评价） 四、朗读课文。 １、学生自由读课文 （表扬姿势正确，读得快读得响的学生） 提要求： （1）标自然段。 （2）课文讲了一个什么故事 （3）文中出现了几个人物，分别是谁 2、尛组交流自学结果，并纠错 3、小组反馈交流结果。 4、师适时评价 5、抽学生分自然段读、师适时指导、纠错读音。 6、评价 五、作业布置 1、将田字格中的字组一个词语。 2、找一找你还读过哪学成语故事 板书设计： 程门立雪 醒容急

---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 语攵版小学二年级下册语文《程门立雪》课文及教 学设计 相传，有一次他和一个同学在读书时争论起来。为了尽[jǐn]快弄清问题 他们就冒著鹅毛大雪，专门去请教程颐（yí）老师。 他们走到程老师家门口，看见程老师坐在椅子上睡着[zháo]了杨时见程颐于洛翻译悄悄地 对同学说：“程老师正在休息，咱们在这儿等一会儿吧！”他们就一声不响地站在 门口一边默（mò）默地背书，一边静静地等候着。 过了很久程咾师醒来，发现两个学生站在大雪纷飞的门外就急忙把他们 拉进屋里，心疼（tén