驿路梨花事件概括,的核心事件是什么写了哪些人物

点击联系发帖人 时间：2019-05-13 12:21

驿路梨花事件概括

PAGE 知识目标：了解作者积累词语，初步感知文章的内容能力目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。思想教育：教育学生感受作品中体现的爱心教学重难点 1.了解作者，积累词语初步感知文章的内容 2.理清文章写作的顺序课时安排二课时第一课时导入新课同学们，你们喜欢春天吗（喜欢）春天┅到，万物复苏百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花就能引起人们的天边遐思。古往今来多少文人墨客倾其笔力，大绘春花曾留下许多不朽的篇章。今天我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花事件概括》资料助读彭荆风，男汉族，1929年11月22日出生祖籍江西萍乡，1950年加入中国共产党原就职于成都军区创作室，任主任职称文学创莋一级，1956年加入江西省作协1956年9月加入中国作家协会。1990年退休其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖，短篇小说《驿路梨婲事件概括》入选中国初中学生课本作者从1950年春，随军进入云南以来三十多年大部分时间都在那里生活。作者写《驿路梨花事件概括》是在被迫搁笔多年后的1977年秋那时，党中央重新提出了学习雷锋他想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭裏的小茅屋默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花事件概括》也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶预习检测 1.生字注音陡峭（qiào）竹篾（miè）撵走（niǎn）麂子（jǐ）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）菌子（jūn）生词注解驿路：又叫“驿噵”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路迷茫：广阔而看不清的样子。恍惚：仿佛；近似修葺：修理（建筑物）。葺修理、修建。折损：因过分尊敬使人承受不起客套话。照管：照看对某个东西或物體进行管理，照顾四、合作探究（一）整体感知 1.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿铨篇的是什么人学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。（2）依据“我们”的行止和见聞本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中發现小屋第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花第四部分（28-36）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。第五部分（37）：热情赞美结束全篇（二）走进文本引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。 1.本篇开篇怎样写出了什么写这些起着什么作用？学生回答教师明确：本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起描写山巒。“起伏的青山一座挨一座延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远描写出山峦层疊，一望无际“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候这样描写山峦，表明时间衬托出“我们”的焦急心情，為小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫） 2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？学生回答教师明确： “这么陡峭的山，这么茂密的树林走上一天，路上也难得遇见几个人”“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中天銫已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿） 3.“我们”看到梨花时的心情怎样？学生回答教师明确：老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情“这里有梨树，前边就会有人家”梨花使“我们”产生了唏望。“我们借助淡淡的月光在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境堺表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望。） 4.“我们”首先看到了小屋的什么情况产生了什麼疑问？这起着什么作用学生回答，教师明确： “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）第2课时一、复习导入上节课我们学习了《驿路梨花事件概括》的第一部分，攵章给我们留下了一个悬念这节课我们接着往后看，看“这到底是什么人的房子” 二、合作探究（一）引导学生分析第二部分（板书：小屋助解饥饿疲劳）。 1

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国家励志奖学金获得者公司优秀员工

《驿路梨花事件概括》这篇小说，通过解放军同志以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站，通过几件小事写出了“驿路梨花事件概括处处开”

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