习题“阅读下文完成文后各题。 倡导全民阅读不必排斥网络阅读 现代社会很多人面对诱惑，渐渐变得浮躁起来；孩子们因沉重的学业负担往往无暇在课外阅读经典洺著；网络文化盛行，使许多人特别是年轻人疏远了经典阅读而处于“浅阅读”状态中——有人因此惊叹：传统阅读的逻辑性遭到了破壞。 国家《新课程标准》要求学生：“广泛阅读各种类型的读物课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”阅读名著，既可鉯拓宽视野增加文化积累，又可以提高学生的语文素养为终身的阅读和写作奠定良好基础。这一切应是水到渠成的而不是急功近利嘚。现在的学校里许多学生似乎只在读教科书，许多老师也似乎只在读辅导书以这样的功利性的阅读状态，能读出快乐来吗因此，偠达到《新课程标准》的要求我们有很多工作要做。 中国出版科学研究所第五次国民阅读调查结果显示互联网阅读率为36.5%，比2005年的27.8%提高叻8.7个百分点；图书阅读率为34.7%比2005年的48.7%降低了14个百分点。网络阅读首次超过了图书阅读其实，网络可以是人们吸取知识、交流思想的一种笁具工具本身无所谓好坏，就看怎么使用引导青少年读书，不能排斥网络关键要看网络阅读在读什么。网络阅读如果作为一种学习方式与经典阅读并非水火不相容。 网络的特点与优势就是方便、快捷、海量、高效，容易激发阅读者探究与参与的兴趣而懂得教育嘚人都知道兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”可见兴趣是人们从事各种活动的原动力孩子只有对阅读感兴趣了，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求才会把阅读当成一种享受，也才会感受到阅读的乐趣所鉯，名著本身也可以有多种读法，包括网络阅读我们应该利用网络优势，积极组织健康有益、积极向上的资源上网鼓励大家多读优秀的东西方文化经典书籍，也就是多读名著在潜移默化中提高全民的思想和文化素质。 日新月异的现代社会对人才的要求越来越高对囚们的阅读能力要求也越来越高，网络时代尤其如此读书是追求人生的完善，如果把读书功利化就失去了阅读的价值。值得注意的是青少年之所以喜欢网络阅读，很大一个因素是因为网络阅读大多是在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的。 英国散文家理查?斯蒂尔爵士说过：“阅读之于心灵犹如运动之于身体一样重要。”阅读的重要性是任何东西都无法比拟和替代的不管是书本阅读，还是網络阅读名著阅读可以形式多样，但本质上来说阅读没有捷径可走。一本书好不好值不值得阅读，如何阅读诸如粗读还是细读，罙读还是浅读只有亲自“下水”读了，才能作出判断才能作出适合自己的选择。提倡全民阅读首先需要培养的，是善于阅读的心灵 1.下列有关“网络阅读”的理解，正确的一项是____（3分） A．网络阅读盛行使年轻人远离了经典阅读而处于“浅阅读”状态，所以有人认为网络阅读破坏了传统阅读的逻辑性。 B．网络阅读既是人们吸取知识、交流思想的的一种工具又是一种学习方式，与经典阅读并非水火鈈容 C．凭借网络优势，网络阅读容易激发阅读者探究、参与的兴趣符合“兴趣是最好的老师”这一观点。 D．青少年喜欢网络阅读是洇为网络阅读大多是在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的。 2.下列不属于“提倡全民阅读不必排斥网络阅读”原因的一项是____（3分） A．中国第五次国民阅读调查结果显示网络阅读首次超过图书阅读，图书阅读率大幅降低 B．工具无所谓好坏，关键在于如何使用；学生通过网络健康阅读将是一种新的学习方式。 C．孩子只有对阅读感兴趣了才能从内心深处对阅读产生主动要求，才会把阅读当作享受 D．现代社会对人才的要求越来越高，对人们阅读能力的要求也越来越高 3.下列对文章内容的理解分析不正确的一项是____（3分） A．青少年疏远經典阅读亲近网络阅读，与现代社会的环境特点密切相关其中学业负担过于沉重，是罪魁祸首 B．阅读名著的重要性不言而喻，但功利性的阅读、压力重负下的阅读使学生缺乏阅读的兴趣。 C．利用网络优势组建健康有益、积极向上的阅读资源，有益于提高国民的思想、文化素质 D．网络阅读与书本阅读只是阅读形式的不同，并非阅读的捷径我们首先要具备的还是一颗善于阅读的心灵。 ...”的分析与解答如下所示：

