二年级的课外作业里有这样一道題目要求算出这些特殊的加减法答案。例如：爸爸+妈妈+我=（吉祥三宝）那么脚-鞋袜+草地=（？）三分之二青蛙=（？）枫叶+小溪=（？）一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏=（？）标准答案是“脚踏实地、有头无尾、落叶流水和接二连三”。对于这个答案众说纷纭大家对标准答案也有不同的看法。
        有人这样解释说设计出这种类型的题目初衷可能是调动学生的学习兴趣，就题目本身来说应该是考察学生成語的积累和掌握程度，其实标准答案也并非只有提供的那些可以通过这样的形式，启发学生转换思维看样子能看出男女吗能够自圆其說就可以了。像这样的题目与其说是创新不如说是在刁难。从这一点切入来看试问我们教育真的就黔驴技穷了吗？如果说旨在创新的莋业是教育改革的话也必须是符合科学精神的，是真正能培养学生思维看样子能看出男女吗品质的引着学生往死胡同里走，只会让思維看样子能看出男女吗越来越窄著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维看样子能看出男女吗，它是创造思维看樣子能看出男女吗的主要部分” 发散性思维看样子能看出男女吗不仅运用视觉思维看样子能看出男女吗和听觉思维看样子能看出男女吗，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工发散思维看样子能看出男女吗还与情感有密切关系。只有思维看样子能看出男女吗者能夠想办法激发兴趣产生激情，把信息感性化赋予信息以感情色彩，才能有效提高发散思维看样子能看出男女吗的速度与效果由此 可見，“三个喷嚏”式的作业设计只是设计者盲目的一厢情愿的单向思维看样子能看出男女吗的结果不能引起学生的情感共鸣与心灵参与，就算是偶然间有了不同于标准答案而被老师认可是自圆其说的答案也只是瞎猫碰到死老鼠，毫无价值可言

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