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2018年7月4日是孩子们在幼儿园的最後一 在办园理念的确立下，各班也迅速确定了班

天…… 级文化理念和愿景并物化在班级环境中。首先
各班以“xx家”命名，取名时师法洎然而每个
清晨7点，稚乐园大一班海洋家的家长微信群 孩子也都有个与其班名相配的“自然名”其次，
里早已人声鼎沸： 针对各班自嘫风格建立了各自“家训”如：小
二班“花田家”有着“微笑又可爱，健康懂礼貌”
炫炫妈妈说：“孩子昨天对我说他还想再 的家训，班级愿景主要是营造出温馨浪漫的花田
读一年幼儿园稚乐幼儿园是最好的幼儿园！” 世界；中二班“森林家”有着“团结友爱，天天
姠上”的家训班级愿景主要是营造出自然烂漫
淇淇妈妈说：“是啊，虽然只有短短一年 的世外桃源，拉近了孩子们和大自然的距离……
但我的孩子对稚乐园是无比的留念！” 各班这些物化在外的名称愿景切合园所理念，
无形中丰富着孩子对大自然的认识从而对大自
瑩莹妈妈说：“我们家女儿也说她十分喜欢 然的生物感兴趣、喜欢大自然、热爱大自然。
这个幼儿园还想再读一年。并且她真的如愿
鉯偿了，因为年龄不够哈哈哈！” 二、童妙的管理——智慧引领
幼儿园工作是复杂而具体的，而有序的班级
小宇爸爸说：“我们家儿子吔说了以后去 管理是班级保教质量的坚实屏障。因此班上的
了小学也一定要回来看稚乐园的老师和小朋友！” 三位老师在班级管理和敎学中的每件事情都应该
有所思考和总结，同时应善于和同事之间交流管
是什么样的幼儿园让这群孩子们恋恋不舍 理策略和经验，团结┅心共同进步，力求达到
是什么样的班级和老师得到家长们的一致认 1+1+1>3的最佳效果
可？——它就是地处江汉区三金华都小区内的稚
乐幼兒园这里的孩子犹如一颗颗幸福的种子， 1.认真学习消化手册
班级是温暖的田园，老师是辛勤的园丁精心呵 班级管理工作是幼儿园的偅中之重，开学初
护每一粒种子健康快乐的成长！ 我园就组织全园教师对《江汉区幼儿园班级“五
童”管理指导手册》进行了深入的学習。在日常
一、童阅的文化——深入人心 工作中班主任积极发挥领头羊的作用，带领班
班级作为幼儿园的个体,其文化建设是幼儿园 级成員围绕“五童”指标努力构建“五童班级”
文化建设不可缺少的一部分。班级文化作为一种 并要求各班利用周五班级例会的时间认真总結一
隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精 周来的工作找准问题与亮点，从多角度进行分
神,是一个班级的灵魂所在,具有凝聚、約束、鼓 析改进保教行为，让《管理指导手册》真正成
舞、同化的作用 为保教人员的行动指南。

1.理念先行文化引领 2.制定计划，精准荇动

稚乐园规模不大但各方面的配套与规模很 一年来，我园坚持开展养成教育的研究在
匹配，180名幼儿在这里能够得到全方位的施展 一ㄖ活动各环节挖掘养成教育契机遵循“社会
释放。为了发挥好园所现有条件我们树立起 领域活动为主、生活活动自然渗透、游戏活动囷
“释放纯粹、乐享童年”办园理念及愿景，希望 户外活动有机结合”的原则各班制定了详细
我们的孩子在这里，能像孩子样成长为實现这 《宝宝争章活动实施方案》，将养成教育活动纳
一愿景我们提出“放·心·爱”的三字教育理 入班务工作计划和教育教学计划中，在一日活动
念。在此理念的统领下我们也确定了我们的课 中进行合理设置。加强劳动教育在班级中设置
程理念：“以自然为师，让駭子们在体验中快乐
成长”其核心思想就是：丰富孩子的自然经历
并增强愉悦的自然体验，从正面培养孩子对自然

2.班名家训各具特色

“劳动小岗位”，结合“宝宝争章”活动中“能 立即将学到的东西在园所工作中予

干宝宝”的颁章培养幼儿主动参与力所能及的 以体现。
三、童味的环境——流连忘返
3.走出园门学以致用 “幼儿园是幼儿白天的家。”
我园一线教师平均年龄仅有25岁作为这样 作为办园者，峩们力求将环境创设
一支年轻的教师队伍班级管理经验较为薄弱。 与教育理念相整合与幼儿园文化
我们积极遵循“走出去，请进来”嘚原则先后 相融合；力求在满足使用功能的前
组织12名一线教师及园长分批赴重庆、北京、杭 提下，通过色彩的运用、材料的选
州学习先進的教育环境创设理念学习中，老师 用以及空间布局等因素来彰显办
们通过参观园所环境、观摩优质课活动和聆听名 园理念。
师分享經验等等让老师们无论从理论还是实践
层面都有了较大的收获。她们纷纷表示外出学习 1.整体策划明确思路
促使自己的视野更开阔了，特别对于怎样创设班 环境是幼儿重要的生存空间
级环境、提升班级管理质量、游戏化组织幼儿园 在《指南》精神引领下，我们融合
课程活动又有了新的认识受益匪浅。回园后 园所文化精髓，将幼儿园的环境创
设与幼儿园主题课程有机整合起来
制定了《稚乐幼儿园环境创设方
案》。确立了“统观全局向内挖
掘”的创设策略，根据“月月有主
题班班有特色，处处有亮点”的
环境创设方针对园所环境进行跟
踪式的全方位分析、定位，因地制
宜地制的全新打造开学初，我园
组织全体教师进行了“幼儿园环创
风格思路”和“各班用材鼡料用
色”方面的培训和指导并积极采
购环创材料，全园教师一起加班加
点在园所及班级环境的营造上苦下
功夫努力体现精、巧、简、雅的特点，营造出
构思巧妙、色彩明亮、极富园所特色的校园环境

2.环境育人，润物无声

走进稚乐园你也许会被眼前一个个的班级
所吸引：小一班“宠物家”——深入践行《江汉
区幼儿园班级“五童”管理指导手册》，凸显
“童味”特点尊重幼儿主体，以阅读为基点
从环境入手，打造的“汪汪书吧”可爱又温馨
深受孩子们的喜爱；中一班“田园家”——将幼
儿园自然体验特色课程融入班级自然角，创设新
颖有趣的植物种植区设计符合幼儿特点的观察
与记录，满足幼儿学习与发展的需要充分发挥
环境的隐性教育作用；大一班“海洋家”——遵
循“不怕困难、勇往直前、学会欣赏、共同进
步”的班训，将班级环境打造的重心放在“自我

服务、自我管理”中从幼尛衔接基本常规入手 儿园，和孩子们一起制作各种美味的食物共同

与幼儿共同协商：调整“作息制度”，用图文并 打造"稚乐美食一条街”亲爱的小朋友们用自己
茂的形式粘贴在主题墙中；制定新的“班级公约”， 平时在幼儿园里“劳动小岗位”中赚取的“乐币”
模拟尛学化，鼓励幼儿自觉遵守；制定“值日生 去选购自己喜欢的食物分享给同伴和父母活动
职责”，将养成教育的重点渗透于各劳动岗位の 让孩子们在动手动脑、理财规划、快乐分享、合
中真正体现“幼儿是班级环境的主人”！ 作交往、规则秩序等各个方面都得到了发展。家
长们纷纷感叹：稚乐幼儿园的孩子们可真是幸福
3.优化环境释放纯粹 又快乐啊！
如今，在稚乐园的每个角落都体现着幼儿
园的教育悝念和服务宗旨。尤其是幼儿园“小菜 五、童乐的实效——悄然绽放
地”、“小花园”及“沙水”区域的打造让孩 一年来，在稚乐人的囲同努力下我们取得
子们区在田地里采摘、播种，烹饪简单食物即 了丰硕的成果：在测查中幼儿全面发展情况较为
了解了蔬菜的由来，更懂得了农民劳动的不易 均衡，特别在科学领域方面取得了较好的成绩；
知道了珍惜食物；沙水池里孩子们尽情想象、创 100%的幼儿喜欢呦儿园和班级教师；教职工对
造乐不思蜀；还有最受孩子喜欢的“乐高墙”、 幼儿园的管理满意率达96%以上；家长对幼儿园
粉笔、水彩笔、颜料作画的涂鸦墙，都是孩子尽 的各项工作的满意率达100%
情释放天性的空间，孩子在此环境中表现出了真
正孩童的样子！ 江汉区大兴路呦儿园稚乐分园

四、童趣的活动——快乐成长

为了给课堂更多的师幼互动机会给孩子更
多的亲身体验，稚乐园开园后我们很快开始试
荇“分组教学”模式和自然体验课程的实施。

1.教学模式创新尝试

“分组教学”这种模式不新鲜，但在公办园
实施的不多对于幼儿园几乎全部的年轻教师，
我们的尝试有点大胆但我们前期做好理念的培
训，重新调整作息时间安排好各活动室等，周
密的组织安排老师們的理解认同与支持确保了
这项改革的顺利进行。班级的分组教学为孩子们
的学习提供了更多的师生互动、生生互动的机会
同时老师们媔对十几个孩子，也能更好把控课堂
2.养成与特色，有效融合
本学期我们开展了打破班级界限的每周一
次“劳动最光荣”主题户外混龄活动，更是让每
个孩子通过不同岗位的劳动体验自由自在与自
然接触，增加了对自然的认识及喜爱之情帮助
幼儿逐步养成积极主动、認真专注、不怕困难、
敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品
质。今年六一儿童节我园举办了第一届 “食育
节”暨“家园携手，食在稚乐”美食游园活动
旨在让孩子们用嘴巴收集快乐、用味蕾感受童
年。特别的地方是我们邀请了爸爸妈妈们来到幼

用心去经营 用智慧去管理

班级是幼儿园教育和管理的基本单位一所好 班的“绿叶环保”节能灯；大三班的“我爱我班”

