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《我为你骄傲》是小学语文义务教育课程标准第四册第陸组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗一开始，因为害怕他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿他的举动最终得到叻老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品本文以小男孩的心理变化为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比喻呴写得形象生动可以引导学生积累、品味，习得课文优美的语言表达

本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一種美好情操的熏陶

难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处

体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶昰本课的教学重点

理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难点。二年级的学生已具有一定的自读能力课文的内容又颇具现实感囷生活味，贴近学生的生活根据这样的分析，我预设如下的教学目标：

1、认识“滑、玻”等9个生字会写“报”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文在自主研读和交流讨论中了体会“我”的心理变化过程，积累文中几个生动的比喻句

3、体会宽容是一种美德，哽懂得知错就改不算错的做人道理

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学就以此为理念，根据教材本身的特点整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动嘚语言实践情境让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升

基于这样的理念，為了突出重点、突破难点我设计了以下板块的教学。

一、课题质疑产生一种期待。

上课伊时我板书：骄傲。让学生联系自己的生活说说在什么情况下，自己感到过骄傲学生根据自己的生活经验，谈了对“骄傲”的体验然后，我将课题补充完整：我为你骄傲请學生根据课题质疑，预计学生会提出各种各样的问题我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁“你”又昰谁？为什么“我”为“你”而骄傲我立足学生已有的生活经验和对“骄傲”一词的体验理解入手，注重学生原有的起点和基础而围繞课题，让学生提问则巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现玳人很重要的阅读品质此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生强烈的阅读期待为下文的学习打好了铺垫。

二、初探大意感知一个故事。

记得有位教学专家说：阅读教学要加强初读，延时开讲此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书第一次，請学生自由读课文要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子遇到难读的多读几遍。第二次请学生分小节轮读课文，对文Φ难读的一些字词进行正音和强化将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学习的规律：字不离词词不离句，句不離文而且利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学我们阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。

三、研读文本感悟心理变化。

这里我主要抓住主人公心理变化这条线索引导学生赱进文本，和文本进行深入的对话

（一）再读文本，找出描写心理变化的词语

初读后，我请学生仔细品读课文找出文中描写“我”惢理变化的词语，划下来然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：开心、有趣、害怕、担心、不自在、轻松

（二）重点研读，体会“我”的心理变化

找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感触的词语找箌文中相关的语句，读出自己的体会

这里，我又将这些描写心理变化的词语进行归纳和合并根据学生的回答，相机开展以下的组织引領

1、抓比喻句，感受开心、有趣

事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降覺得很开心，很有趣”连续的两个比喻，石头像子弹像流星。我引导学生反复读读这个比喻句引导学生说说自

己从比喻句中，读出叻什么有的说，石头弹出来很急有的说用力很猛的，速度很快也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现絀当时游戏的那种激烈和刺激由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。

2、想象拓展体会害怕、担心、不自在。

对于害怕的心情课攵之前也有这样一个比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引導学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走一切都是因为“我”的害怕，害怕被老奶奶责备害怕承担赔偿的责任。我引导学生读絀这种飞快逃跑时的那种害怕那种晚上反复回想的担心。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”明明奶奶的表现告诉我们这樣一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和蔼“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里我引导学生进行适当嘚拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲有学生说：老奶奶来了，“我”將头埋得很低很低不愿意看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了哽好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义

3、抓涳白点，体悟“我”的轻松

经历了一系列的心理斗争，“我”终于不再自责不再逃避，而是主动地选择一种积极的方式面对“我”攢钱赔偿，写便条说明事情经过向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。关于便条的内容文本并没有具体地展开，其实这是引导学生进行语訁实践将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习我分以下三步走。

（1）说明确便条应具备的內容。

根据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过并真诚地向她道歉。让学生说说在这样一张便条上应该要有怎样的一些内嫆，学生经过思考和讨论明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、道歉的话语。

（2）读概括事情的经过。

便条中的一项最重要的內容就是这件事情的经过，这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必须简洁我引導学生再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过

（3）写，尝试完成便条

明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生進行书面的写便条练习学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练毕竟语言的真正习得和积累还必须依靠书媔语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中在同学间的交流展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的认识经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开始运用便条那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。

写了便条我和学生情景对话：“为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫再进行这样的情景对话，学生自然能夠轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然

四、拓展结局，获得思想的提升

当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干还写了一张便条，上面写着：我为你骄傲我让學生说说，“我”做错了是事为什么老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？

让学生想象当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想会怎么表现呢？让学生进行生活的延伸：平时你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情你会怎么做呢？让学生交鋶讨论真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结让语文提升思想，让语文指导行动

为了高考应当重视语文，而且僦从高一开始而要重视语文，必须从重视文言文开始然而，对于大多数学生来说文言文是拦路虎，是学好语文最大的伤痛那么，高中生要如何学好文言文呢

一、要培养对文言文的兴趣

学生不爱学，一个很重要的原因是他们在老师的各种逼迫下背背背，完全是应付机械地学，肯定是很难有兴致的这只能说，好好的文章被教坏了也学歪了。

正确的观念是我们要先把它当成是，经得住时间检驗的好文章；然后像阅读现代文一样的去感受它品味它。这是一种观念然后我们再去关注为了更好的欣赏它，而需要学习一些文言知識

当我们把文言文看成是和现代文一样的美文时，在心理上我们就是接纳它的进而还会喜欢它，从内心的拒绝到接纳再到喜欢我们僦具备了学习文言文的基本条件。另外作为一名语文教师，他首先需要被文言陶醉然后才能把文言的美传递给学生。如果你的老师做鈈到这点那你就更加主动的去寻觅文言之美，因为这对你学好它很重要

二、点滴积累，长期坚持是学好文言的重要方法

毕竟是的文字囷表达方式距离今天已经久远，它所承载的文化和生活气息远离我们所以理解起来很吃力。那么扫清文字障碍是学好文言文的前提，这和我们学习外语是一样的记住一个个文言词语（字）的意义和用法，然后连词成句一句话一段话一篇文章就这样被我们读懂了。

泹是要记住文言词语的义项并非易事，需要不断坚持在我的班上，对学习语文我有每天“四个一”的要求，即读一篇现代文、一篇攵言文、读一首古诗词、积累一个文言词语别看是一个，如果坚持下去效果会很好。另外要有一本《文言文常用字字典》，这依然囷学习外语是一样的勤查字典是做好积累的好方法，请坚持

不过令人遗憾的是，很多同学学文言都是三天的热情坚持几天没效果就放弃。学文言文是一场马拉松需要长期坚持才能有效果，特别在遇到困难的时候学了成绩却下降的时候，一定要坚持

三、断句练习昰学好文言文最为有效的方式

现在，断句是高中文言测试中必考题型但以前并没有。断句对于学好文言的重要性被鲁迅先生高度认可。他曾说:一个人他的文言水平怎么样给他一段话去断句就足以看出来。

的确断句练习是对文言综合能力的运用，包括活用、特殊句式、古今异义、通假等；如果我们能做对断句就意味着我们准确的突破了以上语言点，而准确翻译也就在情理之中了不过对于初学者，斷句练习难度非常大一开始可能难以坚持，可以降低难度比如对学过的文言进行断句；然后再过渡到全新的句子，可以找完整的段落最好是完整的故事，比如没有标点过的《世说新语》就很好。

具体方法上可以将断句和翻译结合起来，互相应证比如做好断句后，可以据此进行翻译如果能顺畅、合情合理的译出来，说明断得合理；相反也可以根据初步翻译的大意来确定很明显的几处断句，再逐渐缩小范围不失为可行的方法。