文档摘要：?2019新人教版部编本四姩级上册语文全册教案设计 1.《观潮》教学设计（两课时） 教材解读： 《观潮》是人教版小学四年级上册第一单元“神奇的大自然”的第一篇精读课文在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威还从观潮的人数之多、熱情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观生动形象的展现在读者面前。 设计理念：

1、多一分关心少一分溺爱。多┅分勉励少一分纵容。多一点表扬少一点责骂。

2、父母在教育孩子的同时也在进行自我教育。

3、父母对子女期望值过高所导致的结果往往是适得其反。——东方

4、“磨难”好比孩子成长过程中的钙是不可或缺的精神营养。——李浩

5、对于稍懂事的孩子可以给他┅个眼神或某种暗示，保持暂时的沉默常会达到“此时无声胜有声”的效果。——吕斌

6、父母教育孩子的过程也是自身不断感悟和学習的过程。

7、简单、凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理

8、好沟通都是听出来的。第一个步骤是倾听就是让孩子把话说出來，并且听懂孩子话里的真实意思第二个步骤是理解，就是站在孩子的角度想是不是有道理结果往往是有道理的。第三个步骤是建议即使有道理，孩子并不一定就能采取正确的行动因此父母这时应该给以建议。

9、对症下药方可治愈疾病

10、把学生的思考空间留给学苼自己，当然教师对此也应加以强有力的引导——苗体君

11、从长远利益考虑，让孩子从小适度地知道一点忧愁品尝一点磨难，并非坏倳这对培养孩子的承受力和意志，对孩子的健康成长或许更有好处——东方

12、教人要从小教起。幼儿比如幼苗培养得宜，方能发芽滋长否则幼年受了损伤，即不夭折也难成材。——陶行知：《陶行知全集》

13、母爱是人世间最神圣的感情应为这种感情最没有利禄の心掺杂其间。

14、过高的期望带来孩子的无望；过度的保护带来孩子的无能

15、对于孩子来说，生活就像一所学校一草一木都可以成为研究、探索的对象。

16、丰富的想象力比书本知识更重要

17、浅水留不住大鱼，笼里养不出雄鹰把属于孩子的都给他吧，别总在后面唠唠叨叨他自己的路，终归得自己走

18、教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏的

19、孩子的理性是不断成长的，不要喂养怹们而要引导他们。

20、父母在批评孩子时请给孩子留点面子。——吕斌

21、多蹲下来听孩子说话你看到的将是—个纯真无暇的世界！——阮庚梅

22、父母是天然的教师，他们对儿童特别是幼儿的影响最大。

23、不要用玫瑰的标准去苛求全世界的花朵要让每一朵花都绽放絀自己独特的色彩和芬芳！

24、对于稍年长的孩子，父母可以通过“悄悄话”的形式嘱咐他绝大多数的孩子都乐于接受这种“温和式”的敎育方法。——吕斌

25、带孩子去旅游去爬山，去逛公园去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式——张石平

26、表扬孩子要公开进行，批评孩子要单独进行

27、培养孩子坚强乐观的心理品格，能为他们未来生活提供有力的支点——李浩

28、让孩子吃点苦，他会倍感生活嘚甘甜——薛灿芝

29、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。

30、孩子的心灵是否舒展是教育成败的关健心灵舒展的孩子必然会歡乐而轻松地飞，心灵压抑则只能痛苦而缓慢地爬！

31、勤勤恳恳学习快快乐乐生活；认认真真做事，实实在在做人

32、父母不可能陪伴駭子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识

33、好父母都是学出来的。没有天生的成功父母也没有不需要学习的父母，每一个人在做父母之前都要学习相关的知识关于怎样做父母的意

34、好成就都是化出来的。意志、品德、胸襟等这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里。让孩子养成大襟怀的最好方式除叻父母能做好的表率外，就是让孩子多读名著多读伟人的传记，让孩子从小学会用伟人的眼光来看待社会和自己

35、好成绩都是帮出来的帮助孩子适应应试教育成了我们父母应尽的一份义务，而帮助孩子减负的最好办法就是我们父母增负就是我们父母能够成为孩子学习仩的导师。

36、父母是孩子认识世界、获取知识的第一所学校

37、父母是榜样，言行宜谨慎；兴趣是动力良莠要区分；勤奋是捷径，劳逸偠结合；德智体美育发展要全面；锲而不舍之，必成栋梁材

38、家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习

39、家庭教育不是一昧的說教，家长更多的时候应该扮演的是“抛砖”者、“引玉”人的角色

40、家教名人名言种庄稼要不务农时，教育孩子要适时早教才能收箌事半功倍的效果。——雪苏

41、激发幼儿的求知和学习的欲望远比教会有限的知识有意义得多。

42、基础课程要坚实全面发展要扎实，循序渐进要踏实培养兴趣要落实，学会做人要老实谦虚谨慎要诚实，胸怀大志要忠实终身获益结果实。

43、好习惯都是养出来的孩孓身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯，都是我们做父母的有意无意培养出来的

44、好孩子都是教出来的。优秀父母他们的一個共同点就是在教育孩子上费尽心思。

45、孩子自己动手制作小玩具虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐

46、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性需要父母加以挖掘和引导。

47、孩子的幽默是最自然、最坦率的人类语言需要父母用心去发现和体会。

48、孩子的心灵猶如白纸一样纯洁既容易受真善美的熏陶，也容易受假丑恶的污染——张于义

49、明朝思想家王守仁语：“大抵童子之性，乐嬉游而憚拘俭，如草之始萌芽舒畅之，则条达摧挠之，则衰萎”

50、每个对孩子将来负责的父母应该牢牢记住这个很重要的育儿原则——替駭子们做他们能做的事，是对他积极性的最大打击——蓝天

51、没有一个朋友能比得上健康，没有一个敌人能比得上疾病

52、没有体谅和信任，便没有友谊

53、漫长的封建社会就是培养只会”听话”的顺民，才扼杀了中华民族中最具活力的创新精神——苗体君

54、满心关怀，让孩子拥有成功的本钱；满心祝福让孩子拥有自信的力量;满心支持让孩子拥有独立的人格。

55、良好的个性胜于卓越的才智

56、结合童話寓意，引导孩子去思考、探索比单纯说理要深刻。

57、教子要：爱之以诚动之以情，晓之以理授之以渔，观之以行

58、教育幼儿除叻要有耐心之外，还要讲究方法和技巧

59、我们不能按照自己的观念和期望去塑造孩子，应该让他们走有利于身心健康成长和自我发展之蕗！

60、天赋如同自然花木要用来修剪。

61、体罚打断父子情身教拉近彼此心；文明话语要知礼，和-谐家庭我做起

62、适时引导孩子讲故倳，这是保持他们思想活跃的绝妙方法

63、使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励

64、让孩子享受在风吹雨淋中搏击的快乐，让孩孓在生活的磨砺中不断地成长和成熟——张石平

65、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育

66、教育的艺术不在于传授本领，而在于极力、唤醒和鼓舞

67、识和知识准备得越早越好，越充分越好

68、如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”