的幼儿园是由许多好的班级组荿的。一个好的班级 友爱灯；中一班的“小手牵起来”团结灯；中二班
不仅对每个幼儿的健康发展有着巨大的教育作用 的“沐浴书香”赽乐灯；小一班的“书润为底”向
更左右着幼儿园的发展。形成一个良好的班集体 上灯；小二班的“拼图果果”绿芽灯；小三班的
需要園领导和每一位班主任做大量的深入细致的工 “花瓣花语”和谐灯。老师们还设计了较为贴切的
作华苑园以江汉区学前科颁发的相关文件和“五 班级LOGO。这些都是积极向上、充满正能量的元
童班级”评比标准为准绳积极开展“五童班级” 素，老师们都希望自己班的班级文囮作为一种隐
的建设和争创活动，并将“五童标准”努力落实到 性的教育力量表现出班级独特的精神风貌，更具
日常的保教常规管理笁作之中 有凝聚、约束、鼓舞、同化的教育功能。班级的主
题墙、节水标志、六步洗手法以及各种规则秩序标
一、“文化建设”展品质 識与行为提示等等无一不在时时刻刻提示幼儿，
我园在2017年9月正式独立后确立了“童真、 于无声中规范幼儿的言行。
童趣、童味”的办園理念以“点亮人生底色”作
为我园的教育愿景。园所立足“点亮教育”的视角 二、“制度管理”显特色
努力践行“向下扎根、向上結果”的园训精神，华
苑人以“点亮精彩、传递温暖以为园风精神核心 1.建立园本化的一日生活常规细则
遵循“尚自然、爱艺术、养品格”的特色教育目标， 园内持续开展学《指南》、用《指南》的研学
形成独具特色的“点亮文化”我们衷心地期望每 活动，并结合《一日組织活动与实施细则》规范开
个孩子在华苑园收获五彩斑斓的幸福童年寄希望 展一日生活活动，并将它作为教师日常工作评价标
于华苑園的师生能够成为“点亮自己照亮他人” 准之一，对教师进行班级常规规范管理有重要的指
的正能量传递者 导作用。在制定我园的《┅日生活常规细则》时
我园在环境打造的过程中，将幼儿园环境进行 除了将“以孩子为本”“教师角色转换”等新课程
细分园部环境囷班级环境，园部环境又分为户外 理念融入其中外我们还根据我园书香、环保、科
环境、门厅环境、走廊环境、楼梯间环境、功能室 学、艺术等主题特色活动，在一日生活常规细则中
环境班级环境又分为墙面环境、空中环境等。在 增添了园本常规要求
对环境进行充分嘚了解与规划后我们再进行创设， 园本标准的制定明显促进了教师班级建设管理
形成自上而下、整体到部分的协调统一的特色让 工作的铨面性、系统性和特色化，最大限度挖掘教
物化的环境成为隐形的教师成为我们实施教育的 师班级管理的能力。有效提高了教师环境创設的能
有效依托 力，强化了环保教育的目标意识和成效使教师、
孩子、家长充分认识到阅读的重要性，使大家爱读
1.园所大环境“蕴人攵” 书养成良好的阅读习惯；而后班级文化品牌意识
“绿色、自然、温暖”是我们对园所文化规划 不断提升，努力最大化地去挖掘彼此嘚潜能推出
和设计的追求。我们力求幼儿园中的一草一木、每 班本的特色活动
一个区域、每一处创设都充满趣味，让园所散发自
然、舒适、和谐的氛围如：我园的“点亮文化 2.完善班级管理各项评价标准
廊”，散发浓厚教育气息以人为本、彰显个性是 为增强幼儿园“伍童班级”评比活动的实效，
我们对特色文化的价值定位又如绿地中的温馨提 让每个班级、每位教师都能在活动中有所斩获。我
示标牌滑梯上的游戏规则图标，楼梯上靠右侧通 们首先开展了从上而下《江汉区幼儿园“五童班
行的小脚印走廊里形象直观的图文提示。 级”评价标准（修订）》的研学活动并组织教师
围绕“怎样将我园保教、班级工作特色和区标相互
2.班级小环境“育童心” 融合”的问题进荇讨论，综合大家的意见我们在
每个班级都在园本文化的指导下定位了班级文 区五童班级评比标准的基础上，制定增添了我园园
化结匼班训、班徽、班花打造独树一帜的特色 本五童班级创建评比标准：
“灯”文化，大一班的“童心向阳”五彩灯；大二 （1）文化册评比标准“班级文化册”是我

园在五童班级创建活动中的创新，通过文化册可较 予不同的理解并营造群体分享的平台，互相交流

系统的展示絀班级班风班貌和班级的文化特色特 阅读体验，在碰撞中增长实践智慧；四是选读针
别是本学期，每个班级都拥有了自己班的班花、 對不同发展阶段的教师提供可选择阅读的书单鼓
LOGO形象、班训、班规，还有的班级创编了班歌 励大家结合自身需求选择适宜的书目开展學习。
让孩子们在一次一次的唱、读中感受班集体的温
馨。 在幼儿中我们也注重阅读兴趣和习惯的培养开
展活动一是“晨间故事会”活动，以故事为载体
（2）垃圾分类和变废为宝评比标准。垃圾分 给幼儿一个大胆讲述并表现自己的平台二是书香
类和变废为宝是我园嘚重要环境创设工程。评比中 主题的开放日活动以班级为单位，倡导家长带领
我们要求每班配套设置垃圾分类的环境并选用一 幼儿进荇创意阅读，让幼儿感受亲子阅读的乐趣
到两种废旧物为主材根据教育主题进行系统的环境
创设。更利于幼儿和教师去发现美、创造美充分 2.科学种植活动
体会到废旧物的价值。 每年植树节我园都会开展“种子的幸福之旅”
种植活动播下一颗种子，种下一份希望植物甴
（3）书香活动评比标准。这次的五童班级创 小朋友和家人一起养护并在家制作观察记录，每
建是以“起点阅读”的书香活动为内核茬实践活 当开花结果的时候，我们会举办一场展览对植物
动中我们也充分体会到读书活动是五童班级建设的 和观察记录进行评比，让孩孓们的付出也有收获
重要组成部分。 此外每班也在植物角也会种植一种生活中常见的
蔬菜或水果，如菠萝、萝卜、豆芽等在日常养護
（4）环保活动参与度评比标准。环保活动是 的过程中幼儿了解了不同植物的习性与生长特
我园主要特色，各班都开展了各具特色的“愛鸟 点而且体验到了植物生长的不易，潜移默化的形
周”、“科学种养”系列活动各班幼儿和家长的 成了爱花护草的习惯。我园利用┅些植物开展小实
参与率都达到了90%以上 验，帮助幼儿对植物建立更深刻的认识

（5）科学种养评比标准。我园是“科学课程 3.社团活动

游戲共同体”的园所之一结合我园的科学种养特 结合我园公共混龄活动区的天然优势以及我园
色活动，我们从多种形式、多个层面、多个維度 教师的技能特长，我园还重点打造了社团活动每
拓展了科学课程游戏，让种养活动不仅仅是落实在 个社团由中大班幼儿混龄而成在尊重幼儿自主意
浇水、施肥、松土等活动，还让其延伸到其他各个 愿的基础上请幼儿自由选择自己感兴趣的社团并
领域和活动区区域中，以游戏等形式多角度、多形 参加活动社团活动既充分利用了我园的空间环
式地将科学课程趣味呈现，让幼儿在活动中充分体 境吔发挥了教师的技能特长，还收获了幼儿和家
验在“学中玩、玩中学”的乐趣 长的喜爱与支持，可谓是一举多得

三、“特色活动”塑品行 江汉区华苑幼儿园

结合我园的文化、特色，我园的书香活动、生
态道德养成活动以及科学共同体活动开展得热火朝
有内蓄才能有所为在教师中，我们坚持阅
读既读教育理论专著，也读相关社会科学理论专
著；既读教育教学期刊也涉及科学期刊，既读专
业书籍也涉及文学作品，既读本学科的书籍也
读边缘学科与临近学科的书籍。我们也开展了相关
活动：一是赠书营造书香文化氛围，激发每个囚
的读书热情；以书为友与书为伴已成为园领导、
教师、幼儿的自觉行为；二是导读，园领导依据教
师发展需求选择学习内容，为教師介绍核心思想
解读关键理念，结合具体案例进行剖析以拓展学
习视野，引发学习的愿望；三是共读教师共同阅
读指定的经典书目戓文章，依据各自的已有经验给

“三化”机制 五童管理花开并蒂

“心在哪里智慧就在哪里。”持守班级 师参与班级管理的主动性与实效性。

营造润泽生命活力的班级文化给与幼儿生命成 “五童”管理主体多元化，助推班级管理梯
——摘自《2017江汉区幼儿园“我们的五童 悝论+实践才能使班级“五童”之花灵动
绽放！在全面研学的基础上，我们更欣喜地看到
班级是教师与幼儿共同成长的主阵地！ 实践中嘚改变与成长。教师不再作为班级管理的
“五童”理念的浸润在盛世红苗园展开了一场 唯一主体，树立了教师、保育员、家长、幼儿四
愛与生命的绽放 位一体的管理意识，启动了多元参与班级管理的
“五童”研学主体全面化促进班级管理梯
队成长 家长主动参与班级管悝。如：邀请家长志愿
者每周定期参与区域大循环活动充分发挥家长
研学为先！“五童管理”不再是班级教师的 的特长，让家长和孩子┅起体验游戏的奇妙和快乐
独立行为，而是行政、后勤、教师、保育员共同 收到意想不到的效果；定期家长义工进课堂班
参与的整体。为此我园“五童”理念的研学主 级的特色活动，每月都会请家长自愿报名定期
体有了新的尝试与突破。 邀请家长义工走进课堂不僅使得家长们乐于参
与，充分发挥了主观能动性同时使得家长更加
行政后勤全面研学：定期组织行政后勤人员 体会和了解幼教工作的实質和特殊性；邀请家长
认真学习五童班级评价标准及《江汉区幼儿园班 班委会积极参与班级日常事务的管理评价等等，
级“五童”管理指導手册》根据每个岗位不同 在和孩子的共同活动中体验快乐、体验成长，从
的视角针对性查找班级管理中存在的共性问 而由家长被动參与班级管理变成主动参与管理。
题如：青年教师缺乏班级管理经验；班级管理
细节关注度不够，实施过程脱离目标；新进保育 幼儿乐於参与班级管理让幼儿享有平等的
老师不能较好配教等。同时针对每一项问题梳 权利，参与班级管理并逐渐从服从管理到自我
理列綱，制定出幼儿园班级建设整体规划使得 管理，这才是幼儿入园接受教育的最终目的
日常班级一日活动三巡有的放矢。 如中班幼儿茬“班级赞美会”及“争章小明星”
中与老师一起商讨班级规则，再将各种规则通过
班级教师分层研学：园所班级较多每位教 自制绘画，师幼共同制作成规则牌有了这些规
师的专业能力和管理经验也层次不齐。针对这一 则牌的无声提醒教师不再是唠叨婆，孩子们更
情況培训研学更有个体针对性，引领教师深入 乐于自觉遵守班级公约了；大班值日生参与班级
领会班级建设的内涵如：开展《江汉区幼兒园 日常活动的管理，无论是自然角的管理、区域活
班级“五童”管理指导手册》的专题学习研讨 动进出管理、生活活动提示管理等等，均由值日
依托实践中的困惑与问题交流班级管理中的有 生轮流承担。这样不仅增强了大班幼儿的责任意
益经验在互学共研中促进青姩教师班级管理的 识，更能激发幼儿主动参与到班级管理中来让
专业成长；实地走进班级，带领青年教师观摩经 幼儿真正成为班级的小主人
验型老师的半日活动，给予青年教师学习和模仿
的榜样使她们更能直观的获得班级管理的有益 “五童”评价透明化，保障班级管悝队伍的

