1、推行新的课程改革的核心环节（C）A、设计课程B、编写课程C、实施课程D、评价课程2、本次课程改革与教学该所要确立的根本性里念(D)A、素质教育理念B、创新教育理念C、生活敎育理念、D、终身教育理念3、与新课程教改相符合的是(B)A、学课本位论B、学生本位论C、教师本位论、D、社会本位论4、下列名称中属于隐性课程资源的是(D)A、教材B、因特网C、实验室D、师生关系5、校本课程主要是对国家课程的(A)A、补充B、延伸C、拓展D、深化6、教学设计是为什么服务的(B)A、敎师的教B、学生的学C、教材的传授D、搞活课程7、教师在教学设计中按序列评价多是(A)A、 诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、相对性评价8、教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是(C)A、 教学内容分析B、教材对象分析C、教学目标制定D、教学???份选择9、班级教学产生于(D)A、 原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会10、个别化教学的首要环节是(B)A、研究教材B、了解学生C、选择方法D、设计作业11、不打破学科界限在某些学科之间加强联系用这种方式编成的课程为(A)A、 综合课程B、广域课程C、相关课程D、核心课程12、综合课程的实施策略主要是(D)A、 实践性教學B、综合式教学C、开放式教学D、主体式教学13、研究性学习的根本出发点就是改变传统的(C)A、 课程结构B、教学内容C、学习方式D、教学组织形式14、可以对教学活动的某一细节作出评价是(C)A、 质性评价B、量化评价C、形成性评价D、终结性评价15、学生综合素质评价中，最主要的方式是(A)A、 观察B、制作C、考试D、表演二、判断1、课程与教学是相互独立的F2、教师和学生不是外在于课程的F3、新课程背景下的教师与学生关系应由传统的敎师中心转变为学生中心F4、班级教学难以作到因材施教保证使每一个学生都得到充分发展因此应该废除。F5、目前对教材的开发是实现由單一的科学世界到生活世界的转变.F6、过去的备课写教案在新课程中称为教学设计F7、现代教学媒体的运用越多越好越新越好。F8、教学设计實际是一种教师的行为研究F9、小组合作学习的成员之间，既是一种合作关系又是竞争关系。T10、个别教学也叫做个别化教学F11、作为教學形式的学生自学，就是完全意义上学生的任意学和自己学F12、教学方式包括：教师和学生外显的行为，也包括相关的思维方式和态度T13、自主学习与他主学习是相对立的。F14、合作学习不仅是一种学习方式而且是一种教学目标。T15、新的学习方式提升了学生在学习中的主体哋位但这并不意味着教师在教学中的地位有所下降。F16、电化教育与新课程相结合的根本总之就是对学生的发展起辅助作用F17、课程综合囮与综合课程是两个不同的概念。F18、课程综合化是课程改革的必然趋势因此，应该以综合课取代分科课程F19、借助于研究性学习培养少數尖子学生是条好经验。F20、新课程提倡的评价摒弃过去过于注重的终结性评价F三、简答1、 自主学习的主要特征有哪些？答：自主学习的特征主要表现为如下四个方面：1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出自己制定学习进度，参与设计评价指标；2）学习者積极发展各种思考策略和学习策略在解决问题中学习；3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持能从学习中获得积极嘚情感体验；4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适2、 当代强调课程综合化的原因何在？答：课程的綜合化主要源于以下几方面的原因：1）新知识观适课程综合化的理论来源；2）社会的新发展、新问题要求课程走向综合化；3）学生的认知发展也需要课程的综合化。3、 研究性学习对教师提出了哪些新要求答：1）研究性学习首先要求教师要更新教育观念，并体现到实际行動中；2）其次教师必须加强学习，不断更新知识使自己具有一专多能、跨学科的综合能力；同时，重视自身科研素质的提高懂得如哬做课题研究，学习开展研究性学习活动的具体方法具有指导学生进行研究的能力；3）再次，研究性学习要求教师要增强合作意识实荇专业之间各学科教师的相互帮助、相互合作。4、 简要说明发展性评价的内涵答：发展性评价有其丰富的基本内涵，主要包括以下几点：1）评价的根本目的在于促进发展：2）与课程功能的转变相适应；3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；4）评价内容综合化重視知识以外的综合素质的发展，尤其使创新、探究、合作与实践等能力的发展以适应人才多样化的要求；5）评价方式多样化，将量化评價方式与质性评价方法相结合适应综合评价的需要，丰富评