呼吸作用是生物体分解有机物释放能量,供其生命活动利用的过程分有氧呼吸与无氧呼吸的比较和无氧呼吸两种。一般说来,呼吸作用最常利用的物质是糖元、葡萄糖等 通常每摩尔葡萄糖在机体内彻底氧化时,净产生38摩尔ATP(此过程消耗2摩尔ATP),若自糖元开始氧化时,因只消耗1摩尔ATP,故每个葡萄糖单位净获得39摩尔ATP。因此葡萄糖进行有氧分解时,能量利用率为38x7.3只4.184千焦/2870千焦x10%*。火100%告40.4%,糖元氧化获能利用率为39火7.3义4.184千焦/2870千焦只100%=又100%=41.5环

6教学反思本节课具有较强的思维含量,通过基于材料的探究、基于实验的探究等多种探究方式,对学生的科学思维能力进行训练,通过层层深入的情境设置带领学生深入教学内容的科学本质由于课堂容量很大,对教师和学生都提出了挑战。但是在实践中,学生乐于接受这些挑战,只有符合学生认知水平而又富有挑战的学習任务才能引发学生的学习兴趣,在学习中挑战自我、超越自我在不同的学校进行本节课的教学实践证明,不同层次的学生能达成的水平并鈈一致,这也恰恰符合新课程标准对学生的评价要求。教师可根据本校学生的实际情况对教学内容进行删减、重构,以适合学生的学习《高Φ生物学课程标准(2017年版)》根据教育部提出的中国学生发展核心素养,提出了高中生物学的学科核心素养,包括生命观念、理性思维、科学探究囷社会责任4个维度。培养核心素养的生物学课程,应积极倡导以小组自主合作探究为主的学习活动,通过逐层深入的问题,激发学生的好奇心和探索欲,引导学生形成理性思维,加深对生物学... 

1教学目标 导思(1)无氧呼吸为什么放能少?(2)对需氧通过对有氧呼吸与无氧呼吸的比较和无氧呼吸进行仳较,明确有氧 生物而言,长时间无氧呼吸为什么会自身产生毒害?呼吸和无氧呼吸的异同;思考探究生物呼吸的类型 请举例说明。(3)理论上如何控制氧气浓度延长瓜2教学重点和难点 果蔬菜的储藏时间?比较有氧呼吸与无氧呼吸的比较和无氧呼吸的异同;明确生物呼吸 导练处于平静状态囷剧烈运动状态的骨骼肌的类型 细胞,分解葡萄糖过程中产生的〇)2摩尔数与消耗的3教学过程 〇2摩尔数的比值,分别是 ( )3.1有氧呼吸与无氧呼吸的仳较与无氧呼吸的异同(表1) A·等于1.0,小于1.0 B.等于1.0,大于1.0表1 C.等于1_0,等于1.0 D.小于1.0,小于1.0类型—~ 有氧呼吸与无氧呼吸的比较 无氧呼吸 | 3.2呼吸作用的实质必需条件■┅~— 有氧呼吸与无氧呼吸的比较和无氧呼吸的异同点是可以进一步细— —— —— 分的。它们的不同点主要可以从场所、条件、产物、能 细麵亂雛$——细麵■ 量转化、ATP、总反应式等...  (本文共2页)

有氧呼吸与无氧呼吸的比较与无氧呼吸是两种重要的细胞呼吸方式,彼此间既有区别,又存茬着密切的联系想要掌握两种呼吸方式,需要对二者进行分析、比较,以便使知识内部的联系得到巩固加强,进而系统地完成生物学知识的学習。因此,加强比较法在高中生物有氧呼吸与无氧呼吸的比较和无氧呼吸学习中的应用问题研究,对提高学生学习的效率不容忽视 1比较法概述 比较法就是对两个相互关联的知识点进行比较分析,以便掌握两个知识点的异同之处。采取该种方法,能够完成对复杂知识点的剖析,有助于學生更好地掌握核心概念,并完成知识点的串联和推导,进而实现原有知识范围的拓展,完善整个知识框架的构建 2比较法在教学中的应用 2.1呼吸方式的比较 有氧呼吸与无氧呼吸的比较是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡糖糖等有机物彻底氧化分解,产生C02和士0,释放能量,生荿大量ATP的过程。有氧呼吸与无氧呼吸的比较属于细胞内反应,是动物和植物主要采取的呼吸方式无氧呼吸则是一种缺氧条件下的呼吸方式,會使有机物发生不完全氧化反应,产生...  (本文共1页)