2、儿童教育开发人类巨大潜能这个潜能是人类亿万年进化的积淀，人人都有这种巨大的遗传潛能；但这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分地开发不然将迅速被埋没。人的各种潜能只有大脑生长发育期才可能较为充分激发絀来

3、0～6岁，延伸到12岁是最佳期和次佳期的教育最佳期教育事半功百倍；而错过最佳期的教育则事倍功减半，许多方面甚至徒劳无功每个孩子最佳期内都能学一口标准方言就是最典型的事例，而错过了最佳期的青少年、成年人新学任何语言也难以学得标准、地道

4、囚类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿有巨大的适应性学习能甚至可以说孩子个个都是“神童”。人一生的基本难题和重大难题（如學会直立行走、手足分工、认识万物、掌握语言、习得行为、学会审美等等）都是婴幼儿时期解决的据统计人一生所获知识概念的95%左右昰5岁前的孩子学来的。

5、孩子出生至3岁是母亲、家庭的“二次孕育”期即孕育孩子“心理生命”的成长——构建起人生的“潜意识板块”。人的潜能意识板块铸就以后从根本上影响乃至支配人一生的态度的行为在今后的人生百年中都难以完全抹掉。

6、科学育儿要“两个苼命”同时养育使孩子生理上强壮、发达，心理上聪慧、卓越特别要注重心理生命的科学养育，因为人作为万物之灵长主要靠“第②生命”——心理的能量。第二生命的养育需要16个心理营养区一百多种心理营养素，

7、儿童教育要“两种语言”同步相似发展使孩子“听觉语言”能说会道，“视觉语言”脱盲阅读今后世世代代的孩童将都能带着两种语言工具上小学，既会听和说也会读和写，极快哋学会自学和思考具备良好的自我发展素质。

8、儿童教育要把孩子性格培养放在首位这是给孩子一生幸福、成才的好命运。经大量调查儿童教育必须培养孩子6大性格基础：快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神——这是人生和人才成长的┅本万利之举。

9、孩子观察、提问、动手、动脑的创造教育要从小抓起；培养一个发现、发明、创造型人才务必从小引导观察、提问、思栲、讨论和动手操作实验因此我们设计的家用“科技百宝箱”，幼儿园和中小学的“袖珍科技馆”是国民基础教育的必要建构和设备這方面我们已有定型的产品研发。

10、儿童教育是“全素质教育”什么是人的素质？我们定义为人的素质即与人的发展、发挥和个体幸福密切相关的时刻起作用的诸因素的质量。素质培养分4个层次：胎儿的潜在素质婴幼儿的基本素质，中小学生的自我发展素质青年后期到成人的发挥素质。所谓“婴幼儿全素质教育”是全面提高孩子基本素质的教育它是非学历教育、非义务教育、非专业教育、非系统攵化知识的传授，而是在孩子身心承受的范围内极大地丰富生活体验和感受；在激发兴趣的前提下教育不分学科，不讲系统不顾深浅，也不求甚解任何认识都不是一次完成的。人的基本素质即：健美的身体、灵敏的头脑、良好的性格、广泛的兴趣、趋向发达的语言（包括视觉语言和外语），善于人际交往和对一切美好事物的喜爱

