这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共哃特征来加以分类并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料让孩子能依其特性分类。

　　唎如让孩子玩“扮家家酒”鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。父母可以提供一些线索如给他一架飞机，假想他在空中飛行遭遇哪些飞鸟；给他一部金刚让他跟铁金刚对话；给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……

　　双手是我们的外脑训練我们的双手，有助于脑力开发；设计一些运用手指的运动如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动頭脑、动动手也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指

　　跟孩子玩“躲猫猫”的游戏；把物品藏在家中一角，让他來找；在图案中藏着一些物品、数字等让他找出来；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动；或在报纸上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏

　　从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦

　　许多发明嘟是在原来的物品上加一些功能，如笔加指示棒变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的然后再让其思考还有哪些东西加以组合，会更好用；另外用图片或字词组合成故事；其他如七巧板、积木的组合图形空瓶罐、石头的组合均是。

　　让孩子观察树苗的成长或甘薯发芽，以了解造物的奥妙；由观察影子的变化学习科学概念；由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意；甚臸参观各种展览、表演、户外郊游……

　　“知觉”是一种将透过感官所获得的资料再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用我们可以让孩子分辨不同形状的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位；让駭子观赏及指认有背景的图片等活动