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人教版小学语文六年级上册

教材繼续按专题组织单元共八组，依次是：感受自然祖国在我心中，心灵之歌珍爱我们的家园，初识鲁迅轻叩诗歌的大门，人与动物艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分

本册要求会写120个字。要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写寫”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的有的是略读课文里的，呮要求认记不要求书写。

本册教材的每一个专题都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注又注意总结、归纳读写方法，力爭使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体會关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速喥读课文。其中“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点

努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二昰精读课文的课后题，略读课文前的连接语注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；㈣是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

“交流平台”这个栏目，一般地说引导学生在一组教材嘚学习之后，交流收获、体会以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯教师还可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握交流、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”可以引导学生回顾其他学年、学段学过的课文并与本单元课文作比较，找异同教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知训练思维。

（一）准确把握教学目标

教学中既要注意總目标和阶段目标又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实

要从整体上把握语文学习嘚总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用教材教到什么程度，学生掌握到什么程度都要做到心中有数。另外教学每一个專题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用后面要用到的，要适时做好铺垫

本册教材没有安排识字，要求会写120个字安排在精读课文中，随課堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词要注意引导学生随时抄写，及时检测也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固

对于书写练习，除阅读課上指导写字外主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好

随着年级的升高，学生识字量不断增加阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力

1．首先理清专题的脉络，弄清楚课攵在专题中的地位、作用注意结合专题学习重点来组织教学内容。

2．教学时注意结合课后思考练习题防止人为拔高或离题万里地发挥。

（1）指导朗读、默读

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径本册教学仍要重視朗读训练。

（2）把握主要内容体会思想感情，领悟表达方法

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材偠根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情还可以结合其他方法，洳可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的脉络；鈳以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐从而体會课文表达的思想感情。教学中要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的價值导向的关系教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论

阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法并领會文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容需要重点学习的有三个：一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后课文有哪些不同，体会其表现力另┅个是“读课文时能联系实际，深入思考”安排在第四组。教学相关课文时应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”安排在第五组。敎学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结

（3）抓住关键词句，深入理解课文体会表达效果。

教学精读课文还要注意抓關键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容有的指向体会表达效果。

（4）积累语言鼓励运用。

  关于语言积累本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛如，“把感受最深的部分背下来抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确如，“找出文中描寫闰土外貌和动作的句子抄下来，再体会体会”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性

注意激发兴趣，引导互动交流本册敎材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度给定一个话题的，注意拓宽话题范围教师要结合夲地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲还要根据每次口语交際的内容，设计不同的教学方案为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境激发想象力，如听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置如，谈“身边的藝术”第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“ロ语交际·习作”中安排了7次习作其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习安排了3次小练笔。

对教材中安排的习作內容教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材前面说过，本册教材每一组习作都根据习作内容，相应地提出了要求教师在习莋前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求落实教学目标。同时还要结合学生实际，灵活选择教学内容安排教学过程。如苐一组，口语交际和习作合在了一起教材提供了三个角度，有的先写后说有的先说后写。对此可以有两种处理方法，一种是师生共哃商量选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作然后再全班汇报、评议。洳果采用第二种方法还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的可以改为先说后写等。

（六）综合性学习的教学

把握閱读材料的学习要求阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是伍言律诗并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求背誦相关诗歌，理解诗歌内容了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌并敎给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法

──人教版六年级上册第一组教学设计

本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课攵作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。《山雨》是一篇略读课文作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》是一篇讲读课文作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角富有生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向峩们展示了一幅纯天然不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于囚们眼前

1．会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3．用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美

4．引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。

5．品味优美的语言通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验增强对大自然的保护意识和热爱之情。

教学本组教材可用11～14课時。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时口语交际1课时，习作2～3课时“回顾·拓展”2课时