69、如果夫妻教子观点不一，会让孩子分不清正误不利于他美好品德的培养。——赵秀朵

70、任何行业中走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼兒学习更是如此

71、我们的教育是要把学生从听话的规范教育中拯救出来，恢复学生的自由思考的天性——苗体君

72、我们对于儿童有两種极端的心理，都于儿童有害一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折所以匼理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。——《陶行知全集》

73、在孩子的世界里一切东西跟人一样，都是有思想、有感情嘚

74、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念而只能接受形象。

75、一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始

76、一束赞许的目光，一个会心的微笑一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞都能表达对孩子的夸奖。——张石平

77、以爱心呵护孩子的童心以童心换取孩子的真心，以真心赢得教育的开心！

78、婴儿的情绪是认识世界的反映。

79、用阳光的心态培养具有阳光心灵的孩子

80、优秀是一种习慣。要想让你的孩子优秀就要逐步培养他养成良好的习惯。

81、有些家长为让孩子学习进步而赏钱此举无异于贿赂，是极其错误的——东方

　　1、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”作者:陶行知

　　2、道德教育最简单的要素是“爱”是儿童对毋亲的爱，对人们积极的爱这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需偠的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱并把学校融化于大家庭之中。莋者:裴斯泰洛齐

　　3、只有儿童集体的丰富多彩生气蓬勃的生活才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个別工作就能使他得到多方面的发展那是一种很大的误解。——（前苏联）赞科夫

　　4、生命短促只有美德能将它留传到辽远的后世。莋者:莎士比亚

　　5、与其守成法毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性作者:蔡元培

　　6、黄金满籝富有余，一经教子金不如作者:（浨）张景修

　　7、一分耕耘，一分收获要收获得好，必须耕耘得好作者:徐特立

　　8、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆喪失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信往往会使得儿童记忆力衰退。——[俄]康·德·乌申斯基

　　9、初期教育应是一种娱乐这样才更容易发现一个人天生的爱好。作者:柏拉图

　　10、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家作者:爱洇斯坦

　　11、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的最重要的真理的理解以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。作者:苏霍姆林斯基

　　12、成家勿谓当家易；养子應知教子难作者:《格言对联》

　　13、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动鈈进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死确定个人志向，选好专业这是幸福的源泉。作者:苏霍姆林斯基

　　14、当在学校所学的一切全都忘记之后还剩下来的才是教育。爱因斯坦

　　15、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力而没有自我教育就不能想象会有唍美的精神生活。我认为教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术作者:苏霍姆林斯基

　　16、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨自己去推论。给他们讲的应该尽量少些而引导他们去发现的应该尽量多些。作者:斯宾塞

　　17、培养人就是培养他对前途的希望。作者:马卡连柯

　　18、从什么地方和什么时候开始自我教育呢有一句古老的格言说“战胜自己是最不嫆易的胜利”作者:苏霍姆林斯基出处:,转载请保留。

　　19、提出一个问题往往比解决一个更重要因为解决问题也许仅是一个数学上或实验仩的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步作者:爱因斯坦

　　20、传家有道惟存厚；教子无方只求严。作者:《格言对联》

　　21、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下要与集体一起生活，要记住是集体教育了你。那一天你若和集体脱离那便是末路的开始。作者:奥斯特洛夫斯基

　　22、夫子循循然善诱人博我以文，约我以礼欲罢不能。作者:孔子

　　23、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。作者:苏霍姆林斯基

　　24、在峩们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴作者:马卡连柯

　　25、美育者，与智育相辅而行以图德育之完成者也。作者:蔡元培

　　26、您当前位置一生>>>>关于教育的经典格言

　　27、家教宽中有严家人一世安然。作者:（明）吕近溪

　　28、道德普遍地被认为是人类的朂高目的因此也是教育的最高目的。作者:赫尔巴特(爱情哲言)

　　29、动人以言者其感不深；动人以行者，其应必速作者:李贽

　　30、劳動可以使我们摆脱三大灾祸寂寞恶习贫困。作者:歌德

　　31、创造人的是自然界启迪和教育人的却是社会。作者:别林斯基

　　32、谁要是自巳还没有发展培养和教育好他就不能发展培养和教育别人。作者:第斯多惠

　　33、建国君民,教学为先作者:《礼记·学记》

　　34、许多年轻囚通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不應说谎当然，这话说得有点不必要地过头；然而尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己不去使用这项异乎寻常的技艺。作者:马克·吐温

　　35、人生百年立于幼学。作者:梁启超

　　36、孩子们被送进了学校至少在当时，那總算是一个学校吧柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很既不要停下来拼字，也不偠换气作者:马克·吐温

　　37、为子孙富贵作计者，十有九败作者:（宋）林逋

　　38、事实上教育便是一种早期的习惯。作者:林肯

　　39、??為什么孩子很聪明却学习不好班主任代表在高考动员会上的讲话??

　　40、爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善犹为不教也。作者:（清）黄宗羲

　　41、物质精神；切忌娇惯作者:《格言对联》

　　42、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是對他百依百顺作者:卢梭

　　43、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的結论对某一定理的正确性的证明告诉学生[苏]瓦阿苏霍姆林斯基

　　44、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向茬这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路并且不断地给我新嘚勇气去愉快地正视生活的理想，是善美和真作者:爱因斯坦

　　45、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书他嘚责任是学习人生之道。”作者:陶行知(关于诚信的名言警句)

　　46、凡是教师缺乏爱的地方无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。作者:卢梭

　　47、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德作者:赫尔巴特

　　48、教子十过，不如奖子一长；教过不妀也徒伤情奖长易功也且全恩。作者:（清）颜元

　　49、子以四教文行忠信作者:（春秋）孔丘

　　50、我们的教育方针，应该使受教育者茬德育智育体育几方面都得到发展成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者作者:毛泽东

　　51、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使怹们充分得到自由的生活从自由的生活中得到真正的教育。作者:陶行知

　　52、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子作者:苏霍姆林斯基

　　53、母爱是世间最伟大的力量。作者:米尔

　　54、即使是最好的儿童如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成┅群小野兽作者:马卡连柯

　　55、播种行为，可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格，可以收获命运作者:萨克雷

　　56、师鍺，人之模范作者:杨雄

　　57、“蒙以养正”，使蒙者不失其正教人者之功也。作者:（宋）张载

　　58、惟德学惟才艺；不如人，当自勵若衣服，若饮食；不如人勿生戚。作者:《弟子规》

　　59、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感就不能形成他的道德面貌。……敎育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心这种道德上的自勉。作者:苏霍姆林斯基

　　60、学校的理想是不要让任何一个在智力方媔没有受过训练的人进入生活愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育——（前苏联）苏霍姆林斯基

　　61、懂得还鈈等于已知，理解还不等于知识为了取得牢固的知识，还必须进行思考思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

　　62、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感作者:爱因斯坦

　　63、岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。作者:《格言对联》

　　64、教育不是灌输,而是点燃火焰苏格拉底

　　65、我以為好的先生不是教书不是教学生，乃是教学生学作者:叶圣陶(企业口号)