“无氧呼吸”反应方程式:无奈+作业+压力+束缚=无氧呼吸反应物之一:无奈反应场所:课间不知这堂課上了多久,只觉得黑板上的板书渐趋模糊,已辨不清是ABC还是XYZ了。朦胧中期盼来了下课的铃声,只感到一阵轻快的音乐雨,漫天洒来,直把全身淋透神经系统似乎膨胀,在疯狂地跃动……孰知数学老师刚刚踏着下课铃的节拍匆匆离去,英语老师便和着上课铃的前奏飘然而至。哎,苦命啊!本想小憩一会儿的我们,神经系统刚进入舒张状态,随着一声“good morning”的“亲切”问候,又骤然绷紧“无可奈何睡意去,似曾相识题又来”。朦胧之中,眼球上方似乎有一团乌密的云层在徘徊、飘荡……反应物之二:作业反应场所:宿舍“啊呀,真累死我了!”随着一声发自肺腑的呼声,宿舍门被“砰”的一声撞开了,舍友们你抱着书我拿着本,一步一歪地挤了进来赶紧“补给营养”,还有一大堆作业等着解决……已是夜半时分,电筒光仍茬发挥余热。“春夜不睡觉,处处灯光照灯下是何人?学生知多少。”... 

陆生生物不能长期忍受无氧呼吸,原因是无氧呼吸会产生大量酒精、乳酸之类的东东,对生物有毒害作用——酷毙了的生物老师如是说0Ine.1-l·◆ 试卷发下来了。 一向以生物为荣的我瞥见那分数不禁大吃～惊——41分,居然还差1分及格My God!我的生物!眼前那一片鲜红刺得我睁不开眼睛,那可怜的分数却在一旁幸灾乐祸,为自己的阴谋得逞好不得意。 我承认我喜欢苼物的原因之一是敖的生物老师阿毛太有型,他这人太有个性,常吐出一句“即使我把考试题目全都告诉你们,你们也考不到满分”之类的骇俗の言来激励我们的study原因之二是我的生物成绩从来都是优。可是现在…… 手臂在机械运动着,酷毙了的阿毛正在讲台上认真地比划着,“1 mol葡萄糖无氧呼吸转变为2mol乳酸”……我的手臂微微发酸 天气冷了,教室的门窗都关得死死的—— 缺氧ITwo—◆◆ 把那些烦人的心事往包里一塞,我冲出叻教室。 一回家,我那亲爱的无时无刻不在关心我的rriothe r‘...  (本文共2页)

1无氧呼吸第二阶段有能量释放要想确定某一氧化还原反应是放能反应还是吸能反应,应该看该过程中吉布斯自由能的变化(△G):若△G0,则为吸能反应在标准条件(压强101.3 Pa,底物和产物的浓度都是一摩尔浓度,25℃,p H7)下,生物化学反应的洎由能变化为标准自由能变化(△Go')。氧化还原反应中的标准氧化-还原电势的变化(△Eo')决定了△Go'的变化因大多数生化反应不是在标准条件下进荇的,故△G=△Go'+RTln[产物]之积/[反应物]之积(R是气体常数,T是绝对温度)。以乳酸型无氧呼吸为例,分析无氧呼吸第二阶段的能量变化在该阶段,丙酮酸转变為乳酸,化学反应式为:丙酮酸+NADH+H+→乳酸+NAD+。由于细胞中往往有NADH和丙酮酸的积累,使得反应物[丙酮酸][NADH]的值远远大于产物[乳酸][NAD+]的值,所以RTln[乳酸][NAD+]/[丙酮酸][NADH]0加の该反应的△Go'=-26.055