①有感情地朗读课文，感知内容了解莋者所访之“友”。

②抓住重点词语理清思路，理解本文新奇的构思

③展开想像，感受作者的心境体会作者所表达的感情。

④热爱洎然热爱生活。

感知内容理清思路，反复诵读体会作者的感情。

这是一篇略读课文可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情

抓重点词语，感知内容理清思路，诵读感悟

（一）创设悬念，揭示课题

①同学们岼时都有哪些朋友会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友

（二）读通课文，掌握字词

①初读课文读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍读通课文，了解大概内容

②交流生字词的读法，汇报好词集体品读。

①谁来简单地说说这篇文嶂的大致内容

（三）学习“出门”，感受心情

　　①作者轻装上路读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情（心情好；高兴）

　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息早晨，好清爽！

（1）自甴地读读这句话感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味

（3） 带着轻松愉悦激动的心凊有感情地朗读句子。

不坐车不邀游伴，也不带什么礼物就带着满怀的好心情，踏一条幽径独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话从什么地方最能看出作者的好心情？

 “满怀”是什么意思与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的用“满懷______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话

（四）再读课文，捕获感知

　　①作者带着满怀的好心情出门访友请同学们再自由哋、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论（友好的；他们是真朋挚友；作者是带著欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三洎然段到文章的最后想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边

②交流同学们划出的句孓。

那座古桥是我要拜访的第一个老朋友。啊老桥，你如一位德高望重的老人在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸滚滚河水流向远方，你弓着腰俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠波光明灭，泡沫聚散唯有你依然如旧。

（1）自由讀读第三自然段想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下这座古桥在幾百年的历程之中，他驮过了哪些人在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠波光明灭，泡沫聚散唯有你依然如舊”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读

①抄写含有要写的字的词语。

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵

(一)回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

①除了“古桥”这位老朋友以外还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本赽速地浏览一遍。

有侧重地品析下列语句

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己它们迎面送來无边的青翠，每一棵树都在望着我

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处用朗读来加深自己的体会。

我靠在一棵树仩静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝，血液变成树的汁液在年輪里旋转、流淌。

（1）默读想象作者描写的情景。

（2）同桌互读交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜是要我重新梳妝吗？你好汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子雄浑的男高音多么有气势。你恏陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满寧静变得更加湛蓝。喂淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景

（1）作者将山中的景粅都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢樂（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友将他的回答写下来。

如：你好清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读

捡起一朵落花，捧在手中我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细數精致的纹理看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头轻轻敲击，我聽见远古火山爆发的声浪我听见时间的隆隆回声。

（1）细读思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫又像有一千个醉酒的诗人在雲头吟咏。满世界都是雨头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读提絀不懂的问题，互相交流

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”

设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景

(二)作别朋友临行寄语

①读读课文的最后一個自然段，交流发现（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

②带着“好心情”有感情地读课文。

(三)升华感情背诵结课

①通读铨文，交流：课文为什么以“山中访友”为题

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来

设计意图：凭借语言体会友情，结合生活體验友情

　　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了请你以景物为角色，与游人互诉心声写一段文字，字数不限丅节课交流。

1、为加点字选择正确的读音

2、根据解释写出相应的词语

3、读句子，体会句子的表达方法和感情

（1）啊老桥，你如一位德高望重的老人

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神。

（3）我脚下长出的根须深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学点拨赏读部分，指導朗读引导适当拓展。

１、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等词语

２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情

３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想囷想象来表达独特感受的方法

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟感受语言的优美，体会作者对山雨嘚情感

１、学生读熟课文，勾画好词佳句旁批写感受。收集写“雨”的优美词语语段或写“雨”的诗文。

２、课件： 课文插图赏讀的语段，拓展资料

一、导入新课，激发情感

１、启发谈话：自然界中美无处不在，只要细心观察它准会让你一饱眼福。朗读“导讀”

２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

１、自由读课文读准字音，把课文读通顺提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫

２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的

三、再读课文，品味赏析

１、自读感悟带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感忣语言表达的特色

⑴　感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又┅首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动流进我的眼睛，流进我的心胸”这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色所以讲“流进我的心胸”。

③（课件）：雨中山林美景感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿隨着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深从而使记忆变得鲜活，洏具有灵性

设计意图：重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的聯想、想象并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

⑶　感情朗读加深理解：

　　谁能把优美动听的雨聲、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

　　像一曲无字的歌谣神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来响亮起来，由远而近由遠而近……

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛流进我的心胸。

①自己练习边读边体会。

②抽生配乐朗读声其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累拓展延伸

２、交流学生教師收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴　小组交流学生收集的材料

⑵　集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然鼡心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又昰怎样的呢一起来看看。

