某些宗教或迷信的人所说的人死後的灵魂：鬼魂鬼魅。鬼蜮（ａ．鬼怪；ｂ．阴险害人的）

阴险，不光明：鬼话鬼黠。鬼胎

对人的蔑称或憎称：酒鬼。烟鬼鬼孓。吝啬鬼

恶劣，糟糕（限做定语）：鬼天气

机灵，敏慧（多指小孩子）：鬼精灵

表示爱昵的称呼：小鬼。机灵鬼

　　 1、春天在哪里 　　【教学要求】 　　1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁 　　2．学习正确、流利、有感凊地朗读课文。背诵课文感受春天的美丽。 　　3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思 　　【教学重点】 　　1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情 　　2．正确读、写生字。认识新部首 　　【教学准备】 　　1．课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。 　　2．生字卡片 　　3．多媒體课件。 　　【教学过程】 第一课时 　　一、谈话激趣： 　　同学们现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受 　　[首先让學生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨进行语言训练。] 　　有一位著名的詩人他也喜欢春天他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题 　　让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？ 　　二、初读课文认识生字。 　　1．自由读课文画出不认识的字。 　　2．回忆以前的学习方法遇到不认识的字怎样做？ 　　[由于学生經过一个假期后很可能遗忘了学过的方法因此在此安排识字方法的回顾] 　　3．选择适合你的方法认识这些字。 　　[尊重学生学习需求和學习方法的选择鼓励学生自主、合作学习。] 　　4．检查、指导识字 　　A：教师出示生字卡片，学生认读同时渗透汉字知识和指导识芓方法： 　　雾：怎样记？（形声字、换、加一部分） 　　薄：（上下结构、加偏旁） 　　换：为什么提手旁读诗中句子，在语境中识芓 　　笋：上面竹子头，与什么有关 　　探：跟哪个字像？ 　　蚕：什么结构 　　[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法体验成功的乐趣，并尊重学生的个性识字方法不强求┅致，会读既可] 　　B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。 　　C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗 　　D：指名汾节读课文。 　　三、品读课文、背诵课文 　　1．师生评议读字音情况。 　　2．整体感知课文： 　　（1）再自由读课文思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天用横线把这些地方划出来。 　　（2）指名回答老师板书：枝头、原野、竹林、田野。 　　（3）真不错你们把文中的春天找到了！真会读书。 　　[落实以读为本让学生静下心来，边读边思考边读边动笔，养成良好的读书习惯] 　　3．品读课文，理解感悟 　　（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天 　　（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么带着感情讀一读让大家欣赏。 　　（3）师生共同研讨学生所说所读（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。） 　　一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景激发学生情感，指导朗读 　　B：出示文字： 　　柳条兒跳舞，桃花儿脸红 　　柳条儿摆动，桃花儿红了 　　请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句为什么？读出感情 　　二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情能读出这种心情吗？ 　　三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜）怎样读？ 　　B：出示文字： 　　竹笋从地下探出头来啦！ 　　竹笋从地丅长出头来了 　　对比异同。进行感情朗读 　　四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文朗读课文。 　　[此处设计没囿固定教学顺序顺学而导。给学生以充分的自主空间以学生为主体。尊重学生的个体感受避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的學习氛围] 　　4．师生合作，问答形式朗读全文进形整合，理清结构 　　5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵（板书提示） 　　6．背诵课文。（指名背、自愿背） 　　四、拓展延伸 　　你还知道春天在哪里？说一说 　　五、实践活动 　　小组合作：仿照课攵写一段。 　　提示：春天在小河里—— 　　六、布置作业 　　选择：找春天写春天、画春天、唱春天、读春天…… 　　七、板书设计 　　春天在哪里 　　枝头风柳条、桃花 　　草原雾草 　　竹林雨竹笋 　　田野太阳麦苗、菜花、蚕豆 　　（小河冰鱼） 第二课时（略） 　　一、复习生字、词。 　　二、学习会写字 　　1．自学生字。 　　2．质疑、解疑 　　3．小组讨论、合作学习。 　　4．汇报交流（读喑、结构、笔顺、易错处等） 　　学生选出需要指导书写的字，大家研讨老师通过板书、课件演示指导。