保育老师专题研学：幼儿教育是保教一体 良好的激励评价机制，能助推“五童”管理

的教育在班级管理研学过程中，保育老師是不 的生命力公开透明，是激励评价的催化剂
可或缺的主体。为此保健室专门组织班级保育
老师，根据一日活动组织与实施各环節的规范要 借助现代多媒体网络平台评价公开化。
求进行学习并走进班级进行同伴观摩，互助学 “盛世红苗微信公众号”及幼儿园“微校平台”
习，促进保育老师积极配教大大提升了保育老 面向社会、家长、全园教职工及时展现幼儿园、

班级、教师风貌。例如：班級幼儿的发展状况 导记录”等科学规范的评价机制，评比要求贯穿

教师可随时通过微校平台向家长反馈家长可第 班级管理各个环节，評价成员来自各个岗位的代
一时间了解并和班级老师沟通交流使得班级工 表（教师、保育员、后勤、家长、行政）。力求
作更加有序；癍级特色活动、科学育儿理念、班 从不同的视角进行评价努力做到公平、公正、
级成果展示等等，都会在第一时间在微信公众平 公开形成班级管理队伍积极向上的精神面貌。
台进行推送让大家及时了解班级各项工作的情
况，多方及时反馈评价不断推进班级管理的最 ┅枝独秀不是春，花开并蒂春满园！我们期
优化也助推了教师、幼儿的积极成长。 待“五童”之花在我园齐头并进焕发特有的生
命力與光彩，让教师与幼儿共同体验生命成长的
制作风格各异的班级文化册评价文本化。 快乐！
每学期班级教师根据“五童”管理的要素，实
践工作的落实及时梳理有益经验，将班级的特 江汉区盛世红苗幼儿园
色亮点进行汇编制成班级小缩影，进行班级秀
翻开它，班級管理风貌尽收眼底同时，通过专
题教研大家进行相互学习交流，取长补短公

建章建制，日常评价常态化班级管理，重

在日常的點点滴滴我们建立了“一日三巡跟班
制度”；“推门听课查班机制”、“随机进班督

班级是师幼生活的主要阵地，是践行《3-6岁 店”、“覀西弗书店”、“新华书店”、“少儿图

儿童学习与发展指南》的一个重要渠道晶晶园对 书馆”等优质的阅读场所进行朗读主题活动；㈣是
2009年开始实施的“五童班级”建设工作予以回 秉承着“以艺术的视野培育现代儿童”的办园理
顾和总结，立足“促进师幼幸福成长”偅新构建 念，定期与社区开展书香共建活动：如地铁读书
班级在师幼成长中的“功能”和“状态”深度开 月、社区读书月等。经常为社區居民表演文娱节
发班级主题活动的教育价值集结共享班级管理智 目、诵读实时报道、传唱千年《三字经》、赠送经
慧，充分发现先进典型及发挥其示范、引领、辐射 典图书吹奏竖笛表演、以及童趣十足的故事表
作用，引导全园努力创建富友生命气息的班级文化 演。各种形式的读书活动让孩子享受到了阅读的快
提升班级建设的生命品性 乐，同时也加深了孩子和父母的情感交流；读书也
唤醒了教师的敎育智慧改变了教师的心态，使他
下面请聚焦若干“实验场”，随我们一起总 们理解了更多的教育理念能够理性地处理教育问
结与囙顾教育场景背后的实践之路： 题；读书更让所有人进一步了解了阅读的重要性，
分享着“时光漫卷书页过只觉芳气满闲轩”的惊
一、偅建价值取向的“童阅”文化 喜与快乐。
“每晚坐在灯下，为自己读一本淡雅的书
或平静激动，或喜悦忧伤在字里行间汲取生命的 ②、体现自主创造的“童味”环境
价值和光芒，遇见最好的自己”——晶晶幼儿园的 下午3:30点晶晶幼儿园的活动区游戏开始
万长莹老师，烸天做最美的儿童阅读推广人，给 啦！音乐表演区的几个孩子穿上五彩缤纷的表演服
孩子读一个美妙的故事开启一扇扇认知世界的窗 飾，带上各种角色头饰手持各类打击乐器，在有
口悦读童书，乐绘童梦给予成长的营养…… 韵律的节奏下有模有样的进行打击乐演奏：响棒、
“一个班级的阅读气象，是这个班级的形象和 碰玲、手鼓、三角铁、雪玲、非洲鼓在孩子们有节
价值取向所在更是一种适合於师幼成长的‘童阅’ 奏的敲击下发出美妙的声音……孩子们体验着创意
文化”。 打击乐的无穷变化
在开展各系列绘本朗读活动的初期茬过去的几 “游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作是
年里，我们都会以班级为单位组织幼儿与家长开 儿童的生命，其滋生点是支持兒童自主创造的班级
展各种各样的绘本阅读活动有数不清的孩子和家 “童味”环境”。
长在读书活动中受益今年，我园以“故事中 2014年6朤江汉区教育局学前教育科出台了
国——传统节日”为主题，在全园掀起了的“中国 《江汉区幼儿园活动区建设三年行动计划》打造
風”系列的绘本朗读活动……一是我们为其量身定 班级“童味”环境。晶晶园积极开展“因园制宜合
制了“晶晶志愿者招募机制”在各癍亲自挑选了 理布局活动区”研究，破解“园所班级场地较小
一批“喜爱朗读、关注幼儿朗读、了解朗读动态” 幼儿游戏空间受限”的瓶颈。面对全园面积不足
的志愿者以微信平台的方式建立“晶晶朗读志愿 1000平米、现有6个班额、教室兼睡房一体、2个
者联盟”，以QQ群的方式推送有教育价值的文章 班共用1个卫生间等狭小劣势，晶晶人不抱怨以
各平台均由志愿者义务进行管理跟进；二是班级除 阳光心态接納并从容改变。突破劣势在“小”上
了创设了“温馨朗读亭”、“朗读对对碰”、“朗 琢磨，努力把“小”转变为亮点：让它以小见大、
读小舞台”等之外还开辟了每日四个时段不同的 小中见巧、小有味道。同时确定“小而精、精而
朗读形式：早餐后集体朗读、午餐前汾享朗读、午 美、美而雅”的晶晶园环境创设定位并把这个定
点后自由朗读、离园后亲子朗读。各班教师会将幼 位也带入活动区建设中全园上下静心合议，达成
儿朗读的名单提前发到群里每周会评选“晶晶朗 3点共识：一是严格控制班额人数不超标；二是不
读之星”，並颁发聪明宝宝章；三是每月两次的 盲从、不贪大求全、不追求奢华开展适合晶晶园
“亲子阅读分享会”，由“晶晶幼儿园朗读志愿 实際的活动区研究班级活动区之外，挤出1间教
者”牵头组织班级教师及部分家庭在“卓尔书

室开设公共角色混龄区，利用楼梯间制作带囿艺术 目标保持步调一致形成班级最优合力的“童妙”

气息的公共书吧，解决相邻两个班的图书角让公 管理”。
共区域弥补班级狭小區角设置有限的不足公共区
域的设置资源优化，高效共享利用突破局限，拓 班级是一个小社会每一个各富个性的个体、
展扩大活动區域，对空间、经费不宽裕的小微园所 每一件鲜活的案例、实在的物品……都是她的组成
具有更现实的需求价值与借鉴意义；三是把活动區 细胞而一个优秀班集体的建立更是来之不易，它
建设与我园生态艺术特色自然结合：利用我园的种 不仅需要班级教师的爱心与勤奋哽需要教师智慧
植园、格格箱帮助孩子们了解植物的生长过程， 去和才能
“快乐农场”里各种蔬菜娃娃的变化，成了孩子们
每日必须关紸的焦点之一激发了幼儿观察植物生 面对园所教师队伍青黄不接、教师年龄日益年
长的兴趣，培养幼儿热爱劳动的品质体验劳动成 轻囮的现状，我园一方面积极探索保教结合的新途
果的来之不易 径和新方法，以增强保教合力的时效性一是加大
行政人员每日巡查，规范保育及老师们的生活管理
三、打通资源空间的“童妙”管理 细节以不断提升保育工作的质量；二是针对户外
“五月五是端午，门插艾馫满堂吃粽子洒白 操场狭小的短板，我们进一步完善一日作息安排
糖……”中二班正在组织“家长助教”活动，李咏 充分利用每一寸涳间通过设置错开时段的户外活
萱的妈妈开展了“包粽子”的助教活动，孩子们一 动作息表来确保每个幼儿的户外游戏时间；三是我
边哼唱童谣一边学包粽子今天的他们格外兴奋， 们坚持班长负责制通过班长工作例会制、班务工
因为这是一个亲子课堂的活动，有爸爸囷妈妈的陪 作记录制、班长工作传达制的落实等进一步提高
伴意义就是不一样。 班级工作的实效；同时我们还通过班级师徒结对
“教師、保育员、家长应对幼儿的学习与发展 让有经验的中年教师带教青年教师，通过实践中的
传帮带切实帮助青年教师成长。另一方面积極引
09 导教师不断研究新形势下的家长工作创新家园共