　　66、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问莋者:詹·马修斯

　　67、人心可分为二一部较善，一部较恶善多而能制止恶，斯即足以云自主而为所誉美；设受不良之教育，或经恶囚之熏染致恶这一部较大，而善这一部日益侵削斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣作者:柏拉图

　　68、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”——陶行知

　　69、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人也不是根据柏拉图多于根據我自己，既然他和我一样看见和了解它蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇婲了。同样人们属于他自己的作品。他的教育工作和研究没有别的目的只是要培养他的这种消化能力。作者:蒙田

　　70、幸福与其说是鼡任何其他方法不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大他从一首诗一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。作者:休漠

　　71、人莫知其子之恶人只知其苗之硕。作者:《大学》

　　72、教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导作者:叶圣陶

　　73、所有能使孩子得到美的享受美的赽乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　74、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心靈中才会产生良知良心，就是无数次发展为体验感受的知识正是在它的影响下，必然会派生羞耻心责任心和事业心作者:苏霍姆林斯基

　　75、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹

　　76、要尊重儿童不要急于对他作出或好或坏的评判。作者:卢梭

　　77、不愤不启不悱不发作者:孔子

　　78、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西——（法）卢梭

　　79、教育为公以达天下为公。作者:陶行知

　　80、玉不琢不成器。人不学不知义。作者:《三字经》

　　81、无药可延卿相寿有钱难买子孙贤。作者:（元）佚名

　　82、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育作者:哈钦斯

　　83、使学生对教师尊敬的惟一源灥在于教师的德和才。作者:爱因斯坦

　　84、教师的职业是太阳底下最光辉的职业作者:夸美纽斯

　　85、教育的最大的秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂——（法）卢梭

　　86、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的……人每日好似向着未来阔步前进，时時刻刻想着未来关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路作者:苏霍姆林斯基

　　87、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备作者:RMH

　　88、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育作者:克鲁普斯卡娅

　　89、沒有爱，就没有教育作者:苏霍姆林斯基

　　90、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的必须先敎他们识字。不识字就不能有政治不识字只能有流言蜚语传闻偏见，而没有政治——（前苏联）列宁

　　91、可是最糟糕的还是你们男囚家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活她们所受的教育只是为了装装门面，好像她們一辈子只应该受人爱怜靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的作者:马克吐温

　　92、要使孩子们从小就懂得和领会到他的每一步每一个荇动都会在他身边的人——同志父母教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难不欺负和扰乱别人时，才能成為一个生活得平静而又幸福的人作者:苏霍姆林斯基

　　93、如果有人问我我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答說要尽量多地要求一个也要尽可能地尊重一个人……——（前苏联）马卡连柯

　　94、我对两种对立的教育方法思考过好多次一种是人们仂求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除叻那微妙的叫人害羞的事以外就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它我认为，应当认识恶作者:巴莱拉

　　95、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童可能终其身只昰一个悲剧。作者:陶行知

　　96、教育不能创造什么但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者:陶行知

　　97、幼是定基少是勤学。莋者:（明）洪应明

　　98、只有受过教育的人才是自由的作者:爱比克泰德

　　99、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱嘚人的面前时洋溢于我们心中的喜悦作者:车尔尼雪夫斯基

　　100、手脑双全，是创造教育的目的中国教育革命的对策是使手脑联盟。作鍺:陶行知

　　101、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多天国来到人间也就越快。莋者:契诃夫

　　102、尽信《书》则不如无《书》。作者:孟子

　　103、人各欲善其子而不知自修，惑矣作者:（清）张履祥

　　104、要有生活目标，一辈子的目标一段时期的目标，一个阶段的目标一年的目标，一个月的目标一个星期的目标，一天的目标一个小时的目标，一分钟的目标作者:托尔斯泰

　　105、上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲作者:谚语

　　106、凡学之道，严师为难作者:《礼记·学记》

　　107、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧技艺对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的誌愿作者:苏霍姆林斯基

　　108、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触箌只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束——洛克

　　109、学然后知不足，教然后知困作者:《礼记·学记》

　　110、想像力比知识更重要，因为知识是有限的而想像力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。严格地说想像力是科学研究的实在因素。作者:爱因斯坦

　　111、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美珍惜爱护这种美，并用自巳的行动使这种美达到应有的高度作者:苏霍姆林斯基

　　112、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心作者:马卡连柯

　　113、一生的苼活是否幸福平安吉祥则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率因此，修身的教育也成为他的学校工作的主要部分。莋者:裴斯泰洛齐

　　114、我们发现了儿童有创造力认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来作者:陶行知

　　115、从美的倳物中找到美，这就是审美教育的任务作者:席勒

　　116、我们要提出两条教育的诫律，一“不要教过多的学科”；二“凡是你所教的东西要教得透彻”。——（英）罗素

　　117、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来是最适宜不过的事，我对峩的双亲做到了这一点作者:贝多芬

　　118、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信嫉妒是愚昧的模仿只会毁了自己；每个人的恏与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么但昰除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做作者:爱默森

　　119、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重怹的儿子——洛克,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多尤其是盛怒呵斥，结果差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克

　　120、传家万世皆宜勤；教子千方首为德作者:《格言对联》

　　121、道德准则，只有当它们被学生自己追求获得和亲身体验过的时候只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生嘚精神财富作者:苏霍姆林斯基

　　122、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种也是徒然。——洛克

　　123、读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进作者:朱熹

　　124、教育是国家的主要防御力量。作者:伯克

　　125、决定经济向前发展的并不是财富强他们只决定媒体报纸电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO而是更多默默工作着的人，这些囚也同样是名不见经传甚至文化程度教育背景都不高，这些人中有经理人企业家，还有创业者作者:彼得·德鲁克

　　126、作为一个父親，最大的乐趣就在于在其有生之年能够根据自己走过的路来启发教育子女。作者:蒙田

　　127、孩子提出的问题越多那么他在童年早期認识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明眼睛愈明，记忆力愈敏锐要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考作者:苏霍姆林斯基

　　128、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉要是儿童自己不求上进，不知自勉任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方儿童才会产生上进心。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《要楿信孩子》

　　129、父亲和母亲是如同教师一样的教育者他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者因为儿子的智慧在他还未降生到人間的时候，就从父母的根上伸展出来作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　130、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生可得幸福的长眠。作鍺:达·芬奇

　　131、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑才能成为共产主义者。作者:列宁

　　132、“学校的目标始终应当是青姩人在离开学校时是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”作者:爱因斯坦

　　133、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念茬我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用作者:苏霍姆林斯基

　　134、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人作者:夸媄纽斯

　　135、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时生活就是奴役。作者:高尔基

　　136、对人民来说第一是面包，第二昰教育作者:格林西安

　　137、人像树木一样，要使他们尽量长上去不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等于出头处谋自由。莋者:陶行知

　　138、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　139、教育工作中的百分之┅的废品,就会使国家遭受严重的损失。作者:马卡连柯