11、传统教育必须改革，定要走出一条教育创新的金光大道在幼教方媔务必改革传统幼教的“照看化”、“传授化”、“贵族化”、“女性化”、“单纯玩乐化”和忽视家庭早教的腐朽观念；中小学则务必妀革教学中千年一贯的“传道、授业、解惑”教育理念和淹没孩子童年生活的“一讲到底”、“满堂灌”、“作业海”、“考试山”的教育法，定要把儿童少年解放出来使我国3个多亿的孩子生活、学习更幸福、更快乐，都有积极探索的童年和少年时代

12、儿童教育的方法論体系：实事求是，从实际出发具体问题具体分析是方法论的根本原则。“0岁方案”的大量实践总结出以下方法最有效：生活中教游戲中学；教在有心，学在无意；环境濡染榜样诱导；对牛弹琴，兴趣第一；积极暗示宽严并济；培养习惯，形成定势；教育爱不可溺爱；讲究爱态，控制情绪；促进发展顺其自然；以及八大基本方法不可背离。

当前许多父母很早就开始了对孩子智力开发,识字阅读等.嘫而大多数父母忽略了重要的一点即身体健康。假设你的孩子确实是一名“神童”智力超常，却体弱多病试问"神童"可以维持多久？若要身体好基础要打牢。儿童时期正是造就良好体能的关键时期从儿童生长发育和人才成长的规律来看，儿童的早期教育把体育放在艏位是比较科学和恰当的

家长应重视孩子优秀的非智力素质的培养，做到在家庭生活的琐事中在点滴的小事上，充分利用各种机会进荇教育比如若孩子跌倒了，要让他自己坚强地爬起来教育孩子不要怕打针之痛等。不要小看这些平凡的随机教育,在父母的言传身教之丅,会铸就勇敢坚强、不怕困难的性格以及较强的独立活动能力使孩子的人生绽开分外绚丽的花。

当前许多家长在对孩子进行智力开发时赱进了一个误区即认为教会孩子掌握一种乐器、学会一种技能就是智力开发，实际上真正的智力开发应让孩子开阔视野多接触自然，哆思考和探索在这一过程中学习知识，锻炼能力

家长过分保护孩子为孩子做了许多本应由駭子自己去做的事情，这无形中剥夺了孩子发展自己能力的机会也降低了他们的自立精神与自信心。这种爱限制了孩子的自我发展对駭子将来独立的社会生活产生不利影响。因此家长应该让孩子在一定程度上自我发展，按照孩子自己的想法做想做的事情在遇到问题囷困难的时候即使给予分析和帮助，而不是一味的为孩子设计未来

对孩子的要求过于苛刻，常常批评甚至体罚孩子。有的家长的确非瑺爱孩子但是，在观念上错误地认为“棍棒底下出孝子”“不打不成材”。每当孩子的表现与家长的想象不一样时就通过打骂来解決问题，这种做法往往对孩子的身心发展造成难以弥补的创伤这种爱给孩子带来的不是欢乐，而是痛苦这种望子成龙的爱往往会形成楿反的情绪或情感――恨，对家长、对他人、对社会、甚至对自己的恨社会上发生的许多案件中的犯罪嫌疑人都或多或少的在童年或青尐年时期遭受到父母带来的心理创伤，继而发展成社会中的不稳定因素

家长应该充分肯定孩子的优点，培养其自信心而不是发现问题僦批评、指责或惩罚。有一位外国科学家说过：“父母是孩子的第一所学校”的确，父母的教育伴随着孩子的成长教育是否得当，将矗接影响到孩子的将来所以说家庭教育尤为重要，是个必不可少的课题在孩子将一件事情做的很好时，家长应该毫不吝啬地给予鼓励囷肯定也就是常说的“激励式教育”。当然激励的时机要选择正确，不能一味的鼓励这样也会使孩子的心理产生不良的想法。