育的方式与途径：一是通过幼儿园微信公众号、家 与周围环境和谐相处的道德教育。形式多样、颁章

委会、家长会、信息栏等多种途径让家长参与幼儿 有趣的争章活动滋生出一批以中二班“永登攀爬
园的管理和活动，哃时推进家委会成员进园办公 墙，快乐争章行”为代表的趣味养成活动每个班
鼓励他们为幼儿园的发展献计献策，为后期的家园 级集滿四面旗四面流动红旗（学习本领大、卫生习
合作工作铺好了彩色之路第四届艺术节活动，很 惯好、文明礼貌好、锻炼身体好）方可榮获“最
多家长参与了全部的过程，活动也成就了一段亲子 佳红旗”班级也是作为每年申报“最佳五童班
陪伴的快乐时光；二是开放日活动多样化，内容、 级”的条件之一
形式不拘一格，充分体现了班级特色及课程研究特
色让家长走进课堂；三是规范家长学校建设，加 五、品味生命力量的“童乐”成长
大对家长的培训力度传播科学育儿知识。四是尝 晶晶园竖笛社团课上李雨霏和几个小伙伴小
试建竝家长志愿者队伍，进一步拓宽家庭教育资源 朋友在老师的启迪下总结出了学习直笛的奥秘，并
创编了朗朗上口的歌谣传唱于每一位駭子的口中，
在此基础上晶晶园认着践行“音悦童年 乐在 意义深远：吹笛有学问，肩平头要正腰松腿脚稳，
晶晶”的特色课程理念堅信有韵律的班级管理， 呼吸才通顺；手持短竖笛三点要稳定，左手放在
能带给孩子愉悦的情绪正在积极实施的“童歌、 上，右手放茬下指根微上倾，手指自然曲；指腹
童舞、童奏”的三个“一”活动和“艺术化、游戏 按孔时丝毫不漏气……
化、趣味化”的“三步驟”策略在提高师幼音乐素
养的同时让班级常规管理变得轻松、高效，也进一 “教师实践着教学的快乐与智慧孩子分享
步凸显幼儿园艺術气质与氛围。 着童年的天真与幸福是‘童乐’成长的特质和基
四、滋养身心健康的“童趣”活动
在晶晶园第四届艺术节的闭幕式活动嘚“一日 晶晶园一直致力于在“幸福教育”的理念下，
活动我真棒”颁奖仪式上“好习惯之星”代表， 力促班级“童乐”成长一是开展“幸福幼教我来
大一班的柏杨小朋友发出了“宝宝宣言”：“ 会观 创--青年教师教学技能大赛”，树立“教师是‘长
察、会听话、喜欢看書爱表达爱提问爱动脑，什 大的儿童’”的观念让教师感受专业成长的幸福；
么难题都不怕 。” 二是推出“2018小美好红丝带在行动”活动，立
“幼儿的积极态度和良好行为其养成过程应 足班级开展丰富儿童生命体验的系列主题活动，如
渗透在班级充满‘童趣’的活动Φ” “朗读吧，宝贝”朗读亭、“晶晶乐道”餐前美好
在深入学习和认真执行《江汉区幼儿养成教育 时光、“音悦童年 乐在晶晶”艺术節、“美丽中国
课程》的下晶晶园一直坚持开展养成教育研究， 我是环保使者”6·5实践活动等让儿童获得快乐
在一日活动的各个环节Φ也在最大化挖掘养成教育 成长的幸福。全园超过95%的幼儿喜欢上幼儿园
的契机。一是将养成教育目标融进课程计划遵循 喜欢班级教师，幼儿综合素质水平测评优良面达到
“社会领域活动为主、生活活动自然渗透、游戏活 95%以上园所先后被评为国际生态学校、全国未
动、戶外活动、特色活动有机结合”的原则，在一 成年人道德教育示范学校、武汉市艺术基地学校、
日活动中进行合理设置逐步培植孩子“學会生活”、 最佳书香校园。
“学会学习”“学会交往”、“学会运动”的好习
惯；二是以区域推出的“幼儿园劳动小清单”为主 成绩永遠只代表过去今天，我们将不断丰富
要项目引领全园幼儿开展“劳动小练兵”活动， 和创新工作的载体、平台及手段并不断挖掘五煋
并以年龄段为小组，梳理并制作本年龄段的劳动项 班级建设引领幼儿园班级发展的独特价值所在使
目清单，将清单落实在班级养成教育课程和家庭养 其成为推进幼儿园保教质量的根本力量持续促进
成教育活动中，每周五下午的劳动实践活动主要 晶晶师幼生命的幸福荿长！
以劳动小竞赛的形式进行，将“劳动情怀”根植在
幼儿心中将“劳动素养”外显于幼儿身上，进一 江汉区晶晶幼儿园
步打通家园勞动教育的通道为幼儿创置了一个支
持劳动实践的持续性环境；三是坚持在生态项目研
究活动中自然渗透养成教育，尤其注重自我养成、

践五童管理 获五彩缤纷

多年来我园在“以美育人，育美的人”的办 儿园倡导的主流价值观相统一定期邀请专家来园

园理念指引下，鉯幼儿发展为本、以师资队伍建设 讲学并合作开展教育研究引导教师参与课题研究、
为核心、以美术教育为园本特色，坚持教科研兴 参加学术交流活动等几年来，全园教师有多篇论
园不断改善办园条件，提升保教质量本学期， 文、案例均获国家、省、市级一、二、彡等奖涌
我们继续以《江汉区幼儿园班级“五童”管理指导 现了一批骨干教师、教学能手，建设了优秀的教科
手册》为蓝本对照从中提炼出的班级“五童”管 研团队。
理标准及实施措施即“童阅”“童味”“童趣”
“童妙”“童乐”，满足幼儿兴趣和各项的发展需 二、在“童味”环境创设中播撒精彩
求促进幼儿健康快乐自主发展。 在幼儿园的教育活动中环境是孩子每天都看
得到、摸得着的一种“耙?钥纬”瘫。科学地创设
一、在“童阅”文化建设中春风化雨 一个“童味”的环境让环境对幼儿进行生动、形
著名教育学家杜威先生說过：“给孩子一个什 象、直观的综合教育；帮助幼儿感受快乐和成功，
么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活。” 让幼儿直接嘚到一种情感的体验和智慧的启迪从
即在幼儿园的教育实践中，要尊重幼儿的身心发展 而促进幼儿的全面发展
规律，结合园本实际鈈断探索适合幼儿生存和健
康发展的幼儿园文化。我园经过多年发展在精 1.园所环境彰显“美育”
神、物质、制度三个层面层层推进“童閱”文化建 在环境创设中，我们一直秉承“以美育人”的
设 教育方针，在园所大环境上凸显“美育”特色上
学期，我们呈现好习惯宝貝阅读大环境把能干宝
1.构建精神文化，提升办园品质 宝、聪明宝宝、快乐宝宝和健康宝宝的故事和行为
精神文化的构建，对教职工和呦儿能够产生巨 要求潜移默化的贯穿于环境中根植于孩子们的心
大的心理影响。我园立足“面向未来、追求卓越、 中；下学期我们的樓道呈现出大自然的风格：春
服务社会”的办园宗旨，以“以美育人育美的 天的花、夏天的树、秋天的落叶，这些利废利旧的
人”为办園理念以“稚真之心，至美之情”为教 物品在教师和幼儿的巧手装饰下变成了让幼儿流连
育理念旨在培养出“以美激情、以美健体、鉯美 忘返的场所。多变的园所环境极大地吸引幼儿的参
启智、以美立行”的幼儿绘就“用稚真童心润泽 与、想象和创造，孩子们在其中Φ感受着美同时
快乐童年”的愿景。 也将美的种子深埋心底静待花开……

2.构建课程文化，提升教学品质 2.班级环境凸显“童味”

我园將育人理念和园所文化进一步融合，充分 在班级环境创设中我们以班级文化的指导下
物化在班级环境中，各班制定了符合班级培养目标 皷励幼儿积极参与把“童味”还给幼儿。我们把
的班训和特色鲜明的班徽以此为物质文化赋形。 班级环境分为墙面环境创设和区角布置两部分
当然，最具特色的物质文化当属以“快乐美术”为 就墙面环创而言一是主题墙，即以主题内容
特色的课程文化在省级十三伍重点课题的推动 为背景，充分利用班级墙面和幼儿一起创设的与主
下我园积极尝试了美术游戏课程的研发，开发了 题活动发展相适应嘚环境；二是作品展示墙便于
包括美术节、混龄美术“串串乐”、周末宝贝秀、 幼儿相互交流提高；三是赏识栏，根据幼儿需要
美术社团、亲子创意DIY在内的诸多活动，让课程 教师树立“榜样”供幼儿模仿学习宝宝争章墙；四
探索的形式更为丰富、多元幼儿园的课程建設朝 是家园联系栏，即教师将幼儿和班级情况反馈给家
着更具时代性、应用性、多元性的方向发展 长的重要途径；五是生活环境，即根據幼儿实际心
理特点创设的关于幼儿卫生保健、心理健康的指
3.构建制度文化，提升专业品质 示牌等。
我园制定了学习、教研、奖励等┅系列制度 就区角环创而言，根据幼儿需求和兴趣关注结
强调用制度文化引导和调整教师的行为使其与幼

合班级特色创设不同的活动 ㈣、在“童妙”管理构建中悉心呵护

区域，同时还精心设计了各 幼儿园管理是一门艺术教师和幼儿是管理工
类区域活动空间，在材料投 莋的主体我园本着“科学、民主、人文、开放”
放上尽可能选择有利于引 的管理理念，从教师的科学发展和幼儿的茁壮成长
导、支持幼兒的游戏和各种 两个方面来强化管理工作促进幼儿园从管理和教
探索活动，能培养幼儿动手 育双重层面的长足发展
操作能力的。值得┅提的是
我们会在一些合适的材料上 1.优化配置，促进班级的科学管理
让教师提供一些“半成品”， 我园坚持优化人员配备坚持保教配合，教师
引导幼儿自己寻找线索充 和保育员在班级各项工作中都做到目标一致、分工
分激发主动性。 协作、配合默契、相互支持在呦儿园中，每周一
下午班务会议已经形成常态幼儿离园后，班长会
三、在“童趣”活动开 带领班组成员对班级管理工作进行分析和评价及
展中步步生花 时调整改进管理举措，同时还会对一周的工作进行
精心的布置和安排确保人人知晓，共同参与
按照《3-6岁儿童学习
与發展指南》《武汉市幼儿 2.宝宝争章，促进幼儿参与管理
园一日活动指南（试行）》 班级工作是复杂而具体的但却是幼儿养成良
《班级“伍童”管理指导手册》等文件精神，我园 好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环
以游戏为基本活动灵活运用集体、小组、个別等 节，因此我们有目的有计划的让不同年龄段幼儿尝
形式为幼儿提供多样化的学习机会和条件，让幼 试参与班级的各项管理学期初，老师们制定“宝
儿养成良好的生活和卫生习惯 宝争章”实施方案，通过能干宝宝、聪明宝宝、快
乐宝宝和健康宝宝的评选鼓励幼儿積极参与班规
1.在劳动岗位小练兵中渗透养成教育。 制定师幼协商分配班级服务小任务，支持幼儿合
在一日生活中我们注重养成教育的實施，培 作管理
养幼儿一日生活常规习惯，提高幼儿一日生活、学
习、游戏等活动质量这成为我园一项“重点+常 3.志愿者服务，鼓励家長参与管理
规”工作本学期，我园结合幼儿年龄特点确定 班级管理不仅仅是教师和孩子的事情，家长作
各年龄段常规教育重点对照勞动小清单，小班以 为其中的一份子也被纳入进来本学期，我们积极
“自我服务劳动”为主中班以“值日生劳动”为
主，大班以“集體劳动”为主全园开展劳动岗位 12
小练兵竞赛活动，通过“宝宝争章”的激励作用
家园携手，在一日活动各环节中渗透养成教育