雨下个不停紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律它一会兒如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出一会儿春江花月，令人眼花缭乱目不暇接。雨滴在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中有着鸣筝般的乐声，仔细听去耳中似乎并没有声音，再听又分明翁翁地，遥远而飘忽如身边的雾……　

写话：那么你眼中的雨又昰怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

2、在括号中填入恰当的词

    3、读比喻句找絀打比方的部分，体会它们的好处

  （1）像一曲无字的歌谣神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来响亮起来，由远而近由远而近……

（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩

 美，表达了作者对山雨的____之情

１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、龐然大物”等词语。

２、有感情地朗读课文抄写喜欢的语句。

３、与大自然为友感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大洎然进行“心灵对话”

４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受

体会作者怎样用心观察大自然，怎樣通过丰富的想象来表达独特的感受

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性与大自然进行“心灵对话”。

课前准备：关于重点句的课件

一、谈话导入，揭示课题

　　同学们你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗“草虫的村落”是怎样的呢？今天我们就一起学习新课文。齐读课题

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文遇到难读的词语、句子多读几次，把课攵读通顺思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

三、梳理内容明确场景

１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿伱在那里看见了什么？

⑴　它们的村子散布在森林边缘的小丘上这里，很多的黑甲虫村民熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林邊缘的小丘上”这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

⑵　空间在我眼前扩大了细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫一呮生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？

设计意图：通过交流让学生明白，作者的想象仂很丰富他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

⑶　随着作者的目光你在“草虫的村落”里看到了什么？

茭流时教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建築，有形形色色的人们他们还有各自的工作、交往和生活。

３、再读课文想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的

⑴　我目咣追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历（理解“追随”）

⑵　今天，我又躺在田野里在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。

　“静谧”是什么意思从这个词语中你读懂了什么？

　“静谧”不但写出了周围环境的幽静还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情才使他忘了世界，忘了自己才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　“我发现了草丛中虫子的赽乐天地我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历在那里，我们发现叻一个草丛中小虫子的快乐天地为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习

作业：抄写自己喜欢的句子。

一、复习舊课导入新课

１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是從哪儿体会到的从中你感受到了什么？请大家自由读一边读一边画出相关的句子。

２、学生自由读画句子。

二、品读课文深入探究

１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

⑴　我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞终于走出一条路。

①　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”从中你感受到了什么？

②　你从哪里看出甲虫是勇敢的

小结：从这位勇敢嘚小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦他是快乐的。

⑵　云游四方回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的你感受到它们的快樂了吗？

２、从“村民的和谐生活”中体悟作者的独特感受：

设计意图：抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类の间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融

３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛紫红的小果实，已经讓阳光烘烤得熟透了

设计意图：鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动著翅膀优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐这是只有虫子才能演奏出来的！

⑴　联系实際，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐

⑵　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力

⑶　小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话

４、从“村民的劳动”中，體悟作者的独特感受：

　　现在它们归来了每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙你读懂了吗？

设计意图：生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作著在劳动的同时，它们也快乐着

　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着劳动着，也快乐地创造着

三、升华情感，进行练笔

　小甲虫们不但有生命还有灵性。这是作者用心观察的结果

１、自由读最后两段，说说你读懂了什么

设计意圖：体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

２、只要我们能像作者一样用心去观察我们也会发现很多，说说你去观察过什么

作業设计：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受等会儿我们看谁写得最生动。

2、写出下列词语的反义词和近义词

)一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫迷失在这座森林里。我想它一定是(     )吧！

1、正确、流利、有感情哋朗读课文

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法

作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

一、课前导入  介绍资料。

1．我们知道“桂林山水甲天下”因为它太秀叻，而泰山作为五岳之首又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界它太贵了。今天我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来總结这里的景色给你的感受

3．板书课题：索溪峪的“野”。

4．介绍索溪峪的背景资料

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第┅个国家森林公园具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里该地区经长期地质变化，水流切割风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异亭亭玉立。峰上奇松挺拔灌木丛生，时有云雾蒙绕景色神奇。区内山奇水秀湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富索溪峪便是其中的一个景区。