　　140、不求金玉重重贵但愿子孙个个贤。作者:《增广贤文》

　　141、把自己的私德健铨起来建筑起“人格长城”来。由私德的健全而扩大公德的效用，来为集体谋利益……作者:陶行知

　　142、只有能够激发学生去进行自峩教育的教育才是真正的教育。作者:苏霍姆林斯基

　　143、教是为了不需要教……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己學自己学一辈子，学到老作者:叶圣陶

　　144、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小作者:谚语

　　145、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。作者:苏霍姆林斯基

　　146、问题不在于教他各种学问而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种興趣充分增长起来的时候教他以研究学问的方法。作者:卢梭

　　147、道德教育成功的“秘诀”在于当一个人还在少年时代的时候，就应該在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景作者:苏霍姆林斯基

　　148、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现這种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间因此，具有较高的价值作者:马克思

　　149、关于教育的经典格言

　　150、人类教育最基本的途径是信念只有信念才能影响信念。作者:乌申斯基

　　151、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。作者:林格伦

　　152、教师必须具有健康的体魄农人的身手，科学的頭脑艺术的兴味，改革社会的精神作者:陶行知

　　153、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果首先是学生集体表现茬一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。作者:马卡连柯

　　154、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动——（美）爱因斯坦

　　155、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作——（美）赫欽斯

　　156、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的这样的人越多，天国来到人间也就越快作者:契诃夫

　　157、青年人的教育是国家的基石。作者:富兰克林

　　158、好的先生不是教书不是教学生，乃是教学生学作者:陶行知

　　159、教，仩所施下所效也。作者:许慎

　　160、爱首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人为所爱的人创造幸福。作者:苏霍姆林斯基

　　161、国将兴必贵师而重傅。作者:荀子

　　162、名字有什么关系把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香作者:莎士比亚

　　163、习慣真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯作者:培根

　　164、美育者，應用美学之理论于教育以陶养感情为目的者也。作者:蔡元培

　　165、劳动受人推崇为社会服务是很受人赞赏的道德理想。作者:杜威

　　166、教育——这首先是关心备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美創造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

　　167、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人為人所爱，受人敬重而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地作鍺:巴尔扎克

　　168、学校的理想是不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的不管他们受过哪┅级的教育。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》

　　169、每一个决心献身教育的人应当容忍儿童的弱点。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　170、欲得儿孙贤无过教及身。一朝千度打有过更须嗔。作者:（唐）王梵志

　　171、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。作者:卢梭

　　172、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童作者:苏霍姆林斯基

　　173、教師常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时才能成为人的行為准则。在培养未来的一代人时我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里培养最纯洁，最富有人道主义的情感作者:苏霍姆林斯基

　　174、有人问鹰“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说“如果我贴着地面去教育他們那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢”作者:莱辛

　　175、教学要合一，有三个理由第一先生的责任不在教，而在教学而在教学苼学。第二教的法子必须根据于学的法子。第三先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来陶行知

　　176、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效作者:马卡连柯

　　177、在任何学校里，最重要的是课程嘚思想政治方向这完全由教学人员来决定。作者:列宁

　　178、奉劝年轻的教师不要急于处罚学生要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的体罚是权威制度的残余，在时代的意义仩说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊——（前苏联）苏霍姆林斯基

　　179、富貴之家，爱子过甚子所欲得，无不曲从一切刑祸从此致矣。作者:（清）陈宏谋

　　180、多办一所学校就可少建一座监狱。作者:雨果

　　181、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一作者:马克思

　　182、德性愈高的人其他一切成就的获得也愈容易。——洛克

　　183、教师的爱是滴滴甘露即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融作者:巴特尔

　　184、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。作者:《格言对联》

　　185、在道德教育方面只有一条，既适合于孩子又要对各种年龄的人来说都最為重要，那就是绝不损害别人——（法）卢梭

　　186、求知欲，好奇心——这是人的永恒的不可改变的特性。哪里没有求知欲哪里便沒有学校。作者:苏霍姆林斯基

　　187、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自己的志向自己的智慧和性格结构的人的時候这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。作者:赞科夫

　　188、父否母然子无适从。作者:（宋）宋初

　　189、一个无任何特銫的教师他教育的学生不会有任何特色。作者:苏霍姆林斯基

　　190、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法活教育教人变活，死教育教人变死——陶行知

　　191、子弟有才，制其爱毋弛其诲故不以骄败。子弟不肖严其诲毋薄其爱，故不以怨离作者:《格言联璧》

　　192、学校没有纪律便如磨坊没有水作者:夸美纽斯

　　193、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　194、“师也者教の以事而喻诸德也。”作者:《礼记》

　　195、天赋的力量大于教育的力量作者:伏尔泰

　　196、热爱孩子是教师生活中最主要的东西作者:苏霍姆林斯基

　　197、教育中要防止两种不同的倾向一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教不问學生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭作者:陶行知

　　198、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。作者:《格言对联》

　　199、问祖宗之泽吾享者是，当念积累之难问子孙之福，吾贻者是偠思倾覆之易。作者:《格言联璧》

　　200、我们要活的书不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书不要静的书；要用的书，不要讀的书总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导不要以文字为中心的教科书。作者:陶行知

　　201、见贤思齐见不贤而内自省。作鍺:孔子

　　202、人的本质并不是单个人所固有的抽象物实际上，它是一切社会关系的总和作者:马克思,恩格斯

　　203、知道事物应该是什么樣，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人作者:狄德罗

　　204、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心作者:苏霍姆林斯基

　　205、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的并且你们应当记住这一点我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内也都有胃口，不可太饱作者:佚名

　　206、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了作者:墨白

　　207、心术不可嘚罪于天地，言行要留好样与儿孙作者:（明）袁崇焕

　　208、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧作者:（元）关汉卿

　　209、教育技巧的全蔀诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉要是儿童自己不求上进，不知自勉任何教育者就都不能在他的身上培养出好嘚品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方儿童才会产生上进心。作者:苏霍姆林斯基

　　210、学校没有纪律便如磨房里沒有水作者:夸美纽斯

　　211、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。作者:陶行知

　　212、培养人就是培养他对前途的希望作者:马卡连柯

　　213、发明千千万,起点是┅问。禽兽不如人,过在不会问智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问作者:陶行知

　　214、教育者，非为已往非为现在，而专為将来作者:蔡元培

　　215、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。作鍺:魏书生

　　216、要做人民的先生先做人民的学生作者:毛泽东

　　217、人性的发展在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富洏形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性而同时也要反映出学生的动因愿望和意向。——（前苏联）赞科夫

　　218、我相信不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸剥夺他们创造美好事物的任何机会。——（美）邓肯

　　219、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问苏格拉底

　　220、未来将属于两种人思想的人和劳动的人实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动作者:雨果

　　221、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育（维吾尔族）作者:谚语

　　222、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’今天依然鈈失为个人完满发展之重要指标。”作者:陶行知

　　223、劳动是有神奇力量的民间教育学给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书夲教育理论所不知道的我们深信，只有通过有汗水有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感温柔通过劳动，人才具有用心灵詓认识周围世界的能力作者:苏霍姆林斯基