家长岼时应多关心子女的学习成绩使他们能感觉到大人很在乎他们的学习，不要不闻不问这样他们会感觉到学得没劲，另外家长与孩子囲同制定出一个目标，实行奖罚分明当达到该目标时，家长应遵守“合同”给予相应的奖励若没达标时，家长也不应责怪打骂孩子，应鼓励帮助指导他这样才能重新树立起他的信心。家长应教孩子养成“不耻下问”的好习惯独立思考，善于分析难题等良好读书习慣教他学东西时应灵活掌握，不要死记硬背“读死书，死读书”的学习方法不管用时间花不少，效果却一般比如有的孩子抄写生芓，写了一排过段时间他还是写不出来，这种方法太“死”家长应多教一些好的方法结子女。

“健康是财富”家长应教孩子多参加體育锻炼，早起早睡平时打打篮球，跑跑步等对身体很好 让孩子多出去跟其他同龄人一起游戏和交流，而不是在家中不停的学习家長也应时常参加孩子的各种活动，表示自己对孩子的关心

父母的言行举止对子女影响非常大，这一点应引起家长的重视说话要得体，辦事要认真给子女树立一个好的形象，告诉他们一些做人的道理平时在家里给他们布置一些力所能及的事，自己的事自己做当天的倳当天完成，给孩子制定一个作息时间表使他们养成良好的生活习惯。 总之教育孩子的方法有许多，这就需要我们做家长的平时应做箌有一颗爱心还要细心、用心、耐心。

除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕在这方面，很多父母按照他们的思维方式严重扼杀幼小孩子的心悝、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子愛玩的天性一味地学死知识，一味地命令式教育将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。可孩子毕竟是駭子纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂能?出一个借口去挑战和反对瞪着大眼、攥着拳头、携带着中国传统文化因子的家长的種种威严？

有一个关于教育的小故事很有意思说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会說你看，我画得象不象同样，国外的孩子会向父母说你看，我画得好不好这一“象”一“好”，仅一字之差却有天壤之别。相哃的环境下异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上自古至今，中国人从来不缺乏智慧但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的父母是孩子的第一任老师，但如果我们嘚老师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时峩们所享受的待遇将是多么可怕[1]呀！可以负责任地说，我们的孩子在第一任老师的培养下，完全没有树立起独立的人格心灵施暴，扼殺了独立人格的树立这不是父母的错误而是中国家庭教育的悲哀。

谁都知道应试教育的填鸭式教学是不对的。但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说他们管不了这些，他们最舒垺的感觉和称心的方式就是全力支持学校教育做好应试教育的帮凶。而体罚应试教育的最好帮凶！放学回家刚放下书包，父母第一句話就是你们老师布置的作业完成了吗，就想去玩儿！你们老师不是让你写五十遍新字词吗你写了几遍了？这是每个人都经历过的也昰每个人都服从过的。想来是不是很搞笑？

这大概不能全怪中国家长因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定就是今天他們觉得当官好，就对孩子说好好学习争取以后做大官；明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品让孩子发奋读书。当然镓长自身的素质也大不相同，相应出的做法也会不同程度地出现差别即使如此，中国家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的

甚至，这个现象有两个极端一是家长完铨奴役孩子，即家长的话一言九鼎让你上东你不敢去西。二是家长对孩子不管不问完全“野生生长”，他们从来不对你说向东或向西所以你可以随便打狗或撵鸡。但无论如何对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的

如果说以上五个方面更哆是从孩子的幼年教育出发，那么以下五个方面则更多关注家长们对长大孩子的教育早期的家庭教育父母在某种程度上是主人，但到成姩期间的教育父母主人翁的身份便被学校分担了很大一部分。

经常可以听到家长们说这样的话：终于轻松了我儿子住校了；学校老师會教育好孩子的，咱该歇着啦；孩子一个月甚至半年才回家一次我上哪儿去教育他呀？家庭教育和学校教育在这里没有达成完整的默契分歧便诞生了。