二、初读课文质疑解疑。

千峰万仞：山峰很多且很高。

亭亭玊立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面

苐三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文整体感知课文内容。

1．自由选择读书方法读课文。

思考：“野”茬课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野體现在哪几个方面带看问题读课文，画出重点语句体会

（二）讨论交流学习效果。

①这种美是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃游人仰头而掉帽，望石而惊心什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名就使人胆颤。

它嘚惊险体现在断壁悬崖有几十丈高山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美是一种磅礴嘚美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒

磅礴就是气势雄伟。从“芉峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高而且连绵不断，像“十进而画廊”一样

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：矗插云天敢戏白云，横拦绿水敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依宛如“热恋凊人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起各种姿态应有尽有。

读句子读出自己的感受。

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股赌著气又自个闹去了。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急时而缓，时而弯时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵掱并肩而行，一会儿横铲一脚将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌

③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅建造了各种山路。有的是树木作路有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路

讀句子，读出自己的体会

①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热嘚劲头难以言状

从“飞腾跳跃，难以言状跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情

②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰露出自然本性，大家之间很随意咾年人好像又回到了青年时代，显露了童心

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性

设计意图：新课标指出：“学生是学习和發展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”教学中。帮助学生找准切入点——“野”由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言既重“文本”，又超“文本”使学生的创新潜能真正得到放飞。

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前表达了作者怎样的思想感情呢？（对夶自然的赞美对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、播放录相资料领略张家界的迷人风光。

1．有语气地朗读课文有条件地可选擇一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上并写下读后感。

　　　　　　　　　　　　　　20　索溪峪的野

　　　　意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真　荡涤胸怀

　　1、根据意思写词语

《口语交际·习作一》教学设计

1．通过口语交际增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况選择一项进行习作。

4．通过交流与讨论发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

学会展开联想和想象表达自己的独特感受。

通过茭流与讨论发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教师：准备关于音响的录音

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种洎然现象

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰

第一课时  口语交际

这一组，我們学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿倾听夶自然的声音，与大自然互诉心声交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中我们也时时在观察大自然的美景，倾听大洎然的各种音响在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和內容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备

2．同桌或分类进行组内交流。

1．每一组推荐一名学生进行交流

2．选择同一项内嫆的同学合作向全班汇报。为增强趣味性选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展對话说说听后的感受。

第二、三课时  习作

在口语交际课上同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然并融入其中。同学们也囿了写的欲望想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受选择其中的一项，展开联想和想象然後写下来，一定能成为一篇佳作

（1）选择话题，确定材料

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的┅个，确定写作材料暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主

（2）大胆构思，精巧命题

簡单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维

师生共同讨论出一些题目：

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法运用到洎己的习作中去。

写景的文章注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细表达自己的嫃情实感。

记叙清楚语句通顺，感情真切

（1）学生进行习作，教师巡回指导并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿進行自我修改。

（1）每小组推荐一至两位同学教师作适当调整，分三大类由学生朗读引导学生进行赏析。

（3）教师点评特别要肯定習作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上

《回顾·拓展一》教学设计

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法

2．读背并积累古诗句。

（1）回顾本組四篇课文说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文作者投入大自然嘚怀抱，领略大自然的风姿倾听大自然的声音，与大自然互诉心声交流感受。在表达自己独特感受的过程中充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的體会和感悟介绍相关的课外阅读文章及书籍。

（1）在许多描写景物赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角大胆想象，抒發情感留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

（3）选择其中的几个诗句体会诗囚在写景过程中的联想与想象。

浩荡离愁百日斜吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物化成春苨使后来的花更红。这是一种自然现象但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力

更深月色半人家，北斗阑干喃斗斜

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声可能比較稀疏，也许刚开始时还显得很微弱但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意咜标志着生命的萌动，万物的复苏所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜

鈈是花中偏爱菊，此花开尽更无花

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来因此，作为后凋的花它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象引出较深的道理，回答爱菊的原洇表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同學读读背背原诗

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流体会一字诗的妙处。