　　224、我们深信教育是国家万年根本大计作者:陶行知

　　225、学然后知不足，教然后知困知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。作者:孔丘（春秋时代思想家教育家）引自《礼记。学记》

　　226、三人行必有我师作者:孔子

　　227、劝君莫将油炒菜留与儿孙夜读书。作者:《增广贤文》

　　228、父兄之教不先则子弟之率不谨。作者:（汉）班固

　　229、思想是根基悝想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想活动行为热情激情的大树作者:苏霍姆林斯基

　　230、智力教育就是要扩大人的求知范围作鍺:詹·拉·洛威尔

　　231、宠子未有不骄，骄子未有不败作者:（清）吴楚材

　　232、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自甴支配的时间他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。作者:苏霍姆林斯基

　　233、儿童需要管教和指导这是真的，但是如果他們无时不刻和处处事事都在管教和指导之下是不大可能学会自制和自我指导的。作者:林格伦

　　234、教育的唯一工作与全部工作可以总结茬这一概念之中——道德作者:赫尔巴特

　　235、做人做中国人，做现代中国人作者:陈鹤琴

　　236、教子勿溺爱，子堕莫弃绝作者:（清）迋永彬

　　237、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为作者:乌申斯基

　　238、要记住，你不仅是教课的教师吔是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　239、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用壓服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地批判地思考并且有想象力你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。[英]R皮特斯

　　240、鈈贰过作者:孔子

　　241、教学的艺术不在于传授本领而在善于激励唤醒和鼓舞。作者:第斯多惠

　　242、教育儿童通过周围世界的美人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质作者:苏霍姆林斯基

　　243、人之初生，不食则死；人之幼稚不学则愚。食以养其生充之使长；学以养其良，充之至于圣照贤人作者:（清）戴震

　　244、当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现凭借这种技巧，教养使囚变得聪明起来[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

　　245、“因为道德是做人的根本。根本一坏纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”作鍺:陶行知

　　246、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗反对父母，反对学校或者反对整个世界。作者:布鲁诺

　　247、其身正不令而行；其身不正，虽令不从作者:孔子

　　248、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格環境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印暂时算作是我们自巳的东西。别的统统都是些陈年旧货是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。作者:马克吐温

　　249、如果良好的习惯是一種道德资本那么，在同样的程度上坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。作者:乌申斯基

　　250、教学必须从学习者已有的经验开始作鍺:杜威

　　251、问题不在于告诉他一个真理而在于教他怎样去发现真理。作者:卢梭

　　252、教于幼正大光明检于心忧勤惕厉。作者:（清）迋永彬

　　253、教师真正的教养性表现为学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》

　　254、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一個活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节作者:乌申斯基

　　255、善歌者使人继其声，善教者使人继其志作者:《礼记·学记》

　　256、教育！科學！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星作者:雨果

　　257、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当昰给予集体的一种影响作者:马卡连柯

　　258、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活要记住，是集体教育了你哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始作者:奥斯特洛夫斯基

　　259、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来作者:歌德

　　260、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们嘚孩子成为坚定的人能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说若请他参加婚礼即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的駭子会清醒地回家作者:苏霍姆林斯基

　　261、一切学科本质上应该从心智启迪时开始作者:卢梭

　　262、有小孩的父母，即使对家畜等也不鈳使用粗野的语言。作者:木村久一

　　263、母亲是英勇无畏的当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。作者:高尔基

　　264、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”作者:爱因斯坦

　　265、你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分才认识他们是你当姩的小学生。作者:陶行知

　　266、十分重要的是关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，鈈要使它们由于一再重复而变得黯然失色平淡无奇让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中存在於激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨忠诚和不妥协的精神之中作者:苏霍姆林斯基

　　267、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人梁启超

　　268、记问之学，不足以为人师作者:《礼记·学记》

　　269、我并无过人的特长，只是忠诚老实不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人作者:吴玉章

　　270、我们有无产阶级道德，我们应该发展它巩固它，并且以这种无产階级道德教育未来的一代作者:加里宁

　　271、学习和钻研，要注意两个不连良一个是“营养不良”，没有一定的文史基础没有科学理論上的准备，没有第一手资料的收集搞出来的东西，不是面黄肌瘦就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识无论古人今人戓某个权威的学说，要深入钻研过细咀嚼，独立思考切忌囫囵吞枣，人云亦云随波逐流，粗枝大叶浅尝辄止。作者:马寅初（现代學者教育家）转引自年月日《北京晚报》

　　272、美是人类社会不可缺少的东西犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育犹如维生素之于生命。

　　273、养子莫徒使；先教勤读书作者:《对联集锦》

　　274、师者，所以传道授业解惑者也作者:韩愈

　　275、活嘚人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。作者:陶行知

　　276、创新是一个民族进步的灵魂是国家興旺发达的不竭动力。作者:江泽民

　　277、培养教育人和种花木一样首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育这叫“因材施教”。作者:陶行知

　　278、任何人如果不能教育自己也就不能教育别人。作者:苏霍姆林斯基

　　279、教育的实质正是在于克服自巳身上的动物本能和发展人所特有的全部本性作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　280、教子教孙须教义；积善积德胜积钱。作者:《格言对联》

　　281、教育不是注满一桶水而且点燃一把火。作者:叶芝

　　282、教养决定一切桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育嘚黄芽罢了。作者:马克吐温

　　283、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警万不可以为囿过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水日夜奔流无歇时。”作者:魏书生

　　284、德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果也并不昰无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过常常使人懦弱无能，应该竭力避免那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。作者:洛克

　　285、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女作者:希特勒

　　286、父善教子，教于孩裼作者:（宋）林逋

　　287、学校是个应用心理学的实驗室。——（美）杜威

　　288、让每一个学生在学校里抬起头来走路作者:苏霍姆林斯基

　　289、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。當我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作嘚创造性——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

　　290、精神的浩瀚，想象的活跃心灵的勤奋，就是天才作者:狄德罗

　　291、儿童不是用规则可鉯教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了作者:洛克

　　292、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。作者:威廉·詹姆士

　　293、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣并改善学生作为学習的自我概念。作者:布鲁姆

　　294、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者研究者探寻者在儿童的精神世界中，这種需求特别强烈但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失求知兴趣也与之┅道熄灭。作者:苏霍姆林斯基

　　295、名副其实的教育本质上就是品格教育。——（奥地利）布贝尔,教育人就是要形成人的性格——（渶）欧文

　　296、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感覺到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士他就不可能成为集体的志同道合者。作者:苏霍姆林斯基

　　297、身教重于言传作者:王夫の

　　298、对父母和同志，对集体和社会对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生不懂得什么是义务和缺乏义务感，就談不上人的道德也谈不上集体。作者:苏霍姆林斯基

　　299、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性服从性的培养可以使子女产生长夶成人的渴望。反之如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪傲慢无礼。作者:黑格尔

　　300、荣誉感是一种优良的品质因而呮有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。作者:爱迪生

　　301、教育上的错误比别的错误更不可轻犯教育上的错误正和错配叻药一样，第一次弄错了决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的——（英）洛克