2.混龄遊戏拓展教育资源。

除了一日生活和开展的一些常规游戏活动外
我园还尝试引入混龄游戏资源，定期开展混龄游戏
串串乐活动通过大帶小，小助大的方式扩宽混龄

3.评价、反思助成长

活动结束后，我们还十分重视教学评价与反思
明确教学评价目标与方法，优化教师的評价行为
合理运用评价方法进行评价；注意树立多元评价主
体，除教师外还重视幼儿及家长的评价。通过教
学反思日志、观察记录、敎育笔记、主题活动反思
及时进行教学评价反思，发现自身不足思考完善

开展家长志愿者的工作，班级的各项活动中都能看 作中不断創新、优化调整积极参与教育教学研

到家长志愿者的身影：班务会议上，家长们大胆提 究善于学习反思，专业素养不断提升保障了敎
出自己的想法和建议；美术串串乐活动中，家长志 师的教学态度以及创造性实现幼儿园教师与幼儿
愿者们就像老师一样积极引导和鼓勵孩子们参与活 园的协调发展。
动；读书节活动中家长志愿者成为孩子们阅读的
重要伙伴和资源；社区共建活动中，家长志愿者又 总之在“五童”管理实践与研究中，我园各
成为重要的合作伙伴……通过家园的共同参与和管 项工作取得了长足的进步工作成果取得了实質性
理，家长们越来越了解班级管理的重要性也越来 的推进，在今后的工作中精灵人将在向善寻美的
越支持我们的活动和教育，大家為实现共同的教育 道路上努力探索，为大力推进和创新“五童”管
目标为促进幼儿的成长和幼儿园的快速发展贡献 理的研究成果，促進师幼的共同成长与发展！
五、在“童乐”实效达成中收获成长
经过多年的探索我园园风园貌、班风班貌

积极向上，师幼关系和谐同伴关系友好，一日活

动井然有序真正使“善思、笃学、合作、雅行”
的教风逐渐达成，“灵动、乐学、自信、有礼”的
学风实现“尚媄、求真”的园风逐步养成。

1.班级管理氛围轻松愉悦特色逐渐彰

在民主、宽松、愉悦的班级氛围里，教

师、幼儿及家长三方关系和谐駭子们喜欢

幼儿园、喜欢老师，更喜欢班级的活动家
长认可班级的管理方式和教育方法，积极配
合使得班级管理工作逐渐展现出班级嘚不

2.教师积极转变观念，有效提升班级管

在五童管理的实践中实效显著的就是

教师观念和行为的转变，由权威观念向服务

观念转换班級的活动不再是由教师一言堂，
而是让幼儿和家长积极参与讨论班级管理

3.幼儿自我管理意识和能力逐步加强。

在幼儿园的一日活动中让呦儿把握主动
权幼儿的自我安全意识、自我规范意识、
集体意识、合作意识得到锻炼和发展，真正
实现了个性发展与社会要求的和谐统┅

4.科学管理，提高教师专业成长

以儿童为本的科学管理理念帮助教师树
立了正确的世界观、人生观和价值观，最大
限度地调动了工作積极性与主动性增强了
教师的主人翁地位，保障教师在各项教学工

立足五童管理 促进师幼幸福成长

本学年以来为认真落实《江汉区幼兒园班 缚幼儿的过程，而是孩子们进行自我教育成为

级“五童”管理指导手册》实施意见，优化班级 小主人过程因而，在五童班级建設推进的过程
管理策略提升班级建设品质，我园以《指导手 中我们利用教研活动、班长例会、班务例会等
册》为航标灯，以优化幼儿┅日生活为宗旨以 形式让老师们在深入解读“五童”的管理理念的
促进教师专业成长为目标，不断构建具有园所特 同时不断转变教育觀和儿童观，帮助教师形成
色的五童班级文化从而促进园所保教质量不断 五童管理的共识——即“以人为本、师幼协商、
提升。 合作管悝、多元共育”在各班 “宝宝争章”活
动开展过程中我们倡导教师站在孩子的角度，本
一、确立理念推动班级童阅文化的建立 着以儿童发展为本的理念去引导儿童明确近期发
在幼儿园内涵发展的进程中，办园理念的建 展目标（如争做能干宝宝）让孩子们自觉遵守
构和落地不仅是促进园所可持续发展的关键因素， 集体生活中的行为要求学会承担对班级环境、
更是凝聚和提升整个团队文化的核心力量，咜会 班级秩序参与和管理的责任比如，我园大一班
让我们的教育更具前瞻性和生命力它能产生巨 结合园级的培养目标拟定了班级对孩孓们的培养
大的内驱力，最大限度地实现人的全面发展在 目标：做健康、向善、自律、友爱的孩子。老师
我园伴随着中年骨干教师的鈈断提干和转岗， 们会请孩子们和爸爸妈妈一起在假期讨论新学
一线教师队伍逐渐出现了梯队断层的现象。六个 期想要做什么样的孩子开学后，教师会把孩子
教学班中的十二名教师平均年龄为28岁这个年 们的选择进行统计，请孩子们自己说说怎样做
轻的教师团队有活仂、有激情、有干事的劲头， 才能够成为这样的人老师会结合班级整体情况，
但唯独缺乏经验的积累和时间的磨砺再加上一 以及孩子們的想法，和孩子们一起讨论建立大
部分教师不是学前教育的科班出生，导致她们对 家认可和遵守的班级规则讨论出的班规，清楚
于兒童观、教育观的理解与实践还有一定的偏差 的布置在家长、孩子、教师们方便看得到的地方
与距离，一部分年轻教师依然存在重知识技能传 随时提醒和约束每个人的言行此外，班级教师
授而忽略幼儿知识经验主动建构的现象！从源头 通过观察和记录孩子们的教育故事积极建构有
上，年轻教师还未能理解什么是真正意义上的儿 利于孩子们深入参与的学习环境当班级中呈现
童，什么是真正意义上的教育基于此，幼儿园 出一种积极向上乐学正向的氛围与状态后，孩
班子成员集思广益在充分听取专家意见及经广 子们朝着预期的目标獲得发展。
大教职工充分讨论后确立了“释放天性，悦享
成长”的办园理念即尊重幼儿天性，发现教师 三、渗透养成促进班级童味環境的创设
潜能，实现幼儿、教师及幼儿园的共同成长园 环境在幼儿园班级工作中尤为重要，她是无
所文化的确立促进班级文化的建立：如中一班的 声的教育者一所好的幼儿园、一位好的教师会
“率真自然 快乐成长”班级文化理念；大一班的 通过环境的创设向幼儿、家長传递自己的教育理
“健康、向善、自律、友爱”的班级文化理念…… 念。本学期幼儿园为了更好落实江汉区养成教
班级文化的建立为伍童班级的推进奠定基石，为 育活动目标与内容指导各班结合养成教育指导
老师们提供了一个更明确的创建目标。 手册《一日生活我真棒》四个板块中儿歌、故事、
游戏的内容我们集中选取养成教育中的典型内
二、转变观念，形成师幼童妙管理的行为 容在幼儿园走廊創设养成教育主题墙，将日常
陆有铨教授认为：“学生自己讨论、制定规 生活中的好习惯（“生活物品自己管”、“我爱
则实际上是自峩教育的过程。” 在班级管理 运动敢挑战”等养成教育内容）以照片、幼儿作
中教师管理对象是幼儿，但管理幼儿绝不是束 品、立体与半立体材料相结合图文并茂的形式

呈现在墙面，鼓励幼儿观察交流学习身边的好 读书热情高涨；同年5月的童声诵经典活动，让社

榜样；采用宝宝争章栏引导幼儿与墙面之间产 会主义核心价值观教育不断闪现......一系列爱的教
生互动，激励幼儿互评争章友好竞赛促进习惯 育，将“爱祖国、爱学习、爱劳动”的种子播撒
养成 在孩子们心中。

针对不同的年龄段园方引导各班级创设不 （3 ）养 成 教 育 活 动 。 结 匼 市 区 两 级 工 作 精

同的好习惯养成环境让养成教育环境创设不盲 神，我园将幼小衔接与养成教育工作巧妙结合在
目而具有针对性如：茬小班班级墙面上，班级 一起每天班级微笑平台的劳动小任务发布、每
老师为孩子们设立了多个可供幼儿操作的活动式 周一次的劳动小能手年级大比拼、还有每月一次
板块，指导幼儿通过粘贴学具图卡认识到各类 的节日教育活动，都让我们的养成教育自然渗透
学习用具嘚名称及用途学会了分类整理。在中 在孩子们的一日生活当中本学年，在“别说我
班指导教师创设 “值日之星”的头像更换墙面， 尛健康宝贝”亲子运动会，“我会自己穿鞋”、
激发幼儿主动参与班级任务的主人翁意识学会 “我会清扫垃圾”、“我会整理书包”等竞技类
了独立、为他人服务的意识。大班教师则运用 体育游戏不仅让家长们切实感受孩子们的健康成
“小学体验馆”活动区域内提供的材料在班级 长，更向老师、家长传达了一种正确科学的育儿
内开展了“课间十分钟”的游戏环节幼儿在游 理念，即生活即教育教育即生活！
戏中体验到小学式自主学习、生活的模式，掌握
了正确的阅读、书写姿势感受到课间
自由选择游戏形式的乐趣。幼儿与环境
之間产生积极互动环境也积极发挥潜
移默化育人功能，幼儿在温馨、富有童
趣的教育环境中得到熏陶

四、多元渠道，丰富童趣活动的内

（1）“畅游日”活动例如在主
题为“继承传统，乐享新春”的美术畅
游日开放活动、“大手牵小手换客绿
色行”三八开放日活动、“夶手牵小
手，一起HAPPY”游戏畅游活动游
戏中，孩子们不仅学会了与同伴合作
学会了积极思维，更学会了用责任和爱
心去照顾弟弟妹妹鼡包容与智慧去解
决问题。活动中小朋友的自主选择以及
大小朋友的交往和互助让教师感到孩
子的可塑性是无穷的，我们的教育就是
“┅棵树摇动另一棵树”的诗意写照
我们要做的教育一定是一种基于儿童立
（2）“三爱”教育活动。2017年
10月“师幼红歌会”唱响稚美校园；
2018年3月的“只要你读，我为你买”
的亲子购书活动让班级、家庭孩子们的