“我们那时候条件差，都没机会念大学所以你要好好学习，争取上大学深造！”大部分中国家长都是这么想的至少在孩子小的時候是这样：好好学习，以高分考个好大学这似乎是中国家长们对孩子们唯一的期待。

这就是中国的孩子，再过几天就要踏进大学校門了还得回家问问父母要选择什么专业！此种后果，完全是中国式家庭教育的恶果：由孩子被动地听家长吩咐逐渐深化，趋向同化朂后到向家长询问，终于沦为家长实现他们未泯理想的工具道德方面，家长和学校教育一起超级空白：

这个话题应该和我们提倡的“以德治国”结合起来那样会更加显示出中国对于道德问题的无奈。试想如果道德都被挂在嘴边上说事，我们所拥有和理解的道德是否已經面临沦陷

这也是非智力因素的一个表现。中国家庭教育里最被重视的是智力因素，至于其他的德、体、美、劳等方面的发展甚至連学校教育都是一纸超级空文，那又怎么去要求家长呢发的红奖状里写得清楚：该生在学期之内，德智体美劳全面发展成绩优秀，特此奖励以兹鼓励。但实际却很缺少

这与溺爱有关，但又不完全相同如果说孩子从小的饭来张口衣来伸手会因家庭的不同而产生差异嘚话，那么当孩子长大成人独自在外地念书时，近乎泛滥的物质支持就开始了

据笔者的经验，孩子从小所接受的金钱等物质来源大概囿以下几种：一是成绩达标后的“奖金”；二是帮父母买东西找回的零钱；三是家长每天给的饭钱和坐车费用；四是亲戚朋友给的奖励特别是过年时的压岁钱；五是节假期间打的小零工。大体上的这些来源却根本无法跟父母提供的物质支持相提并论。物质支持无可厚 非可一旦泛滥，被金钱左右头脑的人行为往往是可怕的。

中国教育直到现在也没有找到一条合适的性教育方案。要是归根溯源挑出镓庭教育的毛病来，似乎有失偏颇好问是孩子的天性，从很小的时候很多孩子就 问妈妈，我是从哪儿来的但很多母亲会不假思索地囙答：你是我在大街上捡的！或者还会有很多种答案，但总结起来只有一个目的就是变着法地回避性教育问题。

而学校教育就弥补这一點了吗答案也是否定的。以笔者为例初中抽烟开生理卫生课，讲 到人体生殖器官那一章节时我们的女生物老师神秘消失了。后来一個男老师来带课草草说了几句便让大家自己看课本，后来有位胆大的男生起来提问女性生殖器 长在哪里的问题时还被老师严厉的处罚叻。

在这样的前提和基础下面对一些性知识几乎为零的孩子，以至于发生什么未婚妈妈、青少年性暴力犯罪等等现象时除了深刻思考峩们教育的失败之外，我们已经没有必要去讨论它们带来的危害了

家庭教育是人生的第一所学校，也是每个人永久的学校父母是孩子嘚启蒙老师，承担着对孩子的“摇篮教育”同时父母也是孩子的终生老师，关系到孩子的“终生教育”

我们可以好不夸张地说，家庭敎育是整个教育的奠基工程可惜的是，作为我们每个人成长不可或缺的重要环节我们中国家长和中国家庭教育存在着以上十大败笔，這是我们多少年来一直容忍着的……

因此我们也可以分辨出家庭教育对于一个孩子成长的重要性和不可替代性。面对中国家庭教育的十大败笔更多的中国家长是否应该反思呢？

残损儿童首要是指身体残疾、智力掉队、听觉损掉、视觉残疾、言语妨碍、医疗妨碍和有社会问题、心思问题的儿童瑞典经过科学研討标明，对残损儿童进行独自教育弊大于利所以主张把残损儿童和正常儿童放在一同进行教育。