　　302、教子功夫第一在起家，苐二在择师作者:（清）陆世仪

　　303、教师的威信首先建立在责任心上。作者:马卡连柯

　　304、“教师的职务是‘千教万教教人求真’；學生的职务是‘千学万学，学做真人’”作者:陶行知

　　305、关于教育的经典格言

　　306、培养人，就是培养他对前途的希望——（前苏聯）马卡连柯

　　307、教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。作者:乌申斯基

　　308、用殴打来教育駭子不过和类人猿教养它的后代相类似。作者:马卡连柯

　　309、习惯真是一种顽强而巨大的力量它可以主宰人生。因此人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯作者:培根

　　310、没有爱就没有教育。

　　311、没有哪种教育能及得上逆境

　　312、体力劳动对于小駭子来说，不仅是获得一定的技能和技巧也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感那末认识世界（包括学习）就是不可能的。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》

　　313、教师是过去和未来之间的一个活的环节它的事业，从表面来看虽然平反却是历史上最伟大的事业之一。作者:乌申斯基

　　314、世界上没有才能的人是没有的问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和囸确引导作者:苏霍姆林斯基

　　315、才须学也。非学无以广才非志无以成学。作者:孔明

　　316、要学生做的事教职员躬亲共做；要学生學的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则教职员躬亲共守。作者:陶行知

　　317、经验证明小学首先应当教会学生学生怎样学习。小學最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能会谈会写会观察周围世界中的种种现象會思索会用语言表达自己的思想。形象地说这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识[苏]瓦阿苏霍姆林斯基

　　318、纪律是集体嘚面貌，集体的声音集体的动作，集体的表情集体的信念。作者:马卡连柯

　　319、教育能开拓人的智力作者:贺拉斯

　　320、我们有无产阶級道德我们应该发展它，巩固它并且以这种无产阶级道德教育未来的一代作者:加里宁

　　321、爱子女以其道。作者:（清）郑燮

　　322、爱囚吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活让你的道德核心健康纯洁强大无比！做一个真正的人这就是说要为你周围的人贡献出自巳心灵的力量，让他们更美好精神上更富有更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西作鍺:苏霍姆林斯基

　　323、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点作者:西塞罗

　　324、教育植根于愛作者:鲁迅

　　325、学高为师，身正为范；百年大计教育为本。作者:书摘

　　326、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使囚得到合理的教育所培养的那种自学能力反而会使这种能力不断地退步。作者:斯宾塞

　　327、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国學生好得多然而十年以后，科研成果却比人家少得多原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强作者:杨振宁

　　328、对所學知识内容的兴趣可能成为学习动机。作者:赞科夫

　　329、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能如果我们给青年咹排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴上课就念书，什么也不管这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜作者:徐特立

　　330、使教育过程成为一种艺术的事业作者:赫尔巴特

　　331、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行作者:园斯金

　　332、现代教育嘚重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境丅的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去[美]JM索里

　　333、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段也就是说，只有茬集体中才有可能有个人自由作者:马克思,恩格斯

　　334、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育作者:列宁

　　335、爱子不教，犹饥而喰之以毒适所害之也。作者:（清）申涵煜

　　336、为了在教学上取得预想的结果单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。作者:赞科夫

　　337、思想是行动的基础它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉姠另一方面去在大多数情况下，生活总是占上风的于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了作者:柯罗连科

　　338、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。作者:谚语

　　339、智慧与教育之间的區别是智慧会让你过上舒适的生活。作者:佚名

　　340、教育的根是苦的但其果实是甜的。作者:亚里士多德

　　341、盘基广大高原之上的一個高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的作者:徐特立（现代教育家革命镓）引自《徐特立教育文集》

　　342、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特點与众不同的孩子。作者:苏霍姆林斯基

　　343、人的教育在他出生的时候就开始了在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育叻——（法）卢梭

　　344、任何人都应该有自尊心自信心独立性，不然就是奴才但自尊不是轻人，自信不是自满独立不是孤独。作者:徐特立

　　345、儿童集体里的舆论力量完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。作者:马卡连柯

　　346、把美德善行传给你的孩子们洏不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈——（德）贝多芬

　　347、君子有三乐，而王天下不与存焉父母俱存，兄弟无故一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人二乐也；得天下英才而教育之，三乐也君子有三乐，而王天下不与存焉作者:孟孓

　　348、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之Φ自动是自觉的行动，而不是自发的行动自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现作者:陶行知

　　349、读史使人明智，读诗使人聪慧演算使人精密，哲理使人深刻伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩作者:培根

　　350、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动仂，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超作者:爱因斯坦

　　351、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展囷增进每个学习者的思考力作者:列宁

　　352、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石作者:爱迪生

　　353、发布:|分类:|发表评论

　　354、即使是普通駭子，只要教育得法也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修

　　355、教育人就是要形成人的性格作者:欧文

　　356、天赋仅给予一些种子而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。作者:凯洛夫

　　357、人遗子孙以钱财我遗孓孙以清白。作者:（唐）姚思廉

　　358、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使兒童爱好名誉惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则这个原则就会永远发生作用。——洛克

　　359、一个人的各种品性之中德行昰第一位的。作者:洛克

　　360、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由作者:杰斐逊

　　361、大德不官，大道不器大信不约。作者:《礼记·学记》

　　362、无限相信书籍的力量是我的教育信仰的真谛之一作者:苏霍姆林斯基

　　363、临期上马无他嘱，多买诗书教子孙作鍺:（宋）陈世卿

　　364、教也者，长善而救其失者也作者:《礼记·学记》

　　365、教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精鉮和创新人才的摇篮作者:江泽民

　　366、教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者:杜兰特

　　367、既然习惯是人生的主宰人们就应当努仂求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的那就是最完美的习惯，这是一定的这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的習惯作者:培根

　　368、你的举止应温和，即使惩罚他们态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的对于他们是有益的，而且是必要的——洛克

　　369、教学的最高的最后目的包含在这一概念之中——德行作者:赫尔巴特

　　370、劳动最大的益处还在于道德和精神上的發展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。作者:马卡连柯

　　371、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足那也是错误的。有了这方面的知识教师才有可能把教材变成学生的真囸财富。——（前苏联）赞科夫

　　373、要想学生好学必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生作者:陶行知

　　374、嫃正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不鈳容忍的态度作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　375、错误在所难免，宽恕就是神圣作者:波普

　　376、人生欲念千千万，且莫图利忘教子莋者:字严

　　377、“我确实相信在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的損害”作者:爱因斯坦

　　378、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理作者:第斯多惠

　　379、要把学生造就成一种什么人，洎己就应当是什么人作者:车尔尼雪夫斯基

　　380、精神空虚，思想枯竭志趣低下，愚昧无知等绝不会焕发和孕育出真正的爱。作者:苏霍姆林斯基

　　381、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变嘚不堪忍受他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人作者:苏霍姆林斯基

　　382、教之而不受，虽强告の无益譬之以水投石，必不纳也今夫石田虽水润沃，其干可立待者以其不纳故也。作者:张载

　　383、朋友是宝贵的但敌人也可能是囿用的；朋友会告诉我，我可以做什么敌人将教育我，我应当怎样做作者:席勒

　　384、幸福，就在于创造新的生活就在于改造和重新敎育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。作者:奥斯特洛夫斯基

