原标题：交流｜统编教材读写结匼教学策略研究 ——以统编教材三年级上册第六单元为例

小学三年级是习作教学的起始阶段激发学生的习作兴趣，让他们乐于表达易於动笔，是习作教学起始年级的首要任务也是重要任务。历年来各种版本的教材都比较重视“读写”结合策略。统编版小学语文更加偅视落实“读写结合”策略不仅从三年级起，重新植入了读写例话和专门的写作单元而且，大量选文结合单元习作目标编写了一系列课后小练笔，指引教师们更多地关注单元习作训练目标关注读写结合。

一、研读教材明确编排意图

统编版三年级上册第六单元，同樣是由“人文主题”和“语文要素”双线组织教材围绕“祖国河山”的人文主题和“借助关键句理解一段话的意思”的语文要素，选编叻《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城的课文仿写》和《美丽的小兴安岭》四篇课文习作《这儿真美》也紧紧围绕单元人文主題编写，在习作中引导学生用所学阅读策略“围绕一个意思去写”展现一个地方的美激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。由此可见編者意图清晰，充分体现了由读到写、读写结合的编排原则教学中，教者要加强阅读方法的迁移与运用重视阅读与习作的横向联系。

②、纵横勾连确定训练目标

《语文课程标准（2011 年版）》中明确了三年级的写作要求：“书面表达，增强学生的自信心愿意与他人分享習作的快乐”，“观察周围世界能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”笔者依据课标要求，结合统编版小学语文三年级上册第六單元教材编写特点联系本册前面单元理解和积累“有新鲜感的语句”以及留心观察习作单元的学习所得，拟定了第六单元读写结合教学目标和训练内容

统编版小学语文三年级上册第六单元读写结合训练点一览表：

三、依托文本，落实“读”“写”指导

（一）“读”中激發想象为“写”储备丰富的表象

有了想象，人类才有所发现有所发明，有所创造因为有了想象，读写活动才会丰富多彩、趣味盎然在教学第六单元《古诗三首》时，引导学生借助诗句和插图在诵读中去想象天门山水雄奇之势，西湖的潋滟、空蒙之美月下洞庭的寧静祥和。在教学《富饶的西沙群岛》时引导学生在朗读中去想象海水的瑰丽无比，想象海底世界的热闹非凡在教学《海滨小城的课攵仿写》时，抓住关键句引导学生想象船队归来时海滩上的喧闹，想象凤凰花开满城红云笼罩的繁花景象。在教学《美丽的小兴安岭》一文时给学生搭建想象的平台：“读着春（夏、秋、冬）季的小兴安岭，你仿佛看到了怎样的景象”这样的边读边想象，边想象边汾享让学生丰富的想象在“读”中得以激发，为“写”储备丰富的表象

（二）关注特别句群语句，为“写”开辟美妙路径

有了丰富的表象用怎样的方式表达才能更加准确生动，这是这个年龄段很多孩子写作最大的“痛点”关注课文中有新鲜感的语句或者特别的句群，学着作者的表达方式去表述自己喜欢的地方能让学生不只“乐于表达”，也“易于动笔”

第六单元的后三篇课文中，均出现了很多讓学生耳目一新的词句比如教学《富饶的西沙群岛》一课，可以重点关注“有的……有的……有的……”这样的句群表现事物的多姿多彩；教学《海滨小城的课文仿写》可以引导学生留意第一、二自然段，作者怎样写出海滨小城的课文仿写的地理位置怎样用色彩写出那里的景物美的。我们可以用《滨江小城》或者《滨河小城》为题进行片段仿写《美丽的小兴安岭》这一课，可以关注的“有新鲜感的詞句”更多老师可以引导学生在想象中反复有感情地朗读，鼓励学生积累这些词句在“读”和“背”中习得语言。

回过头来看单元之艏的几首古诗能为学生习作提供什么帮助呢除了让学生了解古人是如何写自己喜欢的地方以外，还可以让学生大致感悟表达自己喜欢┅个地方不但可以直抒胸臆，还可以蕴含在恰当的比喻、拟人和比较这样的有新意的语句之中当然，这个要求比较高点到即可，为那些语言储备很好和表达能力很强的学生指引一条蹊径

就这样，有了明确指向“写”的“读”以及读写结合的铺垫，学生也自然而然有叻积累的储备和装这些“积累”的容器将这些巧妙地组合在一起，通向单元习作的美好路径不就形成了

（三）读写有机结合，消解“寫”的难点

统编版小学语文三年级上册第六单元的阅读要素是“借助关键句理解一段话的意思”而习作要素则是“习作的时候，试着围繞一个意思写”不难看出，阅读和写作的要素关联特别紧密因此，在阅读时教师应积极创设语境相机进行语言训练。

1. 抓“特点句段”进行仿写

模仿是学生的天性，从读学习写是学生容易接受的方式学生对仿写存在高度认可。统编版小学语文三年级上册第六单元中編排的三篇课文中有特点的构段方式给学生提供了仿写的素材，让仿写更具实效性比如，教学《海滨小城的课文仿写》一课时可以引导学生从第四、五、六自然段中找出关键句，学习作者围绕一个关键句从不同方面写一段话的方法。然后带着孩子们观察校园，选擇校园的一角再从上述自然段中选择自己喜欢的一个段落，以“校园的　　更美”进行仿写练习

2. 抓“课后题”进行小练笔。

在本单元《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》两篇课文中都出现了“小练笔”的课后习题。其目的就在于让学生即学即用，将读写有机結合让写成为读的有效延伸。

因此在教学《富饶的西沙群岛》时，引导学生学习文中的观察方法关注第四、五自然段中的关键句，奣白一段话可以围绕一个关键句来写并在课后小练笔“看图写话”中，引导学生运用从文中学到的观察方法从颜色、数量、动物的动莋等方面观察文中插图，并进行合理想象赋予图中各种生物以“人”的动作、语言等，仿照课文第二、三、四自然段的表达方式写一段話紧接着的《美丽的小兴安岭》一文的学习，因为有了前两课的学习、写话练习的铺垫学生轻而易举就找到了文中相关的关键句，并能根据关键句理解相应段落的意思也因为有了这种学法的指导，在课后练习“你的家乡哪个季节最美为什么？写一段话和同学交流”Φ学生能轻松地运用在前几课中所学到的方法，从视觉、听觉、嗅觉、触觉、感受等方面用一段话写出家乡一个季节的美有的孩子还汸照本课，从四个不同季节来写家乡的变化和美丽也正因为有这样由易到难，由浅入深的梯度读写练习当进入单元的习作练习“这儿嫃美”时，学生已经扫除了习作障碍很乐意带着方法去观察自己熟悉的景物，发现身边的美并进行合理想象，再动笔把自己的所观所感写下来这时的习作便不单纯是“写”的练习，也是对本单元阅读要素是否落实、阅读方法是否掌握的一种检测更是课内阅读的变相延伸。