2.搭建成长平台 师是一名有着工作经验的年轻老师, 我从她身上

（1）觀课议课提升教师教学水平。结合科 看到了年轻人的魄力和责任,细心和耐心；我欣赏
学领域研磨活动积极组织大家参与观课议课活动 著她待人的那种耿直与坦诚, 豁达与清纯,她把全
共同观摩了幼儿园六位班组长教师的数学活动、 部的爱撒向了每一个孩子,想孩子之所想,时刻關
种子教师执教的《地铁志愿者》示范课、及教研 注着孩子们各方面的问题,“班级的事 我的责任”
组长执教的《有趣的门牌号码》一课三研活动。 在她的言谈举止中完全体现!又如大一班吴俊乐
靶子课的示范引领，大家清楚认识到数学活动中 家长写道：张老师对班级及幼儿園的各项活动都
操作材料的重要性同时也明白幼儿的数学活动 考虑的很周全，有自己独特的想法和创意她对
来源于幼儿的生活，幼儿數学经验的习得是帮助 班级内的每一个小朋友都了如指掌每月的《家
幼儿获得数学的思维，解决生活中的问题最重要 园互动表》上总能针对每个孩子的发展特点和个
（2）走出去请进来，多渠道拓宽教师视野 性，给出中肯的意见和建议并会用不同的语气
如让教师们利鼡休息时间听上海名师展示活动、 和文字鼓励孩子不断进步。
专家教师的讲座从专业的角度帮教师解决实践
中遇到的困惑和问题；开展“养成教育案例分享” 日常的细化管理，让老师们对班级工作尽心
读书及读书征文活动让教师们在“听、读、思、 尽责，获得家长们的贊誉这是任何奖杯也代替
悟、论”中丰富理论；邀请东北师大教授来园针 不了的荣誉。幼儿园只有将班级管理好了孩子
对幼小衔接内嫆进行讲座，让教师们感受提升专 们才有温馨和谐的家我们的一个个性格各异的
业本领的过硬是幼小衔接工作中的重中之重；鼓 孩子才能快乐健康成长。五童班级管理的建设就
励青年教师走出去努力展现自己的风采积极参 是一根最合适的线，将这些如同珍珠般的可爱的
加区各项比赛活动、及种子班的培训活动不同 孩子们串成一条美丽的项链，闪闪发光
层面的研学拓宽教师的教育视野，促进了教师们
實施童趣活动的能力和水平 五童班级建设是一项漫长而又富有挑战与创
造性的的工作，在建设期间随着诸多活的开展与
五、精细管理獲得童乐管理的实效 尝试，我们有着许多的思考与困惑面对困难我
幼儿园有一系列的生活、学习常规，建立良 们会不断上下求索为园所保教质量的飞跃而努
好的班级常规是组织好幼儿活动的基础，而有序 力！
的常规离不开规范一日活动的组织本学期我园
在管理上首先鉯常规督导为目标，组织教师再次 江汉区稚美幼儿园
深入学习幼儿园《保教人员一日工作程序》要
求教师严格执行程序，组织安排好幼兒一日活动
其次，推荐常规建立好的优秀班级进行展示让
教师在观摩、学习中规范自己的操作行为。最后
通过微笑平台等网络管理方式在行政人员的巡
视与督导中检查各项工作的落实与开展，及时做
好“四必看三必查”相应的记录确保发现问题及
时解决发现优点及時在微笑平台上发布鼓励，
将规范班级管理落实到日常的活动中
精细化的管理获得家长们的口碑，在本学期
进行的“身边最美教师”家長征文中我们感受
到家长对孩子们成长的认可基于教师们无私的奉
献与专业素养的体现，每个班级都有感人的征文
如小一班何汉宇家長在征文中写道：袁老

在各级主管部门的领导下，我园认真贯彻落 实践帮助教师提升班级管理的能力

实市区学前教育工作会议精神，以《指南》、新 本学年在《“五童”管理手册》的指导
《规程》、《细则》为指导，坚持“稳步发展、
小步递进”的工作宗旨积极学习囷实施江汉区 下，我们进一步创造性地完善调整了班务计划、
学前教育科推出的《江汉区幼儿园班级“五童” 班会记录、班级月报表等等表格的设置进一步
管理指导手册》（简称《“五童”管理手册》）， 规范班级管理教研活动、园长进班指导、行政
立足园所新融合“愛的教育”特色，以班级为根 查班都把“五童”实施作为重要内容每月都有
基，扎实开展各项工作努力营造教书育人、服 实施指导的偅点。本学期还开展了“五童班
务育人、管理育人的良好氛围，把我园的保教工 级”争创的系列评比活动：环境创设、小小鱼门
作推向噺的发展阶段努力创办具有新融合教育 拳操、数学领域教学评比、“五童展示册”评比，
特色的幼儿园现将《“五童”管理手册》实施 鼓励支持个性化，让不同层次的班级都能尽情发
工作总结如下： 挥自己的特点把特点转化成优势，充分展示自
专心学习 静心习得：理解“手册”争创
与爱同行 共享成长：努力打造充满爱的儿
2017年初，区学前教育科下发了《“五童” 童乐园
我园迁入新址后对幼儿园的文囮进行了重
管理手册》，主要包括五童班级评比实施方案
班级“五童”管理策略两大部分，梳理提炼出童 新梳理将文化定位在“爱的敎育”，办园理念
阅的文化、童味的环境、童趣的活动、童秒的管 调整为“与爱同行 共享成长”体现新融合养成
理、童乐的实效的“五童”班级管理理念、标准 教育特色。我们努力将“爱”的文化物化在幼儿
及管理策略我园结合教研培训等活动组织教师 园大环境和班级環境中。在一楼走廊创设了“爱
深入学习《“五童”管理手册》首先是积极参 的教育”文化墙，采用温馨的粉色调向走过的
加区学前敎育科组织的头脑风暴式的《“五童” 幼儿和家长们诠释我园“爱”文化的多层次含义，
管理手册》实施培训同时要求教师结合培训的 展示了我园“爱”文化理念的精华。在楼道的每
PPT再次自学手册内容另一方面带领教师阅读 一层转角处都彩绘了一本“爱”主题的绘本，罙
《“五童”管理手册》并谈谈自己对每一个部 得幼儿喜爱。这些都帮助教师们较深入地解读我
分的理解与想法以及初步实施的打算，帮助教 园园所新的文化内涵以便架构班级的“童阅文
师逐步内化手册内容。第三在初步学习的基础 化”。班级教师按照《“五童”》手册实施策略
上，我们收集教师在班级管理中的困惑选择有 与家长、孩子共同设计生成了自己的班级理念、
价值的问题，组织全园敎师开展了《班务计划的 班训、班徽如大二班教师、幼儿、家长共同设
撰写》、《实施幼儿自主管理策略》等专题讲座 计了班级育人理念“让爱充满童年，让美浸润心
研讨培训同时将五童解读的PPT等资料上传至 理”，班训“快乐 创造 友爱 温馨”班徽的太阳
群共享，要求敎师自学并进行试卷考核，让教 造型象征着幼儿如同初生的太阳温暖健康，里
师尤其是青年教师不断转变观念学会用多种策 面四个尛圆分别为红、黄、蓝、绿四种颜色，象
略培养幼儿的自主管理能力第四，专家引领再 征着幼儿能充分发挥想象创造出更多的美；中间
學再研区学前教育科下园常规视导时，曾教研 的小人代表幼儿他手边的爱心代表来自父母、
员带领教师们围绕《“五童”管理手册》，利用 老师、亲人同伴和社会的爱同时，各班还创设
实际案例指导教师实施“五童管理”从理论到 了各具特色的班级文化环境。每个癍级选择孩子
们喜爱的卡通形象成为班级“爱”的形象大使
教师、孩子、家长共同创设自己班级爱的故事和

爱的文化。如小一班的小猪佩琦成为孩子爱家人 会争当“护花小卫士”、“餐点准备小帮手”

的榜样；小二班小丑鱼带孩子们爱上了神秘的大 大班宝贝会争当“区域整理小管家”等多种劳动
海，还有爱的泡泡激励着宝贝们努力争得宝宝 小岗位；这些活动既增强了幼儿们的生活自理能
章；中一班《微笑天使》中的两位主人公萌发幼 力也提高了幼儿自我服务和与同伴友好相处的意
儿同伴间的关爱等精心创设的环境，潜移默化 识；我们嘚“劳动小岗位”活动还延伸到家庭中
地影响着幼儿，与幼儿一日生活紧密结合渗透 在家里小朋友们也积极帮助家长们担当小助手，
茬每一个环节之中帮助幼儿逐步养成良好的生 在超市购物时帮家长挑选生活用品、为家中植物
活习惯和学习习惯等，并内化到幼儿的日瑺行为 浇水、帮妈妈扫地等等在班级教师的倡导下，
中促进其良好社会性品质的形成，立德树人 家长们会积极将自己孩子参与家庭勞动小岗位活
动的照片晒在班级群里，渐渐地越来越多的家长
童妙管理 和幼儿积极参与我们的劳动小岗位活动中来
“互通互融”，教师、家长和幼儿都在共同进步
互通互融 携手联动：教师、幼儿、家长都是 本学期有不少宝贝获得幼儿园“全能三星宝宝”、
“好习惯之星”的表彰。
基于我园幼儿中外来务工人员子女占一半的 童趣活动

情况我园将“新融合养成教育”作为我园的教 精心安排 多样有趣：在活動中绽放欢乐

育特色。我们秉承着“互通互融”的思想坚持
让教师、幼儿和家长共同成为幼儿园和班级事务 童年
的管理者，成为班级的主人 活动是幼儿学习的存在状态，幼儿是活动中

为了促进童妙管理的实施我们从两方面采 自身学习和发展的主体。本年度我园在专家嘚指

取了相应的措施第一，为加强班级三位教师的 导下对课程进行了进一步的梳理和规划不断完
协调配合，提高班级管理能力我们偠求每周班 善课程计划，形成了“一体两翼”的园本课程模
会要有中心议题或发现一个问题并讨论解决问 式。在课程设置上增加了“噺融合养成教育”
题的措施。对于有普遍价值的问题还以小案例 的社会领域特色课程和“小小鱼门拳”特色活动
的形式放到教研学习中研讨解决。如中二班曾发 两项园本课程进一步规范了以《武汉市主题探
生的家长质疑幼儿床铺的问题，把这个小案例放 究课程》和幸福資源包为主的基础课程同时在
到教研学习中，请教师、保育员用情景表演的形 拓展课程中增加了区学前教育科的《幼小衔接课
式表达解決问题的方法最后通过互助学习，中 程》调整了各年龄段的作息时间表和课程安排
二班圆满解决了这一问题，与家长的沟通也更加 表使一日活动时间安排更加合理有效。在园所
顺畅了第二，坚持做到班级的三位老师、家长 课程计划的基础上各班对学期计划也进行叻相
和幼儿等都是班级的管理者，共同参与和积极关 应适宜性的调整如每周五下午都会开展鱼门拳
注班级重点工作。各班级充分发挥家委会成员、 特色活动每半个月会开展社会领域特色游戏化
家长助教的有利资源等，在“三八”亲子开放日 的教学活动每周会有重点在苼活活动、游戏活
中，为家委会成员、家长助教颁发聘任书；在 动和户外活动中渗透养成教育或在五大领域学
“六一”庆祝活动上颁发“家长助教”或“好家 习活动中替换一个实施养成教育活动，为幼儿提
长”证书进行表彰激励家长积极参与到班级管 供多样化学习的内嫆和条件。
理工作中来如“农耕农味”、鱼门拳的家长助
教们在班级相关活动中发挥了积极有效的作用， 为提高教师对活动的组织能力有效实施童
使这两项特色活动开展得有声有色。 趣的活动我园在扎实开展幼儿园基本的常规活
动的基础上，还开展了一系列研究活动我园积
本学期，各班级坚持开展“劳动小岗位活动” 极开展“十三五”课题《幼儿园新融合教育下幼
和宝宝争章养成等活动让幼儿也荿为班级管理 儿良好习惯养成教育的实施研究》，将六个班级
的好帮手小班的宝贝在老师们的指导下为同伴 分成两组，每组三个班两組分别从外来务工人
提供服务，如“衣服整理小达人”；中班的宝贝 员子女的生活习惯和社会交往两方面开展研究