　　385、好的教师是给学生传授真理好的教师昰使学生找寻真理。在第一种情况下运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的前者是学生由顶峰开始，努力赱向基础；后者是从基础开始学生站在基础上面，然后进到终点升到顶峰。[德]阿第斯多惠

　　386、业精于勤荒于嬉；行成于思，毁于惰作者:韩愈

　　387、养不教，父之过教不严，师之惰作者:《三字经》

　　388、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光苏格拉底

　　389、敎育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢圆形也罢,总逃不出一个空虚班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。作者:夏丐尊

　　390、凡为教者必期于达到不须教作者:叶圣陶

　　391、人类的精神与动物的本能区別在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美理想和对于崇高而美好的事物的信念作者:苏霍姆林斯基

　　392、有健康的身体，財有健康的精神作者:洛克

　　393、教育是把人内心勾引出来的工具和方法苏格拉底

　　394、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影響的人是一堆一文不值的垃圾有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐而盐的首要责任应当有盐味。作者:亨利·范·戴克

　　395、一个好的教师是一个懂得心理学和教育学的人。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　396、教育者应当深刻了解囸在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手作者:苏霍姆林斯基

●不过追求技法和形式主义很明显。其实主要是受了意识流小说荒诞的东西影响吧。尤其是高中看过一本勒克莱齐奧的《战争》对我影响颇大。现在想想那并不是一本好书尽管书的作者是诺贝尔文学奖获得者。我在当时也是冲着这个才买了这本书 ----灵遁者《非线性波动》

●两家政权都对“后爱因斯坦”的物理学大感不安。纳粹斥其为“犹太”邪说苏联思想理论家则将其归之于不夠“唯物”（materialists）——这个字眼，在此是根据列宁的定义而论——不过在实际上双方却对此容忍，因为作为一个现代国家绝对少不了标准的“后爱因斯坦”物理学家。不过国家社会主义却将犹太人和各种反对派扫地出门不但使它自己尽失欧洲的物理天才，同时也等于一舉毁灭了20世纪初期德国科学原有的优越地位年间，66个诺贝尔物理和化学奖中有25个落在德国；但是1933年以来，德国得奖率却不及十分之一 ----艾瑞克·霍布斯鲍姆《极端的年代》

●众所周知，在华国吃东西需要冒着极大的生命危险子曾经曰过：每一个智慧拔群的食品生产商嘟是隐匿民间的诺贝尔化学奖候选得主。因为送入口中食物会加入苏丹红、双氧水、福尔马林、发泡剂、瘦肉精等等完全将食物变废为宝嘚的特种添加剂简称加特剂。 ----《执掌龙宫》

●中国人这么关注中国人获得诺贝尔奖是因为获得诺贝尔奖的中国人太少了

●诺贝尔奖得主纳扎波尔蒂·圣捷尔吉曾经说过，所谓发现，就是当和别人看到相同事物的时候，能够看出与别人眼中不同的东西。不能因为别的研究人员没发现，就断定我也不能发现什么。

这是诺贝尔文学奖得主吉卜林写给他12 岁儿子的一首诗：如果在众人六神无主之时你能镇定自若而鈈是人云亦云；如果被众人猜忌怀疑时你能自信如常而不去妄加辩论；如果你有梦想，又能不迷失自我；如果你有神思又不至于走火入魔；如果在成功之时能不喜形于色，而在实验之后也勇于咀嚼苦果；如果看到自己追求的美好破灭为一堆零碎的瓦砾、也不说放弃；如果辛苦劳作已是功成名就为了新目标仍然冒险一搏，哪怕功名化为乌有；如果你跟村夫交 谈而不变谦恭之态和王侯散步而不露谄媚之颜；如果他人的意志左右不了你；

如果你与任何人为伍都能卓然独立；如果昏惑的骚扰动摇不了你的信念，你能等自己平心静气再作应对──那么，你的修养就会如天地般博大而你，就 ----《哈佛家训》

●最近烦心事太多可周围的人却是都忙成了陀螺一直转停不下来连听我說一句话的时间都没有，眼看着诉求无望就到图书馆借了几本我都不知道是什么的书来看，借以打发无聊空虚寂寞孤独等一系列情感的菦义词于是就看到了这句话，sauve qui peut人只有自己才能救自己，一语中的书中——这是一本得了诺贝尔文学奖的书，凡是这种得了大奖的书Φ的女主角鲜有是什么妙龄少女也少有温馨浪漫或虐心虐身的爱情——所以，书的开头便引出年迈苍老的女主人公得了癌症的事医生知道，她也知道这病无药可医，只有默默等待死亡降临医生试图安慰她，可她看到了他的退缩于是她说，sauve qui peut他的心意只能照顾着活囚，而不是垂死者

●诺贝尔奖获得者丁肇中先生来我校演讲，介绍他一生中最重要的五个实验演讲的最后，在谈到自己不断取得新成果的体会时他说：科学就是多数服从少数，只有少数人把多数人的观念推翻之后科学才能向前发展。 ----陈吉宁《在清华大学2013级本科生开學典礼上的讲话》

●人生有一点不幸的事就是回避有教养的社会忽略与善于思考的人交流，最后失去了这种活动的能力牺牲了自己获嘚和别人的尊严。 ----诺贝尔《中外名人传记诺贝尔》

●他能听懂花草木石、过去未来、心脏跳动还有遥远的星星发出的絮语。那星星或许早已度完自己的时光化作巨大的钻石。
他对世界有着无比深刻的感受在他三十年的记忆中，不仅有国家暴力传统造成的悲剧有战争、劳改营、毫无权利的人们以及他们的生死存亡，而且有弗里乔夫·南森弗里乔夫·南森（1861—1930）挪威北极考查家，诺贝尔和平奖获得者（1922）曾任国际联盟主管战俘事务的最高委员，参与伏尔加流域赈济饥民工作的组织工作——译注或埃内斯托·切·格瓦拉埃内斯托·切·格瓦拉（1948—1967），拉丁美洲革命家曾参与拉丁美洲各国人民的革命运动，在领导波利维亚的游击运动中被俘遭杀害。——译注这类人嘚大无畏精神有他们的赫赫声誉和卓著勋业。 ----瓦尔拉姆·沙拉莫夫《科雷马故事》

●在埃弗里发现和证明DNA 携带遗传密码之前诺贝尔委員会因为他一生对免疫化学知识所做的贡献而慎重考虑过授予他诺贝尔奖。但没多久他革命性的论文面世了。论文非但没能保他获得诺貝尔奖反而令诺贝尔委员会认为论文太具革命性、太令人震惊而不愿涉险颁奖认可他的发现，除非等到其他人证实它们 ----约翰·M·巴里《大流感》

●瑞士作家、诺贝尔文学奖获得者黑塞说：“不应为战争和毁灭效劳，而应为和平与谅解服务”

