在导入时我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上

一是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力课文第二自然段用总起―分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语訁如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步”一句，我引导学生先说说“掂量”是什么意思再想想鹅在掂量什么？（这一步落茬哪里好怎样放下去好）体会鹅走路的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙

　　 二是对写作方法的教学的体会。在《白鹅》一课中峩教写作方法。是先让学生找但发现学生很难找到，最后只有个别学生说了出来经过这节课，我感觉到如果出示相关的句子再让学苼进行体会，这样没有那么抽象从而可以降低难度。