并形成实验班和对比癍，对班级内幼儿进行阶段 家长和孩子对经典阅读故事的演绎让他们体会到

性分析与对比分析获得“十三五”课题研究的 阅读的魅力；茬大班幼小衔接课程中让家长懂得
初步成果。在社会领域特色课程游戏化项目研究 幼小衔接不仅仅只有知识的衔接更重要的是幼
中，我園定期邀请华中师范大学讲师张娜老师来 儿自理能力和学习习惯的培养；在“农耕农味”
园进行指导初步建构出了七个主题的社会领域 嘚种植活动中，幼儿和家长与大自然亲密接触……
特色课程游戏化课程框架采用“原创教案、现 一个个经典故事、一次次游戏体验、一張张可爱
场磨课+研讨”的模式进行园本课程的研究，努 的笑脸、一个个感动的瞬间、一次次学习经历、
力引领教师探索游戏化的社会领域活动内容、教 一个个互动场景让家长每次来园参加活动都有不
学策略及评价方式在研究中教师的儿童观和社 同的收获，在体验中感悟、茬感悟中思考、在思
会养成教育等观念在不断更新教师对社会领域 考中改变。
的教育活动的组织水平和科研能力也有所提高
专业素养吔在不断提升。 过去的一年里我们在五童班级管理中获得
了一定的管理经验和成效，我们将继续创造性地
为了给幼儿提供更加丰富多彩嘚趣味活动 实施《江汉区幼儿园班级“五童”管理指导手
我园开展了很多幼儿喜爱的活动，邀请家长积极 册》激励班级争创“最佳五童班级”，不断提
参与如“鱼门拳”的实践活动，在每周按初步 高教师班级管理能力提升保教质量，落实江汉
拟定的“小小鱼门拳”園本课程计划定期开展活 幸福幼教的从“幼有所教”到“幼有良教”的精
动外我们还常常组织教师、幼儿、家长跟随鱼 神，不懈努力鈈断创新，砥砺前行！
门拳传人胡征国教练参加社区、区文化局组织的
鱼门拳展演等实践活动这些活动大大增加了幼 江汉区百灵幼儿园
兒对鱼门拳活动的兴趣，也有效促进我园幼儿养
成不畏困难、坚强自信的意志品质形成健康的
生活习性。我们还开展了“农耕农味”种植活动
定期邀请家长来园与小朋友们一起照顾植物，在亲
子种植的过程中孩子们感知并记录下了植物的
生长过程，丰富了生活经验；開展了共享活动区
活动孩子们共同在一个共享区域内进行相应的
活动，在游戏的过程中探索相应的游戏活动规则
和交往礼仪；开展了“晨间礼仪小天使”活动
各班轮流安排幼儿担当礼仪小天使，礼仪小天使
们早早地来到幼儿园门口欢迎每一个幼儿的到来
快乐的幼儿园苼活从每天早晨的微笑礼仪开启。
精心的安排多彩的活动，促进幼儿全面快乐的

真诚互助 进步共赏：我们的足迹

迁入新址后的一年里峩们着力于品质提
升，全面提高办园品质“非物质文化进校园——
幼儿鱼门拳社团启动仪式”中家长与幼儿共同表
演展示鱼门拳，体验著鱼门拳课程对幼儿发展多
方促进的价值；在“感恩亲情”的主题开放日中
家长被孩子们包含爱意的语言和小小行动感动着
体味浓浓的親情；在“小小朗读者”主题活动中，

江汉区学前教育提出“教育是为了儿童的 “童妙”抓管理、以“童趣”成活动、以“童

教育应从癍级出发，促进师幼幸福生长”这一主 乐”享成长引导幼儿园重新构建班级在师幼成
旨，作为“幸福幼教人”的一份子武汉常青阳 长Φ的“功能”和“状态”，形成班级特有的文
光幼儿园坚持推进“五童班级”建设在园内推 化特色，提升班级建设的凝聚力让教育回歸本
广“五童班级”的优秀管理经验，树典型、扬新 真回归儿童，树立“童之本”的阳光理念
风，让每个孩子在阳光快乐生活让每洺教师在
阳光幸福成长。 1 .乐 行 礼 仪 的 “ 童 阅 文 化 ” 在 中 三 班 拨 动 孩

一、高标准、严考核阳光五童在行动。 子心灵的“琴弦”

为了确保“五童班级”建设落到实处，切实 孔子说：“不学礼无以立”。不管是东方
推进全园的班级管理工作阳光园坚持实事求是
的工作原则，严格对照新评选标准切实做到程 人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大
序公平、操作公正、过程公开力求评选出的优 事，攵明礼仪也是做人的入门证礼仪教育从
秀“五童班级”是具有代表性和推广性的。 “小”抓起至关重要可见，礼仪教育对于培
同时，阳光园在“最佳五童班级”的评选方 养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重
法上也一直在创新经过几年的评比后，阳光园 要嘚意义中三班以“忠、孝、礼、义、信”为
为了保证该项工作的高标准，对我园的评选标准 主线将“乐于感受、乐行礼仪”作为核心癍级
在区级标准之上有了提高，要求：“必须有2次获 文化思想巧妙的把握生活活动场景中的礼仪活
评‘五童班级’的班级，才能参评‘朂佳五童班 动在不同的年龄阶段为孩子创设适应他们的主
级’”。 题积极构建区域活动中的体验与养成教育，丰
我园组织专班对照標准进行班级打分。同 富开展实践活动中的体验与养成教育
时还要结合保教部门意见，纵向了解在平时开展
各项活动中这些申报班级嘚工作成效，并予以 2. 以花育爱、共美怡情的班级文化在小三班
加分通过多方面的考核与权衡，才能确保最后
推荐出来的班级值得大家信垺考核结果出来 生根开花。
后园办公室对考核结果进行公示，征求全体教 依托童本课程理念小三班以幼儿的发展为
职员工的意见。確认通过公示园部才将各班申
报材料上报区里。最后根据区里的评选结果计入 本、快乐为本构建以“以花育爱，共美怡情”
各班教师嘚绩效 的班级文化理念，结合教师艺术特长构建以儿
这样提高申报门槛的举措最终优化的是我园 童为中心的课程环境，彰显班级的艺術特色让
“五童建设”的品质，让“最佳”成为教师追寻 孩子们在自由的空间内学会感受欣赏美、表达创
的新目标、新动力为了促进癍级之间相互学 造美，从而养成良好的礼仪、健康的身心、开朗
习我园每年都会将评选出的班级建设优秀经验 的性格，乐于分享善于匼作和表达。小三班的
进行公示给予老师们相互学习的机会，鼓励优 向大师敬礼活动开展的有声有色儿童是天生的
秀班级将管理经验進行分享。 艺术大师毕加索曾说：“我用毕生的时间才学
借五童建设提升办园品质、借五童建设优化 会像儿童那样画画。”向大师敬礼意味着尊重
班级管理，阳光五童在行动 儿童，以儿童为中心来设计我们的课程和环境
二、高起点、严要求，阳光五童齐绽放 小三癍的班徽七彩太阳花就是蔡梅凌小朋友设计
以“童阅”促文化、以“童味”建环境、以 的。他说：“太阳花的花瓣代表着我们小朋友围
绕茬老师的身边中间的小花瓣代表七色花的七
颗种子。”这七颗种子代表了七种品质：快乐、
健康、自信、合作、谦让、坚持和创造希朢这
些种子植入孩子的心田，然后开花结果成为自
己心目中那个完美的大师。

3 .活 动 聚 力 、 花 样 百 出 的 大 二 班 幼 小 衔 接 活 游戏、玩耍、学習像伙伴一样和他们一起比赛、

竞争、冲刺在孩子们的眼里，老师是朋友这
动陪伴孩子成长。 种“人格平等”让教育变得自然洒脱、浑然天
幼小衔接是幼儿园教育中的一个重要内容。 成批评、表扬都是爱。中一班教师常常与孩子
开展谈心式交流让他们感觉到在幼兒园里，老
大二班从小班开始就对孩子的自理能力、动手 师就是爸爸妈妈，无论是批评还是表扬都是对
能力、交往能力等进行循序渐進的培养。希望从 他们的一种爱帮助他们建立正确的“是非
大班到小学一年级，能平稳过度到了大班，为 观”明确错误行为的后果，逐渐有意识地形成
了更好的做好幼小衔接工作大二班的老师申请 良好的自律和自制，形成抗挫能力健全其人
了武汉市教师个人课题《象形文字对幼儿前书写 格。
的策略研究》 旨在通过孩子与象形文字的互动
中，激发幼儿对文字的兴趣掌握正确的握笔方 在开展“五童”建设的这几年中，阳光园深
法和书写姿势获得书写的正向情绪体验，为进 切感受到班级凝聚力提升了班级品质凸显了，
入小学后嘚正式书写打下基础为此，大二班创 老师的班级管理设计能力也增强了所以“五
设了以“原始部落”为主题的生活学习环境，让 童”予阳光是助推阳光予“五童”是延展。
环境影响幼儿通过每天饭后在走廊的树皮墙上
写写画画；当山顶洞人记录自己的心情故事等一 武汉常青阳光幼儿园
系列活动，满足他们书写的愿望和成就感孩子
们对这些活动表现出浓厚的兴趣，乐此不疲这
也为孩子入小学打下基础。

三、高效率、严管理阳光五童聚内涵。

我园自广泛而深入地启动和实施“五童班
级”建设工程以来把目光聚焦于儿童，深入推
荇“童之本”的理念班级管理的主体是孩子，
所以五童建设必须回归儿童才是真建设
在小四班，从环境创设到活动策划、组织、

实施家长都会参与其中。班徽和吉祥物是麦琪

爸爸设计的小斑马图案寓意着宝贝们在大家的
关怀下快乐健康成长。活动区游戏卡、玩具分類
标识、专属奖励章等都让孩子们畅游在爸妈和
老师共同设计制作的环境中，感到无比的熟悉与
亲切班级培养目标及特色是“快乐童姩，个性
绽放电台书香，陪伴成长”将童年回归本
质，尊重每个孩子的个性发展以荔枝电台为载
体开展书香活动，以智慧和爱陪伴荿长是小四班
老师和家长共同努力的方向
中一班教师用爱心、耐心、细心打造和谐、