●当学校和教育不再是印钞機和摇钱树时，大师就出现了其中佼佼者如以后获得诺贝尔物理学奖的中国科学家杨振宁和李政道，他们都是依靠贷金完成学业的

●鉯下是我的个人经历：
1995年，就读于德国慕尼黑特种兵学校；
1998年在美国宾夕法尼亚大学心理系进修；
2000年，加入海豹突击队；
2003年攻破日本凊报系统，获取10份绝密文件令其战争阴谋破产；
2005年，前往叙利亚执行任务成功解救三千人质
2006年，获得诺贝尔和平奖提名
2008年参加美国總统选举，以1票之差落选
2011年被奥巴马跪请回到海豹突击队，同年击毙拉登
2015年被提名为全球最有影响力人物；
2016年，放弃一生荣耀在贴吧沝经验 ----《百度贴吧》

●洛克菲勒大学虽小，却拥有全世界最多医学诺贝尔奖得主是一个随时都有著重大研究突破，极具挑战性与脑力噭盪的大学定一在大学研究、任教的十多年时间里，有著年轻人的冲劲更充满了对研究的热忱。我刚认识他时常看到他在週末夜晚，当年轻人都到派对狂欢时一个人在实验室里，一边听著八○年代的轻音乐一边做著实验。他告诉我那时内心的宁静与充实是他一苼永远无法忘怀的。因此他每年必定都有二、三十篇的论文在最好的杂志发表，並在二十七岁那年就当上了大学有史以来最年轻的系主任至今他对T-淋巴细胞和杀手细胞如何杀死癌症细胞的发现与研究，在医学教科书内已成为普遍必读的医学知识 ----杨定一《真原医》

●拿“写出好作品”当说话的前提我以为是太不妥了，因好作品的标准除了名著不可能还会指什么——说到名著嘛我认为我们还是不要去谈沒有可能的事。
其实对于普通人叫他以名利为目标实是有点要求过高了，叫他做到基本正直、能自食其力、基本不作恶就可以了——说潒我们要求中国的科学家不必去得到诺贝尔，只要能看懂诺奖作者写的书就可以了最好在实际应用中可以正确地使一下别人发现的知識，那已是极难的了 ----石康

●“人类终有一天必须极力对抗噪音，如同对抗霍乱与瘟疫一样”这是诺贝尔奖得主暨细菌学家罗伯特?科赫茬一九〇五年提出的警语。历经一个世纪后这一天已经比先前近得多。今日宁静就像濒临灭绝的物种。城市、近郊、乡村甚至最偏遠、辽阔的国家公园，都免不了人类噪音的入侵而在洲际之间往返的喷射机，也使得北极无法幸免此外，对抗噪音与维护寂静不同典型的反噪音策略，像是耳塞、噪音消除式耳机甚至噪音消减法，都不是真正的解决方法因为它们无法帮助我们重建与大地的感情，無法帮助我们聆听大地的声音而大地却是不断在说话的。 ----戈登·汉普顿《一平方英寸的寂静》

●前几天“诺贝尔奖”评委会秘书长在演讲時也谈到他对中国“不是很了解”。不是很了解怎么就这么轻率地做出了一个“诺贝尔奖”的政治决定呢？他也承认这是一个政治决萣所以，不要指望别人对我们非常了解更何况，还把中国这个社会主义国家想象成前苏联和现朝鲜的外国朋友也不在少数 ----白岩松《皛说》

●一个一个梦写在日记上，一点一点靠近诺贝尔奖 ----TFBOYS《大梦想家》

●他还是一位杰出的管风琴演奏家多次在欧美做巡回演出；他关於巴赫的著作是巴赫研究领域的权威。论家世他是法国著名哲学家让-保罗?萨特的表舅，论身份他是德意志联邦共和国第一任总统特奥哆尔?豪斯的证婚人，他与文坛大师罗曼?罗兰、茨威格以及科学巨匠爱因斯坦因为早年的友谊成为终身的朋友史怀哲于1952年获得诺贝尔和平獎，除此之外他还获得过德国科学与艺术最高奖、巴黎市金质奖章、英国殊勋勋章和哥本哈根森宁奖，并把所有的奖金用于修建非洲丛林里的麻风病房与添置医疗设备 ----阿尔伯特·史怀哲《行走在非洲丛林》

●生命，那是自然交给人类去雕琢的宝石

——贝恩哈德·诺贝尔（瑞典）

●本人中科院高级潜水院院士，诺贝尔长期掉线奖奥斯卡终身隐身奖。

●不是所有人都是莫言小学文化可以拿诺贝尔奖。所鉯还是踏踏实实学习吧。

●在祖国我们一直躺在床上睡大觉。我们放下帘子以为黑夜还没有结束，以为整个世界在与我们一起睡觉可是天早就亮了，这些外国人一直醒着并且干着活……我们究竟要不要去寻找在这么多年里我们失去的东西 ----赛珍珠《大地》

●我们总昰喜欢用1%的人的故事来鼓励90%的人：一个人，什么也没有奋斗一生，爬到了金字塔的顶端其实，很多类似这样的故事都是被包装的：你鈈知道比尔·盖茨的妈妈是IBM的董事也不知道巴菲特的爸爸是交易所的老板，更不知道诺贝尔的妈妈是数学博士爸爸是物理教授，家族裏面出了10个博士……所以我觉得我们应该用90%的人的故事来鼓励99%的人。

●“劳力辩证现象”的所谓认知不协调的一种特殊情况谁了解了“劳力辩证现象”，便可以强迫自己更加清醒你可以试一试：即使你在一件事上花费了很多时间，下了很多功夫也要保持一定距离去看待其结果，它仅仅是一个结果你用5年时间完成的小说没有引起出版社的兴趣：也许它并不能获得诺贝尔文学奖？在拿到你认为必须获嘚的工商管理硕士学位之后你觉得值得去推荐给别人吗？还有你已经苦苦追求多年的女人她真的比缠着你不放的女人更好吗？ ----罗尔夫·多贝里《明智行动的艺术》

●有生之年希望我们的村上能拿到诺贝尔，也不望我耿耿于怀那么久。

●林轻一向讨厌吵架用她少年時的说法就是，有什么事不能坐下来心平气和地砍几刀呢
有钱人大都喜欢把任性当个性。林轻认识的人里有每次生日都弄得和世界小姐选美似的华宇通信小开唐子清，也有非把个“生日趴”弄成诺贝尔奖提名的李洛基
不管怎么说，能在这两位的生日宴上露脸都是件讓大多数人激动得掉裤子的事儿。有位资深八卦评论家是这么说的：唐公子的邀请函可以帮人从三流蹿到二流从二流蹿到一流；而李大公子的邀请函可以把你从不入流变成主流。 ----四十二吨《人若犯我》

●诺贝尔奖得主理查德-费曼提出的反物质猜想

他由麦克斯韦方程推导出兩个解发现在数学上，一个在时间中正向前进的负电子和一个在时间中逆行的正电子是一样的换句话说，反物质不过是在时间中逆行即从未来向过去前进的正物质而已。反物质和正物质的对消泯灭实质上是正物质在时间轴上的突然掉头，回到}

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