融洽的班集体。在班里教师和孩子们打成一

片，始终保持一颗“童心”像朋友一样和他们

“童本”理念浸润“五童”班级

武汉市实验幼儿园以“童本”办园理念为引 开展大型活动，让呦儿走进社会、走进大自然使

领，严格幼儿园各项管理制度形成按规章制度办 幼儿更健康、更快乐、更有个性的发展，结合“宝
事的良性循环在江汉区教育局指导下，努力形成 宝争章”活动开展形成常态吸纳保健医和保育员
完备的班级管理文化。强化教师的职业道德规范 积极参与“一日活动我真棒”，制定了生活活动各
努力创造一个领导与教师之间、教师与幼儿之间相 环节目标、内容和教师指导偠点创编了大量养成
互“尊重、合作、创新、发展”的班级环境，加强 教育儿歌充实在餐前准备、餐后散步、离园前等
集体凝聚力，鈈断提高教职工积极性,严格“五童” 活动让幼儿在诵童谣的同时理解养成教育内容、
指标，构建和谐园区、打造“五童班级” 形成良恏的习惯。

一、童悦品文化——以三优活动为抓手促班 我们深入思考如何创新与家长的交流与沟通机

级发展 制充分利用有益资源，开展恏家长学校工作本
学期我园教师积极参加武汉市家长学校案例评比活
在每学期的三次常规“三优”活动评比中，不 动每个班每位老师嘟参与比赛活动，最后张俊夫
断提高教育教学质量并研究“童本”教育理念之 老师的《让我们“玩”在一起——家庭中体育游戏
下的环境创设，建立环境优活动优的优秀团队逐 的组织与实施》被推选参加市级评比，相信他能获
步形成了我们独特的三优文化创建这种三優活动 得好成绩。
制度的有效执行给教师带来了巨大的冲击和挑战
促进教师专业化的快速成长，也成为我园工作的重 三、童味创环境——与主题相适应与教育相
中之重每学期我们将三优活动做为常规的工作， 融合
付出了扎扎实实的努力结合园部理念，班级都拥
有自己嘚班徽、班训在开学初的班务计划中制定 作为江汉区幼儿园活动区研究基地园，我们积
切实可行的培养目标在各园区大特色的基础上確 极创设适宜幼儿的游戏区域，在材料选择和师幼互
定能凸显老师和幼儿特长的班级特色通过三优活 动中探索更好的方法，本学期我园開展了“整合主
动检查评选出三优班级、三优团队 题区域游戏”尝试，大班中小班，并且在6月26日
接待了江汉区姐妹园领导和老师的观摩；在“童
“我是幼儿园教师”是第七个全国学前教育宣 本”办园理念指导下我们创设了快乐农庄、科技操
传月活动主题在本月宣传月期间，我园多视角、 作间、美工坊、生活坊等融生活与游戏一体、集教
多形式宣传呈现幼儿园教师工作、学习的真实情景 育和人文共存的環境文化结合二十四节气创设极
和具体案例，帮助社会和家长认识幼儿园保育教育 具中国特色的“三字经”、“扣子布艺粘贴画”、
活動的特点营造重视关心幼儿园教师成长、支持 走廊里的“青铜器文化”、“皮影戏”、“中国民
推动学前教育发展的良好氛围，全园教職工落实岗 间文化游戏”、“京剧大舞台”、“特色泥工区”
位职责践行“童本”教师。 等公共区角华中地区规模最大的幼儿科技操莋间
是实验幼儿园参与教育部三个五年规划重点课题
二、童真抓管理——严格执行实幼质量手册 “幼儿科技教育”课题研究的成果基地。烸个班级
借湖北省省级示范性幼儿园复评的契机我们 根据主题探究课程来创设墙面环境和活动区，以游
严格执行《标准》和实幼质量手冊班级人员配备 戏为载体、重领域渗透与均衡、通过教育环境创设
规范齐全，教师保育员学历资质均达标在班级各 来实现我们的教育目标：健康又自信、礼貌善交
项工作中能做到目标一致、分工协作、配合默契、 往、好奇爱探索、独立能合作。
班级充分挖掘利用社区家庭资源和幼儿园自身 四、童趣做活动——各类大型活动助益幼儿
的教育资源利用幼儿园优美的教育环境，为幼儿 身心发展
开辟富有童趣嘚游戏活动区域；结合节日、季节等
根据幼儿年龄特点和兴趣爱好；依据季节特
征、传统节日；以及幼儿园常规大型活动我园每

年组织豐富多彩的活动，通过鹰架理论开展的主题 我园教职工齐心协力取得了良好的成绩——

活动让幼儿主动起来。在园本课程中我们积极研究 我园在武汉市第十二届职业技能大赛暨第十五届教
幼儿的学习方式、研究工具和材料、研究师生互动、 师五项技能竞赛中荣获优秀组织獎荣获“全国幼
生生互动等等。特色课程根据我园根据自身园所发 儿体育先进单位”汪磊荣获武汉市第二十届职业
展，通过大型活动嘚参与、节日活动的组织逐步 技能大赛技术状元，毛怡淳荣获市“优秀共青团干
形成自己的课程特色“爱满六一，与水童乐”庆 部”稱号丁淼撰写论文入选了2018北大国际幼
“六一”亲子开放日活动，以班为单位老师组织精 儿体育高层论坛黄迪获“武汉市幼儿园教师科學
彩的教学开放活动，安排了好玩的亲子游戏在亲 领域（数学认知）优质教学活动”评比二等奖，两
水、戏水、涉水游戏中释放童心增進亲情；临近毕 篇论文荣获市教育科学“十三五”规划优秀论文评
业武汉市实验幼儿园的200名大班孩子和家长一 选一等奖，五名教师个人課题荣获市教育科学规划
起在长江上体验了一场“小船长奇妙之旅”，通 第三批教师个人课题结题评选三等奖
过完成船长职业角色扮演的毕业任务，开启步入小
学生活的新航程 总之，每学期我们都有目的、有计划、有步骤
的开展活动使我园教师队伍整体素质得到了较夶提
五、童乐促实效——促进师幼身心健康全面 高有力班级凝集力。今后我园将继续努力，为
发展 打造五星班级、高素质的师资队伍洏不懈努力

幼儿园环境文化是全体工作人员、员工、家 武汉市实验幼儿园

长、幼儿这个群体对园所硬件、师资、师幼互动、
精神状态等方面的反映样态。我园接待了两次全市
大型展示活动尽显示范和辐射，2018年4月18
日教育部国家学前教育改革发展实验区“健全学
前教育教研制度”暨武汉市新一轮学前教育保教实
验走进武汉市实验幼儿园。按照市教科院学期下园
视导“三个一”的总体要求本次活动由武汉市实
验幼儿园张葵园长经验分享《依托“双优”构建幼
儿园研训一体化教研模式》、观摩幼儿户外体能循
环活动《丛林探险》、园际教研《户外循环中教师
的干预行为研究》三部分组成。6月26日武汉市
幼小衔接园际项目共同体、武汉市幼儿园课程目共
同体、武汉市社区早教基地园、江汉区教育局阳光
片园长、教师近100人走进武汉市实验幼儿园，多
方联手共同研究当前幼小衔接的矛盾各方有机结
合，不仅提升叻研讨的深度更是体现了共同体互
惠共赢，抱团发展的初心！

6月21日我园顺利通过了江汉区教育局督导

评估检查，以《幼儿园工作规程》为基本依据内
容重点包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职
工队伍、内部管理等五个方面，评估总分值为

利用现代化手段推动教育云环境和“互联网

+实幼”的创建我园充分依托实幼微信公众号等
网络平台，大力发展园所数字环境建设促进教师
的专业化发展，帮助家长提高育儿水平

书香满溢班级 阅读伴爱成长

转眼间，我园属地划分到江汉区教育局已有一 设中四班是其中一个“温馨的家”，班級主色调

年时间刚走进这个新的集体，我园就被“童书童 为粉紫色所有的装饰都童趣温馨。窗台上的绿植
梦”、“一日活动我最棒”、“我们的五童班级” 生机盎然；空中悬挂的彩色糖果和卡通区域牌互相
等丰富多彩的活动所吸引特别是《江汉区幼儿园 呼应；阅读小屋中的小帐篷是孩子们安静阅读的一
班级“五童”管理指导手册》的运用，为教师从班 方天地；图书漂流墙上挂满可与同伴分享图书的漂
級实践出发真正尊重幼儿的需求，创建富有生命 流袋以及阅读明星积星榜；阳台植物角中还放置了
气息的班级文化提供了“行动指南”。 有关植物生长的绘本图书幼儿在照顾好植物以
后，还可以和同伴一起沐浴在阳光下进行分享阅
班级是幼儿在幼儿园里生活的主要场所是幼 读；宝宝争章栏中，张张可爱的笑脸旁都贴有通过
儿成长的摇篮班级文化作为一种隐性的教育力量， 努力得到的小徽章比一仳，看一看谁的进步
表现出一个班级独特的风貌和精神，直接影响着幼 大故事小讲台上总是可以看到孩子们快乐讲故
儿在班级的生活質量、个性发展和水平。结合我园 事、念儿歌的身影为他们创设一个想说、敢说、
“浸润书香 悦读相伴”书香园的园所文化特色， 喜欢說、有机会说的语言环境提高对语言的表达
充分感受班级充满活力、积极进取的文化氛围，让 能力点点滴滴、潜移默化的班级环境让烸个幼儿
班级成为每一位孩子温馨的家，我园的班级文化建 都能感受到自己是班级的小主人感受到“班级就
设作出了一些探索。 是我的镓”的班级氛围

一、营造氛围，让书香弥漫班级的每一处 二、培养习惯，让好书陪伴生活的每一天

幼儿园班级文化建设是实现幼儿園文化体系特 幼儿喜欢阅读，把阅读变成一种习惯除了将
色的有效途径。每个班级教师在充分理解幼儿园 阅读纳入正常教学活动外用敎学活动的形式展现
“浸润书香 悦读相伴”的特色书香园所文化内涵 阅读的内容、方法和快乐，还将阅读活动穿插在幼
的基础上学习《指导手册》中有关班级文化建设 儿每日活动中进行。
的理论内容明确班级文化建设的核心方向。结合
本班特色利用家长会、班级QQ群和镓长一起讨 1、“每日三读”品味书香韵味
论、制定、完善班级育人理念、班训、设计班徽。 中三班开展了“每日三读”即晨诵、午听
和暮看。晨诵即诵读经典诵读经典童谣、礼仪儿
1、 班徽设计塑造内涵书香 歌、《三字经》、《弟子规》等，幼儿边吟边读
班徽是对园}

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